农村小学第二课堂活动计划

㈠ 小学自查报告

与时俱进、深化教改、争创示范
——蕉六小创建市示范小学自查报告
一、基本情况
蕉六小创办于1992年，校园占地近17亩，校舍面积13200多平方米。现有教学楼、综合楼各1座，简易搭盖房两座，设有自然实验室，音乐、美术、电脑、图书、多媒体专用教室。一直以来，学校努力创设良好的校园氛围，推崇“以人为本”的管理模式，重视师资队伍和学生良好习惯的养成教育。特别是近几年来，在新一轮教育改革的大潮中，勇于探索，不断更新教育理念。使得学校办学效益突飞猛进，办学规模挤入全区前例。
学校现有教学班25个，在校生1420人，教职工80多人（含借用师）。是一所发展迅速、环境优美，年轻的花园式学校。我们的办学理念是让每一个孩子充分享受童年的多彩与欢乐，让每位教师尽情享受职业的尊严与自豪。
学校主要领导教改意识强，行政成员结构合理（平均年龄在40岁以下，中师学历3人）。班子成员能以邓小平理论：“三人代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。坚持“德育为首，五育并举，全面优化，发展个性”的办学思路，形成了以素质教育为中心，以学生养成教育为特点的文明校。全体教职工精诚合作，辛勤跟耕耘，努力提高办学品德。自2000年开始，学校先后获得“省先进教工之家，省巾帼文明岗、省少年消防教育示范校，省集邮示范校、CN杂志《快乐语文》协办单位，省少先队红旗大队、省雏鹰训练基地；市文明学校、市师德建设先进集体，市电化教育先进单位；区素质教育合格学校、区两基达标学校、区体育传统项目学校”等二十多项集体荣誉。
二、办学历程
1、自筹资金，改善办学条件。
始终以创“三圆”为目标，多方筹集资金，加强校园基础设施及环境建设。如今校园布局合理、环境整洁、优美、舒适，育人设施齐全。为了适应新课改，逐年添换教学设备，目前电脑室拥有微机65台，教师机一台，安装了多媒体操作系统两套，五年级以下每班均配上电视投影。为解决教室紧张问题，仅近3年就投入35万元，建起一年级三间教室，教师办公室两层以及多媒体教室一间（120平方米），操场改造投入25万元。计划本年度设立电子备课室，给一年级配电脑、打印机，及校园环境改善等计投入4.5万元。
2、优化队伍管理，重塑师资水平。
校领导确立了：“教育要发展，师资要先行”的战略观点，积极构建面对二十一世纪的高素质教师队伍。坚持创新教育与科学教育，把各项教育改革措施转变为自觉行动，帮助教职工增强竟争意识和紧迫感，积极投身教育改革洪流中。
教师业务学习和在职进修已成制度。专任教师学历达标率100%，大专以上学历占80%，现教育信息技术中级达标率95%，普通水平测试达标率96%，每年花大量经费选送骨干教师参加省、市、区各学科培训和教研活动。开拓教师眼界，促进教研水平不断提高。几年来，教书育人方面成绩突出，160多次获省、市、区各级各类表彰，三十多篇论文在省、市、区级交流，获奖12篇。学生作品获国际、国家、省、市、区级奖。
3、加强德育工作，提高文明意识。
在德育工作队伍建设方面继续聘请法制副校长、校外辅导员，成立以大中队辅导员为骨干的德育队伍，通过组织建设，逐步形成涵盖校内外的德育教育大网络，邀请有关人员进校举办革命传统报告、交通法规讲座、法制安全教育等。做到德育教育无盲点。
在教师职业道德建设方面“学高为师，身正为范”为准绳，树立人人都是德育工作者的理念。进一步规范教师为人师表的言行，强化政治学习制度，组织重点学习邓小平理论、党的“十六大”文件、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、各级教育工作会议、教委党委的指示等。制定切合学校实际的政治学习计划，对教师的政治学习笔记提出明确要求，进行定期检查，作出等级评价，以保证学习内容的落实。以教师评价工作为重点，继续组织家长评价、学生评教活动，真正建立起平等健康的师生关系和工作关系，做到让社会满意，让家长放心。同时，坚持每周一次的班主任、辅导员例会，让教师有机会在例会上交流成功经验，通报德育情况。
在加强学生行为养成教育和思想道德教育方面，坚持严抓实管。
深化爱国主教育。坚持每周一次的升旗仪式，将爱国主义教育内容系列化，让学生在每次讲话中受到爱国主义教育。结合重大节日、纪念日开展教育、读书会、报告会、主题班会等多种形式的活动。继续作好德育基地和社会实践活动。利用各种传统节日加强学生学校礼仪、社会公德、家庭美德教育，组织学生积极参与学雷锋活动，大力倡导为人民服务的思想、集体主义思想。在进行以上各种教育的同时，切实加强国防、法制、环保、消防教育，安全教育、心理健康教育。
长期来，重点研究未成年人思想道德建设中存在的问题，进一步组织学生认真领会《规范》内容，《守则》要求。广泛开展在校内“向不文明行为告别”活动，在校外切实做好“人人劝陋习”活动，大力推广日常文明礼貌用语，大力宣传日常文明行为。在强化规范教育的同时，特别注重希望生的教育，健全希望生的档案制度，营造良好的教育氛围，促进其向良好的方向转化。继续实行“星级中队”评比，宣传并带领学生深入学习《公民道德实施纲要》、《小学生日常行为规范》等，规范学生行为，提高学生素质。
充分发挥少先队组织作用。少先队活动是学校德育工作的主阵地，我们通过升旗仪式、队干部的培养等常规教育和丰富多彩的特色活动，活跃学生身心、提高学生素养，培养高尚的思想品德和良好的行为习惯，学会自我教育、自我管理，使队员得到全面发展。深化结对学校手拉手互助活动，发挥“红领巾爱心基金会”的作用，帮助学习，不断发展创新，发挥更好的舆论导向作用。积极鼓励学生勤理潜能，调节学生心理机能，培养学生良好的心理素质，并分别在各个班级进行了心理健康教学实践研究。05年教学开放周活动中，由余灼平老师执教的《1+1=？》和黄津津老师执教的《学会赞美》；从学生的心理健康培养，这些先进前卫的教学理念和手段都给听课的老师留下深刻的印象。通过实践活动，不仅让学生体验愉乐情感，也促进了教师的经验总结和交流，并于05年上半年汇编成册《叩击心扉》。
开发集邮校本。为适应素质教育要求，大力推进教育改革，不断更新教育理念，校领导高瞻远瞩。于2002年开始，全面实施“集邮育人”教学战略，开发了“快乐集邮”校本课程资源。在集邮校本课程的开发和实施过程中，各学科教师注重学科与集邮的融合，努力探索着邮票为学科服务的路子，以达到“以邮育人，以邮促教、邮教互补”的效果。三年来，学校开展了丰富多彩的集邮活动，“我心中的宁德”邮票设计绘画比赛。一次集邮评比活动，集邮讲座，集邮知识竟赛，集邮演讲比赛等活动调动了学生兴趣，宣染校园的文化氛围，培养学生各方面的素质。通过各种大胆尝试活动，锻炼教师的能力，提高了教师的课改意识，许多教师纷纷发挥各自所长，结合这一办学特色和学生兴趣特点及自己的教学所得，自主开发编写《快乐集邮》校本课程教材，和经验论文由校邮协审议、汇集、编订出书。
规范教学制度管理。严格集体备课，业务学习、听课、评课、校本培训等制度，以保证课改的顺利进行。集体备课突破传统教学中的局限性，积极建构情境化，信息化，生活化的教学环境，尽可能多写、多投，发挥舆论工具的宣传导向作用，进一步提高学校知名度。健全各项管理制度，包括班级工作考核制度，文明班级评比制度，学生规范督促检查评比制度，从而使我校德育管理系统卓有成效地运转，保证我校德育教育目标化管得以顺利实现。
明确课改理念，提高教学水平
课改工作开展三年多来，已步入课堂的实质性实践阶段，坚持把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课改实验的基本理念，全面推进学校素质教育，提高办学水准。
创新培训机制。新观念的建立，除了必要的培训之外，还要靠持续不断的自我学习，自我实践来巩固。我们采用请专家讲座，教师走出去等多种形式，努力搞好培训工作。本学年学校派课改年段老师参加市进修校新教材培训；组织语、数教研组长、学科骨干教师做好岗前培训。如贯彻“边实验、边培训、边总结、边提高”要求，坚持做好后续培训工作，与教研、教改相结合，要求老师在听课、听讲座。学习借鉴他人经验的同时，通过自己的教学实践活动，在实践中进步，在反思中提高。
开展心理健康疏导。为了有效地对小学生进行心理健康教育，我校把心理健康纳入正式活动课程。先从培养教师的心理素质入手，结合本校实际，多渠道、全方面开展师资队伍建设，成立了“心理健康”工作领导小组，创办了心理询室“阳光室”，由余清华，杨芳、林碧惠等7位骨干教师担任心理疏导员，开设了“悄悄话信箱”和“送你一句话”活动，有目的、有计划，多渠道开发学生心理，能多占有新的资料和信息，提取加工，优化组合。实行资源共享制度，加快教育步伐。健全教学管理制度和教学质量的评估体系，强化管理，监督、检查制度，不断发现提出新问题，理清新思路落实新措施，解决课改中出现的实际问题。
优化课堂教学，狠抓教学质量。教学工作中立足课堂，落实常规，加强督导，严格管理，目标上做到“三个注重”，注重对学生学法指导；注重思维品质培养；注重对学生态度、情感、价值观的培养。教学设计上注重“三个突出”；突出教学的探究品质；突出学生的主体地位；突出学科间的整合。教学评价上做到“三个关注”既参与面、参与度、达成度。教研工作紧紧围绕主体性教育，加大科研力度，各学科多层次地强化学生的主体意识，落实因材施教，并以科研为先导，以课堂为中心，推动课堂教学改革。拓宽活动渠道，增强教育内容，把学生主动、和谐、活泼发展作为教育过程的一种最高境界来追求。促进教学质量稳步提高，学生素质得到全面发展。学生入学率100%，巩固率100%，升学率100%，合格率100%，通过各学科的教学和实践活动的开展，重视学生的智力开发，能力培养。学生综合应用能力达到各科大纲的要求。在市教委组织的毕业班质量抽查中，03——04年，在全市同类校中名列第二，04——05学年名列第三。在市级优质课评比中，付巧娟老师获得第二名。几年来，我校积极鼓励教师参加各教研活动，有二十多名教师的优秀论文30多篇在省市各级刊物上发表。
建立对学校加强城乡交流。为了丰富学校的教研活动，促进城乡之间的相互交流学习，把课改进一步地推向深入，几年来，我校坚持与乡村小学结对子。先后与八都新楼小学，霍童兴贤小学，七都北山小学建立固定的帮助关系。每年定期为各学校送去学习用品，校服、办公用品、助学金等。帮助贫困学生30多人次，使其顺利上完小学。特别是与霍童兴贤小学之间开展的教研互动最为深入，我校安排骨干教师送课下乡活动，为农村小学带去课改的最新教学动态；同时也指定骨干教师“一帮一，结对子”，指导兴贤的部分教师开设片区教研活动，通过双向努力，互相取长补短，教学教研水平有了质的变化。
参加各项竟赛张扬学生个性。为了促进学生的全面发展，我们坚持以活动为载体，给学生提供多元化的训练舞台，张扬学生个性，提高学生的综合素质，丰富学生的第二课堂活动。组织学生参加省第七届“海陕冰心杯”“心中的大海，笔下的大海”征文活动，分别取得了中年段第一名一个，第二名一个，高年段第二名一个，第三名一个的好成绩；周雅珍、叶博敏两位同学参加市“快乐集邮”演讲比赛，分别获得第二名，第三名的好成绩，周雅珍同学还代表宁德市参加省集邮演讲比赛，获得第4名；组织学生参加市级体育项目比赛成绩喜人，乒乓球、篮球、田径等水平均在同类校前例；部分学生书画作品获得中国，新加坡国际儿童书画大赛金、铜、银奖，全国少年儿童书画大赛银杯奖；设计创作的电脑作品获省三等奖，市级一、二等奖；吴洁同学获得“创平安蕉城”故事大赛一等奖等。通过丰富多彩的第二课堂活动，提高学生素质，锻炼了胆量、开阔了视野，为个人和学校赢得了荣誉，也向社会和家长展示了我校素质和课改的成果。
4、狠抓校务公开、促进行风建设
推行校务公开是推行依法治校，加强学校内部管理的重要措施，是从源头预防和治理腐败的治本之策。一直以来，我们以教代会为最高校务公开的主要载体，凡涉及教职工切身利益如评先、评优、年度考核、职称评聘晋升、计生、大综物品采购以及社会、家长关注的焦点——收费问题等方面，严格执行上级师生、家长、社会各界积极参与意识，促进学校良好行风的形成。
三、今后努力方向。
1、在学校发展方面。
计划到2008年学生数达成800人。
2、在师资水平方面。
进一步提高学历层次，在普通话水平达标率100%的基础上。06——08进行培训40以下教师英语基本口语。
3、在课改方面。
提倡06——08年目标每个学生要有一个特长。
4、基建方面。
06——08年，争取上级支持，社会力量的帮助，加上自筹资金建设大门口的综合大楼，梯形教室。
5、在教学方面；
今后3年，力争教学水平进入区前例。
6、在创建方面。
争创国家级巾帼文明岗，国家级集邮示范校，省级文明学校，市级素质达标校等。

