㈠ 如何处理小学生不遵守课堂纪律的情况
1、多接触学生。
多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课随便的学生拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。
2、课堂规范要求最好来自学生。
老师在刚接一个班时，第一节课不要忙于进入新课的学习，而是要花费一定的时间，让学生参与讨论，形成课堂规范要求，如：通过讨论形成统一认识——上课要遵守纪律；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事，如：做小动作、交头接耳的说话等。规范来自于学生，那么，在课堂上面对个别违纪行为，老师可让同学说说他这样做遵守大家制定的规范吗？违反了什么规范？犯了什么错？（影响他人学习、规范是同学们共同制定的，他不遵守，不是信守诺言的人等），以集体的力量纠正个别学生的不良行为，效果会比老师喋喋不休的批评要好，同时进一步强化了课堂常规，也给其他学生以警示。
3、教师的语言要有人情味。
课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发事件。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。” 再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法——“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。 老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝大多数的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。
4、课堂中实行奖励制度。课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也进行比赛，看哪个小组坐得端正，回答问题积极主动，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放学的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们组一颗红五星．我发现学生的积极性还是很高的，另外小组间的荣誉感也很强，他们同桌间也会不时的提醒对方．为自己小组争光．
㈡ 如何提高小学生课堂纪律小结
教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。在新课程改革的实施过程中，人们逐渐认识到教师是课程改革成败的关键，“一切教育改革将最终发生在课堂”。因此，教师素质对教育而言至关重要。由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的教学基本功，从时代和发展的高度来重新定义教师教学基本功，使教师在教育教学的实践中磨练、升华出新时代教师所需要的教学基本功。学校教育中实施学生主体教育的关键在教师，学生主体发展的重点在课堂上。因此，在教育中，首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，以提高教师课堂教学能力，促进学生主体的发展。教师教育教学能力的提高，应该注重教师的培训，继续教育，校本培训，同时，还要求教师自身学习，关注自身专业发展提高。教学能力是指教师在一定的教学情境之中，依据一定的教学知识和教学技能，顺利完成教学目标，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性与艺术性的统一。作为一名教师，除了要具备把握教材的能力，教学方案设计的能力，教学内容的驾驭能力，教学语言的表达能力，选择和运用教学方法与教学媒体的能力，了解学生的能力等之外，还应具备一下能力：一、对教师教学能力的认识教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：1.认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；2.设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；3.传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；4.组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；5.交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。二、加强在职教师的培训在职教师各种形式的继续教育应成为教师成长与发展的关键因素。农村小学教师成长的过程是一个持续发展的过程，必须通过继续教育为他们的教师生涯可持续发展打好基础。保持教师的知识之源永不枯竭的在职培训，不应当是有意安排的时断时续的活动，而应是持续不断的经常性工作，只有这样才能真正为教师的可持续发展打好基础。与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师所在的学校及课堂教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情，使教师培训更具活力和更有效益。