A. 二年级语文《我是什么》课堂观察记录和分析
《我是什么》评课稿
蒲老师执教的是《我是什么》的第一课时。《我是什么》是北师大小学语文教材二年级上册第13单元的一篇课文，文章用通俗易懂、生动精彩的语言形象地说明了水的各种变化。文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，生动地揭示了水的各种特性。二年级上期的孩子好动、好奇，同时不乏奇思妙想，如何充分调动孩子们的学习积极性，让他们感知文章的精妙，蒲老师显然下了一定的功夫。
一、充分把握教材资源，合理利用多媒体资源，贴合学生学习需求，让课堂变成充满趣味的学堂。
题目“我是什么”就充满悬念，开篇一句“我会变”更是会激发低段孩子的阅读好奇心。蒲老师牢牢地把握住了这个契合点，以“我会变”为主线，引导孩子们边读边勾画，从理解到朗读，从说话表达到书写指导，环环相扣，逐层引导，落实教学。
开课用“我会变”引导孩子质疑，孩子当然好奇：“我”会变什么？“我”怎么变？然后带问题读课文，勾画出“我”变成了什么，帮助孩子理清文章写作脉络。接着充分利用孩子们的好奇心，让孩子自己说想看“我”变的什么魔术，相机展示形象的课件，学习相关段落并融入字形训练，学习相关语言知识。如“雨”字和“雨”字头的比较；加动词比较：“落、飘、打”的准确运用；说话训练：用“有时……有时……”说话。同时不忘帮助孩子理解并进行感情朗读的指导。整个过程寓知识学习于对“水”的情趣认知中，学生满怀兴趣，精力，高度集中，不仅满足了好奇心，也不知不觉学到了知识。随后，要让学生从兴趣盎然的情趣认知转入到较为枯燥的识字写字中，教师仍然以“我会变”调动孩子的学习注意力，让“水”变成了“氵”变成了“冫”，让学生研究这个变化中“氵”代表的含义和“冫”代表的含义，从而让识字写字也充满了趣味。
正是因为整个课堂都伴随着“我想看”，“我想知道”的学生需求，所以学生学得毫不费力乏味。把握教材知识与孩子求知欲的契合点，必然会让老师轻松地成为孩子学习的领路人。所以，青年教师一定得常抓不懈勤练研读教材与学生的基本功。
B. 求有关小学语文的课堂观察记录与分析作业
把猪头肉和盐在一起搅拌，
C. 浅谈小学数学课如何利用课堂观察反思课堂教学
课堂观察是一种研究方法，也是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察版与课后会议三个阶段权。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题、收集信息、解决问题的工作流程。基于课堂观察，就是教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学策略与方式。
D. 谈小学数学课如何利用课堂观察反思课堂教学
课堂观察是一种研究方法，也是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题、收集信息、解决问题的工作流程。基于课堂观察，就是教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学策略与方式。
E. 高中数学课堂观察记录与分析怎么学
一般而言，要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到可靠的信息。如观内察某个或容某几个学生的课堂参与情况，就应该选择离他们较近的位置；如果观察教师教学情境创设的有效性，就应该选择便于走动的位置，可及时移动来了解具体情况。
F. 怎样做课堂观察记录与分析
⑴描述体系，在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的回描述，是一种答准结构的定性观察的记录方法。可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。
⑵叙述体系，没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。
⑶图式记录，用位置、环境图的形式直接呈现相关信息。⑷技术记录，使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。
课堂观察记录的方式有很多种，观察者应该根据具体的观察内容、观察类型，选择有针对性且擅长的记录方式来进行观察记录。
G. 小学教学示范,课堂观察记录与分析凡卡
今天，我们学习了《凡卡》这一课，我的感受很深，比起我的生活，他是多么无助，多么痛苦，多么可怜……
比起凡卡来，我的生活多么美好。早晨，当我们睁开睡意浓浓的双眼，却发现父母早已起床，为我们做好了可口的早餐；中午，当我们终于放学，飞奔到家时，第一眼看到得就是丰盛的午餐；晚上，当我们写完老师布置的作业，托着疲惫的身体来到客厅时，又突然发现课桌上多了一杯充满关怀的牛奶……如此美好的生活，我们为何从未注意？每天还抱怨父母。如果凡卡有这样的生活，他一定会努力学习。而我们，拥有如此美好的生活，有什么理由不好好学习？
而凡卡，每天都吃不饱穿不暖，他不能像我一样尽情玩耍，他不能像我一样在明亮的教室里认真读书，他得不到父母的关爱，他也不能像我一样过上幸福美满的生活……而我，天天沉浸在父母的关爱中，我又吃不完的美食，美丽的新衣，我还不用天天干活，更不用天天挨打。啊，凡卡！你每天都在祈祷上帝，每天干活，还要挨打。每天吃不饱穿不暖。相比之下，我的生活多么美好！
我幻想有一天，凡卡也能上学读书，过上幸福生活。那时的他，脸上洋溢着幸福的笑容……
H. 生活中随处都有数学，小学生平常该如何提高观察和分析能力
培养学生观察能力的探究
观察能力是科学探究的开始,科学教学中学生观察越仔细就越能发现问题,提出问题,也能更好的思考和探究科学.观察能力是学生学习科学的一种技能,如果学生观察能力差就无法学好科学课,所以把培养好学生的观察能力必须作为重要的教学任务来抓,只有培养好学生的观察能力,才能提高科学课教学质量,进一步使学生从小来探究科学,学习科学.