㈡ 广东台山培正中学怎么样我要到那边教学，那个学校属于乡下吗设施怎么样

台山培正中学于1994年筹建，是粤、港、澳百年名校培正系列中的一员。16年来，学校在政府的热切关怀下，在以邝文炽、谢天锡、陈泽富、陈国强、陈中伟、黄乾利等为首的培正校友鼎力支持下，励精图治，实现了跨越式发展，使培正优良传统根植侨乡台山，为侨乡教育作出贡献。
台山培正中学是一所市直属完全中学，江门市一级学校，台山市文明示范学校，台山市优秀学校，师德建设先进单位。学校位于台城街道办城北侨苑新村，左邻市汽车总站，交通方便；右邻石花山麓，环境幽静宜人，校园美丽，是读书求学的理想地方。
校风校誉良好。学校制度完善，管理规范，教师至善至正育人，学生至善至正做人，校园安全和谐。学校以良好的校风、显著的办学成绩，深受社会各界好评。
师资力量雄厚。学校中学部教职工130多人，本科以上学历，绝大数教师具有中、高级教师职称。教师敬业爱岗，业务精湛，中考、高考备考经验丰富，教育教学质量逐年提高。
教学设备设施日臻完善。学校功能场室齐全，高中教室均有多媒体教学平台，实现校园信息网络化和电化教学。
办学特色彰显，规模大。学校实施幼儿、小学、初中和高中的“一条龙”办学特色，全校师生3300多人。一直以来，学校大力发展体艺教育和“至善至正育人”的道德教育，形成了“全面发展，术科见长，体育突出”、“关爱后进，合力培育，低进高出” 和“至善至正育人的德育教育”的三大办学特色，为国家培养了大批人才。
近年来，为适应台山当地社会需求，学校在董事会、同学会和海内外校友支持下，秉承广州培正母校的优良传统并借鉴其优秀办学经验，大力发展外国语教学。经台山市招生办批准，学校高中部于2010年秋季起招收2个班为外国语特色班。开办以来，学校全力开展外国语特色班教学和第二课堂活动，制定科学切实的教学计划，配备优秀外语教学人才，组织形式多样的课内课外活动，教学效果初步显现。
办学成绩显著。学校全面贯彻国家的教育方针，恪守“至善至正”校训，坚持“为学生的一生着想”的办学理念，实施“德育为首，教学为主；育人为本，全面发展；继承创新，突出特色；弘扬培正，报效国家”的办学目标，遵循“管理立校，教研兴校，质量强校”的思想，加强领导班子和教师队伍的建设，依法治校；以人为本推进素质教育，大面积提高教学质量，教育教学成绩花繁果硕。高考成绩连年创超历史：自2003年首届高考取得好成绩以来，每年高考入围人数均完成或超额完成上级下达的高考任务。尤其是2009年、2010年高考成绩全面实现新突破，上本科和专科线人数均创超历史。初中升学考试成绩逐年稳中有升，年年S值均达标。体艺成绩显著，特色彰显。学校开办以来，教师获台山市级以上（含国家级）奖励有450多人次，学生参加市级以上（含国家级）各种学科竞赛、文娱体育活动获奖460多人次。
面向未来，任重道远。学校将继续与粤、港、澳培正一门八校紧密联系，加强校本研究，不断提高教育教学质量；继续秉承百年培正优良传统，大力发展外国语教学，打造外国语特色学校，办出侨乡人民满意的教育。

