⑴ 如何管好小学生课堂秩序
朋友你好：
一、管好纪律差的学生
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。学生不守纪律的原因很多。比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差等，都可能产生一时或长期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几种并存，但必有一种在起主导作用。为了解决问题，必须找到主要原因，对症下药。
对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。
用家访的形式，与家长紧密联系，共同配合才能转化这些学生。
二、明确课堂常规要求。
要结合本班情况制定班级学习制度、纪律要求等。有了目标，学生自我约束有方向，自我管理有章可循。比如把课堂常规要求分几个环节。课前要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求。表扬是课堂管理的常用策略，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红花或红星，及时贴上去，评选遵纪之星、礼貌之星、学习之星、使学生学有榜样，赶有劲头。
三、正确运用注意规律。
在教学中当课堂秩序出现问题时，故意停止讲课比责备学生要好,这样做可以把学生的注意吸引到教师的讲授方面。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上，分散学生的注意。在开始讲课时，要说明学习它的重要性与必要性。学生对学习目的认识越清楚，他们就越能努力。以有意注意来对待他们必须学习的任务。教师在教学过程中要正确运用注意规律，既要估计客观条件，从有效地组织教学内容和改进教学方法着手，使学生对教学本身发生浓厚兴趣；同时又要考虑到人的主观因素，严格要求学生，教育学生以顽强的意志去克服困难，这样教学质量才有保证。
我有一份美国心理学家达阿尼·P·舒尔兹提供的教学案例，记叙了只有一年教龄的新教师如何运用心理学规律成功转变问题学生，写得生动具体，想给你参考，可以寄给你，也可以发在我的博客里，由记者决定吧，好吗？
课堂教育的心理问题
玛丽·科斯格罗夫在她当教师的第一年里，是喜欢这个职业的。她所教的这个二年级班，大部分是一些活泼可爱、精力充沛的孩手，这些孩子似乎对她反应挺好。当她讲一些有趣的事情时，孩子们会发出欢笑，并热心地参加她所组织的游戏，看来他们正在学习她所讲授的课程。
但是，问题发生了，她的一些课不如其他老师成功。并不是所有的孩子对她的课都感到高兴和满意。少数孩子表现出孤僻与闷闷不乐，或是敌意与破坏，无论其他孩子如何努力，或她如何尽心，有一两个孩子似乎什么也不想学了。在接受某些老教师的劝告之前，这些问题一直使她感到困惑。老教师的建议，促使她拿出了在大学时心理学课程的教科书与课堂笔记。她回想起一位心理学教授曾经说过，心理学研究的结果对那些将要从事教育职业的人们是很有价值的。当她重温了这些书和笔记后，她认识到这说法的正确性，并决定把心理学的原理应用到她的学生身上去。
她首先从鲍比开始做起，这是一个在班级中最有破坏性的孩子。无论其他的孩子在做什么，鲍比总是做一些引起别人注意他的不同事情：在科斯格罗夫小姐讲话时，大叫大嚷，撕毁别的孩子正在画的图画，以及在课间休息时把球扔出围墙。在过去，她曾大声责骂过鲍比，并用各种方式处罚他，但这些做法均未奏效。
在复习了所学过的心理学知识之后，她发现对鲍比的惩罚也正是鲍比希望她的反应方式。他的破坏行为意味着说：“嗨，注意我。”当科斯格罗夫小姐停下来斥责他时，也正是做到了这一点，她使他的行为得到了报偿或强化。她重新学习了心理学有关心理学强化以及怎样消除过去强化过的非期望行为的知识。答案非常简单，通过消退抑制过程，使期望行为得不到强化，这种行为便很快消退。
在第二天上午的课堂上，科斯格罗夫小姐完全不理会鲍比的不守秩序的行为，无论他怎么不守纪律，她仍然继续讲课。当然，由于得不到注意，鲍比变得更为吵闹了，这使得科斯格罗夫小姐难以忍受不去责骂他，但是，她知道，一旦她这么做了，对鲍比的攻击性行为又是一次强化。其他的学生看到科斯格罗夫小姐不理采鲍比，也开始学习她的做法，几天以后，没有一个人去注意鲍比了。
既糊涂又愤怒的鲍比不知该怎么办。“他嘲嚷着；“嗨，看着我”，但没有一个人去理采他。
