⑴ 一年级课堂教学激励性语言有哪些
小学课堂激励性语言“百句”集锦，希望能给我们的教师带来一份参考，给课堂教学增添一份色彩！
听：
1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
说：
6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
8、别急，再想想，你一定会说好！
9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
11、你表达得这么清晰流畅，真棒！
想：
12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
做：
14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
25、你的进步使老师感到特别高兴！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
课堂过程评价激励语：
⑵ 课堂教学中教师常用的激励性评价语言有哪些
1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
6、不知我说清了没有，说明白了没有。
7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
⑶ 浅谈如何使用课堂评价的激励性语言
在课程改革中,也非常注视课堂教学中的评价改革,提高课堂教学中即时性评价的激励作用.但是在实际的教学过程中,很多老师在评价时,往往不注意把握激励的度,出现了过多.返化.浮夸的评价语言.例如:满堂的你真棒!非常好, 太棒了.棒极了等等,好声一片.学生处于成长期,在学习.生活过程中出现这样那样的问题是正常的,教师应给予激励性的评价语言而应少用指责性的评价语言,这也是无可非议的.但是,教师过度的激励性评价也会造成学生自我感觉太好了,对以后的学习,工作中遇到的困难性产生低估,导制自信心强的学生心中的激励性评价贬值了.不屑一顾;而自信心差的学生则经不起批评的挫折,稍不如意就情绪低落.因此有效,适度的评价是很重要的,那么在课堂教学中如何有效,适度地进行即时性评价呢?
一、宜具体，忌模糊。
表扬用语越翔实、具体就表明你对对方越了解，对他的长处和成绩就越看重，能使对方充分感觉到你的真挚、亲切与可信，师生间的距离将会越来越近。如果老师的评价含糊其辞，不仅引不起对方的共鸣，甚至还会产生不必要的误解和新的信任危机。比如一些泛泛的表扬，你真聪明、你真棒，虽然能暂时性地提高学生的自信，但由于学生不明白到底好在哪里，为什么受到表扬，甚至还会养成学生骄傲、听不得批评的坏习惯。
二、宜真诚，忌虚伪。
同样一个好字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。满怀激情的评价，能让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。缺乏诚意的表扬，容易把学生引向随意，对课堂的要求麻木不仁，致使最后完不成教学任务。
三、宜激励，忌讽刺。
课堂评价最忌讳的方式是对学生讽刺、挖苦，我们在评价时，要努力做到保护学生自尊心，激发上进心，比如用：只要你努力，就一定能成功！能有这么大的进步，老师感到非常高兴等，这样的激励语言，对学生树立战胜困难的信心，保质保量地完成教学任务有着不可估量的作用。
四、宜策略，忌单调。
在有些事情上，学生对直接听到的表扬远不如从别人处间接得到能对其更有促进性，老师不妨在表扬学生时也采取一定的策略。比如采用学生自评、小组互评等方式。千万不要采用一言堂的表扬方式，这样的评价往往会使课堂变得呆板，缺乏灵气，学生也不喜欢。
五、宜雪中送炭，忌锦上添花。
