小学生在美术课堂的特点

❶ 浅谈如何培养小学生美术课学习的兴趣

外在因素的影响是最为重要的。未上小学之前，孩子喜欢画画总会得到家长的鼓励和夸奖。上小学后，孩子们的学习任务是相当繁重的，原先对画画的兴趣爱好也慢慢被语文、数学、英语这三座必须攀登的高山所遮蔽住了。当今，无论是家庭还是社会，大都一致认定，对于学生来说，学习成绩才是最重要的，而画画就是不务正业！再者，在农村，，对于很多学校来说，只有学生的优异成绩和学校的高升学率才能给学校带来荣誉，因此必要的时候美术课还会被语文、数学或是英语这三大主科的教师借用。这样一来，美术课倒成了形同虚设的课程。虽然有些学校也是确确实实设有美术课的，但学校的教育意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，图省事，只叫学生自己画画，课堂气氛低沉。这样一来，学生会对美术失去兴趣也就理所当然了。
在美术这一学科如此不受重视加之学生们课业如此繁重的情况下，培养学生的美术兴趣是否还存有希望呢？有名人这样说过：世上无难事，只要肯登攀。既然是这样，那么就着力去行动一番吧。社会与学校这一大因素，我们是很难改变的，但是作为美术教师我们应该从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，培养学生对美术产生兴趣。
一、以学生为本
以学生为本，其实就是了解学生，能站在学生的位置上设身处地地为他们着想。教师在课堂上要善于引导学生，激发其学习的热情。比如在五年级《走进自然》的美术课上，当有老师要求作业画风景画时，总会有个别学生提出要画其他主题的画。这时，我们可以分析一下这些学生的想法，要求画其他主题的画可能觉得自己能画的更好。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的。教师只有了解学生，正确的引导，才能培养其兴趣。
二、从转变自身开始
美术教师的个人意识对于教学也是起着重要的作用的。我们美术教师在教授美术时既不应有把学生培养成画家、美术家的思想，也不该持应付的心态。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来要求学生。要多给予学生肯定的表扬，少有苛刻的指责。再者，我们美术教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识，要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。
三、创新教学方法
老一套的教学方法教师讲，学生听，，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，所以必须创新课堂教学方法。任课教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在一年级《玩陶泥》的课程中，教师就可以让学生放开地捏自己想捏的物体，让他们再回到玩泥巴的时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的捏娃娃游戏开始讲解陶器，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果。

❷ 中国现代中小学美术教育的特点

在我国不同时期的美术教育中，都普遍存在着重视课堂教学，忽略自然教学的现象。无论在启蒙时期、基础时期，还是到最后的专业学习时期往往都忽视了自然的重要性，使学生们对身边的人和事关心度降低，美术作品缺少生气、灵动，也缺少了对自然的了解和保护意识。
然而，随着科技的迅速发展，工业化程度的提高以及市场经济的深化，教育备受冲击，愈演愈烈的应试教育以及教育功利主义价值观不可避免地波及到小学生及儿童，儿童自出生的那一天就被置于一个由几千年的文化发展造成的复杂的文化社会结构中，他们还没具备抵御能力时却被成人所异化。在转型的现代社会中，成人对于生存和名利的压力无形中波及到小孩，使得本是最具人格陶冶感化作用的基础美术教育被扭曲。有些家长和成人出于对儿童非理性期待，各种蜂拥而至，以盈利为目的的比赛，以及仅以技能技法为基础的培训等，致使学生绘画中迎合和模仿的现象比比皆是。
我国基础美术教育由于受到功利主义教育观的影响，教育的基点定位在知识和技能的层面，儿童感受到什么，有什么情感体验，他们喜欢怎么表达，这些问题往往被忽略，它的定位更多的是促进儿童心理走向成人心理的转换。当然，这种转换是需要的，但却不是唯一的。
目前，我国在初中阶段开设美术课，课时是每周一节，高中阶段则取消了美术课。中学美术课堂教学方法，无非也是在教室内讲授一点美术基础知识，临摹一些书本上的作品，在马上临近考试的时候，美术课也会最早地停课，为其他主课留出复习时间。个别美术专业高中也是“以绘画为目的”，一味追求技法训练，应付考试，以此来提高“升学率”。千篇一律对着范本临摹，几十张画大同小异，毫无生气，将书本上的写生课、实践课、欣赏课等一些让学生走出教室，到户外体验自然的课程取消。还有的地区学校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，缺少了学生对大自然美好事物的感受，违反了学生心理发展规律，使学生慢慢变得对身边的事，身边的人关心度降低。这种现状与我国九年制义务教育所提出的素质教育目标相抵触。具体而言，“以绘画为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述，其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，到最后仅极少数学生保持着对美术的兴趣，大部分学生收效甚微。