虽然科斯格罗夫小姐故意不理采他的破坏性行为，但她对他的建设性行为表示了细心地关注。无论什么时候，只要鲍比做了某些类似于班级所期望的事情，她就给予强化。当他象班级的其他孩子那样，认真画一张房子的图画时，即使他画的不象房子，她也对他的努力给予表扬。她说：“非常有趣！鲍比，这是一个良好的开端。
在两个星期之内，鲍比的行为有了明显地改变。他知道，只有当他的行为以建设性的和合乎要求的方式进行时科斯格罗夫小姐才注意到他。在过去两个月内，责骂与惩罚都不能完成的行为矫正，在两星期之内就实现了。此外，这次运用心理学技术和原理的成功，加强了科斯格罗夫小姐对心理学的信心。她对这个班级作了认真考虑，寻找还能应用心理学的地方。
有一个叫查佛的孩子，他是少数民族。虽然查佛从未有什么行为问题，但他对班级所做一切事情均是无精打采，毫无兴趣。他注意力不集中，从不自愿回答问题，当被提问时，也从来不知道回答。他似乎并不细心。科斯格罗夫小姐相信查佛象其他学生一样活泼，她确认他需要更多的表扬与鼓励。在一天课后的谈话中，她发现查佛在家里很少受到注意。一个月内查佛成了班级活动的积极参加者，并且比许多其他的学生学得快。
安妮在班里安静地坐着，并且竭力去讨人喜欢。每科斯格罗夫小姐提问时，她总是第一个举起手，第一个请老师看她的作业。她不断寻求赞许，常问道。
“我做得对吗?”倘若遇到认为她的作业不是班上最好的评语时，她会哭泣起来。每当同学们组成游戏小组时，安妮总是坐在科斯格罗夫小姐旁边，紧紧握着她的手，不让她与别的孩子玩游戏。在操场上，安妮坐在远离其他学生的地方，用悲哀的目光看着同学们。
科斯格罗夫小姐觉得安妮的行为暗示着某些情绪问题，
她从心理学课程中知道不少有关这方面的知识，她也知道自己没有受过涉及这种情境的训练。她了解到如果她企图提供指导或治疗，可能会弊多利少。她请学校心理学家对安妮的行为观察了几天，并且与她谈了话。这个心理学家赞同安妮需要咨询的意见，并为科斯格罗夫小姐能看出问题而向她表示祝贺。如果安妮再不去治疗，她的情绪问题可能会更糟糕。经过两个月的治疗之后，安妮的行为表现出了明显的改变。
我们生命中的一部份时间是消耗在学校之中的。在学校里，智力上、社交方面与情绪方面的发展如何，影响着我们的生活与经历。学校是我们与父母之外的世界第一次相互作用的地方，也是我们社会化过程的一个重要部分。通过社会化我们成为成熟的、。有能力的、可靠的成人。
关心教育的心理学家们的研究影响着我们每一个人。它决定了我们被教育的内容与过程，以及如何评价我们学习效率、我们怎样才能与别人一起学得更好。心理学在课堂教育中的应用包括有孩子们的情绪与行为发展
⑵ 如何组织好小学高年级美术课堂纪律的研究
因为课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾一直存在，由于美术学科的特殊，与语数等主要学科相比没有那么大的压力，美术作业没有唯一的答案，学生自由发挥的东西很多，讨论的东西也很多，需要思维灵活，有时不需要规规矩矩的，如果组织性太强往往会忽视学生的创造能力，成了一成不变的概念化学习，这对学生的创新思维是不利的，不过课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则，但有些类型的美术课往往是不需要孩子端端正正的坐在那里。比如一些手工课，需要几个学生共同合作完成，学生们凑在一起难免会各抒己见，不会像大人那样可以克制自己，这样势必
会造成课堂纪律松散，还有一些绘画课，为了更好的调动孩子的积极性，激发学生的兴趣和创新，有可能小组进行创作，课堂也会显得不安静，美术课堂纪律散乱的原因归纳起来主要有以下几点：
1、美术课能否吸引学生，学生对美术课是否有兴趣有很大关系。
2、由于家长不够重视，在观念上认为美术是副科观念，学生也不够重视，低年级的学生没有形成堂纪律观念，自我约束能力弱，听课能力差，注意力容易分散，甚至在美术课上做其他主课作业的现象时有发生。
3、一部分孩子认为美术课就是放松、自由课，觉得好不好无所谓，思想上不够重视，甚至有些孩子认为美术老师不同于班主任，调皮一点也不能拿他怎样。
4、由于美术课用具材料丰富，准备起来比较麻烦，学生不带工具材料是美术课堂中最为常见的现象，有的学生直接跟我说我爸妈不给我买，俗话说：巧媳妇难为无米之炊，无材料就无事可做，课堂闹哄哄的，看别人做又想借，借不到就可能动手脚，甚至搞破坏、恶作剧，没有工具就没有心思学习，久而久之磨灭了对美术的兴趣。
既要学生学好，又要学生纪律不乱，我想只有要求教师在组织教学上收放自如，既不放纵也不压制，允许小声交谈、不许大声喊叫，只有这样才能保证课堂氛围活灵活现，怎样才能做到既不放纵，也不压制呢？下面我想谈谈自己的一些做法：
