1. 小学低年级课堂怎样做才能实效有效
小学低年级课堂怎样做才能实效有效
有效的课堂教学，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。《数学课程标准》要求:数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展。无论是数学知识的探索与获取，知识的理解与巩固，技能的形成与熟练，还是学生的数学思考方法、解决问题策略的体验与丰富，以及学生学习数学情感和态度的取向与体验，都必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，通过对具体数学问题的解决过程中来实现的。下面本人就结合低年级数学课堂教学实际，谈谈如何实现数学课堂教学的有效性:
一、创设有效的生活化的情境
新的课程理念要求在低年级课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学习的兴趣才越浓厚，学生自觉接纳知识的程度越高，。陶行知先生曾提出:“生活即教育”
。因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”
，体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的。这样，一方面使学生有兴趣地去进行思考和探索，另一方面又使学生感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲。例如:在教学《连加》内容时，我首先开展了一个拍球的比赛，把班上的同学分成两队，每个队派四个代表参赛，请一位记录员把每队每分钟拍球的个数记在表格里，然后再请同学们算出每队拍的总数，找出胜利的一队，以此让学生真切地感受到“生活中处处有数学”。
二、重视探究，引导学生求异创新
有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴”
。爱因斯坦说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”
，用“凑十”的方法，但却说明学生善于提出意见，体现了创新意识，我也给予了热情的鼓励“你真会动脑筋!”、“你真聪明!”
，保护了学生的创新积极性。
三、关注合作学习的教学形式
小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，在小组中学生有更多的交流机会，锻炼了表达能力;小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯;小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。小组合作形式的主要方法有以下几种:一、小组合作学习在新授中的运用--探求新知，把学习的主动权还给学生 学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了当地告诉学生，有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。小学低年级数学课堂教学中，小组合作学习的教学形式已基本采用。教师是教育活动的设计者，在备课时教师要深入研究教材，理解教学目标，认识教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习提供可研究的问题。如我在教学一年级《分类》一课时，开展小组合作，利用所提供的商品布置“小商店”;在教学《立体图形的认识》一课时，让学生组内合作，利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出你喜欢的东西。通过这样的练习，使学生真正参与到合作学习中来，体验到合作学习的乐趣，培养了学生主动参与的意识。
小组合作学习问题的难度就是要处于学生的最近发展区，这些问题不能离开学生已有的知识结构，也不能超越学生当前的认识能力，要使问题经过小组的努力合作能够得到解决。
四、有效运用激励性的评价
激励性评价就是对学生在学习过程中所表现出来的积极进取方面的赞许，哪怕是回答错误，教师也要善于捕捉其闪光点进行适当的鼓励。尤其是低年级学生，一次激励性的评价可能会影响其一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现，更在于提高学习的效率，促进学生的发展，让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。
课堂上，教师面对的是一个个活生生的学生，这些学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，而且他们的基础、性格、智力等都存在着差异，如果用同一标准去衡量学生那是不合适的。对不同层次的学生，评价标准应不同。同一问题对不同类别的学生的不同回答，也应做出不同的评价。对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使他们真正感受到老师在关心他们，帮助他们。而对优等生的正确回答，除了要给予充分肯定外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。
知识来源于实践，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活，要尽量给学生提供合作的素材和机会。我认为有效的课堂不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。
2. 如何使小学低年级学生课堂学习习惯的养成“接地气”
低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的匀惯，提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。学生有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地去思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。
怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢?我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练才能帮助学生养成习惯。
一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
二、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。提出学习要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。例如培养小学生认、真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合。这些办法都要坚持由浅入深、循序渐进，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。
三、树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿学习，更重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不拘，
教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。
四、激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。
五、因材施教，让学生人人都有好习惯。学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散慢。针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。
实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生。任何不良习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展去变化。
3. 如何提高小学低年级学生的课堂注意力
给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？ 一、进行常规训练 学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。 1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。 2、进行儿歌强化。 铃声响，进课堂，课本铅笔放得好， 静等老师来上课，比比哪个坐得好。 上课小手放得好，小脚并并拢， 身子坐得正。眼睛仔细看， 耳朵专心听，说话先举手， 才是好学生，好学生。 3、进行一些“口号应答”训练。 当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。 要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或师：抬头挺胸；生：看黑板.等。 要求学生保持安静时，师：小嘴巴 生：休息。 要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上 此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。 二、上课之初，尊重学生，表扬为主 在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”。有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。 三、教学之中，灵活多变，以法制胜 大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。 此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法： 1、合理休息法。 这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。 2、表扬引导法 小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 3、善意谎言说教法 在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们在教室的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。 还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。 4、竞赛法 小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。 单个比： (1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数 （2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。 （3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。 同桌比： （4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。 小组比： （5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。 5、形式多样，妙用多媒体。 课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。 总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习
4. 对小学低段学生如何开展课堂常规
