小学语文作业规范书写方案

A. 怎样规范孩子的作业格式 小学语文

1.提醒
2.指导
3.严格要求
4.重写

B. 如何使学生规范书写作业

语文作业中要认真书写，数学作业中也要认真书写

C. 怎么规范小学生写字

规范小学生写字最重要的是要做到以下几点：

1. 规范写字工具

2. 正确的坐姿和握笔姿势

3. 正确的书写方法

然后我们针对各个点展开来说。

规范写字工具

首先说说规范写字工具，工欲善其事必先利其器，对于小学生来说，低年级我们主要使用HB或者2B铅笔。

其中HB的笔芯硬度稍高一些，适合手劲儿比较大的小朋友，而2B铅笔笔芯则稍软一点，适合手劲小一些的小朋友。

正确的书写方法

基础笔画：在写字初期，我们就应该注意正确的书写方法，如何写好各个笔画，也都是有专门的教学的。

偏旁部首和字形结构：想要字写得美观，在写好基础笔画的基础上我们还需要读懂每个字的字形结构，如此才能把字写得更规范更美观。

D. 如何指导小学生正确规范书写论文

对于刚刚入学的一年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。俗话说，良好的开端是成功的一半。叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯”。要培养学生良好的书写习惯，就是要指导学生写一手端端正正的字。《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出低段的写字目标：是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如今虽然是信息化时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。

为了培养低年级学生良好的书写习惯，在长期的教育教学工作中，我不断思考与实践，终于有了以下几点认识：

一、激发学生的写字兴趣

浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。如果学生对要所做的事有很大的兴趣，有很高的积极性，那学生对这件事主动性较高，效果就好。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，千方百计地激发学生的写字兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。

1. 创设情境激发写字兴趣。一年级是起步阶段，在教孩子们写字之前，我首先介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格。教学中，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范。我告诉孩子们田字格就是生字的家，生字就住在这里，要想住得舒服，就要让生字一笔一画占好田字格的位置。这样，学生不仅认识了田字格，也产生了写字的欲望，增强了学生的写字热情。

2. 2.故事引导克服写字困难。初学写字的小学生会遇到很多的困难，教师要善于使用充满情趣的、适宜低年级的方式方法帮助学生克服。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，激发写字的兴趣。

3. （1）古人习字学书的故事。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

4. （2）能激发民族自豪感的故事。

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为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

3.以奖为主激发写字兴趣。评比奖励不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。书写时，教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“看这位小朋友的写字姿势多漂亮！”“啊，今天那位小朋友的进步真大呀！”“老师相信你的字会越写越好的。”每次的作业我都会认真地评判，看到哪个字写得漂亮，我就把这个字画上个五角星。并利用各种各样的奖励方法，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、养成正确的写字姿势和执笔方法

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，我经常指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉他们写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。我总是，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此我在指导执笔方法时，一边示范，一边讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，就手把手地纠正。然后不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法，以便学生写好字。

三、学高为师，身正为范

俗话说：“打铁先要自身硬”，自己能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。教师的一举一动，一言一行对孩子都会产生深远的影响。

思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标。平时，我做到以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了感染。因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。