校本培训应紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验和现存缺陷，使教师培训在与本校教学工作紧密结合的基础上，不断向着多样性和开放性转变，注重方式的灵活性和多样性。三、课堂教学的组织管理与调控能力课堂教学的组织管理与调控能力是每位教师必备的能力，也是教师的核心能力。其目的是为课堂教学创造良好的秩序和氛围，以保证课堂教学尽然有序的进行。教师不仅要对教学内容进行精心设计，合理选择教学手段，还要维持课堂纪律，调动学生的积极性，随时准备有效的处理课堂上出现的突发事件，营造积极活跃的教学气氛，以取得最佳教学效果的能力，资质管理好课堂教学要贯穿教学活动始终。四、掌握新理念与新要求21世纪的教师必须具备创新，要打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材，处理好分科与综合、持续与均衡，增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式，利用课件、设计精美的板书、进行教学活动创新等。教师的创新能力是指“教师综合已有知识、信息和经验，产生有别于他人的、独特的、新颖的教学方法、教学手段、教育技能和新成果的能力。”要培养高素质、有创新能力的学生，教师必须具备高素质和创新意识及创新能力。因此教师应该勇于创新观念，不因循守旧，在工作中不断的有所创新，达到培养创新人才的目的。总之，在职教师应该以科学发展观和科学的人才观为指导，在教学实践中结合自身特点和学科专业特点，体会和探索提高教学能力及教学水平的途径，不断优化教学内容，掌握教学方法，在教学过程中进一步摸索，循序渐进，发挥自身优势，汲取丰富的知识，并将这些知识在教学中逐步完善起来，为提升自身的教学能力打下基础。
㈢ 如何管理好小学二年级的学生课堂纪律问题
管理好小学二年级的学生课堂纪律问题方法如下：
课堂纪律必须保证。
2.方法要符合低年级学生年龄特点。
3.现在不能体罚（教师法规定不允许）。
㈣ 怎样管理好二年级小学生课堂上的纪律问题
首先，课堂纪律必须保证。
其次，方法要符合低年级学生年龄特点。
最后，现在的宝贝不能体罚（教师法规定不允许，我们犯法的）。
㈤ 小学生课堂纪律
首先对自己要有信心.我认为现在的孩子思维活跃，课堂纪律容易涣散。但我们老师不版能从学生身上找权原因，要努力提高自己教学技巧、个人素质，才能在课堂管理上左右逢源。
1、在学生面前，你放下自己是老师的架子，从心态上和孩子融合在一起。但自己一定要把控好课堂。
2、课堂语言要机智，可哄、可骗、可吓，多表扬。诙谐的语言最能赢得孩子的信服。
3、多和其他科任教师沟通。
4、亲其师，信其道。和学生搞好关系的同时，也要培养自己的威信，要严格要求。
你还年轻，在教学过程中慢慢体验，总结经验，你会很棒的。
㈥ 如何抓好小学生的课堂纪律 百度相关问题摘录
上课不要笑。交流要就事交流，不要有事没事让他们围着转，本来威性就不够，围多了更是认为你有亲和力。如果是老老师当然可以 游刃有余，想亲近些就亲近些，想严肃些他们也害怕，可是你还是新手，做不到这样。作业发现有抄的现象就特别处理一下，处理了几次一般有所改善！先把纪律摆平再上课。不然你边上他们边说你想抓都还不知道谁。上课时有说话的人就停止上课，看清谁说话。罗里罗索的一大堆，自己都不自己说些啥 ，希望有帮助。你注意做好一个教师不容易，并不是学生对你的课不感兴趣，是你的言传身教出了问题。你可能在学生面前，不知道什么时候该说什么，什么时候不该说什么。还有一旦你已形成难以驾驭课堂，不换班级，想让你驾驭了，是很难。不过也不是就一定不能管理好学生的，你可以这样试着改变自己。
一、多表扬学生，少批评，为他们树立好的榜样。
二、备课要详细，给学生一种老师值得尊敬的感觉。
三、给学生具体的任务和要求。
这样过一段时间，应该就能管理好学生。 在小学阶段,学生的管理是最重要的,低年级的学生要以鼓励为主；不要动一动就批评，给他们下结论；高年级的学生要心鼓励为副，疏通思想为主，抽时间多跟他们交流！
同意上面的！
但是个别学生个别对 以从两方面着手,
一,课堂违规行为的预防
1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则
2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能.
3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.
4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。
5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要.
二,课堂违规行为的干预
1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.
2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。
3、提高学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。
4、当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强化.