一、注意教学常规的养成 1、课前常规:在正式课的教学开始实施前,教学常规的培养和形成对于学生是首要的。教师要注意备好课,对于低段学生教师提前到达教学场地，等上课铃响了,就组织学生排队;嘱咐学生要注意一些锋利的物品不能带,如铅笔、小刀等,钥匙不要挂在脖子上,女生头上不要戴卡子。 对于农村孩子，他们的野性强，不容易受控制，加之年龄小，注意力不集中，组织学生安静整齐的排好队，是非常考验教师的组织能力。我在教学中经常遇到这些问题：上节课跟学生排好队，等下次上课了，学生们又不知道站哪里了，课堂变乱糟糟的。或者刚排好的队伍，换个方位，学生们就不知道怎么站位了。所以，对于参加工作不久的我来说，这是件非常头疼的事。每每遇到这种情况真是又气又急。但我课后细细反思，怎么才能让他们记住排在哪里呢？经过查阅一些资料，和自己的总结，我终于找到了方法。我先在室内跟学生们讲述排队的方法、要求和作用，然后在实践课上运用快快集合的游戏让学生在游戏中记得自己的位置。这样坚持半个月，学生们就知道自己的位置了。也为下一步教学做好了准备。 2、课中常规:教师要准时上课,注意上课礼节,安排好病弱学生见习,教育学生注意安全和自我保护,鼓励学生刻苦练习。在教学过程中,教师和学生都不得无故离开,及时表扬和批评,注意按时下课。作为体育课的宗旨是让学生在体育课上达到锻炼身体的目的，同时在运动中获得快乐，培养学生勇往直前，乐观向上的生活态度。同时能带给孩子明确的学习行为要求,形成良好的学习风气和行为举止,好的习惯养成对以后的教学工作实施是能达到事半功倍的。这已经在我的课上得到较好的收获。我认为在常规方面吝啬时间,要坚持到底,中间不能有丝毫懈怠,如果这样,会前功尽弃。良好的纪律是课堂实践的最基本保障,在体育课上我始终坚持着。 因为学生从小就喜欢玩，他们不会讨厌上体育课,愿意跟老师一起参与练习，这使我们教学方便了许多，但也应该时刻注意学生的动态，因为低段小学生控制能力差，注意力容易分散，所以在教学中应该安排形式多样的，竞争性强的游戏，让学生在学中玩，玩中学，这样就可以算是达到我们的教学目的,因为我认为在低段培养学生的学习兴趣是最终目的。 3、课后常规:下课后,教师要组织好学生下课。教师课后及时总结经验教训。由于课与课之间相差一周的时间,我们教师可以布置些适合学生的家作,让家长帮助完成,这些作业可以作为下堂课的复习,并及时地对完成好的学生提出表扬,便于使复习落到实处,而且也给家长提供一个了解体育课的平台。 教学常规并不是一朝一夕就可以养成的,是要经过教师和学生共同努力长期反复的练习,才能建立起来的。而良好的教学常规的养成,对保证课堂教学的顺利进行,完成教学任务,提高教学质量,起着决定的作用。 二、注意体育课代表的培养: 体育课代表是教师的左右手,是整个班级的骨干。它的培养是很重要的。当班里有几位能干的课代表,那班上的纪律就会明显地好,课堂教学也能更顺利地进行。体育课代表的培养并不是容易的事。先要教会他们课堂常规,管理纪律,组织活动,同时要向他们说明体育课代表的作用,让他们自觉地做好榜样。并且,要时时地观察,帮助他们改掉毛病,发挥他们的骨干作用。 三、注意教师的讲解示范: 教师的讲解示范是体育教学的基本方法,也是完成教学任务的基本手段。在讲解方法中又有很多种,如直接陈述法、对比法、提问法、鼓励法等。在示范中也有多种方法,如正面示范、侧面示范、镜面示范等。教师在讲解示范时就要注意:简明扼要、清晰准确,例如在教广播操时,教师要先进行完整动作的示范讲解,再分解动作示范讲解,要讲清楚左右方向。 四、要注意教学用语: 我们面对的是一群低年级学生,所以,应使用儿童语言进行教学,做到亲切自然、通俗易懂,讲解动作要领时,不宜用太多术语,可采用儿歌、口诀、顺口溜的形式进行。 五、要注意教学方法: 低年级学生感知事物以直接视觉、听觉为主,理解能力和抽象思维能力较差,思维方式往往离不开具体形象。因此,应以直观方式教学为好,如教师示范、模型、图解、影视等,做到讲解、示范、模型三结合。又因低年级学生大脑皮层兴奋性占优势且易扩散,注意力不专一、易分散,所以教法应多样化、情境化,如采用游戏法、比赛法、模仿法等,就能达到好的效果。 在对小学低年级学生进行教学时,教师应有耐心。把自己融入到他们中间 ,成为他们中的一员,你会发现,其实他们很可爱。这样你也会很享受上体育课，不仅孩子们得到了快乐，最为教师本人看到孩子们天真活泼的一面，自己内心也是非常开心的。
5. 怎样管理低年级学生的课堂纪律
一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。
这样的表扬会更有效：
“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。
“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。
要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。
对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。
6. 如何培养低年级小学生学生良好的课堂学习习惯
一、加强引导让学生明白怎样做才是好的习惯。
一年级的小学生年龄小，模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差，所以我们善于加以启发诱导，教学生应该怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样小学生就会自觉地按照老师提出的要求去做，慢慢地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等学生出现不良的学习行为习惯，再去纠正，比较难，因为培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
李老师和桑老师在课堂中都能够及时的强调学生的坐姿，站姿，举手的姿势等，让学生知道自己应该怎么做，不能怎么做。再如：两位老师还注重培养学生把语言表达完整的习惯，注意倾听的习惯。
二、在教学中要善于挖掘学生的闪光点并给予表扬及鼓励。
对于一年级的小学生来说一句的表扬及鼓励，他们都很高兴，这样就能激发他们的学习积极性。所以，上课要经常根据学生的表现及时表扬、鼓励，学生的积极会特别高，对于某些问题讨论时，更激发他们的积极性，让他们有良好的课堂氛围中展开思维、发挥才能。对于一些有进步的学生也要给予适度的鼓励，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒!”都会激起他们强烈的学习愿望和参与热情。让我们多一些鼓励，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐!”