四、家校合作，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

E. 如何指导小学生规范汉字书写

一、培养学生写字兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。首先要培养学生写字的兴趣。在低年级写字教学时，我根据《小语课程标准》的精神，认真领悟教参中关于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学进行改革，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童写字兴趣入手，有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小学阶段写字的总体标准上下功夫。所谓“写对”定位于“按照正确的笔画笔顺和结构书写汉字”，不要求在使用时写对（会用）；“写好”是通过描红、引导观察，使学生“初步感受汉字的形体美”，对汉字产生浓厚的兴趣；“写快”体现在“能熟练掌握笔画笔顺和结构的基础上独立写字”。让学生在认识田字格、最简单的笔画“横、竖、点、撇、捺”的基础上，从最容易的“一、三、十、人”等汉字写起，使学生把字“写对”。同时，通过板演或做猜字游戏来激发儿童写字兴趣。谁的字写得“对、好、快”就到黑板上比赛，获胜的小朋友奖一朵小红花，给同学们唱一首歌。对于学生写字的评价标准我不搞一刀切，根据每个学生的写字能力制定不同的评价标准，多用鼓励语言和发展的眼光来评价他们的写字。由此，充分调动儿童写字的积极性、主动性和自信心，从而培养学生写字的兴趣，使他们感受写字的快乐。
二、扎实教师写字基本功
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在小学阶段，学生的模仿性相当强。学生们都爱模仿老师的字体，所以老师写一手漂亮的字也是至关重要的。“打铁还得身子硬。”因为教师具有示范性的特点，所以教师在范写时，
更应注意写字的姿势，握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，尤其要边写边突出强调主笔的写法，次笔的写法一带而过。教师展示给学生的应是一个个端端正正的汉字。因此，写一手好字对一个语文老师来说尤为重要。
在教学中，教师要写一手漂亮的字，让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的动力，并且以此为努力的目标。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，帮助他们树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。这样坚持经常表扬鼓励一定会收到良好的效果。教师在指导学生写字时，示范完后，应让学生及时模仿写，学生写完字后，老师把学生的作业用实物展示台展现给全班学生看，让全班学生作出评价：这个字写得怎么样？好在哪里？不好在哪里？被展示的作品可以是老师有目的地收取的，也可以让学生自主推荐。学生一般都能根据自己的写字经验，老师的讲解要求，作出合理评价。此时老师要根据学生的点评对作品当众修改。这一环节，既指导了学生写字，又培养了学生的审美判断能力。
三、养成正确的书写姿势
《语文课程标准》指出：“书写教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字不正确，不仅影响写字质量，还影响其身体生长发育，不利于学生健康成长，因此，在动笔前务必
要求学生做到姿势正确。写字前先喊口号，再写字，真正做到“练字先练姿”。“学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个‘一’要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。”口号不能只是口号，还要落实到实际应用中。
在写字过程中做到同桌监督，老师监督，随时提醒，防患于未然。在写字过程中坐姿和握姿都规范的同学予以表扬，突出榜样的力量，让身边写字姿势正确的同学带动其他同学改掉不良的书写姿势。同时在写字过程中有针对性地进行个别指
导，对学生的每一点进步予以及时鼓励，帮助学生树立自信。良好的写字姿势是写好汉字的前提，在写字课上严格规范尤为重要。
四、运用多媒体优化评价
多媒体设备的运用让展示与反馈更直观，指导更有效。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在学生临摹完后，鼓励学生把自己认为写得不错的汉字，利用实物投影仪，展示给大家，既能调动
学生对写字的兴趣，培养了学生的自信，同时也大大提高了教学效果。多媒体进行写字教学评价能够更直观地对学生的书写做分析评价。在评字的过程中注重学生的参与性，让学生当小评委，对同学们的汉字进行讲评，教师加以补充。在学生讲评汉字的过程中要做到学生作品与范字进行对比后，找出优秀的地方、不足的地方，以及如何改正。在评价他人作品的同时，学生也会对自己的汉字进行思考，取长补短，共同进步。在汉字评价过程中，学生不仅巩固了所学知识点，还在评价过程中逐步提高了汉字审美鉴赏能力。
总之，小学生处于写字的初级阶段，在这个时期更应该培养他们良好的写字习惯，让他们从小开始认识写字的重要性，从而养成良好的写字习惯。习惯的形成不是一天两天的事情，而是日积月累形成的。为此，教师作为教育教学的主体，更应该唤起小学生的养成良好的写字习惯，教师通过自身正确的行为方式，让小学生懂得并学会写字，最终形成良好的写字习惯，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。

