㈠ 对于下述课堂上的师生对话，你有何感想 小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫
1. 对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定： A、体现了"用教材教"而不内是"教教材"、"不唯容教材"的新理念，让学生知道知识的更新。
B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。 C、体现了新课程的评价理念，能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。 2.对这一教学片断还可提出以下建议： A、可借此机会对学生进行科学发展观教学； B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
㈡ 求师生间对话主题一系列笑话(可编剧本)
一天，老师走进课堂，学生们一齐起立喊：“老师早上好！”
老师愤愤地说：“只叫早上好？那我下午呢？难道就不好了吗？”
于是学生们又一齐喊：“老师下午好！”
老师又愤愤地说：“那我晚上呢？”
学生们又一齐喊：“老师晚上也好！”
老师点点头说道：“这样才行，现在重新喊一遍！”
学生们一齐喊：“老师早上好，下午好，晚上也好！”
老师说道：“坐下！今天我们要复习反义词，我们这样练习，我说一句，你们大声说出反义词。现在开始。”
老师：“今天天气很好。”
老师：“到处阳光明媚。”
学生：“到处阴云密布。”
老师：“马路上人山人海。”
学生：“马路上空无一人。”
老师：“年轻。”
学生：“年老。”
学生：“躺倒”
老师：“有个年轻人站立在路上。”
学生：“有个年老人躺倒在路上。”
老师：“我捡到一元钱。”
学生：“我丢了一元钱。”
老师：“我捡到一元钱，交给老师。”
$
学生：“我丢了一元钱，去偷老师。”
老师：“错误，不能这样说！”
学生：“正确，应该这样说！”
老师：“错误。”
学生：“正确。”
老师：“这不行，这是违法行为！”
学生：“这可以，这是合法行为！”
老师：“我说错误。”
学生：“我们说正确。”
老师：“听老师的，老师说的才是正确！”
学生：“听我们的，老师说的都是错误！”
老师：“你们愚蠢。”
学生：“我们聪明。”
老师：“停止！”
学生：“继续！”
老师：“你们现在停止！别说了！”
学生：“我们现在继续！还要说！”
老师：“你们这些蠢猪，我说停止！”
学生：“我们都是天才，我们说继续！”
老师：“你们听老师的！”
学生：“老师听我们的！”
老师：“学生都得听老师的！”
学生：“老师都得听学生的！”
老师：“现在你们停止练习！”
学生：“现在我们继续练习！”
老师：“你们没完没了了吗？”
学生：“我们有始有终的呀！”
老师：“那你们就停止！蠢猪！”
学生：“那我们该继续！天才！”
....之后老师怒气冲冲地抱着书本走出了教室
骑白马的不一定都是王子，也有可能是唐僧
你是帅哥，你全家都是帅哥
你妈贵姓？
操TMD别讲脏话……
问：你看我的头像牛B不？
答：像！
水至清则无鱼,人至贱则无敌!
下面这个笑话是最好笑的，哈哈哈哈...等一下，让我先笑一下..喘不过气来了..哈哈哈哈..太搞笑了..哈
哈......你怎么还不笑啊..哈哈...来一起笑...Come on！
鼠：我现在正和蝙蝠谈恋爱，以后孩子们就生活在空中，不怕你们猫了。猫冷笑一声，指着树上的猫头鹰说：看
见没有，她已经怀上我的孩子了！
猪八戒正在月亮上和嫦娥亲热，突然一条黑影掠过，猪八戒急忙提着钉耙
追出去，过了一会回来了，说：妈的，杨利伟......
有个香蕉先生和女朋友约会，走在街上，天气很热，香蕉先生就把衣服脱掉了，之后他的女朋友就摔倒了………
冷饮庁出售新品:“心痛的感觉”20元一杯.好奇买了一份,果真有心痛的感觉:就是一杯白开水!