1988年原国家教委为发展中小学教育颁发了《全国学校艺术教育总体规划》，为目前中小学美术教育的改革与发展带来了契机。实施素质教育被视为实现“科教兴国”战略的关键，各种学科改革、课程改革也是围绕着“素质教育”这个中心所开展的，美术教育的改革同样也是围绕着如何实施素质教育而进行的。因此，中小学美术教育已从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学生整体素质发展的艺术教育。

❸ 如何培养小学生在美术课堂中的创

近年来，发展素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有创新精神人才的呼声愈来愈高，这是社会发展的需要，也是时代的一种进步。具有创新精神的人必定具有创新思维的头脑。创新思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果，是智力高度发展的表现。美术教育被公认为是培养创新精神的最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。因此在美术教学中如何培养学生的创新思维，对于实施素质教育具有深远的意义。
为此，我们在近一年多的时间内，就小学美术课堂教学中，如何有效地培养学生的创新思维作了初步研究。
一、 创设情境，鼓励创新
小学生的学习几乎完全依赖教师，只要求教师和书本之导向去记忆和容纳知识。学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，因此产生了依赖的心理。
（一）创设情境，激发创造性思维的积极性
小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，教师可通过创设情境来调动学生的思维积极性。
如在教学一年级实验教材《好吃的水果》一课的教学，我让学生带来各种各样的水果，创设了一个水果世界的教学情境，让学生来到水果世界通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生抢着答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生产生创造性思维的积极性。
（二）创设情境，培养想象力
培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的作品。我的做法是：引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。
如教学《手形的联想》一课时，对一年级学生来说，手画的“美”与“不美”，我认为不是主要的，关键是如何运用手的形状来想象画面、布局、及色彩搭配等，在我给学生讲清楚如何运用“手”来联想后，我又启发他们想象手的多种姿态：如撑开、握紧、手指分开等，同时我又在黑板上画出动态线条进行引导。学生兴致勃勃、跃跃欲试，最后，一幅幅姿态各异、色彩丰富的《手形的联想》作品展现在孩子们的面前。
二、 合作探究，培养思维的发散性
在学生创新心理诸品质中，发散性思维是至关重要的方面。发散性思维即求异思维，是一种从不同途径、不同角度去探索多种可能性、探求答案的思维过程。
我们知道，儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画。教师在课堂上要训练学生的发散思维，常采用“一问多思”、“一题多种表现”等方法来教学。
（一） 引导学生主动探究
教师要激活学生的求知欲，激发学生的内在创造欲望，在教学中，不但要教给学生探究问题的方法，更要培养他们探究问题的习惯。如画“风”，可以对学生设问：“大风吹来时，会出现什么情景”请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了；有的画水起大波浪，在这基础上，选几张有代表性的作业给学生看，先请学生进行评论，再由教师总结、指出较好的作业好在哪里，值得借鉴的地方在哪里，同时指出较差的作业，差在哪里，哪里该纠正，这样在学生思维发散后由教师进行评论、总结，有利于学生发散思维的培养。
（二） 引导学生主动探究
新课程强调自主、合作、探究的学习方式。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。比如：像《闪光的烟花》、《我在空中飞》等课，都可以按照学生的特点分成学习小组，让学生根据自己的兴趣、爱好和特长进行讨论并选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画”、“我要画”、“我一定能完成好”。然后把个人作品组合成完整的合作品，既可相互学习又可培养学生的集体观念。让学生靠集体的力量解决问题，培养创新思维的能力。