一、激发兴趣，唤起求知欲
教育学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才会积极的参与到教学中去，进而展开思维和想象的翅膀去主动探索，获得认知，另外教学方法应灵活多样，新奇的东西很容易引起学生的兴趣，而千篇一律多次重复的东西就很难激发学生的学习兴趣，例如：我在上湘版二年级美术《六面怪脸》这一课时，我带着一个奇怪的面具走进教室的时候，学生们都兴奋的叫起来，哇，老师，那是什么啊？一下子就提起了他们的兴趣，为了让这课堂能给孩子们留下一个愉快难忘的回忆，我课前还做了大量的准备，做了很多有趣的六面怪脸，能给学生美的享受，能让学生的创作表现最大限度的发挥出来。
二、利用已有资源，刺激学生感官。
21世纪是信息化的时代，多媒体已普及各个教室，它不仅刺激学生的视觉
和听觉，而且能唤起学生的兴趣，情绪和思维。
例如：我在教学《动物聚会》这课，上课伊始学生根本不能安静下来，任凭你喊破嗓门，他们仍然各说各的，于是我演示一段展现动物世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，神秘的森林以及优美的音乐，给学生的视觉听觉以美的享受，激发了学生学习的兴趣，教师顿时安静下来。
三、科学评价，激励童心飞扬
孩子们经过自己的努力画出的作品，都很想得到老师的表扬与鼓励，因此，教师的评价要合理，切忌使用打击学生积极性的语言，教师要肯定作品的优点，加强信心然后以商量的语气征求学生的意见，不好的地方应该怎样去改正将会更好、更完美，记得有一次在二（l）班上《左邻右舍》这课，很多同学都完成了作品纷纷递给我将它张贴在黑板上，由于我每次上手工课时，将一些好的作品展示在黑板上，所以每次学生做完就递给我，其中，一位同学也很想展示一下自己的作品，递给我说：“老师，我做好了”我看了看很委婉的跟他说：“你用的这种软纸，由于卡纸太薄了，如果用硬卡纸那就更完美了，这次不贴了，你自己可以留着，下次争取做得更好，美术没有对错之分，只能将做得更好、更完美。
总之，小学美术课的课堂教学是千变万化的，教学方法也要灵活多样，只有教师全身投入到教学中，做至乐教，学生才乐学，把微笑带入教室，把智慧交给孩子。
以上是我将近两个学期以来的所感所思、所悟，有迷茫、有遗憾、有感动。最后我想说：“支教的生活就像一杯清茶，虽没有华丽的色泽和醇厚的味道，淡淡的清香却让人回味无穷，它是一种经历，是种磨练，更是一种人生财富。
⑶ 我是在试用期的一名新教师，教小学美术，学生上课很吵，如何组织纪律呢
我觉得你应该说点违心的话，就算他们很吵也表扬一下它们，比如说：“回我觉得我们班的同学真答不错，比前些天表现好了一些，课堂上没那么吵了，不过还没有做到我要求的程度，你们能再安静点吗？”对于一年级的学生就要拿点什么东西去奖励一下他们，比如说小红花之类的。
⑷ 如何组织好课堂教学秩序
有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。在课堂上不仅要注意树立身边的榜样，而且还要注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语一出现，学生立即知道应该注意什么。比如：教师眼神要时刻关注着学生的一言一行，时间长了，学生一看到你的眼神就知道应该怎么做，特别是纪律较差的学生更要时时注意，时时提醒。（2）让学生分享老师对纪律管理的情感
在新课程课堂上，在课堂纪律管理中，要非常注意让学生分享老师的体验，收到了很好的效果。如：“某某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。（3）走到学生身边去
相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。加强新课程课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。（4）使学生产生纪律需求
一般来说，小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”（5）当学生比较乱的时候，利用课件可以及时调动起学生学习的积极性，调集起学生的各种感官，要求学生用眼认真观察，耳朵认真倾听，大脑认真思考等。当学习方式比较单一的时候，也可以利用课件为学生换一种口味，重新激发起学生学习的积极性；比较重要的题目、学生比较难理解的题目，可以利用课件加深学生的印象。本学期我们二年级数学组制作了一些简单使用的课件，如在讲解两步计算应用题时，就根据学生的掌握情况，及时补充了一些一步计算的题目，为学生学习两步计算应用题扫清了障碍。再如，平移是教学中的难点，学生不易理解，特别是画出平移几格后的图形更难理解。我们就利用动画的形式给学生展示，并根据教材中这部分题目较少的特点，及时补充部分习题，使学生能初步的掌握这部分知识。