其实，在课堂上，最需要表扬的不是那些纪律学习一直很优秀的学生，反而是那些被埋没而产生自卑感的双差生。他们平时很难听到一声表扬，一旦能被老师当众真诚地表扬一声，可能会很大程度地使其振作精神，鼓起努力的劲头从而转变过来。因此，最有实效的表扬其实不是锦上添花，而应该是雪中送炭。
课堂气氛的活跃因子有很多，譬如：教师的精心准备教案；教师的积极调动；学生的积极配合；教师的个人较高涵养；教师的富有幽默等等是的，教师是主导，是方向，是决策。在课堂上学生虽然是主体，但是真正驾驭课堂的却是教师。
因人制宜，灵活多样，琅琅上口，幽默风趣的即时性评价语能把握学生性格脉膊，让学生感觉新鲜，饶有兴致，积极性强，从而形成一种良性循环。在这些方面，我做了有益的探索。
当学生面对老师的问题不愿举手发言时，可以这样评价：我发言，我锻炼；增印象，记心间。举起小手来，你会更精彩。举起右手，魅力常有。举起的是勇敢，是自信！学生感觉如清音入耳，有许多学生会被激励起来。
针对学生读书的各个情况，老师可以设计如此评价语：入情入境，悦耳好听。心入文章，余音绕梁。万般皆下品，唯你读书高。此声只应天上有，人间哪得几回闻？等等。还可根据其读书内容机智评价，记得张老师教学《赵州桥》时，有一个学生颇有感情地读后，老师评价道：我们教室里，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的声音哇××的读书！学生会心一笑，举手氛围更加浓厚。教学《赵州桥》时，当有的学生以导游的身份介绍赵州桥后。老师随即评价：我给他打一百分，他从赵州桥的历史悠久、坚固和美观这三个方面介绍，很有调理，他的表现棒级了。真正的导游在解说前也要查好多资料呢！学生明白之后，马上读书读得更有声有色了。
引导学生回答书中的一些问题时，如有的学生找到答案了，可以评价道：认真体会，深入到位。一双慧眼，善于明辨。踏遍铁鞋无觅处，答案全在文中悟。即使有学生回答问题错了，改正后可以这样评价：其实你举手，老师赞赏心中有。重结果，更重过程。太阳存黑斑，人非圣与贤。以此抚慰学生稍感遗憾的心，勉励他们下一次再接再励。
在课堂教学中，教师对学生学习活动的是否定或指出学习活动的结果与正确结果之间的差距，如果处理得草率，就回强烈挫伤学生的自尊心和积极性。因此在给予即时性评价时，要以尊重为前提，有效的发挥激励的作用。例如：张老师教学人教版《赵州桥》，老师让学生观察课本上的图，然后要求学生根据图中所给的信息提出问题。当时有一个学生答了老师没有立即给予完全否定，而是对他说：你很善于观
⑷ 课堂上如何运用激励性评价语言激发学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”素质教育要求一切为了学生，学校教育要以学生为本。新课程也要求教师在教学 中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性，提高学生的自信心，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体 验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。然而在课堂教学中，如何正确应用激励性语言则是一门艺术。这是因为学生的主动性和自觉性 是通过语言来鼓励和激活的。语文是一门语言的艺术，语文教学更要注重艺术的使用激励性评价。在语文教学中适时真切地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅 能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。
⑸ 小学信息技术课堂的激励语言有哪些