三、 倡导民主，培养思维的批判性
平等的师生关系创设和谐的课堂环境，是培养创新思维教学的前提。只有在这样的环境下，学生才没有思想负担，敢于发表自己的见解。在课堂教学中，教师要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表现欲，发表欲，让学生敢想、敢说、敢问，从培养思维的批判性来进一步培养创新思维。
(一) 敢于向书本挑战
对于书本知识，传统教学过分强调学生“入乎其内”，而忽视“出乎其外”的学习指导，久而久之，学生成了书本的奴隶，大大扼杀了学生在课堂上的创造性。因此，要教育学生批判性地对待书本知识，不唯书，通过实践活活动，来证明书本上的方法不是唯一的，根据每个人个性特点，书上的方法也不一定是最好的。
（二）敢于向老师挑战
“听老师的话”是家长和老师教育孩子的一个历史性话题，“唯师之命是从”心理定势在当今中学生中越演越烈。生活中，我们常会听到这样的话：“老师是这样的，这是老师说的……”如此这般，大大束缚了学生的批判性思维。因此，要培养学生的批判性思维，首先要求教师发扬民主，尤其是教学的民主，摒弃传统社会赋于老师的师道尊严，把自己置身于学生的学习活动中去，成为学习的一员，让学生在民主的氛围中表述自己的思想和观点。
（三） 敢于向别人挑战
从众心理不利于个体独立思考和创新思维的培养。要培养学生思维的批判性，就得鼓励学生不要盲从别人的思维模式。
比如在上《午睡》这一内容的儿童画的想象画时，很多学生都很自然的想到了画一个小朋友们睡在床上表示睡觉，然后在屋外画了一个红红的太阳表示中午，假如大家都这样画了，那就没有创意了。这时老师就要鼓励学生思考还有没有其他的方法表示睡觉呢，还有没有别的内容表示中午呢？在老师的启发下小朋友们想到了睡觉不一定在家里、不一定在床上，中午也不一定要画一个太阳。
四、 建立科学正确的评价机制，促进创新
教师对学生的评价是培养学生创新思维的关键，建立科学正确的评价机制能促进学生创新思维的培养。二十一世纪的绘画是走向分析设计的时代，强调个人的自信。学生能否成才关键在于教师能否尊重他们的个性，学生个性中的独特人格特征，如敏感、强烈的表现欲、好强、自信，教师应给予鼓励和保护。
传统教育喜欢用统一标准要求学生，一致性的思维、一致性的表现方法、一致性的作业，使学生形成循规蹈矩的思维模式，不敢越雷池一步，造成学生的自卑感，容易使他们缺少信心，更无从谈创新思维。美术教育中培养创新思维必须因材施教，以使每个学生能在自身原有的基础上最大限度的发挥潜能，从而使每个人都得以发展。学生在作业中表现出来的千差万别，教师应科学地看待，而不能以自己的水平去修改或否定学生的作业。
如何科学正确地评价，我认为可以从以下几点来实施。
（一）以鼓励为主进行评价
学生美术作业反映着他们的心理发育水平、性格爱好、情感、感知能力和表现能力。因此，我们用一种尺度去要求和衡量学生作业是不现实的。学生绘画的能力与特征跟他们的心理发展水平密不可分，评价他们的作业应考虑学生身心发展水平的差异和个性表现，以及审美趣味的不同，要给每个学生留有各自的发展空间，用发展的眼光来看待他们的作业，充分肯定进步。教师对学生的作业评价应以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。
（二）从学生的角度进行评价
美术作为艺术创造具有鲜明个性，并没有统一答案，学生的绘画创作更无“对”、“错”可言，只有“好”、“坏”之分。每个学生对于自己的作业都很自信，他们的画不受任何限制，没有清规戒律的束缚，同时由于受技术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣，激发创新思维。
（三）从爱心出发进行评价
爱与尊重是教育的出发点，教师要从爱心出发，把对艺术教育事业的爱，对学生的爱、对学生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，对学生作业进行科学的评价，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对美术的兴趣和热爱。
另一方面，对于学生作业中存在的问题，教师还应适当、灵活地进行一些反面评价，指出不足并给予具体帮助。
总之，在小学美术课堂教学中，只要我们教师转变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并切实加以引导，就一定能够使他们创新思维的火花得到绽放！

