㈠ 小学体育的作业怎样评估
看各省各市各学校的具体要求了！
㈡ 如何有效落实小学生体育家庭作业
既然是家庭作业了，最好就是比较方便，而且基本上每个同学都可以玩的，可以是让他们在家做仰卧起坐，打羽毛球也比较方便，或者是让他们锻炼后测自己的脉搏，来了解自己的身体素质…………等
㈢ 如何保证新课程实施小学体育的有效性
学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法：
一、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂。
真正要在这一节课着重解决什么问题交待不清，给人一种帽大头小的感觉，让人看不明白，但有些人还把这作为一个样本来教给大家，害人不浅。而下面关于水平一游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计则可以借鉴：
1、认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用。
2、会2——3种游戏。
3、能简单说出游戏后的情绪表现。
4、能与伙伴合作设计1——2种小游戏。
这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。
二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：
首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。 其次，选择的教学内容要具有实效性。 最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提
新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”
（一）、体验成功，激发兴趣。
（二）、满足需要，激发兴趣。
（三）、倡导竞争，激发兴趣。
四、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键。
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。
（一）、根据不同内容选择不同的方法。
（二）、根据学生实际选择适合的方法。
五、学生良好体育课行为习惯的养成是提高体育课堂教学有效性的重要保证
我们常见学生在体育课堂中会不自觉地将平时一些不良行为习惯表露出来，其主要表现在知而不行，行而未果。学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，体育课突发事件的产生，从而影响教学任务的完成，教学效果的低下。
针对上述问题，我们必须根据学生自身特点和体育课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤地对学生行为习惯进行培养和训练，以提高体育课堂教学的效率。
（一）、发挥集体作用，不断提高要求。
（二）抓住突发事件，及时进行教育。
六、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力
眼下听课，你会时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒！”“你真聪明！”，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。有的一节课下来，几乎人人都得了小红花、小贴士或其他小礼品，觉得表扬得来实在太容易，课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀，评价流于形式，失去了应有的教学效果。
教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？。
首先激励要适时。
其次激励要适度。把握好表扬的分寸
最后激励要讲策略。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
㈣ 如何提高小学体育课堂的有效性
提升各门的体育的效果的话，首先你应该坚持到底，然后坚持锻炼的话，你就能得到一个你想要得的一定的程度。
㈤ 浅谈如何实施小学体育的有效教学
如何提高小学体育课堂教学有效性
怎样提高体育课堂教学的有效性，
从而达到提升体育教学质量的
目的，
对小学体育老师而言，
是一个历久弥新的话题。
进行有效教学，
有很多途径，
我在多年的一线教学实践中感悟到，
不管施教者采取怎
样的方法，
最终都要归结到学生感兴趣上来，
孩子们学习的兴趣浓厚，
才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。
首先，
因为兴趣是学
生主动参与体育锻炼的动力和源泉。
如果学生对体育没有兴趣，
那么
他只会被动地去学习，
老师叫做什么他才会勉强去做，
或者只是为了
考试去学，
这样的体育课堂老师教学会感到很累，
学生的体育锻炼效
果也很差。反之，
如果学生对体育有浓厚的兴趣，则孩子们不仅在课
堂上会努力地掌握体育知识、技能，课后也会主动进行体育锻炼，从
而取得很好的锻炼效果，
甚至养成锻炼的良好习惯，
从小为终身体育
打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环
境和人去引导。学生对没有接触过的事物，不会产生特别的喜好、厌
恶。
小孩子对比较陌生的体育教学内容，
他们一般不会主动地对它产
生兴趣。因此，
作为向小学生传授体育知识技能的老师，在激发学生
体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。
再次，
激发学生的体育
兴趣，
并不是轻而易举就能办到的，
不仅需要教师具有较高的专业知
识、
技能和业务水平，
而且教师要走进学生的心灵，
了解学生的需求，
从而有针对性的实施教学，才能真正提高体育课堂的有效性。
一、正确理解新课标，确定目标和教学内容
体育教师应认真学习体育课程标准，
正确理解新课程标准所阐述
的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研
究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小
学生年龄段的特点和能力基础，
结合本校特色，
确保最基本内容的落
实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀
爬、
跳绳和律动等，
要有机融入其他基本内容的教学，
体现确保基础、
简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理
顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、
掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合
校本教材的地方特色，
先进行科学拆分，
再根据本校具体情况
（场地、
师资、学生等）
进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学
内容。
二、结合教学实际，选择最佳教法，精心设计教案。
教师备课必须从学生实际出发，
通过课堂教学能最大限度地满足
每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。
教者课前要主动了解
学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等
方面的情况，
根据学生不同的特点，
为不同层次的学生提供最适合他
们发展的教学手段和良好的课堂环境，
以适应学生的个体差异和不同
的学习需求。
遵循教与学的规律设计教学流程。
要注意研究分析从学
生学习的起始能力，
到达到终级目标应具有的过渡目标，
再考虑目标
达成应具备的条件及顺序，设计帮助学生达成目标的阶梯和思维路
径，主动考虑“先教什么，后教什么和怎样教”等问题，最后拿出可
行的教案，在教与学的交互中逐步达成目标
.