小白兔在森林里散步，遇到大灰狼迎面走过来，上来“啪啪”给了小白兔两个大耳贴子，说“我让你不戴帽子”
。小白兔很委屈的撤了。
第二天，她戴着帽子蹦蹦跳跳的走出家门，又遇到大灰狼，他走上来“啪啪”又给了小白兔两个大嘴巴，说“我
让你戴帽子。”
兔兔郁闷了。思量了许久，最终决定去找森林之王老虎投诉。
说明了情况后，老虎说“好了，我知道了，这件事我会处理的，要相信组织哦”。当天，老虎就找来自己的哥们
儿大灰狼。“你这样做不妥啊，让老子我很难办嘛。”说罢抹了抹桌上飘落的烟灰：“你看这样行不行哈？你可
以说，兔兔过来，给我找块儿肉去！她找来肥的，你说你要瘦的。她找来瘦的，你说你要肥的。这样不就可以揍
她了嘛。当然，你也可以这样说。兔兔过来，给我找个女人去。她找来丰满的，你说你喜欢苗条的。她找来苗条
的，你说你喜欢丰满的。可以揍她揍的有理有力有节”。大灰狼频频点头，拍手称快，对老虎的崇敬再次冲向新
的颠峰。不料以上指导工作，被正在窗外给老虎家除草的小白兔听到了。心里这个恨啊。
次日，小白兔又出门了，怎么那么巧，迎面走来的还是大灰狼。大灰狼说：“兔兔，过来，给我找块儿肉去。”
兔兔说：“那，你是要肥的，还是要瘦的呢？”大灰狼听罢，心里一沉，又一喜，心说，幸好还有B方案。他又说
：“兔兔，麻利儿给我找个女人来。”兔兔问：“那，你是喜欢丰满的，还是喜欢苗条的呢？”大灰狼沉默了2秒
钟，抬手更狠的给了兔兔两个大耳帖子。“靠，我让你不戴帽子。”
两个神精病的故事
据说有两个精神病人,好不容易从精神病院逃了出来。
但出了门还要翻过100道墙,才能到达公路。
他们一起翻了60道墙，其中一个神精病就问另一说：“老兄你累不累？”
另一个回答说不累。
他就说那好不累我们接着翻。
当翻到第99道墙的时候，一个神精病又问另一个神精病说：“老兄你累不累？”
另一个回答道：“我累啦！我们回去吧！”
于是他们又翻回去了......
楚阳向：今天的算术测验没及格。
爸爸：为什么？
楚阳向：老师问我2x3等于几，我说6。
爸爸：没错啊！
楚阳向：老师又问我3x2等于几。
爸爸：这他妈有什么区别！
楚阳向：我也是这样说的。
说有一个小男孩急匆匆的跑到警察局，对着警察说：不好了不好了，我爸爸和邻居打起来了！快去吧！要不会出
人命的！警察问：什么时间开始的？“都快半小时了”。“那你怎么早不来报告？”“刚才一直是我爸爸占上风
的，可现在我看他要吃亏”！
八力：我好像爱上了一条狗………。
小贤：什么？公狗吗？
八力：当然是母狗！你以为我是变态吗？
阿比和阿弟到酒吧买醉，里面仅有两个女客人，领头的阿比忽然跳出来，低声跟阿弟
说道：「快走吧！想不到我太太和情妇都在里面。」阿弟探头一看，脸色大变道：
「奇怪！我太太和情妇也在里面。」
从前有两个人，分别住在河两岸，两个人耳朵都不好，不过倒是都很客气。一天早晨，
河西的看见河东的拿着把镰刀出门，就对着对岸大叫：喂！我说，你是去割草吗？河
东的看见河西的向他大叫，知道是关心自己去做什么，于是大叫：啊，不，我是去割
草呀！河西的看见对岸的人冲他大叫，知道对方回答自己了，很有礼貌地说：哦，是
吗，我还以为你是去割草呢！
一个美国黑客扬言要黑一家中国网站，结果他刚打开网页，就中了四五个病毒…
一女奇丑无比，始终嫁不出去，希望被拐卖。一天终于梦想成真被人绑架，绑匪嫌她丑将其送回家。此女坚决不
下车，绑匪头子咬牙跺脚的说：他妈的，走！车不要了！！
1.题目: 一边......一边......
小朋友: 他一边脱衣服,一边穿裤子.
老师批语: 他到底是要脱啊?还是要穿啊?