❹ 如何让小学生在美术课堂上动起来

（一）、激发兴趣：兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。

1、以新刺激：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容有新鲜感。如，在上《水彩游戏》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，用新的颜色使用染、吹、淌、滴技法出现另一种图案，技法随意或有意的进行创作。这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。

2、以情刺激：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效果。

（二）、在沟通中了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。

1、注重距离感。实践表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式接近坐在后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。

2、注重安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，其创作的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做得不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与。

3、注重成就感。为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时．教师可设置一些障碍；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。

二、且教且学：重视学生的学法指导，培养学生动手能力。

教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习、进行创造。

l、千方百计提高技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。

2、想方设法拓展想象空间。想象也是创作的源泉。古往今来许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。

三、对症下药：根据学生实际，最终达到学生“动”起来，推进小学美术学科素质教育。

学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。

l、课堂展览，让学生若有所思。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上讲台去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。

2、营造课堂氛围，改变师讲生听。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至产生厌课、厌学。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与教学。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。

3、开展师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。在三年级一般以师生互评为主。从四年级下半学年开始，一般以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。到了五、六年级，基本上要学生对自己的作品作客观、公正的评价，强化优点，如果发现了不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通过这几种课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。

❺ 对小学美术课的看法

如今的美术课再也不是以前那样：教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。想要上好一节轻松愉快的美术课，而又有良好的效果，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫思考。

课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我们一直都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我们又在一次次实践的探讨中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我谈谈自己几点看法：

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。另外学生工具材料的充分准备，也是上好一节美术课的关键，因为学生有了工具才能更好地进行学习、操作；准备的材料工具最好多样化，这样更能起到一个激发学生学习兴趣效果，也就大大调动学生主动参与实践的积极性，像这样的准备，只要是我们教师想到的，我们就应该下大力气去准备，哪怕不是那么完美，只要你在课堂有些不一样，就已经给学生很大的吸引力了，抓住了学生就抓住了课堂，教师除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，有很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。对“乱”现象的排斥，在某种程度上实际是依赖与那种传统教学的中规中矩，新课改后并非要求那样，但也没有要求课堂一定要乱，课堂上的“乱”都是有原因的，只要我们仔细研究一下就知道了，老师的原因我们就不说了，如果是学生的原因就要把这种“乱”一分为二的看待了。我们平时看电视、电影上或者杂志，我们不难发现国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，杂志上你也不会看到要学生怎么坐、不能站起来的现象的语言描述，他们给孩子足够的空间创作，在德国丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画，我想这在国内肯定是禁止的，老师播放音乐是可行的，但我们没有理由相信自己播放的音乐，学生就一定都喜欢，还是一种离不开传统的观念在里面，如果学生不喜欢，那么我们播放的音乐，就会扰乱他们的学习或创作。总的来说，只要能达到课堂教学目标，不脱离美术课堂教学，我想我们应该允许有些“乱”。

三、美术课堂的导入

一堂课能否成功，好的导入是关键。平淡无奇的开头不可能引起学生学习的兴趣，也就不可能把学生引入最佳状态去积极参与教学双边活动，不可能将学生被动的“要我学”变为主动的“我要学”。每节课新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头，是培养学生学习兴趣、启迪学生思维、使学生迅速进入学习环境的重要手段。好的课堂教学导入法，既能够集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境、引发学生学习动机和学习责任感的作用。教学中我做了以下尝试：

（一）谈话导入：如在学习小学美术教材（人美版）第四册《假如我是巨人》一课时，我是这样设计导言的：“同学们，上星期我们观看了卡通片《小人国》。故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛漂流到了一个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。请你们讲一讲格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情？你们还知道哪些有关巨人的故事？假如你是巨人会怎样？” 学生发言后板书课题：假如我是巨人 。几句启发式的谈话，既创设了一定的教学情境又发散了学生的思维，吸引了学生注意力，引发大胆想象，导入新课。

（二）设疑导入：“兴趣是最好的老师”兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课的教学中我们可以利用学生的这一心理特点，激发学生学习兴趣和求知情趣，引导他们在好奇、欢乐中学习。设疑是提高学生兴趣的有效途径。如：小学美术教材（人美版）第一册《泥巴真听话》，我先让学生摸一摸、猜一猜，纸下盖的是什么？设疑引发学生的好奇心。再引导学生用手触摸感觉三种不同干湿的泥材，感受其不同的质感和量感，唤起学生参与本课学习活动的兴趣。

（三）情趣导入：如：小学美术教材（人美版）第二册《童话城堡》，我是以情趣与实用相结合，以城堡的居住者为构思的立足点设计导入的。例：同学们看老师手中拿的是哪个童话故事中的人物呀？（白雪公主）谁能简单的讲一下她的故事？（学生讲故事，教师给予肯定和表扬）谁还能将自己喜爱的玩具介绍给大家（包括名字、玩具角色的来历、对他的美好祝愿等）。让学生面对这些角色，赋予情趣和情节，为他们设计适用的城堡。这样以来童话的意味更浓了，同学们设计城堡的干劲也更大了。

总之，教学有法，教无定法。不管选择什么样的教学方法，都应当：从学生角度出发，以学生为教学主体；让学生听得懂，感兴趣；只有这样美术课堂教学才会有生机，才会达到事半功倍的效果。

