1. 如何在小学信息技术学科中设计作业
小报的制作不仅让学生掌握了小报的基本组成、制作特点，而且让学生实实内在在地体验到了小容报的设计过程的愉悦。这个过程不仅是对学生自主创新精神的培养，同时也使学生在学习过程中得到美好的情感体验。
由于要对学生的作品进行评分，所以他们积极性很高，制作时都特别认真，特别用心。从学生完成的情况后，大多数学生能完成要求，达到预期的效果，但是他们的创新能力还不够，基本上是按照老师给予的范例或书本上的样式进行制作。
我们说只有让图文相符、相配，才能真正达到小报图文并茂的效果。班里也有好几个优秀学生，他们的小报版面丰富多彩。他们在制作过程中，对图片、文字、图形进行巧妙地搭配，为小报起到了画龙点睛和锦上添花的作用。
但是在制作过程中也存在一些问题，如学生对Word的操作不够熟练；在选图和设计版块的过程中，图画和主题不相符合；图画缺乏创意；在上色时学生不够细心等等。因此，这几方面今后还应加强训练。
2. 信息技术作业
认识:我认为信息技术课程是一门培养学生独创性的学科让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。小学、初中阶段的教学和学习内容安排应有各自明确的目标，并要体现出各阶段的侧重点。各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神,为全面提高学生能力提供条件。 建议:在课程设置方面，应充分发挥综和课程的优势，坚持多学科知识融合的方向。将信息技术也列为重点课程,多开课多讲课,多给学生实践的机会.
3. 信息技术作业 要快
信息是什么？
有一位专家说，信息就是信息，既不是物质，也不是精神。这好像是什么都没说废话，又好像已经说全了。除此以外，我们对信息又能说点什么呢？
信息既不是物质，也不是精神，这话有理。反过来说，信息既是物质，又是精神，似乎也对。
从物质的角度看，信息是物质的属性，是在被作用物体上反映出来的作用物体的特性，它是事物间相互联系、相互作用的中介。
从人的角度而言，信息只有被人发现，只有当事物间相互联系、相互作用所传达的意义进入人的视野时，信息对人才是有意义的，这时的信息是被人为地赋于了精神意义的东西，具有明显的精神属性。也只有这样的信息对人而言才是存在的。在此之外是否还存在纯客观的信息，是值得怀疑的。
在生物学、化学研究中也有动物、植物甚至无机物间存在信息作用的说法，但那是从事研究的人所认为的，事实上，那是相互直接作用的结果，还是通过信息中介引起的？是让人生疑的，这其中是否存在信息这个东西，是一个非常可疑的论断!
附：读书偶得
《信息的社会层面》一书，我虽然才看了个开头，但已经被 作者的睿智所折服，下面是摘自此书导言部分的几句话，非常有启发意义：
当所提供的只是信息时，信息越多反而意味着信息越少
评论：当只提供信息时，而无信息产生和存在的背景知识，那么就会因为无法判断信息的意义，对于受众来说，这信息是无意义的，即没有信息。
视野狭隘的信息的最终知识，只不过是一名空想家眼中一闪而过的幻想。
评论：同上
展望未来的正确方式不是要向前看，而是要向周围看。
评论：前面是未明的，看不到什么；而看周围却可以发现事物间的联系，看到整体的事物，都能真正地理解未来。但还需要补充的是，还应该向后看，只有认识到存在的不足和问题，并努力去解决这些问题时，才会有真正的未来。
信息及其技术不能解决所有社会问题，而社会与社会资源却能解决信息和技术的许多问题。
评论：信息和技术都来自于社会资源，是社会资源的表征、反映，因此，信息和技术的问题就是对社会资源的认识和表征的不完整，所以解决信息与技术的问题必须回到社会资源本身去。
4. 如何使用小学信息技术教科书,进行小学信息技术课的有效教学
小学信息技术教育是各省按照国家教育大纲自行修订的教科书，你应从学校的实际出发，根据学生对信息技术的掌握情况，适当地重组教材，活用教材，特别是学生上机操作能力的训练，如键盘练习，常用程序的使用等。反正是自己理解课程标准，用教材而不是教教材。希望能帮到你。
5. 结合自身教学实际 谈谈小学信息技术教学应该如何备课 其特点或特别之处有哪些 (国培作业)
小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。小学信息技术课程实施过程中，应打破只能讲计算机的学科知识的学科本位的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 在备课过程中要按新课程标准，备好教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。同时也要敢于打破教材、大纲，根据学生状况制定出适合学生发展的教学计划；然后分成小的目标加以实施，将计划落到实处；目标之间相互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与学的过程。 在备课过程中还要要备学生。为了每一位学生的发展，我们教师要改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。在课堂上真正能做到以学生发展为本，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。同时由于信息技术课的特殊性，使得学生在课上容易注意力发散。针对以上特点就需要在教学方法和教学组织形式中有针对性的采取相应的措施。 在充分分析组织教材和研究学生之后要做的就是需要认真思考教学的方法，教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。 小学信息技术课的特点主要体现在：基础性、应用性、整合性、趣味性等。
6. 小学信息技术六年级下册"孙悟空"的期末作业怎么做
1室开发的博客营销软件。和传统的博客软
7. 求信息技术课作业
1 沃尔玛(Wal-Mart Stores) 408,214 14,335
2 皇家壳牌(Royal Dutch Shell) 285,129 12,518
3 埃克森美孚(Exxon Mobil) 284,650 19,280
4 英国石油公司(BP) 246,138 16,578
5 丰田汽车(Toyota Motor) 204,106 2,256
中国石化 187,518