㈢ 浅谈如何丰富农村小学生的校园生活

农村小学生放学后很少有学生在学校活动，而且现在很多留守儿童，大多的学生都是放学回家帮忙干农活，不像城里的小学生，放学后、周末可去参加兴趣班的学习，或是集中的活动。农村小学生的课余生活，是非常的枯燥、乏味，甚至可以说是不存在的。那么我们农村学校如何抓住学生在校的时间，去丰富他们的校园生活呢？我认为可以从以下几个方面去做：一、让学生认识到学习的目的，使学生爱上校园生活。 小学时代是人生的初春，是儿童长身体、长知识、形成人身的一个初步的过程，明确为什么学习，是每个小学生必须认清和学会的问题。如果学生一旦感到自己的学习首先不是为自己，而是为父母、为老师，那么父母的苦口婆心，老师的谆谆教导都会引起学生的极大反感。因此，要解决好为谁而学的问题，必须首先坚定“为自己”的信念，在此基础上升华为“为他人”、“为祖国”，才是一种高层次的、无功利色彩的学习动力。这样学生学习有了动力、兴趣，就会爱上学习，就会爱上校园的生活。二、抓校园文化建设，促良好习惯的养成。1、学校要渲染校园文化气氛，可在校园内建立文化宣传牌和文化长廊。通过宣传牌和文化长廊，宣传课外知识，让师生可以从家乡走到世界，从现在走向古代与未来。各教室走廊、过道都张贴了名人画像、名言警句，校训、校风、教风、学风、班风，书写在校园最显眼的位置，学校每一幢楼前都种上花草树木，青青的草坪、芬芳的花朵，掩映着高大的楼房，使人与自然溶于一体，形成了自然人文的文化氛围，全方位影响和教育广大师生，让师生如沐春风，更是心灵的净化。2、在活动文化建设方面，充分发挥文化阵地设施的基础作用，坚持每天校园广播歌曲的播放；坚持唱好“三歌”（即国歌、队歌、校歌）；坚持国旗下的演讲活动。自办校报校刊，对于拓展科技创新、开展实践体验活动，提升校园生活质量，浓郁校园文化氛围；师生合作、共同交流，从不同角度展示教学风范和学习风采，显示出学生的个性和特色。各班的学习园地、艺术角、绘画作品每周轮办一次，使学生的学习、生活、知识得到了丰富。无论是校园板报、班级墙报，还是手抄报；无论是知识橱窗，还是宣传专栏，都离不开知识的支撑，学生在这些活动中对知识整合运用，内在为素养，外化为能力。充分发挥团队的组织作用，对学生进行主题教育，发挥学生特点，积极培养学生的兴趣爱好，将第二课堂活动列入活动课计划，学校可以组建 “书画小组”、“读书小组”、“故事会”、“舞蹈小组”、“音乐小组”、“篮球、乒乓球队”等兴趣小组积极开展主题团队会、主题班会、国情教育、网络知识、安全知识、健康心理咨询、影视展播等活动，聘请了校外辅导员和法制副校长定期对学生进行法制、安全讲座辅导，以增长学生各个方面的知识，懂得做人的道理。每次活动都渗透“五爱”、“五心”教育，使学生在活动中锻炼自己。三、抓好教学管理、促和谐快乐地学习1、提高教师的业务水平。众所周知学习都很乏味很枯燥，所以丰富课堂内容很重要。丰富课堂的内容，那么我们的教师功底就必须要很好，但农村小学教师的整体素质不高，代课教师很多，很多的代课教师并没有取得教师资格证就上岗，这对教学带来很大的不良影响，为此我们必须对新教师、代课教师进行一系列的培训，提高教师的业务水平。2、对学科的重视。很多的农村小学只把语文、数学看重，其它的科目不重视，这让学生每天脑子里除了语文就是数学，学习很枯燥，对于一些生活、品德行为上缺乏认知，有时候犯错还不知道。所以，学校除语文、数学要抓好后，其它学科也应该重视，结合其它学科把语文、数学这两门主科学好。如：音乐课，孩子们边舞边唱，在享受音乐美丽的同时，尽情地抒唱自己的心灵；美术课，孩子们可以做陶泥、剪窗花、做手工，自由描绘自己心中的蓝图；体育课，孩子们可以沐浴在阳光下，做自由体操，前滚翻、跳绳、踩高跷、滚铁环、打乒乓、踢足球、拔河、跳马……尽情舒展，呼吸室外清新的空气；信息课，孩子们可以接触到丰富多彩的网络文化，操纵电脑，为我所用；劳动与技术课，孩子们可以学栽花，养金鱼，做工艺品，炒菜、洗衣……；品德与社会课，孩子们可以走向社区，走向家乡，了解中国，了解世界……；阅读课，孩子们可以神游童话世界，遨游名著王国，享受漫画的诙谐与幽默，认识各地的人情与风俗，了解天文地理，拓展自己的视野，丰富自己的精神生活。上好这些课，不但能帮学生消除学习上的疲劳，还会让学生的心情愉快，所谓心情愉快做什么事情都快，这样学生再回过头学习不是更得心应手了吗？这对培养一个品学优良的学生不是个好的帮助吗？3、借用艺术手法，丰富课堂教学。教师应高度重视课程资源（例如：教科书、挂图、工具书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、研讨会、戏剧表演、各种标语牌等）的开发和利用，创造性地开展各类活动。艺术作品引人入胜的特点之一，是其具有形象性。在教学中，我们力求把抽象概括的知识形象代、具体化，采用投影、挂图、录音、演示，及多媒体课件，增强了课堂的趣味性，激发了学生积极参与课堂活动的热情，使课堂教学显得轻松愉快。四、保证小学生的体育锻炼。学生每天的学习活动中还要加入适当的体育锻炼，应保证每天坚持锻炼1小时，这不仅是深入贯彻中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，而且，体育课在孩子们看来就是“动”和“玩”，也符合孩子的年龄特征。小学生每天早早到校，除了课间休息和课间操，都是呆在教室里。如果每天能上一节体育课，不仅身体得到有效锻炼，也可以调节学习压力，通过体育课，不仅使孩子活泼好动的一面得到释放，身体得到放松，而且增进了学生的身体健康，对于与同学、老师之间的交流会更融洽。总之，作为一线教师的我们，应为我们的校园注入更多的精力，花费更多的心血，为孩子们创建安全、和谐的生活、活动场所。希望孩子们的校园生活永远都如此绚丽多彩！希望每个孩子都能幸福地度过自己的童年，享受充满阳光、七彩的校园生活！