❻ 如何提高小学生对美术课的兴趣

小学生对美术课有各种各样的想法。有的认为美术课是副科，并不会影响升学，学得好与不好并没有关系；有的认为画画要靠天赋，自己将来又不当画家，学不学都无所谓因此部分学生对美术课兴趣不浓，爱美术是孩子的天性，但因环境教育的缘故影响了孩子。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。它能培养学生的学习激情与积极性,是能否让学生对美术课感兴趣,是关系到教学效果及学生个性、人格发展的一个重要环节。美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象力，并能与老师互动交流的场所。因此，在美术教学中，我从以下几方面引导学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：
一、 激发学生的好奇心
好奇心是人类与生俱来的一种求知本能。好奇心是激发创造的动力，兴趣是创造的原动力，所以提高小学生对美术学习的兴趣，首先要加强他们的好奇心。在美术教学中，教师可以利用自然鲜艳的色彩，娇美的姿态，动人的音响，以至神奇的变化吸引小学生的好奇心。如在上《有趣的造型》这一课时，我事先做好几个蛋壳造型，让学生们直观性地欣赏到，用语言来激发学生探索的欲望，从而提高他们的美术学习兴趣。
二、 把玩带进课堂
在美术教学中，一般教师上美术课时总是希望课堂是由自己操作的，希望学生在作画时能够安安静静地画画，但是你们有没有站在学生的立场想过？学生上了一整节的课，光只是听恐怕已有些疲倦，美术课本来就是快乐课堂的感觉，加上孩子天性就是爱玩的，那为何我们不让孩子们玩中学，学中玩呢？在美术教学中，教师可以采用多种形式的美术活动，如在上《有趣的拓印》这一课时，教师可以带学生来到校园里，实地观察，让他们进行比赛看谁能寻找到最有特色的拓印材料，如树皮、瓷砖等，在下课前十五分钟集中进行评比，最终胜利的学生会获得教师的神秘小礼物。在这种轻松的有目的的玩中学习，让学生感到没有负担，让他们感到学习就像游戏一样，是一种享受，一种娱乐，从而提高学生对美术课的学习兴趣。
三、融入生活
生活与我们是最亲密的朋友，它包含了我们许多的秘密，许多艺术家的创作灵感都是来源于生活的点点滴滴。我们也可以利用生活的点点滴滴来调动学生对美术学习的兴趣。
在美术教学中，生活是最好的教材，教师可以利用生活中的一切来激发学生的学习兴趣。居住小区是生活里我们最常见，我相信也是学生最熟悉的地方。如在上《我们的社区》这一课时，教师应该唤起他们最美好的回忆，然后让学生把他们最喜欢的小区一角场景画在卡纸上，让它们变成永恒的。这融入生活的课堂会激发学生对美术的学习兴趣；食物是生活中最具诱惑力的，我相信也是学生最喜爱的。如在上《家乡的美食》这一课时，教师可以事先准备好一些糖果，唤起食物对学生的记忆，让他们用彩泥做自己喜欢的食品，为食品店增进一些新成员。这种贴近生活的课堂会提高学生的学习兴趣，让学生感受到美术课是他们最有趣的朋友。
四、 要乐于赞美
在小学美术课堂，你可千万不要吝啬你的赞美和表扬，因为你的一句话，可塑造一个画家，一个天才，改变一个学生的将来。赞美，我们可以用语言，用一个眼神，也可用一个小小的动作来表示，给予学生的鼓励不仅限于物质的，精神上的肯定和奖赏是更为有力的。任何学生都喜欢老师的赞美或表扬，每一位学生都很在乎老师对他的评价，其实每一位学生的绘画作品都与他的为人一样，都有优点和缺点，教师在评画时可以先肯定学生作品的优点，可以用有进步、色彩很漂亮、有创意等语言，不要吝啬你的表扬；然后再用商量的语气征求学生的意见，如颜色鲜艳一点会更好看、如果涂上底色，你画的更好等等，这样的话有助增强学生的信心，相信自己，就自然会对这门课产生学习的兴趣。
五、应用多媒体手段
与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。再如：在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并貌，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。而且中高年级的学生在家也可以上网查阅与课本相关的内容，通过文字和图片做到提前预习，为学习新课做好准备。课上学生积极参与学习的积极性有很大提高，课堂上充分体现了以学生为主的教学理念。
学生对美术有没有兴趣，直接影响教学任务的完成。而美术课的成功关键在于如何提高学生学习美术的兴趣，开拓学生们的思维。这也给美术教师提出了更高的要求，要求教师更科学的设计好每一堂课的教学内容、方法，在教学的每个环节上都要注意培养学生学习兴趣。因此，每一个美术教师都要在如何提高学生的学习兴趣这个问题上下一番功夫，花一番脑筋，探索出一条适合自己的教学之路。