一.从培养学生良好的观察习惯为切入点
从小有意识地培养小学生良好的观察习惯是十分重要的,是培养学生的观察能力的重要环节.
1.很多学生认为观察是一件非常简单人人生来就会不用学习的事情.因此在教学中发现学生中存在很多不良的观察习惯,所以从小有意识培养很重要.良好的观察习惯包括:观察的全面性、观察的持久性、观察的敏锐性、观察的客观性、观察的艰苦性.对于这些良好的观察习惯培养.例如观察植物的果实,这时教师要给学生讲清,我们不能只看表面,要用我们的眼、鼻、口全面的观察,体验,这样才能比较全面地深刻地观察出体验出果实的特征.
2.例如在学<<声音是怎样产生>>一课时,学生在观察中只是兴高采烈的陶醉在“敲鼓弹琴”的热闹场面中,而忽视仔细观察,认真思考.这时教师予以及时纠正,培养正确观察能力.学生在观察中往往以局部代替整体,导致观察不完整,不全面.例如:学生在观察一株油菜花时,更多的同学只找花瓣,萼片而细小的雄蕊,雌蕊却不知去向不去观察.老师要给予指导同学遵循从整体到部分的观察顺序,于完整全面地进行观察.
3.在实验课教学中发现学生忽视操作细节导致观察结果存在误差.例如:教一杯水能溶解多少食盐,学生讨论用杯子盛50毫升水能溶解多少食盐后.在操作过程中,有的小组采取溶解完第一匙再加入第二匙,溶解完第二匙在加入第三匙,直到加入的食盐不能溶解的实验完的实验方法,有的同学却一次加入两匙,导致食盐在水中还有很多没有溶解,这两个实验结果存在很大差异.使观察导致错误,所以老师必须在实验过程中纠正不正确的实验操作,使学生才能很好的观察,提高学生的观察能力.
4.培养学生能够有耐心地、长期地观察事物与变化习惯,而不是“走马观花”.观察不是一件很轻松愉快的易事,要获得有价值的科学知识教给学生必须付出艰苦的去观察,才能提高观察能力.
二.在观察活动中培养学生的观察能力
学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展,科学教学的各种活动都离不开观察,所以把培养学生的观察能力贯穿在教学观察活动中来培养学生的观察能力.
1.通过丰富的观察实践内容让学生积累观察方法和观察技能.
首先在教学过程中教师要提供丰富的观察内容,让学生积极参与到观察方法与技能的实践中来.例如:<<秋冬季的生物>>一课,在准备了课件的观察内容,春天,蝴蝶,小毛虫,小树长出嫩叶,嫩叶正好是小毛虫的食物,到了夏天小树变了,小毛虫也变了.小树开花了,小毛虫成了蝴蝶.小毛虫,小树隋春,夏季节变化,发生变化.在教学中指导学生在观察中注意观察的顺序和观察环境的联系的观察方法来培养学生的观察技能,让学生自己去理解去经历,学会把这种观察事物的思想和方法运用到其它的观察活动中去,同时帮助观察能力差的学生,让他们在其他同学的活动中得到帮助和启发,共同提高观察能力.
2.在观察活动中,让学生综合利用感官进行观察来培养学生的观察能力.