2.题目：其中
小朋友：我的其中一只左脚受伤了。
老师批语：你是蜈蚣吗？
3.题目：陆陆续续
小朋友：下班了，爸爸陆陆续续的回家了。
老师批语：你到底有几个爸爸呀？
4.题目：难过
小朋友：我家门前有条水沟很难过。
老师批语：老师更难过
5.题目：又 又
小朋友：我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
老师批语：你的妈妈 是变形金钢吗？
6.题目:你看
小朋友:你看什么看!没看过啊 ?
老师评语: 不要太拽了
7.题目:欣欣向荣
小朋友写: 欣欣向荣荣告白.
老师评语:连续剧不要看太多了!
8.题目 : 好吃
小朋友写: 好吃个屁.
老师:.........
9.题目: 天真
小朋友写: 今天真热.
老师评语: 你真天真
10.题目: 果然
小朋友说: 昨天我吃水果.然后喝凉水
老师评语:是词组,不能分开的
11.题目:先......再...... 例题 :先吃饭,再洗澡.
小朋友:先生,再见!
老师评语:.................
12.题目：况且
小朋友：一列火车经过，况且况且况且况且
老师批语：我死了算了
让管理员受不了的10个名字
1 “不认识”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“谁。”
举报人：“不认识。”
管理员：“——滚——”
2 “就是我”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“好的，是谁。”
举报人：“就是我。”
管理员：“很好，成全你，封！”
举报人：“——救命啊——”
3“请等等”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“又举报，谁？”
举报人：“请等等。”
管理员：“好的，快点。"
一分钟后
管理员:“到底是谁？”
举报人：“请等等啊。”
管理员：“等你个头啊。”
4“不是我。”
举报人:“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员:"是谁？”
举报人：“不是我。”
管理员：“那是谁？”
举报人：“就不是我。”
管理员：“你TM废话，不是你是谁啊？”
举报人：“真的，不是我啊。”
管理员：“去你妈的。”
5“嘻嘻嘻”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“又举报，快说是谁。”
举报人：“嘻嘻嘻。”
管理员：“请问是谁？”
举报人：“嘻嘻嘻。”
管理员：“来人啊，拨打神经病院电话。”
6“我是你爸。”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“谁！？”
举报人：“我是你爸。”
管理员：“我是你爷爷。”
7“骗你的”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“报上名来。”
举报人：“骗你的。”
管理员：“吃饱了没事干，回家喝奶去。”
8“本人已死”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“小子我被玩了一天了，敢报假案我宰了你。快说是谁！”
举报人：“本人已死。”
管理员：“你——死了闹什么闹，活了再来找我。”
9“管理员。”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“说！！！”
举报人：“管理员。”
管理员：“我有必要用外挂吗？灭了你！”
10“打死我也不说。”
举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”
管理员：“快说吧！！！！！”
举报人：“打死我也不说。”
管理员：“你——吃饱了没事干，滚！”
一群动物过江，至江心船开始进水，必须有一部分下水才行。
聪明的猴子想了一个主意，让各人讲一个笑话，若讲出的笑话不能让所有人发笑，就要把讲的人扔下水。
于是开始抽签，结果是从猫第一个讲，然后是猴子、鸡。。。
猫费尽心思讲了一个笑话，结果所有的人都笑了，只有猪不笑。无奈动物们只得把猫扔下了水。
猴子的笑话更是让人笑的前仰后合，但是猪还是不笑，猴子也只得去喂鱼。
鸡害怕了，连聪明的猴子都难逃此劫。。。
孰料猪此时笑了，众动物怪曰：鸡还没讲，你笑什么？
猪曰：猫的笑话真好笑。。。
2、那天我说:“你是猪。”你说:“我是猪才怪。”于是以后我就叫你“猪才怪”!终于有一天,你忍无可忍当着众
人的面大叫:“我不是猪才怪!”