F. 如何培养小学生的作业书写习惯

（一）安排的作业要适度、适量、要求明确。
小学生由于年龄小，手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，况且过量的作业会造成学生厌恶学习，即使做了，也马虎了事，甚至引起作业时思维堵塞等现象，因此，在学习中，我认为低年级学生每天只应安排十分钟左右的课堂作业，而高年级学生每天也只能安排半小时左右的课堂作业。这些作业都要有针对性、目的性，而且要少而精，但作业要求必须明确：①作业要干净；②作业要正确；③作业速度要快。检查时还要适时给予表扬奖励，及时展示好的作业，这样做后，学生就不会对作业产生畏惧心理，厌烦心理，作业时就不会马虎了事，相反，而是认认真真，每一次作业都清清楚楚，正确率高，速度快。
（二）、开展竞赛，满足贪玩孩子的好胜心理
小学生做错了作业，如果罚他们“抄十遍、二十遍……”，学生会厌烦，效果也不明显，这样做既不符合孩子们贪玩好胜的心理，又不利于培养他们认真做作业的好习惯。小学生大都具有不甘落后、想胜过其他同学的特点。针对这样的特点，教师就应该适当地开展个人或者小组间的竞赛，通过竞赛来促进学生在和谐、上进的气氛中学习。例如在自习课或课外活动时对学生进行优秀作业评比，比一比谁的作业做得最好；还可以找一找谁的作业做得最差。对评出最好的作业除了要及时给予表扬鼓励之外，还可以把优秀作业在全班传看，供同学们学习。在评作业的同时，还可以比一比谁写得最工整，看一看谁做得最干净，评一评谁最细心等等。这些竞赛不但能满足孩子们争强好胜的心理，而且能培养小学生作业认真、细心的习惯，能调动小学生自觉学习、认真训练的积极性。
（三）、正确评价，爱护贪玩孩子的自尊心
小学生不但有自信心，更有自尊心。正确的表扬、鼓励比批评、责备更能有效地激发小孩子的上进心，对作业有进步的孩子要及时加以表扬，这样就能起到比较好的效果。
（四）、以身作则，教师应当好学生的示范。
教师的表率作用对小学生的成长有着特殊的影响。低年级学生的模仿性很强，可塑性大，教师要求学生做到的，不仅自己要做到，还要做得更好。学生是教师行为最严格的评论家，也是虔诚的模仿者。例如，要求学生书写端正，教师自己的板书就要认真，不能潦草。小学教师，特别是小学低年级教师，担负着“桑树苗子从小育”的任务，因此，教师必须言传身教，一定要严格要求自己，即使是一个细小的动作，学生也会模仿。
（五）、严于利己。教师要及时认真批改作业有时候，老师因为忙碌，作业没能及时批改，学生会失望，感觉没有被重视，做作业的积极性下降，那次作业就明显的差多了。人都是有惰性的，何况是小学生呢？如果老师疏忽了，学生会更加放松自己的。所以，教师要严格要求自己，要及时认真地批改作业，给学生一个良好的印象。针对小学生忘性大的特点，笔者经常采取学生作业当堂和当面批改的形式，这样更能随时发现问题，及时查漏补缺，更有利于提高教学和作业质量。
对于良好的习惯，我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”总之，培养做作业的良好习惯是良好学习习惯的基础，也是优化学习过程，提高学习效率的保证。