观察是借助于人的各种器官对周围事物有意识的感知.观察的一个重要的特征是观察者必须依赖于自身的某一种感官,一般观察借助于感觉器官有5种—视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉.教师必须综合利用各感觉器官,全面有目的、仔细地来感识.反复训练,举一反三,持久训练,才能提高学生的观察能力.
3.指导学生在观察中学会观察描述,思考从而进一步培养学生的观察能力.
观察能力不仅是观察出来.能力的高低重在把观察到的现象,结果描述出来,让学生领略到观察的真实性.小学生由于受年龄特征影响这方面能力比较差,老师可以用一些启发性问题引导学生来描述.从而提高这方面的能力.
观察不仅仅是获取知识和积累一些现象,更重要是对所获取的大量感性材料进一步科学的分析、比较、综合,概括等抽象活动,透过直观现象认识事物的本质属性及内在联系上升为理性认识.观察活动是科学探究外在形式,而科学思维才是它的灵魂,没有思考的观察,只能是一个忠实记录者,不可能获得实质性观察能力的提高.因此在平时观察活动中注意培养学生一边观察,一边思考.多问几个为什么?不能只局限为了观察而观察.“秋天苹果从树上掉下来”这个自然现象几千年如此,每个人都看到了,可一直到牛顿把这种现象通过思考和当时科学家们一直探究的“地心引力”连系起来.
4.观察能力的培养要注意学生的兴趣问题.也就是学生“喜欢和不喜欢”.只有在教学中用很好地方法激发学生的兴趣从才能让学生对观察事物感兴趣,这样才提高观察质量,观察能力也会进一步提高.
5.在平时教学活动中,多用对比观察活动有助于培养学生观察能力.
三.教师充分利用结构教具、学具和信息技术来培养学生的观察能力
“课程标准”是我们工作的指导思想,其中“谈及的探究既是科学课学习目标又是科学课学习的方式.亲自经历以探究为主的学习活动是学生科学的主要途径.”探究活动中观察是首要一环,而观察离不开教具,学具和信息技术.
1.俗话:“巧妇难为无米之炊”.课堂教学让学生经历体验要观察,怎样才能观察活动呢?空口说白话,黑板上种田,不行!要有点东西才行.这东西就是教具,学具,信息技术.教具和学具是死的,怎样使的死的教具,学具活起来,教师必须一堂课的观察目标,精心设计为学生的观察提供典型的教具学具,这样才能让学生更好的观察,提高学生的观察能力.例如:在教《空气的热胀冷缩》性质中,就选了学生熟悉的乒乓球,并把乒乓球按瘪.其中有破的这就变成了结构教具,有利于学生观察空气热胀冷缩现象.
又如在学习《日食和月食》这一课，让学生理解日食和月食发生的原因是本课的难点，通常教师们会用乒乓球和手电筒模拟日食和月食的发生，但是学生很难理解这一实验过程。如果运用信息技术手段，则可以采用三维动画真实地模拟日食和月食发生时的情景，还可以根据教学需要进行回放、慢放等。这样学生就能很清晰地看到日食和月食发生时太阳、地球和月球三者的关系。
2.向大自然索取教具,小学科学课的教学重在培养学生的观察,认识大自然的能力.从而让学生发现动植物的生长规律,掌握大自然各种事物的变化规律.凡是涉及到动植物类的教学内容,大自然的花草、树木、动物、农作物等都是我们制作教,学具和课件的材料.也可以带领学生到大自然去观察,这样的观察使学生感觉学得轻松愉快,印象深刻,又让学生学会了观察,提高了观察能力.
3.老师利用各种计算机辅助教学软件,文字处理软件,数据库软件,画图软件,包括智力游戏等以及用计算机模拟实验让学生仔细观察,从而提高学生观察能力.
四.结合社会、家庭进一步培养学生观察能力
课堂40分钟的时间是有限的,有的探究活动观察内容不能在一节课中完成,这需要学生在课外或提前准备,家庭式的观察活动的进行充分体现了教学的开放性,如《叶的蒸发作用》这课,植物体内的水分变成水蒸汽,通过叶的气孔跑出.课堂无法马上观察到.老师可以结合家庭让学生自己去实验观察,这样家庭课外的观察,可以培养学生的观察能力进一步提高.
培养学生的观察能力不只限于课堂教学,更重要的是联系实际,应用于生活,学生在家庭,社会去观察各种事物来培养学生的观察能力.