小学乐学考试

❶ 小学生《乐学态度》三分钟演讲

生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变得精彩。我们要珍惜生命，无论是自己的，还是别人的。据不完全统计我国约每年死于交通事故的人数超过10万人，交通已成为“世界第一要害”。如今，作为新一代的我们，一定要遵守交通规则。 在科技飞跃进展的当今社会，车流量相当的多。可能只是一时疏忽，就将酿成大祸。记得四年级的时候，我们班的肖蕾就在十字路口上被一辆飞驰而过的面包车撞上。当时，我虽然没能目睹。但通过同学们的描述，这事有多可怕，她和几个同学一起走来上学的途中，肖蕾冲在最前头，在红灯的时候冲向人行道后来，这时就发生了那惨烈的一幕。肖蕾因为车祸将近半年没来上学。不幸中的万幸是肖蕾只是骨折。但她也因此耽误了学业。肖蕾的是告诉我们一定不能闯红灯！ 同样是闯红灯，这位同学就没那么幸运了。放学时，一位孩子，和另外一个伙伴打闹中不慎闯了红灯，其中一位被开来的大货车撞倒在地，司机没有发现，从那个小孩的身上活生生地压过去。导致儿童当场毙命。 一幕幕悲惨的事件发生，一碗的数据触目惊心。我不由感叹：交通事故是那么可怕,一刹那间,就夺走了人的生命.现在路上的车辆越来越多,马路越来越拥挤,同时交通事故也越来越多,每年,有多少的生命被夺走,有多少个家庭被破坏,有多少人要失去亲人了.如果我们每个人心中都有交通规则,每个人都能自觉遵守交通规则……

❷ 小学一年级数学乐学一起练第14页第5题怎么做小学一年级下册乐学一起练第14页8课第5题怎么做

你还是用手机将题目拍好传上来吧。这样问别人一般都没有这本练习册呀！

❸ 怎样让小学生乐学 善学

所谓快乐学习就是指有兴趣愿意去学习并在学习的过程中有快乐的体验。
促进孩子快乐学习主要应从以下五个方面着手：
一是激发孩子学习的兴趣：培养孩子学习的兴趣最好最简单的方法，就是让孩子在学习的过程中不断得到肯定，得到赞扬，产生自豪感与愉悦感，从而形成一种条件反射，提升学习兴趣。比如，引导孩子回答一些问题，某个数学问题、天文问题，不论他回答的对不对，都要从积极角度夸奖他，表扬他，让孩子在从事与学习相关的活动中，总是不断地得到愉悦的肯定；劳逸结合地将学习与娱乐结合起来也有利于增强孩子学习的兴趣；
二是培养孩子“我想成功”的意识，主要的方法就是让孩子认识或体会到学习对自己的现实好处或长远的好处，这些好处可以是物质的，也可以是精神的；
三是促进孩子“相信自己可以成功”，主要的方法就是给孩子安排的学习进度要循序渐进，内容的难度要符合孩子的年龄要求，不能超过孩子的学习能力极限，要让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”――我是可以通过自己的努力取得成功的，我是能够通过自己的行动来达成学习目标的，从而相信自己能搞好学习；
四是让孩子明白“我知道如何具体的做才能成功”，要想让孩子的学习有较高的学习效率，有个大飞越，就必需让孩子清楚地知道：我要怎么具体地做才能完成任务，才能取得成功。当孩子明明白白地知道看什么书，做什么题目，怎么问人，如何查字典，从哪里开始学习就可以快速进步时，他就已经有很强的行动力；
五是养成“有效的良好的学习习惯”，主要的方法就是在孩子表现为某种良好的学习行为与习惯时，要有意识地影响孩子将他的这种行为固定成某种“习惯性模式”，持续21天后就能形成一种习惯，好的习惯一旦养成，就可以持续的产生积极影响力。