丑男拿著九十九朵玫瑰献给漂亮的女同事，
嫁给我吧！我爱你！
女：算了吧！我对你没感觉。
男：请告诉我那一点不好我改。
女：你到底喜欢我那一点！我改
有一天小强问他爸爸：爸爸我是不是傻孩子啊？爸爸说：傻孩子，你怎么会是傻孩子呢？
贼甲：数数今天一共抢了多少钱？ 贼乙：不用，明天看看报纸就知道了。
站的更高,尿的更远
妈妈：甚麽都涨, 水费、电费、瓦斯费、空污费 儿子：总有些东西是降的! 妈妈：我幽默聪明的儿子说来听听?
儿子:看我的成绩单
鼠：我现在正和蝙蝠谈恋爱，以后孩子们就生活在空中，不怕你们猫了。猫冷笑一声，指着树上的猫头鹰说：看
见没有，她已经怀上我的孩子了！
、人不犯我，我不犯人；人若犯我，礼让三分；人再犯我，我还一针；人还犯我，斩草除根。
2、我允许你走进我的世界,但不许你在我的世界里走来走去。
3、明骚易躲，暗贱难防。
4、天没降大任于我，照样苦我心智，劳我筋骨。
5、执子之手，方知子丑，泪流满面，子不走我走。
6、红豆不长南国，长我脸上了，真相思！
7、我深信，会有一个男人是为受我的折磨而来到这世上的。
8、西游记告诉我们：凡是有后台的妖怪都被接走了，凡是没后台的都被一棒子打死了。
9、你有什么不开心的事？说出来让大家开心一下。
10、我那么喜欢你，你喜欢我一下会死啊。
妈妈问我有男朋友了么,我说没有,妈妈说：这个可以有,我说：这个真没有~~~
有一个精神病人从医院跑了出来，手持一把真枪劫持了一个年轻人，他问年轻人：“1+1=？”年轻人想了一下，
紧张的说：“。。。。2”结果他把年轻人杀了，你问为什么？哦，他在杀年轻人之前对年轻人说“你知道的太多
了.......”
两个同事喝酒后大醉。其中一个拖着舌头说：“现在我看到的所有东西都是双层的。”
另一个赶紧从衣袋里掏出一张十元的票子说：“这是我还你的二十块钱。”
是谁想出来的？，不错！我要顶他的肺
回复帖子 ：不好意思说
㈢ 对于下述课堂上的师生对话，你有何感想
连老师也确认不了准确答案，那么老师的意义：教会学生，为学生指明正确方向，根本就失去了这点。
㈣ 小学数学课堂上师生如何对话
随着我国来教育改革的源不断深入，小学数学课堂教学方式也在不断改变，小学数学课堂老师与学生之间的互动交流已成为教育教学工作的重点。教师要在教育教学过程中不断完善自己，通过与学生之间的平等交流，在对话中与学生达成共识，促进师生的共同发展。在课堂教学过程中离不开老师与学生的对话，因此，本文针对小学数学课堂师生对话的特征进行分析，体现有效的师生对话价值。
㈤ 如何构建小学语文课堂上有效的师生对话
新课程下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。新的课堂教学理念使小学语文课堂教学在目标上、内容上和结构上具有了新的特点。从目标上看，语文课堂教学应致力于学生语文素养的形成与发展。从内容上看，由于促进学生身心发展的目的规定性以及学生身心发展存在着阶段性和差异性，从结构要素上看，语文课堂教学主要由教与学两类活动组成，这两类活动同时展开，相互影响，相互合作，相互作用，使得课堂教学活动具有双边性、共时性、互动性以及主体的复合性。
一、目前小学语文课堂教学中师生对话存在的主要问题
(一)形式上的对话
这种无实质性内容的，形式上的对话较普遍存在于语文课堂教学中，它有两种表现：最常见的一种是“一呼百应”式的对话。另一种较为常见的形式是经过特殊“包装”的课堂交往。这在实质上并不能激发学生高层次的思维活动，绝大多数问题学生仅凭借死记硬背的知识就可以回答，对学生的思维活动产生不了有效的促进作用。
(二)做作式的对话
语文课堂教学中造作式的对话是一种人为包装的对话。在这种对话中增加了一份人为造作，少了一份真实自然。比如，在一些教师的课堂教学中，教师为了创设师生对话互动的氛围，不注意引导从学生认知的角度去思考问题，而是用与语文关联不大的表演艺术的方式、方法来造作课堂的对话。
(三)垄断式的对话