㈣ 南阳市教科所2014年教科研课题有哪些

中学语文
1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践
2) 中学语文课堂教学艺术研究
3) 中学语文评价研究
4) 中学语文综合性学习的理论与实践
5) 中学语文研究性学习的理论与实践
6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究
7) 高中语文新课程必修课教学的研究
8) 高中语文新课程选修课教学的研究
9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究
10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究
11) 高中语文新课程与高考改革研究
小学语文
1) 小学语文阅读教学研究
2) 小学语文作文教学研究
3) 小学语文口语交际教学研究
4) 小学语文拼音教学研究
5) 小学语文识字、写字教学研究
6) 小学语文综合性学习研究
7) 小学语文教学评价方式研究
8) 小学语文教师专业成长研究
9) 小学语文新课程典型课例研究
10) 小学语文课程资源开发利用研究
11) 小学语文开展校本教研的研究
12) 小学语文教学中转变师生关系的研究
13) 现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究
中学数学
1) 中学数学课标教材的对比研究
2) 新课程背景下数学教师的专业发展问题研究
3) 中学数学课堂教学评价的实践研究
4) 学生数学学习的评价实验与研究
5) 中学数学教学方式与策略研究
6) 中学数学典型课例研究
7) 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究
8) 中学数学研究性学习的理论与实践
9) 中学数学教学资源的开发与利用研究
10) 初高中数学衔接教学的实验与研究
11) 信息技术辅助中学数学教学的应用研究
12) 中学数学校本教研的方法与途径研究
13) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究
14) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究
15) 中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究
16) 中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究
17) 高中数学选修课程教学的实验与研究
小学数学
1) 小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究
2) 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究
3) 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究
4) 新课程理念下小学数学问题解决的研究
5) 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究
6) 小学数学自主（或合作、探究）学习的实验与研究
7) 小学数学小组合作学习的有效性研究
8) 小学数学大班额教学策略的实验与研究
9) 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
10) 小学数学教学评价方式研究
11) 小学数学课程资源开发与利用的实验研究
12) 小学生数学素养的构建与研究
13) 小学数学校本教研的方法与途径研究
英语
1) 中小学英语教学内容（含人文教育）的纵向比较
2) 中小学英语课堂教学艺术研究
3) 中小学英语衔接教学研究
4) 中小学英语教学过程及考查方式的分析研究
5) 中小学英语教学资源的开发与应用研究
6) 中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究
7) 中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究
8) 中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究
9) 中小学英语课堂有效教学研究
10) 英语学习策略的训练与运用研究
11) 当前英语课堂教学存在的问题及对策研究
12) 中小学英语阅读教学与评价融合的研究
13) 中小学英语写作教学与评价融合的研究
14) 中小学英语语法教学研究
15) 中小学英语词汇教学研究
16) 中小学英语教学如何开展研究性学习
17) 新课程英语高考的发展研究
物理
1） 对物理课程标准的分析与研究
2) 新课程下初高中物理衔接教学研究
3) 新课程下物理教学评价方式的研究
4) 新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究
5) 物理教学中教学策略、学习策略的研究
6) 高中物理新课程选修模块教学的实践与研究
7) 高中物理新课程模块学分认定及评价方式研究
8) 对中学物理科学方法教育的研究
9) 中学物理新课程教学中科学探究的实施研究
10) 以校本教研促进物理教学质量提高的研究
11) 关于中学物理与科技和社会联系的研究
12) “3+理综”新课程高考模式下的物理教学策略研究
13) 新课程高考物理试题研究
14) 中学物理低成本实验的开发、实验创新研究
15) 农村中学进行科学探究的资源开发与研究
16) 中学物理导学案的设计与开发研究
17) 中学物理学业评价考试研究
18) 中学物理教师专业素养的提升与研究
19) 中学生物理学习兴趣的调查与研究
20) 多媒体在物理教学中应用的研究
化学
1） 化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究
2） 如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求
3） 化学教学中融合并落实“三维目标”的研究
4） 化学教学中自主学习和合作学习的策略与案例研究
5） 关于高中化学与初中化学衔接问题的研究
6） 高中化学选修模块开设问题研究
7） 现代信息技术运用于化学课堂教学的研究
8） 化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究
9） 新课程评价方式与化学中招改革的研究
10） 化学课堂中学生互评的有效性研究
11） 新课程背景下中学生化学学习兴趣的调查和研究
12） 新课程实施过程中优化化学实验教学的研究
13） 新课程背景下化学教师专业化发展的研究
14） 农村中学实施化学新课程的问题与对策研究
15） 中学化学校本教研的内容和方式的研究
16） 新课程高考模式下化学教学策略的研究
17） 化学新课程探究性活动的策略研究
18） 初中化学“新课标、新教材”的研究
19） 关于“化学、技术、社会”内容的研究
20） 关于中学化学实验创新的研究
生物
1） 新课程生物学课程标准的分析与研究
2） 生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
3） 生物学课堂教学有效性的研究
4） 新课程下生物学教学效益和学生学习效果的评价研究
5） 提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究
6） 生物学科技活动途径与方法的研究
7） 生物学课程资源开发与利用研究
8） 把握生物学知识的教学要求
9） 生物学校本教研途径与方法的研究
10） 生物学学习方法与学习能力形成的研究
11） 新课程初高中生物学教学衔接问题的研究
12） “3+理综”高考模式下的新课程生物学教学策略研究
13） 新课程背景下中学生物实验室配置方案的研究
14） 高中生物学新课程模块教学策略研究
15） 中学生物学新课程实验与探究性活动教学策略研究
16） 新课程背景下高中生物学建模教学的研究
17） 农村中学实施生物学新课程的困难及对策研究
18） 生物学课程标准下不同版本教材的比较研究
19） 生物学新课程实施情况专题研究
20） 多媒体在生物学教学中应用的研究
21） 生物学重要概念教学策略研究
政治
1) 思想品德（思想政治）教材建设研究
2) 思想品德（思想政治）课程资源开发研究
3) 思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究
4) 思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究
5) 思想品德（思想政治）新课程教学评价研究
6) 思想品德中招考试相关问题研究
7) 社会主义核心价值体系教育问题研究
8) 中华传统美德在德育课程中的体现研究
9) 思想品德新课标多个版本教材的比较研究
10) 学校德育课程开发研究
11) 思想品德（思想政治）课程标准细化解读的研究
12) 思想品德（思想政治）教师专业化发展研究
13) 思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究
14) 高中思想政治学业水平考试相关问题研究
15) “3+文综”新课程高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究
16) 生活德育实践研究
17) 初中（高中）学生综合素质评价研究
18) 信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究
19) 经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究
20) 思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究
21) 中外德育课程比较研究
22) 思想品德（思想政治）教学课例研究
23) 中学时事政策教育问题研究
24) 中学法制教育问题研究
小学品德、社会
1) 对教师（小学生）进行社会主义核心价值体系教育的研究
2) 关注学生生活、开发和利用德育资源的研究
3) 小学生养成教育研究
4) 品德与生活（品德与社会）课有效教学模式研究
5) 德育课程中如何培养小学生的实践精神和创新能力研究
6) 小学德育课实施开放教学的研究
7) 关注生命成长，建设和谐校园
8) 新时期如何进行传统美德教育的研究
9) 信息技术与小学德育课整合的研究
10) 小学德育评价体系研究
11) 小学德育教师专业素质提升的研究
12) 小学品德与生活（品德与社会）课有效教学研究
13) 小学德育课程校本教研方法途径研究
14) 兼职教师上好小学德育课的行动研究
15) 小学德育课堂教学策略研究
16) 农村小学品德课教学模式研究
17) 打工子女品德现状研究
18) 新时期家长学校教学内容及方法途径研究
19) 小学品德课教师基本功及能力培养的研究
20) 品德课堂师生交流问题研究
21) 德育课程实施中培养学生思维能力的研究
22) 品德与社会课程实施公民教育的研究
历史
1) 历史课程改革与学生历史素养培育研究
2) 初中历史常规教学中落实新课程标准的研究
3) 初中历史课堂有效教学的研究
4) 初中历史课堂典型课例研究
5) 初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究
6) 历史教学中学生学习方法与能力提高之研究
7) 历史教师强化备课能力实施有效教学的研究
8) 新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究
9) 历史课堂教学与中学生历史小论文写作问题的研究
地理
1) 普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究
2) 普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究
