小学生平时成绩好考试就出错怎么办

1. 我家孩子平时学习挺好可以到考试就出错，怎么能考好试

这种情况是很来正常的源
大都与孩子的心态有关
我当初也是如此
平时做题觉得很简单，但考试的时候老是很马虎，不是这错了就是那错了
我觉得你首先应该让你孩子把自己考试时犯的错误记下来
比如计算错误之类的，你就应该让孩子多算算自己错的那几道题，提高自己的印象
确实是不会做的题要做仔细分析下
到底是哪些知识点没掌握好
还有最重要的就是既然你孩子平时成绩好，那考试的时候应该时间比较充裕
千万记得叫他多检查下，不要做完了就不看卷子了。。

2. 我孩子平时学习成绩很好，可是重要的考试成绩不太好，怎么办

首先，平时考试过后，不能光看成绩单上的分数怎么样，每一次考试，都是对孩子上个阶段学习掌握知识的考察，最是能发现问题，决不能轻易被一时的分数迷惑！ 所谓的成绩不理想，是跟全班孩子整体水平相比较，还是与孩子本身之前的成绩做对比？对比的标杆是什么，从孩子本身做的试卷来看，哪些地方出错了，错误的原因是什么，是大部分孩子都做错了，超出了学习掌握的范围，属于附加题型，还是基本上都能做对，只是由于粗心大意？总之，情况多种多样，要具体问题具体分析，一时间也说不完！教育孩子是件大事，需要付出足够的时间和精力............ 总之，不能太看重考试，但也不能小看任何一次考试，关键是看对于考试，我们的侧重点在哪里？只有分析好了原因，才能对症下药，切中要点！而不是每次都要等问题严重了，才想起来查找原因！可能我们现在看到的表面现象只是冰山一角！ 建议家长如果自身具备教育学心理学方面的相关知识，又有时间和精力，可以跟孩子和他的任课老师好好了解一下情况，再出对策！如果自认为不具备相关条件，最好找专业的老师给孩子分析一下情况！

3. 为什么小学生们考试总出现细小的错误

小学生考试前要注意什么吗?
1、克服粗心的毛病首先要重视我们要做的事

对于一些自己认为不重要的事，也许同学们不会认真去对待它，粗心大意也就因此产生。比如说在做作业的时候，有好多同学认为写错字是小事一桩，只要自己会写就行了，所以经常就会因为粗心而写错字。又如在做计算题目时，有些同学认为计算题难度不高，没有引起足够重视，所以就会产生把“加号”看成“减号”、点错小数点的现象等等。如果长期这样，粗心大意的坏习惯一旦形成，在作业或考试的时候，同学们也就容易因为这种不良的习惯而导致不该出错的地方出错，影响成绩。所以我们首先要正视“粗心”带来的危害，其次要重视它，将其迅速改正。
2、将基础知识、基本技能学得得扎实些

有的同学平时忽视基础知识、基本技能的学习和训练，以为它们是“小儿科”，没多大意思，对它们掌握得不透彻、不扎实、不熟练、不灵活，甚至似是而非，考试中一旦需要多种知识的综合应用，理解就模糊起来，不知道如何灵活加以运用。这些同学往往是考完之后，经别人稍一指点，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。针对这种情况，就要重视双基的学习，加强双基训练。认识到基础的重要性，懂得最容易的往往是最难的，也最容易出错的道理。只有将基础知识掌握得牢固，明白其知识的来龙去脉，才能举一反三，运用自如，不让“粗心”乘虚而入。

3、要养成做事后认真检查的习惯

当我们完成一件任务后，要认真检查一下我们所做的事，有没有因为粗心而导致的错误，这样，那些因为粗心而导致的错误就会被纠正。比如说做完作业后或考试完以后，认真检查一下有没有错别字，核对有没有抄错或写错数字。上学之前检查一下上课要用的书本有没有带齐，考试之前检查一下考试要用的纸笔，都是非常好的习惯。
4、以良好的心态参加考试

