1. 可以在小学生课堂上玩的一些益智小游戏有什么
我推荐以下几种游戏： 1、编童话
在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取5张，看看上面写的是什么角色，然后思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。 2、故事接力棒
准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。 3、集体造句
规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。
2. 益智游戏的教育作用
益智游戏可以让孩子在玩的过程中开发智力。
据英国皇家科学院研究发现，经常玩益智游戏的人，比不玩的人平均智商高出11分左右，大脑开放性思维能力较高；美国医学专家也发现，50岁以前开始玩成人益智游戏的人老年痴呆的发病率只有普通人群的32%，而从小就玩益智游戏的人发病率不到普通人群发病率的1%。不同的益智游戏是辅助孩子认识世界的有效工具，帮助他们配合身上各种感官的反应，来接触和认知新奇的万事万物。
此外，益智游戏还具有协调身体机能的作用，例如孩子将一盒积木砌出图形，除了要用脑，还要有手的配合，这样通过益智游戏，训练并逐渐建立起孩子的手脚协调、手眼配合等身体机能；具有练习社交活动的作用，孩子在跟他们的同伴或父母玩益智游戏的过程中，不知不觉间在发展他们的社会关系，即使他们在合作或竞争中容易产生执拗和争吵，实际上他们正在发展合作精神和学习与人分享的心理，为日后融入社会打下基础。同时，语言能力、情绪释放、动手能力等都得到一定提高。儿童时 期人生的基础阶段是儿童时代，从出生一直到青少年时期都处于不断生长发育的过程中。其生理特征与成人不同，在不同时期也差异很大。选购合适的玩具要根据实际情况考虑孩子的智力发育及体能发展的程度。
随着科技的发展，益智游戏从实体已经扩展到了电脑游戏，也从普通的电脑游戏进步到了体感游戏，不需要操作鼠标即可游戏，孩子离电脑有一定的距离，完全不用担心玩电脑游戏对孩子的视力造成伤害，也可将辐射降低到最小，而今的益智游戏可谓更加人性化、以人为本。但这样的体感游戏还较少，并且在逐步发展和完善过程中，如泰力宝贝就是上海摩比源软件最新开发的一套体感游戏，寓教于乐，可以锻炼孩子的平衡能力、认知能力、记忆能力，还能学英语。
3. 益智课堂对学校有什么影响
对益智课堂教学的思考
为了丰富孩子们学习数学的方式，也为了激发孩子学习数学的兴趣，更为了培养孩子的思考力。近年来，益智课堂类教学模式逐渐的发展起来了。这类课逐渐的也有了属于自己模式化的教学程序。器具介绍——游戏规则——思维定式——打破思维定式——培养孩子的思维能力。
对每一款益智器具，我的基本态度是——在没有网络之前每一款益智器具都想去玩，但是，都玩不出最终的结果来；网络之后，则对每一款益智器具都不想去玩，因为，知道了结果，寡然无味也。
昨天，听了一节课益智课堂类型的公开课。当看到益智器具的时候，我就明白这款器具边角上的圆弧是用于误导孩子的，也就是我们常说的“思维定势”。常规情况下，一定不能用这些圆弧来围成一个圆，而应该另辟蹊径。但是，怎么个另辟蹊径法，具体的操作方法在哪里，我想不出来。于是，情不自禁的问度娘，并获得了最终的结果。
此后，静下心来，观看课堂上孩子们精彩的思维碰撞。果不其然，孩子陷入到了“思维定势”中去了。这个时候，应该是孩子反思、打破思维定势、寻找到另一种具体的操作方法的关键节点。这个节点，最能反映出孩子的思考力。也是益智课堂最最精彩之处。（纯个人理解）
可惜的是，多数的课堂在这一点上没有得到很好的突破。具体操作解决问题的方法更多的是来自教师的直接告知。面对这种情形，让我想到了以往教初中的情形：