❼ 小学的美术课一般都教些什么呢

首先对你的爱心致敬意。再者根据你说的情况可以进行这些课程：一是线描，也就是我们所说的涂鸦，在美术教学上实质上是速写的一类，在学习过程中，仅仅一支铅笔就可以画出优美的图画来。二是立足于做小泥塑，合成泥巴，教学生做出各种动物，人物，物品等等。这充分表达了孩子们的天性，又是对审美和美术技能的训练，玩中学，学中玩，会取得较好的效果。三是了解一下当地的民间艺术，化繁为简，和学生共同做，也是很好的教材内容之一。

给你几张图，可了解一下

❽ 如何提高小学生美术课堂兴趣

摘要
提高语文课堂教学质量首要使学生全身心投入学习积极主动地参与课堂教学活动因此必须要培养学生学习兴趣教学过程通过巧设导入;善设问题;教学方法多元互补;营造课堂乐学情境;运用先进新颖教学手段等策略来激发和培养学生学习兴趣达提高课堂教学效目

关键词:语文课堂学习兴趣培养方式

、培养学习兴趣意义及作用
人对某种事物(或活动)产生兴趣时总饱满精神和情绪去对待意志随兴趣日益浓厚而更加坚强虽面对千难万险并感觉种负担反而觉得种乐趣种享受学习兴趣象根绳子样经常牵引着人注意力使之集深入事物内核头脑产生丰富想象和联想学习兴趣好老师科学巨匠爱因斯坦说过:只有兴趣才好老师[7]学习兴趣内外因自觉沟通者能够引导人循序渐进地懈追求加强记忆重要因大脑对有兴趣事物敏感信息也样被接收者兴趣所吸引兴趣又被经常接收过来信息而强化大脑里断形成强兴奋心人对深感兴趣事物容易记忆且能长时保持学习兴趣诞生灵感催产剂产生注意基础打开创造思维闸门钥匙使创造性思维闸门会突打开潜智慧挖掘出来灵感诞生催促助力实践证明少年儿童时候兴趣和爱好对们未来成才活动起着积极促进作用和充分准备作用学习兴趣人才成功真正秘诀
二、培养语文课堂学习兴趣策略与方法
成功教学所需要强制而激发学生兴趣[10]事件与景物或演示形象逼真与教学内容相关情境、画面等都能拿来激发学生兴趣兴趣激发要设计好定情境让学生戏剧般地进入角色只要语文教学激趣能唤起们情感体验点燃其思维火花调动们学习积极性产生强烈共鸣样也能提高学生学习积极性提高课堂教学效率
()巧设导入激趣
导入引导学生进入学习行方式整教学活动热身活动对课堂教学成功与否至关重要导入开始,也节课成功关键语文教学,教师应别出心裁地创设情境巧妙导入新课,吸引学生注意力激发学生学习兴趣调动学生学习积极性和主动性运用导入功能激发学习语文兴趣提高课堂教学效好导入有下几种
1.善用故事、图片、图画美术等艺术形式引起学生兴趣
第故事导入故事能激发学生浓厚学习兴趣使学生形成强烈求知欲望产生强烈探究心理充分调动学生各方面感官积极参与使学生处于积极学习状态收事半功倍效故事导入把学生思维引入深处能更进步地吸引学生进入角色学生马上会提起精神来效比说教更有效学《三打白骨精》课教师讲讲有关孙悟空故事去掉学生往种枯燥、乏味感觉样吸引学生更好进入课文学习来
第二图片导入图片学生比较爱看能把学生注意力集起来教师课前收集有关图片通过指导学生看图突出要学内容图片引人入胜也能进步引导学生进入教学当《海洋-21世纪希望》课让学生看看有关海洋图片从引导海洋有关知识来激发学生看兴趣二来通过对比直观表达教学内容
第三画画导入学生课堂学习活动,兴趣主若学习简单美术知识和技能前提把美术图画运用教学当能符合学生学习心理也激发学生兴趣知识通过图画能做要求适度,易于被学生接受从而激发学生创造性思维进步产生浓厚兴趣识字教学当通过画简笔画图来表达生字意思再引出生字样也能增加学生学习兴趣
(二)善设问题引趣
课堂提问课堂教学重要手段,也课堂教学有机组成部分每位教师都要运用课堂提问,每堂课都要掌握课堂提问技巧[4]课堂提问要问得巧、问得妙才能恰好处般用下方法进行
第创设问题情境学生都有种根深蒂固需要,希望自己发现者、探索者创设问题情境正了满足学生需要处理教学内容时应充分考虑学生心理特点和需要艺术化地创设具体生动问题情境诱发学习兴趣使学生能积极态度去参与课堂学习乌鸦喝水课时我创设了乌鸦样才能喝水问题情境:乌鸦想喝瓶子里水嘴巴够长也喝瓶子里水乌鸦会做呢用此作整节课主线赋予了课文语言实际意义学生无论思考还讨论都兴致盎感同身受取得良好效