有的同学平时作业及一般性考试很少粗心，因为，心情平静不紧张，能从容应试。而一旦到关键性的考试，如期中考试、期末考试、升学考试等，心情就紧张起来，注意力无法集中，思维甚至有点混乱。这种因对考试过度焦虑紧张而造成的粗心（看错题目，书写失误），在小学生中颇为常见。针对这种情况，考试前要做好心理调节，以轻松平静的心情对待考试，这样才能有利于考试。不要自己给自己施以过高的压力，正解对待考试的分数和名次，不要把任何一次考试都同自己的前途联系起来。其次要认真系统复习，不打无准备之仗，复习充分，信心就足，考试时就不易过分紧张。第三要训练自信心，自信心不足是考试紧张的重要原因，因此，我们不要视考场为畏途，要有必胜的信心。第四要注意在考试前劳逸结合，不要临考磨枪。另外大家也可以在开考的前十分钟，采取做做深呼吸，闭目养神，想一些轻松有趣的事情来放松情绪。

5、要慢慢养成细致的性格，培养严谨的学风

我们要从小养成认认真真，一丝不苟地做好每一件事的习惯，生活作风和学风是可以互相影响的。可以从小事做起，同时还要持之以恒，这样才能产生效果，否则三天打鱼两天晒网就无效果可言了。