❹ 小学美术教学乐教乐学的关键点在呢里

美术学科本身是一个人文性的学科，画家在创作艺术作品时会从背景、政治、文化等方面入手进行创作。而当我们欣赏美术作品时则也需从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。并且认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特的艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信。
希望我的回答能够帮助到你哦~

❺ 如何使小学生乐学英语

小学生在初学英语时普遍的学习兴趣很浓，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更为有利，这说明他们很容易培养兴趣，但也容易失去兴趣。如果在学习中遇到挫折，或者遇到枯燥乏味的教学形式，他们就很容易失去兴趣。为了提高学生的学习兴趣，教师必须从培养学生学习的兴趣着手，多给予鼓励和帮助，多设计新颖趣味游戏活动，让他们须兴趣中学习提高教学有效性。

• 利用角色演绎，让学生乐学英语

1. 角色互动就是在教学过程中师生之间进行转换角色，通过动作的示范和角色的模仿，引导学生进行互相学习。在演绎之前，教师要准备道具、布置情景，渲染气氛，在角色的互动演绎中提高学生学习能力。

• 在角色扮演中演绎

1. 模仿表演是激发学生学习兴趣的一种非常有效的方法。教师可以根据教学内容，让学生扮演课文中的角色，通过角色的对话，配合滑稽可笑的动作和生动活泼的语言，让学生处于积极主动的学习状态。例如：学习描写人物外貌特征的英语单词和句型时，先把教室进行简单的布置，然后请两名学生分别扮演小伙伴和美丽的小公主。情景如下：一个小伙伴在草地上遇见了昏迷的小公主，他情不自禁地感叹道：“多漂亮呀！”然后他跑回去向主人报告：“在草地上遇到一个小公主，大漂亮了！”主人问：“What is she like ？” 这时教师不再续编童话故事结尾，而是不断重复“What is she like？”然后要求学生大胆发挥想象，用英语描述小公主的外貌特征。这时，学生的学习积极性很高，纷纷争着举手回答，有的学生说：“She has big eyes。”有的学生说：“She has long black hair…”还有的学生说…… 由于学生充分发挥了丰富的想象，描述小公主的外貌因人而异，避免了单调机械，让学生在生动有趣的氛围中学会了英语。

• 学生角色相互演绎

1. 为了让学生更好地掌握英语，并把英语知识运用到现实生活中，教师在实施英语教学时，可以先让学生学会课文的基础知识，然后要求学生把课文中学到的英语知识创造性地运用到角色演绎对话中，以便提高学习英语的效率。

2. 学以致用是学生学习的目的。学生进行角色扮演的这段对话说明学生在对话的演绎中能够创造性地运用单词和句型，学生的思维敏捷，并且能熟练地灵活应变和表达，增强了学生运用单词的实用性，提高了学生学习英语的效率。

• 利用比赛进行教学，激发学生乐学兴趣

1. 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生乐学，首先要调动学生的学习兴趣。这一点，对于学生显得尤为重要。课堂表演恰恰地针对了学生的特点，为学生创设了一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来。因此，我在教学中多举行一些比赛活动：如口语比赛、表演比赛、记单词比赛等等，从不同的比赛中挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣。

• 利用表演比赛激发学生学英语

1. 课堂表演是指课文内容通过玩玩演演的形式再现出来，它形成自由，实用性强，学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以激发学习兴趣，促使学生积极思考，在轻松愉快中获取知识。

• 用口语比赛激发学生学习英语

1. 在教学中，为了使学生容易掌握单词，我利用口语比赛形式进行。让学生在比赛中学会英语，在比赛时，我先找Partner：每位同学都可按自己的字母头饰的颜色和字母去找Partner。例如：头饰A有两种颜色，红A找红A为Partner，黄A找黄A为Partner。比赛内容，比赛分别为5道关，看哪一方说得快，而且多，通过第一关就得一面红旗。1、Mr .mouse关（要求所有评委戴上关饰），mr.mouse关Greeting。2、MrCat关：Thaksand excuses。3、Mr、Dug关：TPOlog and excses。 4、Mr .Wolf关：Ta lking about the weaher 5、Mr.Talking a bout the olympico。开始比赛，有的学生脱口而出，生动而形象闯进过第三关；有的同学以流利、标准的口语闯进过第五关，比赛激烈进行，教室响起一阵阵掌声，学生也不知不觉学到了英语。