在本次活动中，李老师和桑老师在课堂中能运用语言激励以及奖励小贴画的形式激发学生的学习欲望及兴趣，鼓励学生敢于表达自己的想法，学生的学习兴趣高，效果很好。
三、家校同步，齐教共育，在互动中实现学生良好行为习惯的养成。
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”孩子良好习惯的养成，既需要教师的引领，更需要家庭的熏陶。在对孩子的教育培养中，我们要积极寻求家长的配合，充分利用“网上家长学校”与家长互通信息。
总之，培养学生良好的学习习惯，需要我们不断地改进方法、创新形式，多方探求孩子更易接受，家长更愿配合，成效更加显著的方式方法，并持之以恒、长抓不懈，从而使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
7. 小学低年级该如何维持课堂秩序，难道一定得凶一点吗
我带过小学一二年级的孩子，我就是不凶的那类，感觉除了凶还是有办法维护课堂秩序的。 第一次上课的时候小孩子因为和新老师不熟悉，摸不准老师的脾性，所以还不会特别调皮，会乖乖地跟我读课文，做练习。大概是因为之前的那个老师（以下叫他G老师）比较凶的缘故，上课要求他们必须手放在桌子上，正襟危坐，孩子们在我这里充分体会到了自由。比如，我允许他们自己拿粉笔到黑板上接力比赛做习题，在G老师那里，私自拿粉笔上绝对不允许的，因为小孩子很调皮，会到处乱花，没玩没了的。他们一开始可开心了，展示了小孩子可爱的本性。 但我这样给他们上过几次课之后，小孩子就开始调皮了，开始不听话，到处乱窜，在讲台上跑上跑下。我容忍度还挺高的，他们可以这样，只要不影响教学。虽然调皮吧，但交代的任务还是会去做，大概是被束缚得太久了，我上课的时候，按G老师的话说，孩子们都像疯了一样 = = 我虽然能忍，但是G老师肯定心想”Laura是怎么维护课堂秩序的？是可忍孰不可忍！“于是有一次在我上课的时候，孩子们还和平时一样撒欢。突然在教室外溜达的G老师破门而入，说老远就听见教室的吵闹声，然后被抓个正着的调皮孩子们被打了手板（我看着都觉得肉疼 = =）个个都红着泪眼，我心里也挺难受的，心想，要是大家收敛一些也不会有这样的事情，要是我管一下，也不会出现这样的事情。 打那以后，孩子们乖了许多，我也因而学会了一招，用严厉的老师来吓唬学生防患于未然，在他们有闹的苗头的时候，把G老师搬出来吓唬 = = 还挺管用的…… 又带了一阵子，又摸索出了更管用的招数，用严厉的老师来吓唬人的烂招就基本不用了—— 设立鼓励机制：我专门买了一套卡通的小贴画（当然孩子们自己也可以买到，但是从老师这里得到，会在他们心里具有不同的意义），每次下课的时候奖励给那些最听话，最遵守纪律，完成作业情况最好，听课最认真的同学。建立这个机制可以事前不用说“我们要奖励表现好听话的同学”因为小孩子不太懂，对这个没什么概念，老师可以直接奖励给那些表现好的同学，以他们为榜样，让其他的同学知道，做到像那些同学那样，是会得到贴画的。这样，下次上课的时候，你告诉他们表现得好，会有奖励哦，他们就会很乖了，知道该怎么去做。 因为我带的是不到十个人的小班，所以就算给每个同学都发贴画都不会把我发穷。像公立学校的大班这样就贴不起了，而且每个人都有的东西，时间长了，大家就不稀罕了。可是设立一个加分的机制，一个月累计得分前几位的同学，可以得到奖励，这样。 带动他们的注意力，将他们的注意力吸引到教学上来：比如，我教他们语文课，有一课叫做《秋天的图画》，我就会引导他们去想象，秋天是什么样子的，他们心中的秋天是什么样子的。然后让同学们进行描述，描述之后，让他们用画笔在纸上画下来……这样，一节课很安静的，而且愿意听课的同学会主动制止那些捣蛋的。他们的注意力在你这里的话，就会主动地去进行维护，抵制那些不配合的。前提是，吸引他们的注意力，根据小孩子的特点，去带动他们思考、学习。 和孩子们做朋友但又保持老师的威严：和“课上是老师，课下是朋友”的观点不同，我是课上和孩子们是朋友，课下是老师。 凶，是一时的，只能吓唬人，不能服人（要是抑制不住自己的凶了，一凶不可收拾，凶得都变态了，岂非酿成血案），还是不凶的好。。。
8. 小学低年级学生上课跟其他同学说太多话，老师怎么办
楼主你好，低年级的小学生，自控能力还是比较差的，作为老师应该多引导他们，而不是严厉的批评。
9. 如何提高小学低年级学生课堂的注意力
一、踏进一年级课堂,观察同学们上课的现象
每当走进班级教室,面对60多个来自不同家庭,性格迥异,刚刚迈入小学阶段的孩子们,对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。有时候上课期间,有的同学边玩纸片边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语,说些与课题无关的话。更有同学急不可耐,不等发言的同学说完,就跳喊着举起了小手,大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些,老师只好声嘶力竭地放大音量讲课,几天下来老师的嗓子已经严重受损,有的老师为此还自己买了小扩音器……而且,教学的效果也并不佳。
二、走进同事们的办公室,探究其原因