第二直奔心设问抓住关键点直奔课文心设问(或关键处设问)能启迪思维,促进学生参与学习过程庐山云雾提出云雾有几种变化特点来引导学生参与课堂学习通过学生回答问题讨论创造活跃课堂气氛
第三内容关联点设问真实形象地引导学生理解课文根据课文同体裁和内容采用模拟对或扮演角色、实物对比等多种形式突出问点春日偶成诗先读诗句指导学生看图再问学生句诗句意思(主要描写些春景)教师直接引课文内容讲解酒旗等事物描述样仅激发学生兴趣也能促进思维发展
(三)课堂教学方法多元激趣互补
每种教学方法都万能课堂教学,要选择恰当时机根据教学内容、课型设计变化把各种教学方法有机地结合起来做法主,多法兼用多方位调动学生积极性教学方法灵活多样充满情趣[2]教学越科学活动水平越高活动内容越丰富人发展越全面和充分实现教学方法多元互补主要有几方面
1.精心组织教学内容提高学生兴趣
教学内容定程度上必须与学生已有知识经验相教师安排教学内容时应当注意深浅得当难易适度其要求教学内容必须学生经过定努力所能掌握同时还应学生已有知识经验基础上去讲授某些新知识并把新知识纳入己有知识体系只有样才能把学生学习兴趣大限度地调动起来《圆明园毁灭》和《再见了亲人》两篇课文主要内容和心思想应指导学生准确地概括根据两篇特点和学生知识水平、认知特点两篇课文主要内容还采用连段意法比较好心思想概括引导学生关键词句及主要内容进行、提炼、概括样来能更充分地围绕教学内容来吸引学生兴趣
2. 发挥想像力增强学生兴趣
语文兴趣教学还主要表现想象力发展、增强学生学习兴趣有效途径和培养学生形象性思维有效方法教师应利用学生好奇心和强烈求知欲望来设计问题并加恰当引导让学生通过想象来解决问题同时教师也利用学生好胜心理鼓励们去发现问题培养们解决问题能力使们能从狭小生活圈走出来去感知大自和社会生活事物所蕴含着美教师应抓住切时机学生提供练习机会样更能激发学生学习兴趣《圆明园毁灭》文通过启发引导展开联想让学生认识两方面内容:圆明园宏伟壮观和所收藏大量无价之宝;二强盗所肆意毁坏圆明园罪行通过联想能激起学生热爱祖国和仇恨侵略者思想感情样来教学工作皆能事半功倍也进步吸引学生注意力
3. 精心设计练习激发学生兴趣
语文兴趣教学重要环节精心设计练习兴趣教学巩固知识基本保证知识要通过练习才能得巩固生字、词语和课文内容通过练习才能加深印象和理解采用灵活多样、多种形式练习巩固学生对已有知识理解并注重新旧知识新课文教学有关抄写句子习题样设计自动作业先轻声朗读句子理解意思注意易错、易混字词再抄写句子;检查订正轻声熟读句子使口头语言训练和书面语言训练有机结合变单多样让学生充满学习热情对于已经做完作业学生避免发生枯坐现象首先让学生自编作业教师课前教给方法留定机动时间让学生自己设计作业来做其次让学生提早离开教室课堂学习任务既完成妨让们展开翅膀离开教室饱尝童年情趣
4.用游戏手段来激发学生兴趣
游戏能让学生愉悦氛围认识知识掌握知识并学会运用知识同时也使们紧张学习之余留点时间发挥自己特长真正体会学习乐趣必须考虑教材特点和学生兴趣、爱好努力创设语文知识游戏性情境[9]样才能使游戏更贴近学生也使们能短时间内掌握所学知识教学生字同时展开丰富有趣游戏活动寓知识于游戏之让学生听听说说、看看读读、唱唱玩玩兴趣盎地学习字、词、句也根据教材内容断设计、翻新游戏达预想教学目
(四)营造课堂乐学环境培养学习兴趣
环境培育人好环境直接影响学生学习情绪要重视课堂乐学环境营造大体方法下
首先要融洽师生关系语文教学情趣化产生学习动能估量营造语文教学情趣化教师必须和学生关系合作伙伴绝非等级森严需要沟通师生情感协调师生关系根据学生年龄、心理和语言等特征使学生享受友善温馨师生关系教师要时刻让学生感受理解、信任、关怀和鼓励教师要注意学生表情、动作及学习反馈让学生感教师无时关心着们学生取得了进步我们赞许微笑学生觉得自己被老师肯定师生感情发生共鸣从而会产生进步学习兴趣