5、调整教学.教学有时并不像教师所期望的那样发展,学生可能会因为各种原因而失去兴趣.如果在课堂上有学生开始做白日梦,递纸条,打哈欠,伸懒腰或离开座位的时候,就意味着应该对教学作出一些调整,例如改变教学活动,做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论,游戏等,教师要注意选择不同类型的活动,避免单一活动.如果教师能较早的对教学作出调整,就能将学生的注意力集中于课堂,维持好纪律.6、可以与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为；可以靠近分心的学生，帮助他将注意力收回到学习上；可以将手放在学生的肩上让其安静,或者抓住学生的手将其送回座促使学生改变
㈦ 小学生纪律方面存在的问题
一至六年级的学生都叫小学生。如果一至三年级的班级只有少数不守纪律，回那就好管答了。如果四至六年级还存在少数不守纪律的学生，这少数就可能变成多数了。低年级的学生自制能力差，天性喜欢玩。但是他们比较听老师话，也惧怕老师。所以低段老师只要多在课堂上表扬有进步的学生，实在不行就有度惩罚一下，这样可以规范课堂纪律。其他同学也不敢跟风学样了，叫做杀一儆百。
课堂纪律的好坏可以看出任课教师的管理能力和课堂应变能力。还有做老师的一份责任心。也许有人会认为老师收过高等教育和专业培训，应对课堂是完全没问题的。回答是错的，媒体曝光多少老师违反师德师风的，无视自己为人师身份做出幼稚行为的新闻。人上一百，模拟万千。老师也是如此，有兢兢业业尽职尽责的好老师，有敷衍了事误人子弟的所谓老师。课堂纪律亦是反映一个老师的职业道德，放或管全在一念之间，全在素养修为之中。
身为老师，要爱学生就深深的爱，用心的爱。做一个无愧于心，无愧于老师这个称呼。金杯银杯不如家长的口碑，获得家长的认可是老师最高的荣誉！
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㈧ 怎样整顿小学生上课纪律
小学生要在四十分钟内不能动也不能说话是很难的，老师不能动不动就强调纪律，而应该考虑的是怎样把课上的生动、怎样才能引起孩子们的兴趣，而一味地强调纪律，却把课讲得很死板，学生再好的纪律也是没有效果的；
我的看法是，对小学生用不着强调纪律，只要课上的生动、活泼，比强调纪律效果要好得多
同时课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：
1、教学不当
指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。
2、管理不当
这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。
3、丧失威信
在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：
①业务水平低，教学方法不好。
②对教学不认真负责，上课懒懒散散。
③对学生的要求不一致，说了以后不检查。
④向学生许愿，但总是不兑现。
⑤不关心学生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
⑦带有偏见，处事不公.
(小孩子都崇拜英雄，老师要处处表现的无所不能，
在孩子中间树立威信，还要细心，关心到他们自己家长的忽略的地方，让孩子真切的感受到老师好，而且不可以给他们打小报告，孩子最烦这个，这样孩子整天把你当偶像，别说遵守课堂纪律了，什么活动孩子都会一窝蜂似的跟着你上。课堂纪律不怎 么重要，学习好不好，不在小学初中，那只是个基础，60分万岁，孩子不能逼的太早，太早了到了该学习的时候（高中大学）孩子就皮了，似想想，逼了9年不在 压迫中爆发，就在压迫中毁灭，真正能爆发的又有几个！所以小学初中，还是宽松的环境比较适合！
课堂纪律是一件很有学问的事情，教师的个人魅力的确是起到很大的作用，其中包括渊博的知识，人格的魅力……有很多的因素都会对你的课堂纪律起到帮助或者阻力，因为孩子们的向师性决定着你的孩子们做什么样的人，决定着你的课堂纪律是否好。现代课堂教学讲究采用活动途径和任务型教学，但最难把握的就是课堂的“活而不乱”！