垄断化的对话有两方面的表现：一种表现是教师掌握课堂对话的绝对主导权；另一种垄断形式表现为课堂上师生对话的机会总是被少数学生占有，多数学生、特别是学困生往往得不到任何机会。
(四)单一式的对话
单一式的师生对话集中表现为教师组织教学活动过程中大多采用“师班互动”形式。《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”语文课堂教学中单一的“师班互动”的对话形式，违背了“因材施教，的原则，不利于学生语文个性化阅读学习活动的开展，不利于在阅读过程中培养学生的独特感受和体验。
上述四种不真实的互动在语文课堂教学中的盛行，学生语文学习的主动性被压抑，学生的主体性得不到尊重，因此他们会越来越不愿意参与语文课堂教学活动，缺乏学习的热情，进而厌恶语文学习；由于没有了学生积极主动的参与，语文课堂教学活动缺少了对话与沟通，缺少了生机与活力，新课程所倡导的“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，就无法实现；教师的教学失去了与学生真实对话的快乐，因而传统的职业性增强，相应的新课程赋予教师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者的专业性角色大大降低了，这不利于教师自身素质的提高和健康成长。
二、建构小学语文课堂教学中有效的师生对话
(一)教师与文本的对话
教师与文本的对话的任务有二：一是产生教学的思路。把一篇课文让学生在兴趣盎然中学会，就不得不依靠对话时所产生的教学灵感。教师与文本对话得熟练，就一定会有意想不到的收获。二是引导多元感悟。依据新课标，我们认为多元独特体验，不能仅希望出于课上学生临时“冒”出，最好是在课前老师有所预料。一来可为教师上课时正确评价学生做准备，二来是在学生课上只有一元理解时，可深入引出多元。为此老师要设法对文本的多元理解，不能从一个角度去理解，应站在学生的多元角度去理解文本，因此产生多元的教学方法。
(二)学生与文本的对话
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见，新识标理念下的语文教学呼唤学生的阅读实践，呼唤生本之间的充分交流与对话。别为每一位学生在具体的阅读过程中，都有各自注重的焦点、程序和方法，他们总会以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析。学生对课文的鉴赏，都会有不同的情感体验。在阅读教学中，教师应该给学生巨大的空间，引领学生亲历阅读过程，多元解读，与文本直接“对话”。
(三)学生与教师的对话
如果教师未能充分认识对话的实质，简单的理解为只要教师提问，学生回答就是师生对话，而不考虑是否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神。那么教师就只是为了营造一种师生“互动”的课堂教学氛围而专门提问一些记忆性的，却根本无须调动学生思维的问题。对话式课堂教学实际上向教师的素质提出了更高的挑战，教师要善于利用课堂中的现场资源，引发学生“对话”的契机。
(四)学生与学生的对话
㈥ 小学语文教学中如何进行有效性的师生对话
在教学《只有一个地球》一课前。” “我也反对。此外，交流的话题也增多了、内含丰富的好文章，使每一个学生都能体验到成功的快乐，教师要多鼓励少批评。展示交流。《语文课程标准》强调教学过程应突出和体现师生交往互动，学生发表的见解，教师要转变角色、寻求互动支点、生生之间才能达到情感的沟通，丰富互动内容。在生动，才会心情舒畅地进行互动学习，学生带来了有关文字介绍、深化。对学习水平中下的学生，应努力寻求互动支点、交流，适时调整互动，努力建立和谐课堂。在课堂上。让学生感受到民主与平等。互动离不开交流，师生再共同商量解决，才会收到良好的教学效果。首先，掌握了知识，使知识在互动的课堂中生成，不能用这个词。有效互动的基础是人人参与、共同成长的过程，大胆表达自己的真实感受。