3) “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究
4) 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究
5) 现代信息技术条件下地理教学模式的研究
6) 初中地理课堂发展性教学评价研究
7) 普通高中地理新课程典型课例研究
8) 普通高中地理课堂教学方法与策略研究
9) 初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究
10) 地理教育教学资源优化配置的方略研究
11) 初中地理新课程标准与教材的研究与实践
12) 普通高中地理新课程评价方式的研究
13) 普通高中地理新课程选修教材的研究与实践
14) 地理校本课程开发的实践研究
15) 地理图示教学在实践中的应用研究
16) 地理教学－目标－评价一致性的实践研究
体育与健康
1) 体育教学内容的改革实验研究
2) 体育教学中促进学生体能发展的实验研究
3) 学生健身运动处方的研究
4) 河南省中招体育考试实施研究
5) 河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究
6) 体育教学中教学资源的改革实验研究
7) 体育教学中学法与教法的改革实验研究
8) 高中体育与健康教学计划的研究
9) 高中体育与健康选项教学实施方案的研究
10) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究
11) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究
音乐
1) 农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究
2) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究
3) 小学（初中）音乐课调节教学方法的研究
4) 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究
5) 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究
6) 高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究
7) 高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究
8) 高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究
9) 高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究
10) 高中音乐新课程选修模块教学实施研究
11) 确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究
12) 开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究
13) 开展音乐教育教科研方法的研究
14) 开展综合性音乐活动方法的研究
美术
15) 中小学美术教育普及与提高关系的研究
16) 中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究
17) 基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究
18) 中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究
19) 中小学美术教育教学评价机制的研究
20) 在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究
21) 本地（校）美术教育资源调查以及整合、利用的研究
22) 利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究
23) 新课程高中美术鉴赏的教学内容、教学方法研究
24) 充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究
25) 高中美术新课程各模块教学实践研究
26) 普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究
幼儿教育、特殊教育
1) 各级教研部门的职能与作用发挥机制研究
2) 幼儿园文化建设的研究
3) 发展农村学前教育的途径与方法研究
4) 幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究
5) 幼儿教师观察能力与支持性策略研究
6) 幼儿学习与发展的整体性研究
7) 幼儿园语言教育与思维能力培养研究
8) 幼儿自我控制能力的培养研究
9) 幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究
10) 幼儿对于规则的理解与执行力研究
11) 幼儿交往的发展特点与培养研究
12) 操作活动中幼儿学习品质研究
13) 幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力培养研究
14) 幼儿数学操作性学习及其教学策略研究
15) 幼儿想象力发展的支持性策略研究
16) 幼儿审美能力与创造力的发展实践研究
17) 幼儿园区角活动与材料投放的研究
心理健康教育
1) 学生常见心理与行为问题的干预研究
2) 中小学心理健康教育校本化实践研究
3) 中小学心理健康教育精品课程建设研究
4) 学生学业问题常见表现及教育对策的研究
5) 心理故事（心理电影）在培养学生积极心理品质方面的实效性研究
6) 心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究
7) 中小学校园心理剧研究
8) 中小学生进行性心理健康教育的内容与途径研究
9) 儿歌对培养学生良好心理品质影响的研究
10) 教师积极心理品质与学校推进素质教育的研究
11) 教师心理健康维护与心理健康能力提升研究
12) 心理健康教育与校园文化建设研究
13) 学校心理健康教育评价方法、模式的研究
14) 学校心理健康教育在学科课堂教学中的渗透研究
15) 中小学家长学校心理健康教育实施研究
16) 中小学心理健康教育教学评价研究
17) 学生心理健康素质培养的有效途径研究
18) 学校心理咨询技术在班主任工作中应用的研究
19) 学校心理咨询室建设与学生心理保健关系的研究
20) 校外心理健康教育活动基地建设研究
综合实践活动
1) 实践活动课程管理与实施策略研究
2) 有效实施研究性学习的方法和途径研究
3) 学校安全教育教学实施策略研究
4) 研究性学习的评价方式研究
5) 高中研究性学习课程资源开发研究
6) 高中研究性学习指导方法研究
7) 综合实践活动课程实施策略研究
8) 综合实践活动课程评价研究
9) 研究性学习与学科教学整合的研究
通用技术
1) 通用技术课程实施策略研究
2) 通用技术课程师资建设研究
3) 通用技术课程评价研究
4) 通用技术教育教学模式研究
5) 通用技术教室装备研究
6) 通用技术课程的政策保障机制研究
中学信息技术
1) 信息技术有效教学研究
2) 信息技术教学资源开发与应用研究
3) 信息技术研究性学习探索与实践研究
4) 信息技术教育教学评价研究
5) 网络环境下信息技术教学模式的探索与研究
6) 计算机辅助教学（CAI）研究
7) 信息技术教学与高中学业水平考试研究
8) 信息技术课标教材及校本教材开发与研究
9) 信息技术第二课堂活动开展研究
10) 信息技术教师专业发展问题研究
现代教育技术
1) 中小学现代教育技术建设与应用研究
2) 现代教育技术在学科教学中的应用研究
3) 现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究
4) 现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究
5) 中小学校园网建设与网络资源建设研究
6) 中小学信息管理系统的开发与应用研究
小学科学、劳动与技术教育
1) 小学科学典型课例研究
2) 大班额小学科学课教学策略研究
3) 小学生科学探究活动的组织与管理研究
4) 小学科学“技术与设计”教学模式研究
5) 小学科学教学情境创设研究
6) 科学课中小学生创新意识与实践能力的培养研究
7) 小学科学课堂教学有效性研究
8) 小学科学教学资源开发与利用的研究
9) 农村小学进行科学探究式教学的资源开发研究
10) 小学科学学业质量的评价技术研究
11) 小学科学教师校本教研的方法与途径研究
12) 小学科学教师参与式培训研究
13) 小学生课外科技活动的组织与管理研究
14) 新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究
15) 新课程背景下小学劳动与技术教育评价研究
16) 小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究
17) 小学劳动与技术教育学段培养目标研究
18) 多媒体在小学劳动与技术教育教学中的应用研究
小学信息技术
1) 小学信息技术教师专业素养提升的理论与实践研究
2) 小学信息技术高效教学研究
3) 小学信息技术教学评价研究
4) 小学信息技术教材的开发与建设研究
5) 小学信息技术典型课例研究
6) 小学信息技术与其他学科教学整合的研究
7) 小学信息技术教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
8) 农村小学信息技术教学现状分析与对策研究
9) 网络环境下小学生信息素养和能力培养的研究
10) 河南省纵横信息数字化创新学习相关问题研究
绿色证书
1) 农村初中绿色证书教育课程实施策略研究
2) 农村初中绿色证书教育师资建设研究
3) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究
4) 农村初中绿色证书教育教学模式研究
5) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索
6) 农村初中绿色证书教育课程评价研究
7) 农村初中绿色证书教育校本课程资源的开发与利用研究
8) 多媒体在农村初中绿色证书教育教学中的应用研究
9) 绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究
10) 绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究
综合类
1) 学校校本教研制度建设研究
2) 校本教研的领导与保障机制研究
3) 校本课程开发与实施研究
4) 校本课程资源开发与利用的实践研究
5) 教学（教研）问题的发现、筛选、解决机制研究
6) 国家课程的校本化开发与实施研究
7) 有效开展教学反思的途径方法研究
8) 有效开展同伴互助的方式方法研究
9) 专业引领的本土化实践研究
10) 学科教研共同体构建研究
11) 区域推进校本教研的行动研究
12) 课例研究的方法和策略研究
13) 中小学教育教学评价改革的实验研究
14) 转变课程实施取向的实践研究
15) 实施网络教研的实践研究
16) 新课程背景下传统教学方式的继承与发展研究
17) 新课程实施过程中大班额问题的对策研究
18) 中小学教师专业发展的途径与方法研究
19) 自主（或合作、探究）学习方式实验研究
20) 启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实验研究
21) 中小学生综合素质评价研究
22) 特色学校创建与发展研究
23) 师德建设中XX问题研究
24) 中小学班主任工作中XX问题研究
25) 中小学生德育工作中XX问题与对策研究
26) 有效减轻中小学生课业负担的实验研究
27) 农村小学包班教学中XX问题与对策研究