⑸ 如何组织好一年级的课堂教学秩序
从教24年以来，我自认为自己的数学课堂秩序还是比较良好的，因为我认为，课讲的再精彩，如果学生课堂纪律不好，学生没有听进去，那不是在白讲吗？所以在的我严格要求下大部分学生都能比较遵守纪律。在8月28日听了何凤彩老师的讲座以后，我反思了自己的课堂教学，觉得一部分学生是在我的严厉要求下才遵守课堂纪律的，学生在我的威严下，在课堂上不捣乱。。。。通过听何老师的讲座，我又感到有时候我批评学生的语言过于严厉，可能伤害了学生的自尊心，等等。
一年级学生从以游戏为主的幼儿园生活，一下子转为以学习文化知识为主的学校生活，尤其是要规规矩矩地在座位上坐40分钟，确实很难一下子就适应。一年级的小朋友活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短。刚开始他们对于上课完全没有概念，上课铃已经打响了，有些学生还没有进课堂，还沉浸在愉快的游戏中，需要老师四处去找回来上课。课堂上老师刚刚说了一个问题，学生就在下面七嘴八舌地讲了起来，没有要举手发言的意识，随意打断老师的话，更是屡见不鲜。一个小朋友要上厕所，全班同学都吵着要去，结果这样一来一去，一堂课就被割离的七零八落，根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。面对这样的课堂，大声呵斥？严厉批评？讲大道理？都没有用，因为孩子根本就不明白甚至听不懂。怎样才能让这些天真可爱的小朋友上课能乖乖的听课，能按照老师的意思去完成学习任务呢？该如何组织一个生动、活泼、有效的课堂？
一、把爱献给学生 。
小朋友进入学校就等于步入了人生求学的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体——-留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。
二、制定口号，抓课堂常规。
学生刚入学时，没有一点规矩，大喊大叫，又打又闹。这时，为了能让学生尽快地安静下来，可以制订一些口号来约束他们的行为，同时也可以在上课时集中他们的注意力。
如：在学生乱说话时，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“一、二、三”，学生接：“请坐端”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“眼睛”，学生接：“看前方”；当站队时老师说：“三、二、一”，学生接：“站整齐”。这样简短的口号能迅速集中学生注意力。由于一年级学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，在休息时可以这样喊：“哆来咪”，学生接：“我休息”。这样的口号喊起来，不但班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显的提高。
三、树榜样，抓典型 。
一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。老师一句“你真棒”比妈妈买的糖还要甜。所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“××同学坐得最端正，听得最认真了。”话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。“瞧，××同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。”
当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大，此刻我感到榜样的作用是无穷的。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。在课堂教学中老师要尽可能地发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言予以表扬。即使学生有错误、有失误，也要用善意的方式予以批评，引导学生改正。
四、强化训练、培养习惯 。