中国国家电网公司 184,496
中国石油 165,496
中国移动 71,749
中国工商银行 69,295 单位：百万美元
首先要确定目的地可玩的景点有哪些，每个景点需要玩多少时间。
再确定路上所需要的时间，含出发地和一个个旅游景点之间来和回需要多少时间。
这样就把玩和路上的时间都算出来了，再根据你可用来旅游的时间和你的兴趣，选择玩哪些，不玩哪些。要留有余地，就是说先设计好如果时间有余，加玩哪些地方和景点；如果时间不够，哪些就不去了。这样才比较灵活。
算时间时，要结合交通工具的选择，因为不同的交通工具花费时间不同。
算需要的钱，根据你的经济能力，也要结合交通工具的选择和地方、景点的取舍。
每一个可能去的地方都要事先准备好住宿，根据你的经济能力选择住宿。
以上这些信息都可上网查找和预订。
血红素分子构造详解
人体内的血红素由四个亚基构成，分别为两个α亚基和两个β亚基，在与人体环境相似的电解质溶液中血红素的四个亚基可以自动组装成α2β2的形态。 血红素的每个亚基由一条肽链和一个血红素分子构成，肽链在生理条件下会盘绕折叠成球形，把血红素分子抱在里面，这条肽链盘绕成的球形结构又被称为珠蛋白。血红素分子是一个具有卟啉结构的小分子，在卟啉分子中心，由卟啉中四个吡咯环上的氮原子与一个亚铁离子配位结合，珠蛋白肽链中第8位的一个组氨酸残基中的吲哚侧链上的氮原子从卟啉分子平面的上方与亚铁离子配位结合，当血红素不与氧结合的时候，有一个水分子从卟啉环下方与亚铁离子配位结合，而当血红素载氧的时候，就由氧分子顶替水的位置。
中国濒危动物红皮书
8. 如何于小学信息技术学科有效开展分层教学
随着新课程改革，信息技术教材也相应的调整，信息技术课的教学方法也要随之改变。从传统的授课教学方法，到近几年来的“信息技术学科与其它学科整合”和“任务驱动”教学方法。目前，我认为分层教学在信息技术中值得提倡。因各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同，同一个班级学生在学习上存在明显的差异。这就要求我们教师从实际出发，实施相应的教学方法，下面我从信息技术课中实施分层教学的体会：
一、学生层次的分层
学生掌握知识的层次是客观存在的，原因也是有多方面的。首先，学生学习信息技术的起点各不相同，有一部分学生接触电脑早，基础好，学习兴趣高，接受能力强，自学能力也相当好，有了这些基础后他们的学习非常顺利的；相反的，他们接触电脑的机会少，对电脑并没有兴趣，接受能力也相当差，课堂习惯又不好。其次，学生自身能力素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等。
从上面两个特点，我根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等各方面的差异，将学生分为三层次，高层：学生电脑操作基础好，接受能力强，自学能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚。中层：学生各方面都比较一般化，课堂学习中能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的主动性。低层：学生双基情况比较差，对电脑没有兴趣，接受能力及学习习惯都比较差。
以前面的三层标准，每个学期前，我有意地将各层次的学生安排在机房的不同位置，对学生说明这主要目的是针对各个同学情况和老师教学设计而安排位置的，不过这也不是一成不变的。在课堂教学中，有利于教师的辅导。在教学目标实施过程中，有利于激发各层的学生学习，
二、教学目标的分层
教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便学生吸收知识。对高层学生来说，在掌握了课本的基础知识后不应该让他们的学习活动停止，应巧妙设计，在课本基础知识之上更大地发挥他们的特长及个性，进一步提高他们各方面的能力；对中层学生，给他们掌握基础知识的情况下还开发他们的学习能力；对低层学生，促使他们打好基础，耐心辅导，多加训练。
三、教学效果的分层
课堂教学分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。实施课堂教学分层的基本要求是：对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样让每位学生都能有所得。
这就要求我们老师在备课时要根据分层教学的目标，准备难易程度的练习。对高等水平学生进行适当扩展和补充，让学生自己摸索探究，并进行谈论；对低等学生在练习时进行个别辅导，还要手把手指导。特别是对中等学生来说，更应注意他们的学习动机，增强其学习的主动性。
四、作业评价的分层
信息技术课的作业一般是学习了每一模块或某几个模块后，让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品的制作。作业要求可分三个层次，一种就只布置基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题；给另一种学生布置稍微有点难度的作业，可以让有余力的同学多进行思考；还有一种，可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。在学完word后，我布置了如下三种类型的作业：1、提供一个图文混排的样张中所需的素材，让学生模仿着做出样张的内容。2、提供一个内容丰富的素材库，在提供几个样张，让学生根据自己的兴趣爱好选择合适的素材，参考教师提供的样张，完成自己的作品。3、给学生提供或让学生自己确定一个具体的任务，如出一份班级学习园地的彩报，并提出格式上的技术要求，如：分栏、插图、艺术字等等，并让学生任务独立收集素材，编辑出一份精美的杂志。
对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上，对优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加谨慎、谦虚、不断优越自我。
9. 英特尔未来教育作业怎么写我是教小学信息技术的，怎么和其他学科整合啊
可以和美术学科整合——电脑绘画；
可以和综合实践整合、科学也是不错的选择。我就是这样做完的。。。。
选一篇操作性较强的教案就很好做了。