小学生解题心理性错误原因分析与对策

无论数学问题的复杂性如何，小学生在解题过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景观念 、选择调整解题方法等步骤。这表明主体能否顺利完成解题，除了依赖原有的知识技能外，还和本身的心理能 力和智力品质密不可分。有的数学题，主体虽已具备解决问题的必要的知识技能，但由于存在某种心理障碍， 仍然可能出错，甚至无所适从。因此分析并确定学生解题错误中的心理方面的原因，并提供有效的教学对策， 对提高学生的解题能力有着十分重要的意义。
一、心理性错误的原因分析 从小学生的心理状态来讲，解题出错大致可分为两类:视觉性错误和干扰性错误。
1.视觉性错误 视觉的感受器是眼，眼与视神经、大脑皮层的有机联系就形成了视觉。数学问题的这一知觉对象的各个部 分对大脑的刺激具有强弱的差别。强知觉对象往往会抑制弱知觉对象在大脑中产生的兴奋，造成对弱知觉 对象的暂时遗忘而出错。 3 1 1 比如学生计算类似（3＋1.75－1—×—）÷（4—÷5）＋1的式题时， 4 7 2 常常会因前面部分（强知觉对象）计算复杂，而忘记加上后面的“1”（弱知觉对象）。 此外，视觉参考（如小数加减法则以小数点为视觉参考等）、视觉注意的分散等，也是造成解题错误的一 种视觉性错误。
2.干扰性错误 干扰发生的心理原因，是当人的感觉器官受到某一强刺激的持续作用时，神经中枢就产生相当稳定的、集 中的兴奋，形成优势兴奋中心，由于优势原则的影响，在解题时，常常形成干扰而造成错误。具体表现如下: （1）定势性干扰。如， 我们曾给学过分数应用题的六年级学生出示过如下一道试验题: 1 ①一根长1米的电线，用去—后，还剩下多少米？ 5 1 ②一根长10米的电线，用去—后，还剩下多少米？ 5 1 ③一根长100米的电线，用去——米后，还剩下多少米？ 5 1 结果有53％的学生错误地认为第③题的结果是100×（1－——）＝ 5 80（米）。这显然是学生受到第①、②题的定势影响，不知不觉地把思维纳入了①、②题的解法惯性轨道 而导致第③题解答出错的。 （2）经验性干扰。比如，学生计算50＋80500÷（25＋75×23）时，见到25和75之和刚好能凑成100，即形 成定势兴奋， 仅凭借自己已有经验，忽视了计算顺序，因而造成错误。 19 （3）思维性干扰。如学生计算19×19——时， 在百思不得其解而处 20 19 1 于迷惘中，突发灵感，发现由19——＝20－——该题可以进行简便计算， 20 20 中枢神经的这一活动形成了优势，往往使学生忽略了某个环节的细微之 19 1 1 处，出现的错误:19×19——＝19×（20－——）＝19×20＋19×—＝ 20 20 20 19 380——。 20 以上只是解题过程中学生发生的两类心理性错误的原因分析，实际上，学生出现的心理性错误，往往是由 一个或几个原因交织而成的，这是一个值得深入探讨的问题。
二、心理性错误的教学对策 针对上述心理性错误表现及原因，教学中要着重使学生养成注意力集中、兴奋适度等良好学习习惯。具体 可有如下做法供参考:
1.暴露思维过程 数学教学是思维教学，充分暴露思维过程，特别是暴露思维受阻时，如何加强思维操作的自我监控，进行 思维的合理调节的过程，必将有助于学生弄清一般范围、功能解决、特殊解决的三个解题过程的有效层次，形 成正确的心理势态，以探求到正确的解题途径。 8 2 2 9 如，学生计算9——×——＋——×——时，教师可以让学生自行 17 23 17 23 尝试，充分暴露其思维（受阻）过程: 尝试一:试图根据乘法对加法的分配律，提出分母为23的某个分数，以便进行简便运算。 8 2 2 9 9——×——＋——×—— 17 23 17 23 8 2 2 2 7 ＝9——×——＋——×（——＋——） 17 23 17 23 23 8 2 2 2 2 7 ＝9——×——＋——×——＋——×—— 17 23 17 23 17 23 8 2 2 2 7 ＝（9——＋——）×——＋——×—— 17 17 23 17 23 至此，计算还是不简便（继续下去很可能出错），尝试失败。 尝试二:试图仿上提出分母是17的某个分数，以简化计算。但发现这不仅困难，而且更繁。尝试再次失败 。 8 尝试三:发现仅在分数分母上做文章不易，试图以带分数9——为 17 突破口，适当变形后寻求巧解。 8 2 2 9 9——×——＋——×—— 17 23 17 23 9 2 2 9 ＝（10－——）×——＋——×—— 17 23 17 23 2 9 2 2 9 ＝10×——－——×——＋——×—— 23 17 23 17 23 成功了！继续据此思考更妙解法，于是有下列解法。 9 2 2 9 尝试四:发现——×——与——×——刚好为两个分数分子进行对 17 23 17 23 8 2 2 9 调。故有9——×——＋——×—— 17 23 17 23 8 2 9 2 ＝ 9——×——＋——×—— 17 23 17 23 8 9 2 ＝（9——＋——）×—— 17 17 23 2 ＝10×—— 23 20 ＝—— 23 上述简便运算的策略完全出自于学生思维过程的充分暴露，是学生不断进行思维操作的自我监控、评价与 调节的结果。这样的教学过程固然有助于学生养成集中思维等好习惯。
2.加强变式训练 在平时新知教学中，提供充分、全面的变式，能帮助学生从事物的各种表现形式和事物所在的不同情境中 认识事物的本质属性，对概念、法则等的理解更精确、更概括，更易于迁移。 在感性向理性的抽象思维活动中，除了提供常态的标准材料，还应变换材料的非本质属性（本质属性必须 保持恒态），提供充分的事物变式让学生去感知、比较、领悟。比如，教学过梯形的概念后，应即出示如下图 形，让学生去辨别图中哪几个为梯形。这种充分全面的变式教例，使学生从具体到抽象概括的思维活动趋势于 完善，形成的概念是深刻和可概括的。在以后概念应用中才能不犯或少犯仅凭视觉等而造成的错误。 附图{图} 当然，变式不仅运用于几何初步知识，在概念教学、计算教学和应用题教学等中，均可为学生提供适当的 变式情境，使理解进入更高的概括化程度，从而突破定势性等干扰。
3.重视反思教学 学生解题受阻后，一旦激发，产生顿悟，欣喜之余往往伴有着一种冲动心态，导致自身干扰增强，记忆冲 淡，形成暂时遗忘，使自己陶醉于胜利之中，从而忽视了必要的检查，极可能出错。此时，教师应重视引导学 生进行批判性回顾，以克服学生思维性干扰带来的弊端。反思，通常可从如下几方面入手。
（1）反思所运用的知识（概念、法则、性质、 公式等）的正确性。如四则计算中，有没有遵循四则混合 运算的规定等。所套用的公式是否正确无误等。
（2）反思所采用的解题方法是否合理或最佳。使用方法不合理，该如何调节。方法合理，是不是使解题简 捷等。
（3）反思数学问题本身有何特点。 特别注意挖掘出题中隐含的条件，谨防考虑不周，解题出错。
（4）反思解题格式是否规范。
总之，要在学生常犯错误的关键之处，经常适时地引导学生去反思、回顾，培养学生批判性数学思维品质 ，达到突破思维性干扰等，从而顺利正确解题的目的。同时，还有助于学生养成善于独立思考、善于提出疑问 、能够及时发现并纠正错误的良好习惯。