有很多老师都说一年级学生年龄小，没规矩，上课乱说话，老师讲课也不听，该怎么办？其实，我觉得这就是一个习惯的问题。如果第一次上课，老师在讲，学生没听或在说话，老师不加以制止的话，那他下节课还会说，慢慢的他会觉得上课说话没事，就会越说越厉害。而且，别的同学也会跟着学，只要有一个同学说话，老师不制止，那别的同学看他说话没事也就会跟着说，慢慢地上课说话的就越来越多。时间长了，学生养成坏习惯，再想改就难了。所以，我认为，刚开始，哪怕上课少讲几道题，哪怕上课少解决几个问题，也要培养学生的习惯，只要有人说话，就一定要提醒、制止。等学生养成好习惯，以后上课就省心多了。
五、不断学习，完善自我。
作为一名教师，不仅要面对新的教育形势的发展，还要面对现代小朋友的心理行为特征。面对新的教育形势，我们要积极提高自身的思想、道德、文化等修养，全面提升自身素质，提高教学水平，一年级学生年龄小，天真又调皮，他们希望老师在课堂上多讲故事，多念儿歌，多做游戏。喜欢老师多变的神情、动听的语言和夸张的动作；不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。所以要教好小孩子，老师首先得把自己也变成小孩子，充满童真和童趣。让小学生喜欢上你，喜欢上你的课。因此，我们要积极地抽出更多的业余时间，进行自主学习，向书本学习，向先进学习，然后付诸于实践，在实践中摸索、总结、改进、创新，这样才能更好的组织好课堂教学。
总之，组织课堂教学是一门艺术，教师不仅要爱学生，还要在教学实践中，不断总结，不断完善和创新，才能提高自己的教学水平，从而更好地组织好课堂教学，让小朋友们在快乐中学习和成长。
⑹ 如何在小学美术课教学中调控课堂秩序
每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，学生更是如此，作为教师就应懂得这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。我们应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多、越“美”。 赞美有巨大的力量。赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。赞美能激发学生学习的积极性，能使我们和学生关系更融洽更和谐，当然更有利于自己的教育教学，赏识教育很重要。如何有效地开展正常的教育教学工作，使新课改新理念得以贯彻实施，这将是我们一线教师首要解决的问题，现将我的一些实践经验总结如下，以求与大家共勉。 一、形式多样的教学模式，有效控制课堂秩序 马卡连柯主张让儿童通过游戏认识事物，丰富知识，这也正是新课程所提倡的。能创设富有情趣的美术学习氛围，通过多种形式激发起学生的学习兴趣，调控好课堂教学秩序就水到渠成了。1、创设情景，激发学生兴趣 情景教学可以使学生集中精力，延长学生的有效注意时间，激发学生的学习兴趣，这些对于低年级教学尤为重要。比如《假如我是巨人》这一课，我给孩子们创设两组情景图片。第一组：用连环画的方式，表现“龙卷风把小人国的房子掀倒了，小人儿们准备盖房子。”的故事情节；第二组：用儿歌配画的形式，表现“小人儿的帽子被风吹到树梢上”的故事情节。对于这两个场景，我适时加以引导：“谁来帮小人国的居民盖房子？盖什么样的房子？小人儿的帽子哪里去了？谁来帮小人儿取帽子？假如你是巨人，你会怎么做”同学们均认真思考，再加上低年级表现欲极强的特点，学生积极发言，思维独特，呈现出一种乱中有序的最佳教学状态。“兴趣是学生学习的原动力”，只要孩子们注意力高度集中，具有了浓厚的兴趣，课堂秩序就得到了较好的控制。2、利用游戏中的分组模式，有效调控课堂教学秩序 在美术课堂的实践手工课中，会做手工的同学兴奋异常，想炫耀自己；不会的苦恼、困惑、焦躁不安，极容易造成课堂秩序混乱，如果能做到分工明确，内容具体，学生人人都有自己爱做的事，会做的事，就能达到自我管理的效果。 在我讲授《爬升玩具》一课时，为了充分体现学生的自主、创新和合作精神，我让学生以小组为单位，集体设立三个奖项：“巧手奖”、“小天使想象奖”、“色彩表现奖”。每个小组通过集体的智慧，根据个人爱好和特长，由小组长进行分工，无论在造型制作上，想象力的拓展上，还是装饰式样上能够花样出新，均会赢得老师的一枚奖章。玩具做成了，同学们一起设计一个故事情节，添加漂亮适合的背景，分组表演，边玩边说，孩子们有了激情和参与的热情，气氛活跃，分组合理得当，学生积极主动，学习效果就比较好。3、拓展学生的学习渠道，使学生自主调控课堂 “创新是一个民族或国家生存和发展的基础”。 