㈤ 如何提高农村小学教师新课程实施能力

一、提高认识，深入理解素质教育
经过几年的改革，我们仍对素质教育有些错误的认识：教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的创新能力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。这样的结果是学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯劲、不善竞争。因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前小学阶段教育实施素质教育的重要课题。
我们一定要提高对素质教育的认识，只有认识上有了高度，落实起来才更具效果。作为教育者一定要深入理解素质教育的理念，不断加强学习，要学习、学习、再学习，不断更新素质教育的观念，不断发掘素质教育的思想，只有这样才能在教育过程中更好地发挥教育潜能。
二、加强师资，全面推进素质教育
“工欲善其事，必先利其器”。素质教育要求培养出的受教育者的素质会更高，那就得有相应的高素质的教师队伍。高素质的教育者不光是对认识素质教育的理念上有高度，更要在业务素质上精益求精。所以要想大力推行实施素质，必须优化教师资源配置，提高教师资源利用率，适时增加教师数量，配齐配全各科所用的专任教师。只有这样，才能适应素质教育课程改革大潮，为全力推行素质教育奠定基础。
“教育要面向现代化、面向未来”。现代化的教育就要有现代化的教学手段，“三点一式”的教学手段不能适应当今社会发展，必会减缓素质教育的进程，只有加强资金投入，为师生解决现代化的教学手段，才能为推进素质教育保驾护航。以我县为例，县城的学校虽然略好于农村，但已经不能适应当今社会的发展需求，如今还没有一个学校在班级内安装多媒体，每校大多一个多媒体教室，这哪能满足上千乃至几千名学生的需求呢？其它方面就小乌见大乌了。城镇尚且如此，农村更不用说了。所以一定要加强学校的现代化教学手段，才能与时代接轨，才能培育出一批批的优秀人才。
三 做好培训，提高教师专业素质
中国是穷国办大教育，在教育投资十分短缺的情况下，不切实际地增加教师总量只会进一步加剧教育经费紧张的状况。但如果不解决好这个问题，定会阻碍素质教育的实施与发展，更不能很好地落实国家教育方针政策，受害的是那些无辜的受教育者。
不过，为了减缓矛盾，可以加大现任教师的培训力度，特别是所任专业性较强科目的教师，可以通过自学、培训、网络学习等各种形式，对教师基本技能，如最基本的“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般基本功外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”“与他人合作”“开发课程资源”及“教学机智”等基本技能的培训，从而不断提高教师的专业水平，以便更好地投入到新课程改革之中，达到快速适应素质教育的要求。当然也可以学校自己解决资金，对教师的再学习进行一定的投入，不断提高教师主动学习与培训的积极性，也好早日培养出更多的适应素质教育的教育者。
四、开齐科目，让学生全面发展
素质教育，一要面向全体，二要全面发展，三要主动发展。但是一些小学，特别是农村小学只重视语文、数学和英语，课表是写给别人看的，只发书不上课的学校也不是没有，特别是国家级课程《综合实践》、必开的地方课程根本没上，校本课程更是不了了之了。究其原因，主要是为了过于追求语文、数学、英语三科的成绩，硬占了其它学科的时间；还有就是能真正胜任“副课”学科教学的教师很少，课表形同虚设也就不足为怪了。虽然小学实施素质教育应要从开足开齐课程着手，但绝非易事。很多学校在应试教育的指挥棒下，根本就没有上过或上好所谓的“副课”。一些学校由于没有音乐、美术、体育等专业教师，“副课”的教学都是由教语文、数学、英语的老师兼任，由于专业知识不够，上课时以应付了事为多。再加上缺少必要的器材，一些在音、体、美上即使有天赋的学生也不能被发现、被培养，甚至有的学校连国家规定的每天一小时的大课间活动也给剥夺了，这样如何能培养出健全的体魄的孩子呢？因此，首先要开齐三级课程，开足、上好所有课程，只有这样才能落实全面发展的原则，便学生主动发展。
当然，为缓解小学专业教师紧缺的矛盾，可不妨让有专长的教师，以某一所学校为根据地，在附近几所学校轮流送教，让孩子们唱起来、跳起来、画起来；也可以相关机构组织举办各类培训班或速成班以解燃眉之急。
五、落实目标，让学生学好各科课程
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。课程标准是各科教学的纲要性文件，只有落实好课程标准，才能真正完成好各科的教学，才能更好地实施素质教育。
课程标准的落实首先要求主抓领导要熟谙标准，要每名教师人手一册标准，要定时学习，不断提高标准的解读与运用能力，还可以开展多种竞赛活动，刺激教师积极主动学习课程标准。当然在实施过程中一定要注意一个问题，那就是要实事求是地理解和落实标准。可是现在我们的教学质量总感觉提不上去，原因就是没有实事求是地理解和落实课程标准。
我们在上一堂课的时候，总是想要定出与“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”相照应的多项要求，结果却是哪个目标也没实现好。原因是理解和落实课程标准，是需要有层次的。不同的地区，不同的学校，不同的班级，“课标”要求虽然一样，但是落实一定要有所不同。我们在课标的落实上，绝不应该要求双桥小学和红山嘴小学一样的教学难度、教学进度与考试评价。条件较差的学校，学生基础较弱，讲得浅、讲得少、讲得慢，学到哪考到哪，学得浅考得浅，我认为这才是真正的“落实”课标，才是真正把学生的发展放在第一位。
老师总担心学生考不好，可是原本按照“课标”要求设计的教学难度和内容安排，学生听不懂，不是没有了效果。就像农村人大提琴、小提琴可能听不惯，可拉个二胡，敲个锣鼓，他倒很痛快。所以，我们要让受教育者对你提供给他的东西感兴趣，愿意参与和呼应，那才是最好的。其实很简单，实事求是地对学生落实教学目标才是实施素质教育的课堂教学。
六、各科共管，培养学生的创新能力
中国的教育受传统教育影响太深，传统教育创新思想较弱，中国出不来贝尔奖获得者与此关系很大。在大力推行素质教育的今天，创新能力的培养，是再重要不过了。华罗庚老先生临终前的一席话，让我们搞教育的人不得不反思，我认为就是我们忽视了对受教育者创新能力的培养。
诚然，创新能力的培养不光是一科两科的任务，应该是所有学科共同的任务，各科一定要把培养创新能力放在重要的位置去落实，教学过程中一定要做好如下几点。一是创设民主氛围，诱发学生的创新欲望。教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等；二是要激发学生的学习积极性，为创新能力培养打下基础。
各科要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习积极性的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力；三是引导学生放飞想象，拓展创新思维。想象力是一种酶，能够活化知识、开发智力、拓展思维，使学生融会贯通地发掘事物，不断丰富自己的知识。只要老师创造条件，正确引导，学生就会边学边在头脑里浮现画面或符号，为创新能力的培养奠定基础；四是引导学生大胆质疑。“学起于思，思源于疑”，疑是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”，教师要善于发现这个闪光点，以此切入，水道渠成；五是要培养学生发散思维。在课堂教学中，教师多给每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，启发学生提出多种不带结论性的设想，尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，训练学生的思维变通性，培养他们的创造力，促进学生创新能力的发展。
七、课外活动，提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。白居易一岁识字，六岁作诗，十六岁名扬天下；爱迪生只念三个月的书，但新发明却无数。这些都是因为有了兴趣。小学阶段，孩子的学习动力，兴趣最为主导，所以一定要培养学生的学习兴趣；有了兴趣，就不怕没有学不好的了。可是单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，更不能培养好学生的学习兴趣。特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。
课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育而言，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延伸”，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。因此，根据各学科教材特点、各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动是落实素质教育的必然。有的学校开展的第二课堂活动是很有效果的，非常有益于学生兴趣的养成，不但不耽误学生的学业，而且能够提高学生的学习积极性，为他们的特长、兴趣、爱好的发展创造弥足的空间，同时对创新能力的培养也大有益处。
八、培养习惯，为学生终身学习所用
“少年若天成，习惯成自然。”习惯虽小，却影响深远，好习惯造就辉煌，坏习惯毁掉美好。礼貌是一种习惯，走到哪里都能彬彬有礼；微笑是一种习惯，可以预先消除许多不必要的怨气。所以说，习惯决定命运。良好的行为习惯并非天生具有的，一定要通过后天来培养，特别在小学阶段，习惯的养成极为重要。其中有五种习惯一定要重视培养：一是积极思维的习惯，二是高效学习的习惯，三是锻炼身体的习惯，四是广泛爱好的习惯，五是快速行动的习惯。在培养过程中也要注意方法，一要从小培养，二要约法三章，三要言传身教，四要注重强化，五要循序渐进，六是要注重周期，七是要家校结合。
“性相近，习相远”，人的本性是很接近的；“习惯能成就一个人，也能够摧毁一个人”，习惯决定人生。所以一定要注重对孩子良好行为习惯的训练与培养，培养孩子好的行为习惯胜过给他们一切物质财富。
九、重视德育，培养品学兼优的受教育者
小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立，正是为青年时代人们的科学世界观的形成打基础、做铺垫。因此，小学不能忽视和放松德育教育。
在教育过程中一是要坚持正面灌输。少年时代，脑子是一张白纸，施朱则赤、施墨则黑。灌输的内容是对他们进行爱国主义、集体主义、优良道德品质教育。灌输的目的是最终把学生培养成祖国合格的建设者和接班人。二是要“言教”和“身教”相结合。“言教”是重要的，学生能亲耳听到什么是对、什么是错，应该做到什么、不应该做什么；“身教”更为重要，学生能看到怎样做是正确的，怎样做是错误的。
在教育方式方法上：一是要讲求细心和耐心。了解学生年龄、性格、思想、爱好等。二要注意灵活性，切忌呆板说教。躬身而行，榜样作用都是可取的。三要因人而异地进行疏导。行之于理，导之于细，注重细节，以理晓之，才能更好地发挥作用。四要善于激励。善于发现闪光点，正面激励，以正面的长足发展压制负面的不良行为。
心有千万兵马，如若用于不当之处，必将成为社会的一大祸患，所以从小学阶段就要加强德育教育，也是素质教育的重要内容之一。
十、改革评价，发挥评价的真正功能
实施素质教育就要有与之相适应的评价机制与体系，现在的评价名字上起的好听，但评价的方式还没有走出原来的困囿，大多以终结性评价为主，过程性、多元性的评价还不占主导地位，所以一定要改革现在的评价体系与机制，使评价与素质教育紧密结合。
日前，福建省《实施普通高中新课程后普通高校招生考试改革方案》出台，因为这是2006年该省实施普通高中新课程后对应出台的高招改革方案，所以备受社会关注。
福建省实施课程改革，以发展素质教育。在新的高招改革方案中，素质教育的考核得以具体化。该方案提出建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，分为学业水平考试制度和普通高中学生综合素质评价制度。
根据方案，学业水平考试成绩评定采用等级制，其中书面考试科目按照A、B、C、D(优秀、良好、合格、不合格)四个等第评定；操作考查项目按照合格、不合格两个等第评定。学业水平考试成绩由学校记入学生学籍档案。
综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。根据综合素质的不同维度及其表现特点，对评价结果采用不同的呈现方式：“道德品质”、“公民素养”、“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学习能力”、“交流与合作”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；“运动与健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现。
这个方案有些素质教育的影子，但与真正能够全面性地评价学生的素质还是有些距离，评价永远是个研究不完的课题。
总之，素质教育的实施，需要全社会的关心和支持，要靠教育战线上的同仁们共同努力、共同奋斗。在实施素质教育虽然存在许多困难，但我们应该相信这些困难将会逐步得到解决，在不久的将来素质教育定会取得辉煌的成果。