重视教学设计、教学机
智和教学灵活性的统一，有效备好每节课。
（一）选择恰当的教学方法
要激发学生的兴趣，老师首先要在教学方法上下功夫。一样的
教材，不一样的教学方法，
所产生的效果也不同。利用一些新颖别致
的手段，巧妙地用于整个教学过程，吸引学生的注意力，就能很好的
激发学生的兴趣，获得好的课堂教学效果。
采用何种教学方法，
并非是固定的或一成不变的，
而是要根据学生和
学校场地器材的具体情况来选择最适合的教学方法。这就是因材施
教、因地制宜。
同样都是小学某年级的学生，但这一届跟下一届的学
生可能身体条件、接受能力就不一样，另外，同一届的学生，他们之
间的差异也是比较显著的。
如果老师搞一刀切，
那么肯定有一部分学
生的学习效果不理想。
例如，快速跑教材，有的学生跑得比较快，但姿势不对，老师对这部
分学生就应着重纠正他们错误的跑步姿态，
从而使他们获得更快的跑
步速度；有的学生姿势很漂亮，就是跑不快，老师就应在着重提高他
们的爆发力上方面多思考。
（二）教师优雅标准的动作示范
体育课上，动作
㈥ 小学体育课堂上快速反应练习有哪些
首先，教学内容游戏化，突出趣味性。趣味性是体育游戏的一个本质特征，如果体育游回戏缺乏趣味性，将从答根本上失去对学生的吸引力。教师要根据教学目的和任务、学生年龄特征把教材内容演化成一个个浓郁生活气息、情节生动，具有思想性，启发学生思维，培养学生创造力特点的游戏。例如迎面接力这个游戏，正常来说是学生面对面的跑进行接力，跑的路线是直线，这时候就可以把路线改成W型或者S型，虽然方式没变，但路线一变，却更能吸引学生的兴趣。
其次，环节设计游戏化，突出锻炼性 锻炼性是体育游戏最本质的特征。游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏项目繁多大多涉及跑、跳、投、掷有的还要求在尽短的时间内完成规定的动作使肢体接近极限。这类有氧运动被科学证明对人的体能的增强有不可替代的作用。
㈦ 浅谈如何布置合理有效的体育作业
摘要：通过不断的学习新课标，实践新课标，对新课标有了更深的领会和理解。新课标要求培养学生学会自主、合作、探究性学习的能力。如何培养学生的自主、合作、探究性学习的能力呢？笔者认为，教师除了在课堂上加强引导外，课外体育作业不容忽视，特别是要引导学生充分利用当前的有利资源，为我所用。进而，通过课内外结合，学生的能力会大大提高，满足新课改的要求，提高了教学质量。
关键词： 高中学生 体育作业 新课标 学生的能力
任何科目的教师写教案，可以说都要布置一定量的课内外作业，加以巩固和提高，更何况体育课上学习的基本技术动作，需要反复练习加以巩固，对动作要领加以领会并运用，并且，体育课大多在室外上实践课，更少的时间进行理论学习。对体育教学不能更好的认识和把握。有的学生喜欢运动，往往会过度或着迷，有的认为可有可无，想练就练，不想练就不练，让教师上起课来，左右为难。作为高中学生，要达到新课标要求的目标，不光要上好每周两节的体育课，还要了解一定体育知识（尽管每学期的理论课，以及每堂课上老师一点一滴渗透一些理论方面的知识，还不能满足教学的要求。），能看懂一般的比赛。对自己的所选的项目要能有更多的了解，光靠课堂那有又怎么去更多的了解呢？这就要求体育教师要善于给学生布置有效作业加强引导。进而从根本上提高学生体育文化素养，起到学生有目的的自觉的锻炼身体，更好的进行终身体育锻炼。