以上这种现象具有普遍性,老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因,通过平时的观察与调查发现有四个原因:一是班级人数太多,而教师关注的面积有限,使得同学间容易相互影响,尤其是孩子们即使发出轻微的声音,汇集起来也会影响他们听课的效果,注意力易分散到其他同学的身上。二是因为小朋友们不爱听讲:低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳、小宝贝,受到家庭大人们的宠爱,还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中,还不太懂得善于听别人说话,所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴,他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上。三是因为年龄小,自控能力差,还未获得倾听的技巧和能力,良好的学习习惯尚在形成之中,有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法。四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。
三、听取同行们的解析,议论对策
老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。因此,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力不但是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户,更是提高课堂教学质量的第一招。
上课时如果学生的注意力分散、心不在焉,就难以精力集中到学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知与认识教材。为此,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益。
1.由“课下”导入“课上”,重视课前准备工作。
在每一节课的开始,同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。能否由“课下”导入“课上”,转移同学们的注意力,在很大程度上决定着这节课的效果。因此,为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来,需要结合同学们的兴趣爱好,开展一些有趣的活动。如,集体唱首歌,或者讲个有趣的故事,使他们分散的注意力集中到本节课中,能够用心听老师讲课。
2.利用多媒体,创设情景。
对于低年级的学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。比如教《两只狮子》这篇课文时,我就播放了一段有关两只狮子动画,并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈,不仅仅讲了画面上的内容,还有很多自己的看法想法。另外,老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事,讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛。
四、抓住课间的有效时间进行教学
1.传统教学模式的改变。
传统的课堂教学模式是:教师教,学生听,弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课,同学很可能在底下玩了一节课时间。老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节,但这种回答只是部分同学的参与,那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。
在新课程中,要求体现学生的主体地位,让学生主动地参与课堂中,学会独立思考,乐于发表自己的看法、表达自己的感受。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案,只要回答得有理,清楚地表达自己的想法,就应该给予鼓励。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定,老师一旦真心给予鼓励与夸奖,学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑,不愿思考,往往是由于害怕老师的否定与批评。
2.发挥教师的个人魅力。
在学校里,同学们总能议论自己喜欢某某老师,喜欢听某某老师的讲课,而不喜欢某某老师,以及他(她)的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的。能否赢得学生们的爱戴,不只是老师的个人原因,还包括老师的学识、性格、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言,其次要有广博的知识,最后要有自己的个性。小学老师的言行必定会影响到学生的成长,所以,老师们要意识提升自身的各个方面,做孩子们心中的榜样,使得教学顺利进行。
3.适当调整学生注意力的分散情况。
由于低年级学生有意注意的时间只有10—15分钟,因此当教学内容长时间地处于同一种状态时,就会出现注意力集体分散的现象。这时,仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点,他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动,虽然简单,但却让学生有一个放松的机会。除了课中操,简单的游戏,或者学唱与课文有关的歌曲,都是调整学生注意力的好方法。
总之,要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难的,但是老师应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间,充分利用学生的有意注意和无意注意,提高课堂教学质量。