㈥ 我是一名刚刚参加工作的小学数学老师，经验不足，请问哪个网站的数学教学视频教案及教学计划齐全且质优

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。近三年的改革收获？多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，十一月中旬我们举办了为期一周第六届 教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。四年纪 《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 李巧莲老师以《千米的认识》的教学获市教学能手； 在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的《乘法的简》课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课《乘法的简》受到与会的教师好评。12月22日山西省示范小学验收时王桂荣的《认识一位小数》受到验收老师和领导的好评。12月中旬，4位教师参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师杨少波的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的许多问题，有个在认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。

本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习积极性， 既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：

1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。 要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，在11月12日进行了期中质量检测，全校学生全都参加，及格率为97%，优秀率为78%。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

与此同时，我们统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实，各兴趣活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
观博，希望对你有用

㈦ 如何在小学科学教学中激发学生的学习兴趣

浅谈如何培养小学生探究科学的兴趣

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣可以说是学生学习的动力，是引导学生进行知识宫殿大门的向导，学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研。学习起来就会不受时间和空间的限制，课内学，课外也学。所以兴趣对学生学习科学课具有重大意义。但如何针对小学生年龄心理特点，去激发培养他们学习科学课的兴趣呢？
一、灵活运用教学方法，激发学生兴趣
小学阶段的学生，对我们身边的好些事物都存有好奇心，学生对周围世界的好奇心又正是科学课学习兴趣的先导。我们身边周围的一切对于小学阶段的学生来说都有一种神秘感，科学课本身就蕴涵着一种内在的吸引力，对小学生来说，许多秘密往往能引起他们刨根问底，总想问个“为什么”，恰恰科学课就是解决他们这些“为什么”的“金钥匙”，教学时如果教师努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳的学习状态，既激发了本节课的学习兴趣还培养了学生对科学课的兴趣和培养了良好的学习态度。在课堂让学生在活动中再通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验,并用文字、图画等方法记录收集到的信息，通过一些具体的活动，使学生对自己所观察的事物有一个直接的认识，对科学探索活动的过程和方法有一定的了解。同时也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。趣味性浓是自然学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。 二、积极参与实践活动，培养学生兴趣
小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。传统的教育由于受教育条件、教育模式的影响，教师讲授的多，学生自行实践的少。老师在上科学课的过程中枯燥无味的一些知识，往往让学生听的昏昏欲睡，对科学课没有多少激情。现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自己提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究带给他们的快乐。为了让孩子喜欢科学和乐于探究，如精选活动内容和联系我们农村小学的实际，如和孩子们一起养小猫、养小兔、种花、采落叶等，通过一系列活动，孩子们更加喜欢科学课了。他们不但学到了书本的知识，而且联系到了生活的实际，这样就更喜爱科学研究，
情感也得到了熏陶。
三、建立新型师生关系，带动学生兴趣
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，还要与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。曾经我和学生一起做过“土电话”，做过电动船，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，学生愿意把老师看做朋友，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
四、注重学生个性发展，激发学生兴趣
不同的学生在气质、性格、能力等方面都存在着差异，具有不同的个性。而这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向，有的外向，有的固执，有的灵活，有的能力大，有的能力小等等。科学课老师要不失时机地认真地认知、掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，将教学与学生个性发展
结合起来。这样学生在学习中发现老师特别的了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事干，学生发现在科学课中还学会了做人和做事等等，学生就会不由自主的喜欢上科学课了。
总之，科学素养的形成是一个长期的过程。但早期的教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们必须从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。 四、课堂内外知识延伸，调动学生兴趣
科学课的教学部只是仅仅局限于教材的教学，而是在教材的基础上老师还能够很好的做课外延伸教学，现行的科学教材设计了许多课外拓展的兴趣题目。这些题目的要求是在课外学生自己完成，而这些题目对于学生来说很感兴趣，但是需要有人来组织啊，尽管是课外，这时候就需要我们老师参与进来。比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。

㈧ 小学生常见的心理问题有哪些

1、逆反心理：

青少年处在青春发育期．也是不稳定的时期，由于大脑发育已趋于成熟，有思维判断和分析能力。从童年期单纯的正向思维逐渐发展为多向思维和逆向思维，在接受教育和社会文化交往中，也掌握了逆向思维的方法，同时也就产生了逆反心理，表现为对父母的再三叮嘱话反感。