其次要构建课堂和谐氛围课堂和谐气氛至关重要提倡语文情趣化教学[6]要坚持学道忘激之情增智忘引之趣原则注重语文知识情趣化教学绝能平铺直叙定要常教常新断地给学生新鲜感创造定环境气氛和定任务诱发和培养学生学习兴趣让学生快乐地学习教学当教师变换些方式语言艺术上接近学生年龄特点教师用费口舌能让学生轻松自地学知识
教学再次要生活化学生本创设生活化情境语文教学[5]增强教学情趣通过生动形象语言积极诱导学生对于语文所表现生活形象感受此过程用具体形象语言加详尽描述把生活搬进课堂生活化情境教学才具有真实性逼真教学环境使学生临其境较好地理解课文内容直接变成活生生生活再现学生面前螳螂捕蝉课模拟生活真实情况通过课件展示动物生活进步来解释寓意样更能接近学生心理增加学生趣味性紧能活化课堂教材、教法也能活化
再其次要实施语文情感教育[8]激发学生情感要求教师要善于表达自己情感自己真情实感引发学生情感同时教师要营构良好师生人际氛围给学生舒展心理空间满足学生、自尊等情感需要教师还要善于创设生动具体课堂教学情境借助情境深化学生认知采用多种方法让学生自主参与、体验文本情感使学生内情感体验得外倾吐并借助外物使情感得拓展和深化
(五)运用新颖先进教学手段激发兴趣
单靠语文教师三寸烂之舌难文学之美传达给学生,正所谓只意会,言传此,必需打破单口授常规,采取多种教学形式创设和谐良好教学手段大体有下几点:
1. 运用电教手段
借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学手段,突出表现语文文质兼美特点,化单纯语言文字教学丰富声、像、图文教学,更加生动、直观知识传授,培养学生学习兴趣电教手段运用,要根据教材和教学内容需要来选择诗尤其古诗文教学用电脑课件精心设置相关画面再现诗文意境,同时配上文字加深学生对诗意境理解更好把握诗意蕴科学性较强说明文章则搜集大量图表、图片,配上解说文字,使教学生动、直观,易于理解
2.文艺体、激趣
援引音乐、绘画教学音乐乐衬文乐赏文若能恰好处地配情调致背景音乐,学生快便会进入作品情境去从而也对作品主题、情感理解得更深些对于文学作品内涵能会理解得更深入细致学诗时通过音乐衬托给人真实感觉身临其境般地教学更加适当地运用使僵化教学模式变得生动更进步吸引学生兴趣绘画给学生新给学生新奇感受借助绘画激发学生兴趣[11]定程度上增强联想和想象诗情画意体课堂倍受学生欢迎更能激发学生学习兴趣
二引用书法、电影进行教学小学语文教学涉及多方面内容写字、课文教学随时要新颖化适当地教学时把某些书法作品引入课堂则激发学生兴趣二则又能透过书法作品本质地理解写字要求吸收更容易;综合艺术电影引入教学边讨论能帮助学生深入理解课文韵味学生主动性、积极性都被调动起来又能拓宽学生知识面,情操也得艺术熏陶样更符合素质教育要求写字教学生字教学用书法有关知识去吸引学生能更形象地表达字理结构使学生更通俗易懂
兴趣教学课堂当使学习者对学习持有高度自觉性、积极性和持久性;能适当时间抓住学生兴奋点进而学习过程有效地发挥学生主体性和性学生积极参与课堂教学来还创设定课堂氛围使学生乐学主仅能激发学生学习兴趣而且还让学生创新精神和实践能力得落实教师教学生学都会得好效因此每位教师教学都应注重学生学习兴趣激发和培养需要其请旺旺 文交天下友

❾ 浅谈新课程标准下小学美术课堂的几个特点

美术教学应注重学生审美能力的培养美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培回养学生的实践能力美术学答习应当从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习层面加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，要确立学生的主题地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应该倡导师生间的情感交流和平等关系