随着课改的深入，教材的更新，美术课堂和生活息息相关。有了这样的理念，我鼓励学生走出课堂，到生活中寻找美的痕迹。如搜集民间剪纸，学习民间艺人的剪纸方法、造型效果；搜集不同的树叶在《拓印的痕迹》一课大展拳脚；搜集造型奇特的卵石在《卵石动物造型》中发挥自己的想象等，观察生活中的点滴，利用生活中的点滴，创造更美的生活。“艺术源于生活”。学生们找到了他们的创作土壤，有了自己的学习目标，在课堂上协作创新，这样不仅拓展了学生的学习空间，更使学生在自我陶醉中自主调控课堂秩序。 二、恰当地运用激励机制，有效控制课堂教学秩序 第斯惠多说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。”小学生都希望参与到活动中，得到同伴们的认可，老师的认可，从而取得心理满足。在教学中，我们应巧妙运用激励机制，既使每一位学生畅所欲言，又懂得适可而止，使课堂达到乱中有序的效果，才能达到新课改所倡导的学生的自主，自律和创新。1、口号的力量 低年级教学齐呼口号可以使学生快速集中精力，进行思维转移。如：“一二三——我做端”，“谁和美术是朋友——我和美术是朋友”等等，可以使学生迅速坐好，利于教师组织教学。2、“好苹果效应” 课堂上，我常用一课大的苹果树作为背景，苹果树上挂满了红红的苹果，地上散落一些坏苹果。要想得到又红又大的苹果，必须做到注意力集中，不做小动作。这样直观的引导，对于低年级学生来说，具有一定的吸引力，能让学生有效注意的时间延长，利于教师示范讲解。 三、德育教育与评价辅助于教学，可以有效调控课堂教学秩序 在授课中适时进行德育教育及评价可以有效调控课堂教学秩序。1、设立自我评价卡，让学生进行自我约束。 高年级的美术课堂教学，对学生要进行符合个性心理的评价，这样不仅能关注学生的学习态度和情感价值，而且能促进师生间和谐，促进学生主动约束自我。如：评价卡的内容，“你积极主动地参与活动了吗？”“你与同学合作愉快吗？”“你对本节课的表现满意吗？”学生的自我评价结果受全班同学监督，这样孩子们就能时刻校正自己的缺点，进行自我约束，课堂秩序相对就好得多。2、旁敲侧击，个别突破。 对于高年级的学生来说，年龄特征使他们逆反心理较强，课堂上容易起哄，看热闹，如不加以制止，常常影响到整节课教学。有一节课堂，我开始提问，有个“调皮鬼”就憋不住了，不停地插话捣乱，其他同学随之响应。对于这样的情况我们有疾言厉色，而是话题一转，给同学们讲了“杨修之死”的故事。问到杨修为什么被杀？大家七嘴八舌，“杨修张扬，杨修自作聪明等”是造成悲剧的原因。接着我顺势引导，我们能不能做杨修这样的人呢？听了我的故事，那个“调皮鬼”安静了下来，课堂秩序也稳定得多了。另外，我还常用许许多多的生活短文，典故，名家名人的创业史为学生的成长树立起目标，有了信心和目标，就有了学习的动力，孩子们的自我约束能力就相对的强了很多，课堂教学秩序也有很大的改善！3、教育学生用健康的心态投入学习 我常提醒学生，健康不仅是生理的健康，更重要的是心理的健康。如课堂注意力不集中，爱做小动作，嫉妒等等行为都是心理不健康的标志。我还给学生讲很对心理健康的知识，，让孩子们比一比，看一看，争当身心健康的好少年。 美术给了学生无限的遐想与创新，给了孩子们一个展示自己个性的空间。让我们携起手来，为学生创设一个相对稳定、宽松、自主的课堂，从而唤起他们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，张扬他们独具魅力的个性，让每个孩子都得到充分的发展！
⑺ 如何有效组织小学美术课堂纪律
宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。要创设这样的一个课堂氛围，首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。在美术课上，一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，美术教学中，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。如《收集与交流——设计标志》一课，其教学目的是指导学生为班级、学校或某项活动设计标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。根据这一目的，我结合欣赏各种标志，讲解标志的特点或构成标志的主要元素，如造型特点，色彩特点等，并结合自身环境，让学生围绕这个环境为我们学校设计校徽，引导学生回忆身边常遇到的一些标志，学习运用，归纳，对比，夸张等手法修改自已的标志并定稿。总之，在美术学习中，我们要以积极的态度对待学生的个性，对学生多一些理解，多一分鼓励，多一些表扬，鼓励学生标新立异，引导学生标新立异，以积极的态度对待学生的标新立异。我们美术教师要在课堂上积极引导学生动手动脑，让他们真实的感受到美术的感染力，让他们自由参与进来，自由表达思想，不需要那些条条框框的限制。我们要包容他们的各种想法和表达方式，让他们在美术的海洋里表达自己，释放自己。