G. 如何使小学生写得一手规范字

如何使小学生写得一手规范字
中华文化，源远流长，中国汉字，字正方圆，规范的汉字是中华民族无比丰富的文化遗产，继承和发扬汉字的书写艺术，是我们每个人们教师义不容辞的职责。对小学生进行科学的写字训练，能够发展小学生的智力，培养小学生动手，动脑，视力运动各方面的协调能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“学生初学写字就注意督促，从早把底子打好，是事半功倍的法门。老师可以少为学生写字操心。而学生一开始就养成写字的好习惯，也将终身受用不尽。”小学阶段是写好汉字的最好时期，因此，我们要教好小学生写好汉字。
教学中我总结了学生写字常见的几个问题：
1、笔画不规范。
低年级的学生，刚入学时老师比较强调衡平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。
2、用力不恰当。
写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。
3、大小不合适。
学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。
4、排列不整齐。
有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。
5、间距不匀称。
写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字。
教好小学生写好汉字的方法：
1、激发兴趣
兴趣是最好的教师，作为教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，让“要我写”变成“我要写”。在教学中，教师自身的粉笔字对学生应具有吸引力，教师端正、规范、美观的字自然是学习的榜样。教师还要遵循学生的心理，小学生争强好胜，教师对学生的作业评价要及时，争取对学生的每次作业做简要讲评，学生的作业只要有一点进步，都要大力表扬。另外，可适当开展一些活动激发写字兴趣。如定期举办写字比赛，进行作业展览，对进步作业进行表彰，这些无疑会给学生注入写字的兴奋剂。
2、教给学生正确的写字姿势（包括坐姿、执笔姿势），使学生形成良好的写字习惯
正确的写字姿势是写好字的前提。但是我发现很多学生的坐姿是不正确的，有些学生写字时歪着头、斜着身子、胸口靠着桌子、或者低着头靠的纸面太近等等。这不仅仅影响书写质量，而且还会影响学生的身心健康。还有，握笔姿势是一个很大的毛病。我细心地观察了学生写字，握笔姿势不对的几乎占了学生数的半数以上。
那么，怎样才是正确的写字姿势呢，我认为正确的坐姿应该是这样的：身子要正、腰要挺直、双脚要平放，还有我们经常要求学生记住的“三个一”：眼睛离纸面一尺远、身子离课桌一拳、手指离笔尖一寸长。只要每次练字时要求学生读一遍，并且摆好正确姿势，才准开始写。而且在书写过程中，还要时时提醒，及时帮他们矫正，最好要求同桌相互监督，使大家都养成好习惯。还有握笔方法，我给大家示范怎样才是正确的握笔姿势：左手按纸，右手执笔（拇指和食指捏住笔，中指抵住笔杆，笔杆与纸面约45％。另外两指相靠，小指与手掌右侧贴着纸面或桌面，掌心呈空心（具体投影示范）。这些一定要进行强化训练，一开始一些养成坏习惯的学生肯定不习惯，但不管怎样，错误的姿势一定要求学生改。因为握笔姿势不对，要写好字真的很难。只有抓好了笔，才能谈怎么来教学生写字。
三、指导学生写字要注重个别指导
对于指导学生写字，教师往往在课堂中进行详细的分析这个字在田字格中每一笔每一划的位置，这固然重要，而且是必不可少的集体指导方法。但是，针对每个学生的不同情况，随着学生年级的增高，教师不可能每个字都这样的教学。因此，教师还应注重个别指导，要给学生指出写的字不足之处，告诉学生应该怎么改，而不是让学生在没有目标的情况下重写，这样的重写是无效的。比如，针对笔画不规范的学生教师就应个别进行指导，告诉学生因那几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，然后让学生重写一遍；针对写字大小不合适的学生，教师要告诉学生字的大小要适度、匀称。这样，才能达到事半功倍的效果。
写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。可喜的是新的课程标准已经关注到了这个问题，这必定会在我们的教学中得到重视，产生结果。

H. 如何规范学生书写

现在学生的书写是一个很突出的问题，字迹潦草，看不懂的比比皆是，因此规范学生的书写是一个比较重要且需要长期坚持的一项工作。我认为，规范学生的书写应该从这些方面入手。

一、做好表率，为学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。因此，既然学校组织了书法指导课，作为教师不管有多忙都要去听听，毕竟时间也不长，只有40分钟。

二、进行思想教育，让学生明白书写的重要性

书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说，加强写字教育，其实也是在对学生进行行为习惯的教育过程。 首先，从学生的思想态度着手。让学生明白，学写字就是学做人。可以借用名言让学生懂得写好字的重要性。在适时的机会给他们讲书法家的故事。还可以给学生打这样的比喻：“字”是写出来给人看的，好比一个人的“仪态”，字写得好看，就好比一个人衣着整洁，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现。不仅如此，还要求学生的作业课内课外一个样。

三、开展形式多样的竞赛，培养竞争意识。

形式多样的竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识激励。比如可以通过个人竞赛和小组竞赛的形式。

四、教给学生写字的方法和技巧

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在平常的语文教学中，特别是我们七年级语文教师更因该对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写一手漂亮的字开个好头。

I. 怎样使小学生写字规范，练字更有

一、纠正学生不正确的坐姿和执笔方法

[案例一]矫正学生书写时的不良坐姿：上课时，我观察到许多学生的书写姿势不符合标准。许多学生在写字、读书时，他们的作业本和书本根本没有摆正，身子总是不由自主地拧到一边去;还有学生头歪、肩斜、腰弯、胸压桌沿、本子斜放等现象普遍存在。这些不良的书写习惯致使学生写出的字笔画呆板、无力，字体歪斜、潦草，字迹模糊，严重影响了书写的美观。这些不良的书写习惯，还会造成近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等后果，严重影响了下一代的健康成长！在矫正学生不良的书写习惯时，我的具体做法如下：