由此可见，不同的语言教学风格给学生带来的影响完全不同，教师在注重知识点讲解的同时应该注重一下表达的技巧，精彩的教学语言可以起到画龙点睛的作用，这在任何一门学科中都是尤为重要的。介于信息技术学科的特殊性，教师语言表达的精彩与否对于教学效果的好坏作用可能更加明显。一方面信息技术课在中小学的各个学科中的地位并不高，学生把他当成了一门附属学科。如果教师过于注重理论知识的讲解，教学用语平淡无奇，会直接打击他们的学习积极性。他们会认为，反正这门课成绩的高低并不影响我的期末总成绩，勉强通过会考就行了。于是，他们有的睡觉，有的玩“扫雷”这些windows自带的小游戏；有的甚至宁愿无聊地折腾鼠标和键盘也不愿意用心去听课，课堂经常成为教师和少数几个学生的“独角戏”。另一方面，学生进入信息技术课堂的愉悦更多地来源于他们面对电脑与网络的第一反应是娱乐而非学习，他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天，但事实上一堂严谨的信息技术课是不可能满足学生这个希望的，信息技术的众多知识都是非常枯燥的，因此教师需要把学生的希望重新点燃，从别的方面激发他们对这门课的热爱。因而，教师需要创设更好的情境，一开讲就能紧紧抓住学生的心，激发学生的学习兴趣，生动、形象、幽默的语言就是一个很好的工具。以下，笔者就“语言技巧”在几种常见情景中的使用案例来浅谈它在信息技术课堂教学中的具体应用方法及作用。
一、情景一：用“亲切温馨”的用语集中学生的注意力。
现象：为了让学生能清楚地看到教师的演示操作，同时也为了强迫控制学生不摆弄自己的电脑而认真听课，信息技术老师经常使用“极域控制”这个教学工具。在使用这一工具时，众多教师往往是不加言说地想控制就控制了，或是就简单地说：“我现在要控制你们电脑了”、“没办法，我要分析一下” 等生硬的用语。这个时候，我们经常能听到一片“啊呀，怎么这样啊”、“不要啊”、“再等一会”的抱怨声，这是因为学生往往在很投入地操作时，突然被干扰，产生烦躁情绪。为此，教师不妨改变一下自身的用语，来安抚学生的情绪。
案例与方法：如“先进一段广告，广告之后更精彩” ；“同学们，刚才是你们自己当主角，现在也请给我一点点时间当一会主角吧。”；“我发现你们刚才操作时存在着一些问题，我想我们现在很有必要面对面地沟通一下，也许能帮助你们纠正一些你自己都未发现的错误。” ；“经过刚才短暂地分离后，我又想你们了，我回来啦!”；“亲爱的同学们，老师发现你们操作时的一些错误，很想帮助你们，给我一次机会吧！” ；“我觉得是时候轮到我上这个舞台表演一下了，希望我的精彩表演会给你们带来帮助！”……
在解除“极域”控制时，教师往往会用“好了，你们自己操作吧！”这样的用语，学生都会毫无反应，懒懒散散，课堂气氛很是尴尬。我们也可以创新一下自己的用词，如：“接下来的舞台属于你们，表演得怎样就看你们自己的啦,但老师希望你们不要表演一些与主题无关的节目，如玩游戏。” ； “现在请同学们自己亲身体验一下，或许你们有比我更好的方法，尽显你们的英雄本色吧！”……
用了这些比较风趣，亲切的用语，学生对于老师的打断干扰往往会笑一下，用愉快的心情取代烦躁，欣然接受你的控制，创造了一个和谐温馨的课堂。
二、情景二：用“摩登潮流”的语言活跃课堂气氛。
现象：在高考把信息技术纳入考试范围之后，计算机课对理论知识的要求也越高了，但是这并不是学生理想中的课堂，他们排斥教师单纯地对理论知识的讲解，觉得枯燥、烦味，甚至还听睡着，学习兴趣荡然无存，课堂气氛死气沉沉。很多信息技术课老师也为这样的课而头痛。其实，只要教师的语言幽默风趣，对理论知识进行适当地拓展的话还是能调动学生学习主动性的。
案例与方法1：学生喜欢上必修课里的第二章“信息的来源与获取”的操作课，因为终于如愿以偿地让他们畅游于因特网了，但是一到上这一章的复习课时，就耷拉个脑袋，丝毫无兴趣。正好这章是涉及因特网的，于是我就把一些流行的网络用语穿插在了课堂教学中，如“囧” “怂” ；“不要迷恋哥，哥只是个传说” ；“菜鸟” ；“QQ农场去偷菜” ；“ XXX，你妈妈喊你回家吃饭”……结果学生马上精神抖擞，听说过这些网络用语的学生特别地兴奋，没听说过的学生为了不让自己落伍也挺直了腰板。这下课堂气氛可活跃了，同学们的睡意荡然无存。因为这些用语，他们在赶上时代潮流的同时，也有兴趣学习这些理论知识了。