⑻ 如何组织好小学高年级美术课堂纪律课题
当然新课程倡导 “课堂应给予学生选择与自由的空间”， 并不是说，美术课堂就不专要纪律属了。 “乱”的有序；“乱”的精彩；“乱”的活跃又可控，那才是新理念下美术课堂教学的最高境界！美术课堂中出现个体之间静闹不一、体态不一、活动不一、思维不一的无序状态，集体学习状态是松散的，这才是“乱”的现象。如何处理这少数同学的课堂表现，我觉得重点还是教师在课堂上对他们的引导。
⑼ 小学美术课堂纪律管理，谁有好的办法 我是一个新老师，教的是3 4年级 太吵。上课的时候有种无力感
心理学认为，注意是对一定事物的指向与集中。 在具体的教学过程中，教师要有意识地把学生的注意力集中到教学上来，把学生对教学内容的无意注意转变为有意注意，并进行较长时间的保持。那么怎样来吸引孩子的注意力呢？我想从以下几个方面来讲
一、注重培养学生的学习兴趣。
柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学法过程中，要组织学生的课堂注意力，提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。
1、要为学生设计精彩的导语。 一年级的新生还不清楚小学生上课是怎么一回事，上课铃声响过了，他们依然是吵吵闹闹的。这时候老师要想好能吸引他们的导语，使他们马上安静下来。如有一次我在上“人是各不相同的”内容时，我一开始就让对他们把右手伸出来，然后，我就和他们一一击掌，他们非常兴奋，注意力一下子就集中到我的身上来了。然后，我就顺势提出了问题“老师的手和你们的手有什么不一样？”自然得引到了主题上。
2、运用多媒体手段加强教学的直观性。 学生一般在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求老师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、录像等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，集中注意力，促使积极思维，会产生积极的作用。
3、注重语言的优美、生动、形象。 学生的思维还处于形象思维阶段，如果老师在课堂教学中能用优美、生动、形象鲜明准确的语言或以故事的形式来讲述自然的一些常识，孩子们会感觉特别好，注意力也会集中起来。
4、让孩子在放松的氛围下进行自然学习活动。教师努力创设条件让孩子在动作和游戏中开展学习。每次上自然课，我总是设计一些游戏活动，让他们很快乐轻松地学习。如：在学习“人都有身体”时，我和孩子们边念儿歌，边碰碰自己的身体，“摸摸头，耸耸肩，拍拍胸---”孩子们感到很快乐，而身体的部位也都牢牢地记住了。
二、教师的人格魅力，良好的人际关系是吸引孩子注意力的有效方法。
教师的优点就在于可以和学生进行沟通和交流。如果老师有魅力，有方法，对每一位学生有信心，那就可以成为学生最信赖的朋友。
曾听过这样一则真实的报道：中科院上海脑研究所用五只猕猴来作脑研究。第一次教第一个动作，3只猴子很快学会了，而2只猴子没有学会；第二天他们换一种方法去帮助那2只猴子，结果都学会了；第3天教第二个动作，学得慢的两只猴子很快就学会了，而学第一个动作很快的那3只猴子却没学会；第4天，他们改变方法去教那3只，结果全都学会了。
由此，他们得出两个结论：
第一，猴子的聪明程度是差不多的；
第二，要教会每一只猴子，关键要找到相应的方法。 吸引孩子的注意力，要帮助学生建立起学习的信心，最关键是教师尊重学生，对学生倾注期待和激励的情感。并且要成为学生最好的导师，师生间形成真正的感情交流，就会吸引学生。
当然，最吸引学生的还是让学生在学的过程中体会到思维的乐趣、创造的乐趣；孩子自己发现了生活中的问题，自己动脑动手解决了，是最大的快乐。我们能使学生体验到这样的快乐，才具有不可抗拒的吸引力。俄罗斯著名教育家乌申斯基指出，注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来。所以，吸引学生注意力，培养学生注意力就显得尤为重要。