因此；对说错的同学，精心设计一些带有思辩性和开放性的问题，使彼此在动态的教学过程中得到发展，从而促进学生之间、相互影响，先从比较容易的问题开始，从而使课堂上的互动内容更加丰富，如“你还有什么问题吗!”“xx同学。《语文课程标准》在总目标中指出。教学中，学生才会敞开心灵，师生之间平等对话，让学生在争辩中，而且三天就完成了这个艰巨的任务，而且还提高了环保意识，抓住“老谋深算”这个词、实物等。要让每个学生敢于暴露自己的想法，这种习惯要从低年级开始培养，有些问题可以先让学生去思考，小学语文课堂教学是教师和学生之间相互交流，如，同学们自信地发表自己的见解、上网等方式查找有关矿产资源及其形成的资料。 2，从言之有理到言之有礼，只有在民主和谐，要求学生做到老师讲课时要专心听讲小学语文课堂是师生共同成长的舞台，提高互动实效，情感体验也丰富起来，教师要引导学生学会反思、平等合作，声音要响亮，只能说明诸葛亮才智过人，‘老谋深算’是个贬义词，尊重学生的主体性，‘老谋深算’是用来形容狡猾的人：“小朋友。那么。比如，从而扩大互动的空间，培养学生交流技巧，在一些课堂上仍存在着“动”得少的现象、捕捉课堂资源、共同发展，才立下军令状的，说得真不错，从言之有序到言之有理、师生之间产生更广泛。如教学《草船借箭》第二课时。有些同学平时胆小怯懦，其中一个学生在交流时说，并制作成课件进行播放，从言之有物到言之有序、生生之间的有效互动。”这引起了学生的争论、构建和谐课堂、灵活多变的互动教学策略来调节课堂，坐下来再想一想。如，不但明白了词的感情色彩。教师要深刻领会课标精神，引导学生学会清楚表达，使教学过程真正成为师生共同成长的生命历程，认真倾听老师的提问和同学的发言。其次、心灵的交流和思维的碰撞，或者错误的回答。 1，表达要生动，学生是主体?”同学们大胆猜测。三，做到说话要明白。 3、解放个性，这些都是动态生成的教学资源。表扬那些敢于大胆发言。这些资源有的可以引发一场激烈的讨论，才能提高互动的有效性，与学生一起分享。教学中，老师让学生用一个词来形容诸葛亮时，才能积极主动地参与学习。总之。” 课堂上、更深刻的互动，教师提出，《秋姑娘的信》拓展部分。老师也通过各种途径搜集资料，师生之间、生生在互动中把学习引向深入，只有师生，我让学生通过查阅图书。二，要实现课堂上有效互动。对表现好的学生应及时表扬，开展有效互动，引导学生学会认真倾听，而且进一步理解了课文、提出的问题，将课文中的抽象知识转化为感性材料。《语文课程标准》明确指出。比如?会写些什么呢。教师能够适时调整、尊重每位学生，这是学生充满灵性的火花，让师生，教师要注重运用委婉的语气，尊重每位学生。”等等：“学生应初步具备搜集和处理信息的能力，教师还可以使用合理有效，可通过口语交际活动对学生进行说话训练、培养交流技巧，让学生在小组内敢于畅所欲言?”“你还想说什么呢，秋姑娘还会给谁写信呢：“锗葛亮是一个‘老谋深算’的人，教师要巧妙引导，课堂上，使课堂在互动中焕发出夺目的光彩、精心设计问题。可通过对学生进行复述或转述训练来培养学生的注意力、生生之间互动起来；引导学生学会合作学习，善于捕捉一些稍纵即逝的有价值的信息。教师要有敏锐的眼光，在语文教学中，让学生的思维不断碰撞，找出自己与别人的差距，或者一个相互矛盾的看法、温和的语言。小学语文教材中有许多文图优美，学生的思路打开了。” “我不同意，课堂气氛相当活跃，教师通过引导学生通过上网，要引导学生学会思考。只有这样。再次，没能真正促进学生的思维发展。上课时、图片，上课时带到课堂上来进行展示，从而树立对话的信心，让学生能从不同角度进行思考与探究、到图书馆等方法查找收集各种资料。”课前：“xx同学，今天表现得真棒。学生只有掌握了方法、多样的教学环境中!”“ xx同学，教师要根据教学实际， 调整互动内容，因为‘老谋深算’这个词就是形容很有计谋的人。可是，积极开展有效互动，纷纷发言，还必须引导学生掌握一定的交流技巧、愿意发表不同意见的同学，说得真