首先问孩子：“你们这样写字感觉舒服吗？”其实孩子也会感到不好受，但他们已习惯这么写，他们有时是毫无意识的。那么，我就会告诉他们写字姿势错误的危害性：你不仅会变得弯腰驼背，而且很容易近视。然后再现身说教：老师就是因当年不注意写字姿势而造成了今天的近视，给生活造成了许多的不便，摘掉眼镜就像盲人，你们知道盲人的感受吗？而且还因此与一直梦想着的军校无缘。
其次，告诉学生纠正不良习惯是需要时间、耐性与恒心的，但是养成好习惯后你将终身受益。
再次，我还会要求家长和其他科任老师提醒并帮助孩子改变错误的写字姿势。


纠正时，教师可以先教给学生正确的坐姿要领。正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。头正，就是头部端正，不要左右歪斜，使眼睛离纸约一尺;身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右;臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸;足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠放在一起。这些动作要领，学生掌握起来并不难，但要长期坚持却并非易事。如何使学生长时间地保持正确的坐姿，是纠正学生不良坐姿的难点。因此，我们可先要求孩子把作业本和书本摆正，然后再开始写字和读书。还应经常与家长联系，要求家长及时提醒，反复强调。我认为“世上无难事，只怕有心人。”只要老师长期训练学生，学生就一定会改掉错误的坐姿，养成正确的书写姿势。
二、纠正学生书写歪斜、不工整、字迹潦草的毛病
[案例二]我在批改作业特别是检查家庭作业时，发现许多学生存在书写歪斜、不工整、字迹潦草等毛病。我总结出了如下学生写字时常见的几个问题：
（1）笔画不规范，造成字体歪斜;（2）用力不恰当（过重或过轻）;（3）字特大;（4）排列不整齐;（5）间距不匀称。
有针对性的指导不仅使学生找到了方法，提高了写字质量，而且也能帮助一部分学生树立信心。
三、纠正学生写错字的毛病


[案例三]有的学生在写“拜师”的“拜”时总是会少写一横，尽管我在黑板上多次示范，苦口婆心地提醒，但很多同学依然写错。有一天，我灵机一动，拿着作业本佯装生气地说：“我们班的同学真是不懂道理呀，竟敢把拜师这么庄重的程序给少了一个！古时拜师要四拜到底，怎么很多同学怎么给改成三拜了？”学生正襟危坐，莫名其妙，面面相觑。这时，我把错字写在了黑板上，说：“难道不是吗？你们看：‘拜’字今天少了一拜，鞠躬力度不到，只是点头，有诚意吗？老师还能收这样的徒弟吗？咱们班都是懂事的孩子，千万别做没礼貌没诚意的事好吗？这样你是拜不到老师的，即使拜到老师，老师也不会全心全意地教你们呀。同学们，快打开作业本做个懂事的孩子吧！”学生听了哈哈大笑，在这笑声中改掉了错字，以后每当有小伙伴再犯错时，他们都会善意地提醒：你有诚意吗？
在实际教学过程中，只要我们抓住儿童的心理特征，巧纠错别字，我想错别字一定能从学生的作业本上彻底清除的！
四、培养学生认真书写的习惯


[案例四]一次偶然的机会，我在批阅试卷后合计分数时，给某位学生多加了5分，这是位诚实的孩子，他拿上试卷后立刻举手站了起来。于是，我灵机一动说：“同学们是否想知道为何老师多给了他5分吗？”看到孩子们急切想知道的目光，我说：“因为他的书写特别认真，所以老师给他加了书写评价分5分，如果你的书写特别认真，下次你也会得到的。想不想得到呀？”孩子们异常兴奋：“想！”从此，在以后的考试中我又另加了一项：卷面书写分。从此，孩子的书写就更加工整认真了。
同时，我发现只在考试时使用此法还不够，于是又如法炮制用在了书面作业、基础训练上，甚至最后在家庭作业中也如此效法，收效特别大。
经过一个学期的努力，现在再打开学生的任意一本作业，展现在我眼前的都是干净整齐、书写规范的作业了。