教初中时，我至少要提前一个晚上做难题目，害怕学生问到我时，我答不上来。一天，一个学生问我一道难题。一看，正是我昨天做的那道难题。于是，直接指导他从什么地方作辅助线。由于这条辅助线的作用，此题顺利的解答出来啦，没有任何思维上的困惑。最后，学生问了我一句：“老师，为什么要在这添一条辅助线呀？你是怎么想到的，我为何就想不到呢？”这个问题，当时真的不好回答，我也答不上来。直到现在，我依然答不上来。“是呀，为什么要在这添一条辅助线呢”？如果不是答案的提示，要在这个地方作条辅助线，我也想不到啊……
益智课堂上，孩子们在老师或多或少的直接告知下，很多的孩子能解决问题了。再以后，所有的孩子都会了，顿时感觉到很有意思。可以推想得到，学会的孩子会向没有学过的孩子显耀自己的能耐，也会抢着教会这些孩子玩这类器具，就好比成人获得了网络的结果。这样一来的话，同一个学校想在一段时间后再来上同一款益智游戏，课堂上就会有孩子快速的摆弄出来，因此也就失去了课堂上探究的味道了……
究竟应该怎样捕做孩子顿悟的那一刻呢？或者说短短的四十分钟，孩子能有这个方面的顿悟吗？怎样的课堂教学才能最大范围的促进孩子的顿悟呢？还有，当第一个孩子顿悟了，是否还要让其他孩子也有顿悟的机会呢，而不是让这个孩子发挥度娘的作用——直接告知其他孩子。个人觉得，直接告知型的方式不会，也不能培养孩子独特的思考力，可能仅仅是让孩子获得了一种熟能生巧的技能而已。当然，熟能生巧也是需要智力的。想到今天在自己的班上教孩子们玩魔方的情形。真的有这么一说，智力好的孩子，就算是接收老师直接告知型的知识，也是能够接受的。换言之，有的孩子就接收不到。
网上说，模仿是一种能力，模仿让中国走上了快速发展的道路。但是，当一个国家真的要走在世界的前列，仅仅靠模仿是不够的。因为模仿永远是走在别人的后面，要超前，必须有自己的创造。要创造，在数学课堂上，是否就要让更多的孩子获得顿悟的能力，而不仅仅是接收的能力。
或者说，面对一道难题，孩子能知道为什么要在这个地方添辅助线。在这个地方添辅助线后面的思维才是我们更应该追求的，而不是仅仅追求添上辅助线之后，该题顺利的解决了。
这样的教学，是关于如何合理分配，启发与给予的时间、思考与接收的时间，既要让孩子有获得顿悟的机会，又要有教师不露痕迹的给予。这就是我们教师需要去追求的一种恰当的有效又有“度”的数学课堂。那么，怎样寻找到课堂上的这个“度”呢？
还有，教学时为何总是要打破思维定势呢？既然要打破，当初是怎样建立起来的呢？能否在建立与打破之间寻找到一个恰当的平衡点。这样一来，就不需要在孩子牢牢定势后再来强行打破吧？
比如，某名师上整数倍的时候，孩子说道12是6的2倍，是4的3倍等。孩子总结到，这个几倍几倍中的几就是我们学过的自然数。名师果断出题，12是8的几倍？诶，居然有孩子知道是一份的8，再加半分的8，也就是1.5倍。内心不免暗暗佩服，真乃名师也。让孩子刚刚建立起来的观念片刻间就获得了提升，或者说，没有让孩子形成思维上的定势。
再有，如何来评价益智课堂带给孩子们思维上的促进力呢？回到学生这一块就是，学过益智课堂的孩子与没有学过益智课堂的孩子在思维上究竟有什么不同之处呢？是否需要有相关的统计大数据来解释……
4. 小学二年级学生课堂益智游戏及问题。
可调动课堂气氛
1、可以进行强答游戏：就是老师提一个问题，看小学幼儿园的话推荐你泰力宝贝，是益智游戏，可以
5. 怎样发挥游戏在小学课堂教学中的作用
的老师”，孩子在做事时感到快乐也很重要，做某件事时很喜欢、很感兴趣。在
课堂上需要有微笑，
也应常看到孩子们的微笑。
教师不仅教会学生合作，
还要让
他们在情感和精神方面得到满足，这样才是完整的分工合作。
二、课中穿插游戏，调动课堂氛围，提高学习积极性。
培训中，
加方老师教给我们许多在课中穿插的游戏活动，
同时教师们自己也创编
了一些，这些游戏生动、有趣，易于记住。
1
、遇到一节枯燥的课，游戏活动在课堂中就有举足轻重的作用了。刚上课时就
可以让学生背一首诗或唱一首歌，
再进入新课的学习。
要下课或放学之前再唱一