1.老师事先一定要反复给学生强调：一切听号令。对个别违反的要说说他，严肃地给他指出来，提醒他一下或者把他喊出教室谈话告诫，注意：有时是训斥，但大多是感化，学生会领情的。一定要把自己的声威先起来。使学生又敬又畏！一定要学生知道你活泼起来是多么可亲，严肃起来又是多么坚持原则。
2.任务型活动的目的要十分明确。
3.一旦发觉乱套时，马上收场。可换作双人起来示范练习，或争相举手起来示范练习等等。
4.成败的关键在于最初的令行禁止！)
㈨ 小学三年级课堂纪律问题
这是新教师常见的问题。老师课前准备要充分，吸引学生的注意力，可以用图画、故专事、游戏等调动他属们的热情。老师讲的要少一些，学生的训练和活动要多一些。九岁的孩子一直坐那听你讲是不可能的。老师的注意力要关注到孩子们的状态，一开始只有个别学生不守纪律的时候就要管住，不然会越来越乱。一般来说，淘气的孩子只有几个，要“管住”他们，有道是”擒贼先擒王“。管住孩子的办法很多，不能靠”吼“，与其告诉学生不许如何如何，不如告诉他们应该怎样做。及时表扬做得好的学生，鼓励有进步的学生。
㈩ 小学生上课纪律不好怎么办
其实很简单 让学生喜欢你 熟络之后即会较为放松 现在的孩子心理有越发早熟趋向 刚到学龄的孩子往往已经如同青春期的孩子 有一定叛逆心理 对所谓的权威时常发出挑战或抵抗 不如采用亲和的方式 使其放下对老师的畏惧和戒心 就能更好的听从建议接受教育 过于强硬的做派最后只能使小孩子眼前一套背后一套 还会让自己在学生眼中的形象变得讨厌 相信你也不想这样吧 很多教育者都在提倡交流式的教育尤其在今天这种社会环境之下 只不过最后大都成了口号 并非多么难以实现而是责任在于教师身上 仅仅作为年长者的立场上几乎所有人都不会把自己与面前的孩子放在一个等同的位置上 但这恰恰就是关键 很多人当了老师却对自己的工作充满牢骚也是与此出于同一根源 因为他们把与少年们的相处当作是一道坎 一项工作 不认为自己与一个个同样有思想的人相处 而是把他们当作调皮捣蛋不听话为自己职业之路增添麻烦的小恶魔 指望他们能友好相处怕是不能实现了（笑） 我们一也是天天成长起来的 也有充满童真的少年时代 那是我们尊重自己 会因为大人的漠视而不平 结果长大了却认为同孩子共同立场的行为是有损自己面子 大可不必如此 只要放下心理包袱 不但能和孩子们更好相处 也能让自己的心态放轻松 生活之中也会受益匪浅 这个问题的立意虽然简单明了 不过也并非那么容易达成 多和孩子们在一起待待 聊一聊 看一看他们看的节目（电视里尤其中国本土演的动画片不一定是他们在看得哦 很多时候只是大人们一厢情愿的想法 孩子们也会挑选那些更为精良更能带来感官享受的作品 另外信息发达的现在他们接触的媒体信息和我们是几乎相同的 只是由于知识和年龄他们并不能完全理解这些 有时候和孩子聊一聊文艺或者问一下时事 也许他们会知道很多你不曾留意的呢）就会逐渐摸清他们的想法和思维方式 然后可以采用多元化有新鲜感的方式来引起他们的注意和兴趣 最终孩子会喜欢上与众不同的你 因为你给枯燥的学校生活带来与众不同的亮色 这时就要立规矩了 无规矩 不方圆 亲近有度 赏罚有责 基于对你的肯定 他们也会认同你的管理 抛开调皮捣蛋 他们还是一群小孩子 起码也会因敬畏和依赖而遵守规矩 软硬兼施的对他们的行为加以规范 渐渐的就会变得听话 课堂纪律的加强不是靠老师吼出来的 二楼的观点是一部分老师惯用的手段 但是效果呢 不言而喻了吧 想想我们也是从学生过来的 对于这种方式我们小时侯可是上有政策下有对策（呵呵 想来不幸被起各种外号的老师也是因此呢） 一楼说得很有道理 很多事情是要反思一下的 拿讲课来说 孩子们不注意听 是因为孩子都是多动症吗 那为什么当听到内容生动的故事和曲折刺激的经历时他们会如此的感兴趣呢 换一下位置 即使是咱们这个年龄 如果坐在报告厅听一位心不在焉的老教授照本宣科讲一些无聊的东西 恐怕早就趁人不注意溜走了 自己多花些心思吧 把课讲好确实是一门学问 相信楼主是刚刚踏上这个工作岗位不久吧 其实不管什么职业一开始由于没有经验都会遇到一些麻烦 有时候自己还会给自己增添一些不必要的负担 不要总是因为没有经验而感到棘手 试着多些自信 问题会慢慢解决的 最后 希望你能成为一个即教出好的成绩又受学生和家长喜爱的优秀教师~