体育教师和学生首先要对体育作业要有一个正确的认识。
什么是体育作业呢？从狭义上说，体育作业就是体育教师为了实现教学目标而设置的要求学生在课堂上或课外必须完成的学习任务，是巩固和掌握已学的体育知识、技术技能或为进一步学习新知识、技术技能所做的必要准备，是体育教学反馈的主要手段。目前，在新的课程设置教学改革和阳光体育运动的背景下，对体育作业的理解赋予了新的思想和新的认识。体育作业包括体育课外作业，是教师根据学生的体育基础、兴趣爱好，有目的、有计划地让学生在课余时间进行体育锻炼的内容。我们的体育作业不是一种强制性的负担，而是一种促进学生更好地参与课外体育锻炼的建议性的健身手段方法。
课外作业历来都是教师用来使学生温习和巩固课堂教学内容、反馈教学效果的重要手段和主要方法之一。课外作业在学校教学工作中起到了很重要的作用。体育课教学由于是以身体练习为主要表现形式，因此，许多体育教师常常忽略了它的存在和作用，低估了它的价值。然而实践证明，体育课的课外作业，在实现新时期体育与健康教学目标，推进学校体育改革，提高教学质量等方面都起到了积极的作用，尤其是对于培养学生的自主学习意识、培养学生的终身体育锻炼习惯，充分挖掘学生的创新能力方面，有不容忽视的作用。高中体育更好的教学，可以承接社会体育或学生升入高一级学校的体育教育，特别是通过体育作业的认识。
有人把体育作业分成如下四种基本形式：专题型作业、常规型作业、养成型作业、弹性型作业。根据新课标的要求，根据高中学生的实际和我的教学实践，我认为，高中体育教学需加强专题型作业的研究和布置。专题型作业就是一个专题，多种作业，有知识性、有实践性、有养成性，以一个专题型的作业，带动一个体育能力的形成，一种锻炼习惯的养成。
体育作业在高中体育教学中有着重要作用。体育作业是体育教学的补充与提高的一项措施。高中学生通过布置与课堂相结合的体育作业，使学生体育课堂教学得以延续至课外。让学生在课后对所所选项目进行查找资料并进一步练习并提高，弥补体育实践课教学的不足，帮助学生更好地掌握运动技术与技能。学生完成作业的过程本身就是身体不断参与锻炼和感受体育的过程。坚持完成一定量的体育作业对体育锻炼习惯的形成是有促进作用的。体育锻炼习惯是指人们在后天不断的身体活动实践中，逐渐形成的比较稳定的、高度自觉和生活化了的行为倾向。
课上练习的情况，通过布置作业，充分利用社区周围的环境加强锻炼，进而带动周围的人，确定自己的选项学习，有计划的加强学习，通过观看体育比赛和互联网资源，加强这方面的认识，提高学生的自身素质。
学生的体育作业问题始终是困扰我的问题。通常，体育作业都是口头说一下，学生回去做不做又是一回事，历来，体育还是没有得到足够的重视，特别是让学生交作业，学生反而感觉好笑，体育还有作业。体育教学任务光靠室外课上是无法完成教学任务的。无法改变学生的身体状况，无法提高学生体育文化素养。在我的教学实践过程中，我认为体育教师本人要重视自己的课，并且认为体育作业很有必要，体育作业区别于其他文化课的作业，高中体育作业应属于发展认识的作业。在缺乏运动的学习生活中，体育课给了高中学生一个很好的调节身心的机会，几乎所有人都很好地把握住了这个机会。
对于高中学生来说，不能象义务教育阶段那样布置的作业具体，单调，高中阶段学习紧、任务重，面临高考的压力，没有更多的时间进行锻炼，不能进行强制去