轻松的歌曲结束一节或一天的课程，
并回忆自己今天学到了什么，
做得不好的是
什么，想想该怎样努力和改正。
我们班的孩子已经形成了习惯，
每次上课铃响了。
在教师外面就能听见他们琅琅
的背诗声，心里真舒服。
2
、小学低段的孩子集中注意力的时间很短，当孩子开始“开小差”时，穿插一
些有趣的的游戏活动，
他们的注意力渐渐地集中，
学习效果也比较好。
列举几种
游戏：
（
1
）“七个向上”。先选出七个学生，其他的闭上眼睛趴在桌子上并竖起大拇
指，
这时选出的七个学生开始摸台下学生的大拇指，
被摸的人把拇指缩回去，
就
猜一猜是谁碰着他的，最后再交换位置。同时没猜中的人可以即兴表演节目。
（
2
）唱儿歌做动作的游戏，可以锻炼孩子的节奏和韵律感：“小兔子走路，跳
跳跳；小鸭子走路摇摇摇；小乌龟走路，爬爬爬；小花猫走路，静悄悄。”
（
3
）锻炼孩子的反应能力，集中注意力的游戏。比如：左手摸右耳，右手摸鼻
子，再互换，左手摸鼻子，右手摸左耳。
另外，每位教师可以根据自己班上孩子的特点和条件创编各种游戏，“伸伸腿、
伸伸腰、跳一跳”等，只要是有利于孩子的身心健康发展都适合他们。
三、
课堂中讲故事的活动形式多种多样，
增加生活情趣，
激发学生的创造力和想
象力。
第一次参加培训时，
维吉妮娅和苏珊教给我们多种形式给学生讲故事的方法。
并
不是每个故事孩子都喜欢听，
但只要懂得用方法，
都会讲的生动易懂，
孩子也容
易接受。以下两种讲故事的方法很适用于我们的小学课堂，仅供大家的参考。
1
、用绒布、硬纸片等做故事中的动物或人物工具，拿到课堂上向学生展示、讲
解。
课堂会因为故事而生动有趣。
小学低段孩子主要是形象思维，
如果单纯地讲
故事，偶尔也会感到枯燥无味。用这样的方式，不仅让他们知道了故事的内容，
还潜移默化地培养了孩子动手和动脑的习惯。
2
、让孩子戴上故事中动物或人物的头饰在课堂中表演故事中的内容，就显得生
活化，与孩子的生活相联系，他们会更加感兴趣，积极性很高。同时孩子感到快
乐，极大地发挥了孩子们的想象力和创造力。
游戏活动对小学课堂教学的确有很大的帮助，教师们不妨试试。但要选准时机，
选好环境，
适时适量地运用，
这样在课堂中就能真正起到调节课堂氛围，
尊重学
生个性发展，
培养学生分工合作的能力，
锻炼学生动手动脑，
发挥学生想象力和
创造力的作用。
6. 教育游戏在小学数学教学中起什么作用
学游戏对课堂教学的作用
学生的数学学习过程已成为了课程内容的一部分，因此数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。数学游戏对于改善我们的课堂教学具有重要的作用。
1有助于树立正确的数学态度。由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。
许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
2有助于激发学生的主动性和创造性。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室。例如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，十分容易上手。但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。在拼凑的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果将会是多种多样的。在游戏中，学生的主动性和创造性得到了锻炼和培养，且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到了培养和提高。
.3有助于渗透数学思想。游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。