巧用学生潜能，引导学生乐学英语

美国哈佛大学的心理学教授霍华迦纳博士经过多年的研究，提出了多元智能教育理，他的观点得到了世界心理学界和医学界的普遍认同。在英语教学活动中，如果教师能充分了解八大智能的精髓和班级学生的智能特点并力求把两者巧妙地融合起来，那么，英语教学的效率就能达到另一种境界。

• 巧用音乐智能激发学生乐学英语

1. 为了让学生对英语产生更加浓厚的兴趣，教师在教学过程中可以有目的地选择一些轻快优美的音乐，让学生消除疲劳和振奋精神。例如：为了消除上一节课带来的紧张和疲劳，老师一上课就播放一段轻快的歌曲，让学生边听边唱，然后闭上眼睛小憩一会儿，让学生放松神经，然后再讲课。学生疲倦时，教师播放节奏感较强的歌曲可以振奋学生的精神。学生做完游戏后，注意力会更加集中。

• 巧用语言智能激发学生爱学英语

1. 课堂上，我们尽量去创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的学习环境中进行英语的听、说、读、写等基本能力的训练。

• 巧用肢体―运动智能激发学生享受英语

1. 实践证明：在接受外界信息时，我们调动的感觉器官越多，学习效果就会越好，记忆就会越持久。另一种有效的学习方法就是巧用肢体―运动智能激发学生享受英语。

总之，在英语课堂教学中，教师应该根据教材的教学内容，创设恰当的教学情景，让学生在兴激中高效地学习英语。

❻ 小学网课作业帮和乐学哪个更好一些

现在作来业帮和乐学实际上对于自孩子的学习成绩根本没有任何的帮助，甚至会导致孩子过于依赖，这对于一个孩子来说没有任何的好处。所以这两个东西都不是很好的学习软件，更不是帮助孩子学习进步的软件，所以大家一定要搞清楚这一点。

在生活中一定要注意，千万要掌握住生活的具体情况，同时要了解孩子学习的状况，自己去帮助孩子，或者让孩子自己思考来完成作业，哪怕有些错误也是正常的，如果孩子靠着这些软件来不断的去。学习和写作业的话，那么这个孩子永远不会有进步，建议你考虑一下。

❼ 小学生乐学之星作文

薛乔云不愧是班长，你看，中午刚吃完饭，她就从书包里拿出书，看起来了。她能在吵闹的班级中一声不吭地看书，这种境界我真是打心眼里佩服了！过了二十分钟，我看见，薛乔云还在座位上，认真的看书呢。这时，路队长高喊：“出去站队！”可薛乔云还沉浸在书海之中，我便轻轻对她说：“薛乔云，去排队了。”薛乔云却没有听见，仍然在专心致志地看书。“薛乔云？”我再一次喊她，她才缓过神来，“啊，干吗？”唉，薛乔云看书真是专心，连排队上课都忘了！
我们班的“阅读之星”是不是可以得到“阅读章”呢？不仅如此，她也让我明白了多读书会得到更大的收获。我们也多读书，与这位“阅读之星”PK一下吧！

❽ 如何让学生乐学小学数学

一、培养学生学习数学的内在兴趣
“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程、发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于让学生学会自主探究、学会合作交流、学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。
例如在教学《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
二、数学在生活中的价值
《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
三、要有创新思维
在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花。特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。
首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法——凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。
四、培养学生的观察、思维和应用能力
真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中应注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。
如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了（如下图），要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。
作为教师，要善于发现和挖掘生活中的数学问题，在课堂教学设计中，要从学生的心理特点出发，从学生原有的知识出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富的形式展现给学生，使学生感受到数学源于生活，生活中到处充满着数学。