案例与方法2：信息技术的课堂里经常会出现这样尴尬的场景：让学生发言或是自高奋勇上台演示操作充当小教师，他们要不就是不愿意；要不就是不敢上台；还有的就干脆发言时低着头，轻声的一句“我不知道” ，而其他同学会觉得不关他的事只顾操作自己的电脑，课堂成了老师自己的“独角戏” 。怎样才能激发他们的主动性和兴趣呢？正巧赶上“刘谦”很红，于是我就在课里引用了他的话、语调及手势：“如果这位同学演示操作成功的话，要求并不多，请同学们给他五秒钟的掌声，好不好？” ；“他回答不出来并不奇怪，奇怪的是怎么没有掌声呢，让我们一起鼓励他好不好？”；“下面就是见证奇迹的时刻” 。同学们都笑了，掌声连绵不断，回答的同学一下子也轻松起来，勇敢上台，大声回答。有些还是不会回答的学生，我就对他说“下次如果你能回答，同学们将会给你更加持久的掌声；如果能够主动发言，我们会给你更加响亮更加长久的掌声。同学们你们说好不好？这位同学，你自己有信心吗？” 这么一来在下次我提问时，这些同学往往都会主动发言了，其他同学也会专注着听，因为他们还承担着拍掌的任务呢。
幽默风趣的语言好像课堂的“味精”，决定着这道“菜”的好坏，因此我们一定要投放适量，不可过多，也不可过少。“网络时尚的用语”是幽默风趣的一种，我们教师作为信息时代的一员，首先应该不让自己out(落伍)，才能让学生感受信息文化的独特性，走在时代的前列。
三、情景三：用形象的比喻帮助学生理解。
现象：在课堂教学中，有些知识点，老师也许会觉得非常简单，但是学生经常反映抽象难懂，不能理解。许多老师并未注意，讲课时就一点而过或是直接告诉其操作方法，学生就机械地去模仿。这样一来，如果题目一变，场景一变，学生就不会灵活应用了。因此，我们需要将抽象难懂的知识形象化，让学生彻底地理解它的操作方法，并能把此应用于实际生活中。
案例及方法： Photoshop中的“图层和蒙板”是学生很难理解的一块内容，但却是非常重要的知识点。笔者在上课时，搜集了一些有趣的素材来引发学生兴趣的同时，还拿了几块透明的玻璃纸，在玻璃纸上画上画，然后重叠起来，组合成一幅图像，以此告诉学生“图层的概念”。玻璃纸的顺序可以换，可以增加，可以删除，每一个改变可能会带来不一样的效果，那么图层是否也一样呢？然后顺势讲解图层顺序的变化、增加、删除和颜色填充等内容。在讲解蒙板时，我把蒙板比喻成了白光和黑光，当我们把一束黑光照到图像上，那么照到的地方肯定就是看不到了，白光照到的话就是完全可见的区域，其他颜色的光照到的话根据颜色的深浅会有不同程度的可见度。学生理解起来很容易，掌握的速度也很快，甚至还灵活地应用了渐变方法来使用蒙板。
生活化的东西学生易于理解，因此信息技术教师应该多让自己的课堂接近生活，化抽象为具体，化枯燥为轻松。
四、情景四：用“关怀激励”的用语打动学生的心。
现象：信息技术老师经常会为两类学生头痛。一类是调皮捣蛋，贪玩游戏的学生；一类是基础水平差，连最基本的操作都不会的学生。前者经常会扰乱课堂秩序，对老师的讲课置之不理，钻孔玩游戏，甚至是带动周围一群人玩游戏。后者因为无基础，根本就跟不上老师的讲解，但不敢问老师，自身又承载着一定的压力，生怕旁边的同学笑话他，老师批评他，整堂课都战战兢兢。
案例及方法：这两类学生都需要关怀，激励胜于批评，教师应特别注意自己的语言表达技巧。对待违规吵闹、贪玩游戏的学生应学会表扬他的游戏水平之高，并鼓励其把这个技术水平应用在学习中，“晓之以情，动之以理”。 如“游戏玩得挺好的，什么时候可以教教我。既然游戏能玩好，说明网龄挺长了吗，那其他操作应该也很好才对呀，我相信你能做到在计算机方面样样都比其他同学好，不止游戏。” ；“不用再隐藏了，我早就注意到你了，但是我不想当着全班同学的面批评你，我希望你能把错误悄无声息地改掉！”； “我与你单独沟通是想给你解释的机会，我不想冤枉好人，但是我还真希望此刻是冤枉你了，以后可不要给我冤枉你的机会。” ；“你这样做，我很失望，但是我还是想说服自己给你一次改正的机会。”……这些学生往往吃软不吃硬，你给予他尊重和鼓励，他们就会给予你“面子”而好好学习，甚至还会成为班里的佼佼者。