2、焦虑抑郁状态：青少年从儿童期转型到青少年期，从依恋父母转向同学和朋友，逐渐接受社会适应性，而产生焦虑抑郁情绪，表现为：

①经常头痛、肚子痛；

②多梦，梦见家中发生了不幸；

③食欲下降，胃痛；

④害怕上学，和同学说话时紧张；

⑤担忧、胆怯；

⑥担心不能把事情做好；

⑦遇到高兴的事也不快乐；

⑧手脚发颤、发麻、多汗；

⑨注意力不集中；

⑩觉得生活没价值，感到自卑，经常内疚自责。

3、对人恐怖症

也是青春期常见的心理疾病，表现为见到异性表情不自然、感到脸红、怕跟人目光对视或怕被别人目光注视，控制不住用“余光”看人或控制不住目光看对方的敏感部位，觉得别人能看出她（他）的表情变化和窘态，能洞察到他内心的想法等等；

于是避开他人，影响和别人的交往，非常焦急痛苦，但往往因症状难于启齿而不敢就医，通常要到出来社会工作之后，感到实在无法忍受才寻求治疗，从发病到治疗已煎熬了多年甚至十余年，强迫症也存在类似的情况。

(8)农村小学第二课堂活动计划扩展阅读：

基本辅导：

1、门诊辅导

即在心理咨询室坐等来访者上门咨询，一周集中固定时间进行。若在咨询时间外有来仿者，也接受咨询。

2、书信辅导

即通过书信交流形式进行心理辅导。操作简单，运用方便，非常适合对自己的心理障碍有顾虑，比较胆小、怯懦的人群，这种咨询方式随时进行，及时回复。

3、电话辅导

公布办公室电话、与辅导对象通过电话进行沟通。

4、专栏辅导

专栏咨询是结合实际，通过广播、报纸等形式对群体的典型心理辅导进行解答。这可充分调动辅导对象共同完成。广播则可根据实际随时进行。

5、开展心理讲座

即针对团体中存在的普遍问题进行当面集中指导和咨询。结合群体对象的实际开展团体辅导项目。

参考资料来源：网络-心理问题

㈨ 请百度上的老师们谈谈对中小学教育中课外活动的看法或者心得体会

一、正确认识课外活动的地位和作用

课外活动一般是指学校在课堂教学之外对学生实施的各种有意义的教育活动。它能启发学生学习兴趣,开阔学生视野，丰富学生学习生活,陶冶思想情操,发展智力,培养能力,使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地得到发展;它能弥补课堂教学的不足,克服其弊端,充分发挥学生主体作用,培养学生个性特长。课堂教学和课外活动好比车子的两个轮，缺一不可。

课外活动能给学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境,使他们根据自己的兴趣、特长和能力,自愿地选择他要参加的活动。课外活动的内容丰富多彩,不受教学大纲和教材的限制,可以从各种书籍、报刊、杂志和广播、电视中获得新知识、新信息,可以通过参观、访问,调查等方式,把学习和生产活动、科技活动和社会生活联系起来,把理论与实践结合起来,学生不仅开阔了视野、增长了知识、激发了兴趣,而且在动手动脑的实践活动中锻炼了意志,培养了创造力和独立工作的能力〈包括初步的科学探究能力〉。这都会极大地促进儿童、青少年个性的健康发展。因此课外活动决不仅仅是为了培养少“尖子"学生,它是所有学生所需要的。

目前从我国中小学的全局来看,课外活动是被忽视的,处在次要的从属的地位。现在必须根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和"三个面向"的精神,从端正教育思想,进行教育改革,建立新的教学体制的高度,来认识课外活动在普通学校教育中的地位、作用和意义。自觉地有计划地开展课外活动,是时代发展的需要,是培养新型人才的需要。

二 、课堂教学与课外活动的关系

学校的教育教学活动,应该以课堂教学为主,课外活动为辅。课外活动是课堂教学的延伸和补充,是为课堂教学服务的。通过课外活动使学生在课堂上学到的知识在实践中加深和巩固。
把课外活动只看作是课堂教学的延伸和补充,脱离不开教学大纲和教材规定的范围,还是受传统教育思想的束缚。课外活动可以不受大纲、教材的限制,可以不受传统教学程式的约束,可以充分利用校内外各种有利条件去发挥学生的聪明才智。课内课外应该并重。
课外活动应该称作"第二课堂"它是与第一课堂相对独立的教学系统,它应该有自己的教学计划、教学大纲、自选自编的教材,应该科学化、系列化、制度化,也应该有些教师、活动基地和一套组织管理系统。应该用系统论的观点来看待课堂教学与课外活动的关系。学校教育教学系统是一个有机的整体,这个整体有其明确的培养目标。无论课内、课外都是为其整体的培养目标服务的。目前,课堂教学仍然是中小学教育教学的主要形式。课堂教学与课外活动,各有特点,各有用场,互为补充,相互促进,是学校教育教学整体结构中的有机组成部分。"课内打基础,课外出人才"的提法不确切,也不科学。基础教育无论课内课外都是为学生将来成才打基础,都须要注意学生智力的发展和能力的培养。所谓打基础,包括德、智、体、美、劳等各个方面,也包括使每个孩子从小萌发的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。必须改革课堂教学,为课外活动的开展创造条件。课堂教学不改革,课外活动就难以很好地开展。只有提高了课堂教学的效率,减轻了学生的课业负担,才能给学生以充分的参加课外活动的时间;只有课堂教学的质量提高了,学生学到了系统的知识,发展了智力,培养了能力,才能在课外活动中充分发挥自己的个性、特长;只有提高教师的素质,.才能使教师从低效劳动中解脱出来,积极辅导学生开展好课外活动。此外,也要提供一定的物质条件,如图书馆、阅览室、实验室、实验园地等。

三、开展课外活动的原则、内容和形式

课外活动有哪些原则?这是由教育教学的客观规律和课外活动的特点决定的。同志们初步归纳了这样几点:

1．学生根据自己的兴趣、爱好和特长,自愿选择参加的原则。

2．全面育人与发展专门才能相统一的原则。课外活动既要为充分发展学生的爱好特长创造有利的条件,又要发挥德、智、体、美、劳各方面全面育人的作用。在全面发展的基础上发展专门才能,在发展专门才能中提高全面发展的水平。

3．知识性与趣味性相结合,思想性与科学性相统-的原则。课外活动的趣味性是建立在知识性的基础上的,思想性是建立在科学性基础上的。课外活动是一种认识世界、探索科学知识的实践活动,既体现科学性,也体现思想性。

4．课外活动的内容、形式与当代青少年的特点相符合的原则。青少年的特点既包括生理和心理方面的,也包括思想品德和社会意识方面的。只有针对这些特点开展课外活动,才能收到良好的效果。

5．因地因校和因时制宜的原则。各地情况不一,各校条件不同,开展课外活动要因地因校制宜。有些活动,如种植试验、观察天象等是有时间性的,必须因时制宜。

此外,与课堂教学相互配合的原则;自己动手,注重实践的原则;寓教育于活动之中的原则等,也都值得进一步研究。
课外活动的内容是极其丰富多样的,活动的方式也不是固定不变的。城市学校有城市的优势,农村学校有农村的特色,开展课外活动的内容和形式必定有很大的差异。例如,湖南华容一中,在认真改革课堂教学的同时,积极开展课外活动,建立了各种学科和科技小组,如养蜂、食用菌、水产养殖、电机修理、服k装设计、水稻育种、农用微生物培养、天麻代料,2人工栽培,使学生为社会做出了一定的贡献,并培养了科学研究的能力和兴趣。城市中学的课外活动也是丰富多彩的:如开展读书活动,开放理、化、生实验室,举办各种学科讲座,进行绘画、书法、讲演比赛,举办艺术节、科技节活动,组织社会调查,等等。