『壹』 翻转课堂会对小学数学教学带来什么样的改变
翻转课堂会对小学数学教学带来什么样的改变？
数学是一门严谨的科学，它培养学生理性的思考。数学教学的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学教学的魂。所以一节好的数学课，不仅要让学生快乐地学到数学知识，更重要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣。
翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的
要让学生学会思考，教师必先深入思考数学学习，学生的数学思考能力依托于教师的思考能力，学生愿意思考是因为他们有质疑的意识，质疑的能力。而学生思考的动力源于教师的提问和引导。这就对教师有了一个全新的要求。教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计，课前检测。在新旧知识的衔接处，重难点的突破处巧妙设置问题，引发学生思考。此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息，进一步思考，因地制宜地设计出学生的课堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如，解答起学生的疑问来才能更加游刃有余，此外老师还
三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，掌握一定的数学学习方法。
现在我们的课堂教学中有很多需要学生动手操作的环节，大多数都会因学生操作生疏，动作缓慢，而让我们的教学任务无法当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。
课堂是孩子们智慧生成的地方，我们一定要注重学生的探究过程，让过程形成技能，让技能生成智慧。真正实现“以生为本”的分层教学理念。
、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯。
翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式，这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑，在线提交作业，而且在提交的过程中还有提示，如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因，正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过。在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己的学习进行着指导。教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。
通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教育艺术结合起来，去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂。
以上就是我对翻转课堂教学法的一点学习感悟和心得，不当之处，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！
可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。
『贰』 小学数学翻转课堂“三一五”教学模式
由于各省市采用的教材版本不同，出版社不同，所以不能确定您问的问题是什么。
请上传题目，以方便网友解答。
谢谢。
『叁』 教师在课堂中怎样运用翻转策略
摘 要：小学数学教学随着教学环境的变化与教学趋势的发展，需要应用新的教学模式来丰富教学内容，解决教学存在的问题。翻转课堂也被称作是颠倒课堂，主要是对教学中的内化知识进行相应的颠倒翻转，对师生在教学中扮演的角色等进行合理规划，是一种具有先进性和革新性的教学模式。文章将简要分析小学数学应用翻转课堂的主要教学策略。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-084
翻转课堂是对课堂内外的时间因素等进行合理调整，改变传统课堂教学中教师为主的教学形式。在小学数学教学中应用翻转课堂模式，学生可以在课堂外进行自主学习，提高个人的自学能力，也可以在课堂上通过教师的讲解来巩固所学数学知识。
一、翻转课堂的主要特点
（一）教师角色的转变
在传统数学课堂教学中，教师的角色主要是数学知识的传递者，一些教师甚至成为课堂的主导者。在应用翻转课堂之后，教师的角色得到了合理转变，成为了学生学习过程中的促进者、指导者，教师在翻转课堂中不再是教学的主体，只是为学生提供相应的帮助，保证学生在学习数学时不会遇到阻碍。
（二）学生角色的转变
在应用翻转课堂之后，教师的角色发生了变化，学生角色也会发生改变。在翻转课堂的应用背景之下，学生可以独立对学习的具体时间、具体地点进行相应的选择，还可以自行控制数学知识的学习内容等。翻转课堂具有较强的活力，与传统教学相比，学生更愿意参与其中，成为课堂教学的主角。
（三）分配时间
翻转课堂的应用可以对教学时间进行重新分配，很多原本应当在课堂上讲解的内容被转移到了课下进行，增加了学生在课后自主学习的时间，改变了传统教学中教师占用过多教学时间的弊端。另外，翻转课堂在对教学时间进行重新分配之后，很好地提高了学生的交互性，使教学时间得以延长，保证了小学数学课堂教学的高效性。
二、小学数学翻转课堂的教学策略
（一）明确目标
小学数学应用翻转课堂，具有较好的先进性，为保证翻转课堂的合理应用，教师要对教学目标进行确定，要明确学生对知识的掌握情况，对其进行总体上的合理把握，以此形成一个明确、清晰的教学目标。在此目标的指导下，教师还需要对翻转课堂所需要的视频教学内容等进行选择与设计，指导学生针对学习目标进行相应思考。
比如，某小学数学教师在讲解“圆柱、圆锥的表面积与体积”相关知识时，就应用了翻转课堂的模式。该教师先确定教学目标，将具体的目标定为“让学生充分认识圆柱与圆锥，把握两者的主要特点，学会如何计算二者的表面积与体积，学会利用计算公式”。在确定好此目标后，该教师先让学生说一说生活中见到的圆柱、圆锥形状的物体，并对自己搜集的物体的底面周长进行测量、记录。在课上，该教师在正式讲课之前，先让学生观看了自己准备的教学视频，让学生对圆柱、圆锥的计算公式有简单认识，再让他们将测量和记录的数据代入计算公式，为后续具体学习打下基础。
（二）同学讨论
在小学数学翻转课堂中，学生是教学的主体，因此，教师在开展教学时应当加入“学生讨论”这一环节。“学生讨论”的主要目的是针对学生在课前预习中发现的问题进行讨论，大家一起思考与解决。这一环节不仅可以提高学生自主分析问题的能力，还能培养学生的发散思维，具有较好的实践效果。
需要注意的是，在“学生讨论”这一环节中，教师不应过多干预，应让学生进行自主讨论，如果他们在讨论过程中发生了比较严重的分歧或争论，教师要及时给予指导。
（三）教学反馈
翻转课堂的教学反馈需要教师与学生共同参与其中，并且教师要关注对学生学习过程的评价，而不是像传统教学那样单纯注重学生的学习成绩。
比如，某小学数学教师应用翻转课堂模式进行教学，他注重对学生的学习过程、过程中的表现、与其他同学的合作情况、学习的最终成果等进行评价。该教师在课后向学生发放调查问卷，问卷的主要内容包括了“自学情况如何？”“发现了数学学习中哪些有价值的问题？”“所发现的问题是否已经解决？通过何种方法得以解决？”“对数学知识还有哪些看法？”等。这种反馈方式，让学生也积极参与其中，不仅对学生的预习、自学、解决问题等方面进行了很好的评价分析，还对学生的学习成果进行了评价，保证了翻转课堂的应用效果。
（四）家校合作
教师在应用翻转课堂的过程中，还可以实行家校合作的模式，以此巩固翻转课堂的具体应用。教师应当让学生家长意识到翻转课堂的重要意义和优越性，引导学生家长为学生营造一个合理、良好、温馨的家庭环境，并且参与到学生的课后学习中去。学生在翻转课堂之外学习数学知识的过程中，由于有家长的参与帮助，他们的自学能力会得到明显的提高，而且在家长的引导和帮助下解决了数学难题。这样，学生与家长密切配合教师的工作，就可以实现翻转课堂的应用效果。
三、结语
小学数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，小学生有时难以理解和掌握，再加上传统的小学数学教学存在弊端，造成许多教学问题得不到合理解决。在此背景下，教师应当积极应用翻转课堂模式，发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，进而打造高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1] 王海永.小学数学翻转课堂教学浅议[J].中国培训，2015 （8）.
[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
[3] 王建龙.翻转课堂背景下的小学数学教学[J].西藏教育，2015（5）.
[4] 代岳忠.例谈小学数学翻转课堂的研、改、思[J].学周刊，2015（35）.
『肆』 如何应用网络学习平台打造小学数学翻转课堂
翻转”让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么
『伍』 翻转课堂的教学特点
翻转课堂教学的特点就是可以很好的教导自己所掌握的知识，能把它传授给学生