对待基础水平差但又怯于提问的学生，鼓励他大胆提问必不可少，但同时表扬也至关重要，我们应给他足够的信心面对学习。如“进步了很多吗，老师在你这个年级的时候学得可没你好。” ；“领悟的速度很快，相信不加时日你就会青出于蓝啦！” ；“你的问题问得很好，其他同学都没注意到，你却发现了，说明你听得很认真哦，欢迎你以后多来提问。” ；“我喜欢敢于思考敢于提问的同学，现在小小问题的解决就是一个知识的积累，或许未来伟大的科学家就从你们这些提问的同学中产生。”； “老师现在很闲，有同学需要我的帮助吗？欢迎来我这求助哦！”……虽然是一些细小的语言关怀，但是却会给学生带来很大地鼓励，每一次的关注，每一次的表扬都会给学生带来进步。
结束语
教师的语言艺术修养，不但直接影响到学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶。作为教师，我们都应该学会很好的利用“语言技巧”这个工具，去打动学生的心，让学生喜欢上你，进而喜欢上你的课。那么作为信息技术教师，我们也应该结合学科的特殊性，用一些新兴的网络用语去激发学生的学习兴趣；把直白的、无表情的语言用充满爱的心包装一下，用亲切关怀的语言感化学生，提升本学科在学生心目中的地位，变被动学习为主动学习，进而提高教学效率。
⑹ 小学科学教师课堂常用的评价语言
1、能思考、善发言是你给老师留下的最深刻的印象，在科学课上你总是能最积极的投入到实验中，总能很细心地观察实验现象，交流中你总能把手举的高高，发表见解时你总是说得有理有据，在参加科技比赛活动中，你用自己的智慧让飞机在空中滞留时间大大延长，为自己、为班级、为学校争取了荣誉，真不简单那。老师希望你能在科学的天地里更扎实的学习，研究，取得让你爸爸、妈妈引以为自豪的成绩，加油……
2、认真听讲的坐姿，积极举手的身影，清楚端正的字迹……这些都是你留给老师的好印象。在科学课中，你总能积极准备各种实验材料，你总能静静地观察、认真地思考，然后举起你的手发表着你的意见，这一切都是老师非常欣赏的，老师希望更加努力，不断追求更大地成绩。
3、聪明、文静、善思是你给老师留下的最深刻的印象，最欣赏你做模型时那专注的神情和思考问题时那仰头思索的神态，还有那积极举手的表现。专心、仔细、认真是你的学习良伴，你能给大家带来了很多新的问题和发现，这是你善思好学的回报。你通过自己的积极努力，在短短时间内在高手如林的纸模比赛中取得市三等奖和全国三等奖真是不容易那，这一切足让老师以你为荣。假如你能在各方面表现得更积极些、主动些，我想你会有更大的收获，期待着你更出色地表现。
4、善思、善问是你科学学习的特点，积极主动、乐于合作是你参加科技兴趣小组的表现。你热爱科学，总能积极准备各种实验材料，你总能静静地观察、认真地思考，然后举起你的手发表你的意见，这一切都是老师非常欣赏的。科技组的活动中也留下了你那活泼的身影，爽朗的声音，你用你自己的努力为自己、班级、学校争取了市级荣誉，这让老师感到由衷的欣慰。老师希望你能更加努力，多留心观察，多交流讨论，不断追求更大地成绩。
5、善于开动脑筋思考的你在科学课上得到了最大的体现，你能在观察中有着新发现，你能在交流中有着新体会，你能在生活中有着新思考，这些都是让老师为你感到自豪的优点。还清楚记得你认真参加市建筑模型比赛，和同学一起创新设计、专心制作，为自己和班级、学校争取了市级荣誉。希望你能在思维活跃的时候能提高学习的注意力，更好地遵守课堂记录，踏实些、专心些，老师坚信你一定会有更大的收获！