不知行不？希望对你有所帮助。

4. 孩子平时成绩好，到考试就差，究竟是怎么回事

小时候这种放羊式的教育手法，其实更多地锻炼了孩子本身的能力，而且那时候家长普遍好几个孩子，也无暇总是管理一个孩子，孩子们也得乐得自由自在。

我的想法是，一个时代有一个时代的特点，如果学校规定了需要你来做这些事情，也没必要整天抱怨地做，该让孩子负责的部分还是让孩子负责，家长忍住，别插手！即便你百爪挠心般看着他错误一大堆。

人生的路很长，从长远看，从整体看，从大局看，不要太细究孩子的各种小问题，能让孩子负责的尽量让孩子负责，这样你也不累，孩子也不累！

5. 孩子平时成绩好，一到考试就不行怎么办

或许你平时给他压力太大总是要求孩子必须考到什么程度，孩子紧张有压力所以发挥失常。试着多和孩子沟通，尽量站在孩子角度考虑问题，或许会有改变哦！

6. 孩子平时成绩很好一到考试就考不好，该如何处理

有关专家分析，孩子在学习上的这种表现分为两种类型：粗心马虎型和一做就错型。 粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。 粗心马虎的原因一般为以下几种：缺乏兴趣，导致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想涣散，思维跳跃幅度大学习态度不端正，缺乏责任心 良好的学习习惯包括许多方面，如认真完成作业、专心致志地学习、课前认真准备、课后及时全面复习等等。远景教育专家发现，学习成绩好的学生上课专心听讲，写作业时也不会分心；而那些学习成绩一般的学生他们却经常忘带书本、文具，写字潦草。学习时问题特别多，不是啃笔头，就是抠耳朵，边学边玩。 教育专家经过研究发现，在纠正克服粗心马虎以及其他不良行为习惯的过程中，许多老师采取了批评与惩罚的方式克服孩子马虎，但过多的职责和惩罚会强化孩子的内疚和恐惧心理，影响到他们自信心的培养，形成自我否定的消极心态，有的孩子也会产生逆反心理和反抗行为，这样就达不到改正克服粗心马虎的目的。 因此，教育专家提示克服粗心马虎建立孩子良好的学习习惯有以下几个方法： 一、多鼓励孩子细心的行为。经常寻找孩子细心的地方，不断地表扬、鼓励、肯定、记录。坚持一段时间，孩子细心的点就会表现得越来越多。 上课时要集中精力听讲，看书时要聚精会神，做作业时要专心致志，这是学习最根本的保证。有的学生很聪明，但学习效果很差，其中很重要的原因就是缺乏这种专注力，从而给了粗心更多的生存空间。 二、让孩子头脑中建立自我检查的意识。平常不注重检查，容易滋养马虎行为，要克服马虎就要建立自我检查的意思。家长要使孩子认识到不克服粗心马虎而出错，所以检查是有必要的。 有的学生基础知识掌握得还不错，回答问题和课堂讨论时，思路似乎也挺清晰，但是一到做题和考试时，不是看漏了解题条件，就是看错了题目要求，不是写错小数点，就是拼错单词。结果是越怕做题，错误就越是层出不穷。 一做就错反映出学生知识掌握的不牢固，也反映出学生不精良的学习习惯和作风。经常性的一做就错会严重的打击学生学习的热情和积极性。 一做就错的原因有以下几方面： 做题时粗心大意，盲目求快，错误率高思路局限，面对难题找不到思路，容易陷入思维定式做题只关注答案，不懂得分析和总结解题过程不善于从错误中分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错 因此，教育专家提醒大家，做题一定要认真仔细，重视解题过程中的每一步，而不能只求速度和数量而不求质量。 一、习题要精选精练 精选，是指在众多的习题中选择最适合自己实际情况的题目，进行有目的的练习。精练，则是要求我们在做题的过程中用心体会每道习题所包含的知识体系，了解出题的目的和意义。 二、关注解题过程。 关注过程的重要标志就是做题时要边做边想，对于数学来说，边做边想的过程就是数学思想和数学方法形成的最重要的阶段。只有时刻关注做题的过程，才能真正领悟有效的解题技巧和方法。这一点，还同时要求我们做题时不要过分关注答案。在做题的过程中领悟各种解题思路和方法这才是做题的最终目的。 三、以准确率为做题的最终要求 有的同学喜欢急功近利，做题时恨不得一口气吃成个胖子。所谓“逢快必粗”，这样正是大多数同学做题一做就错、考试一考就砸的根本原因。远景教育专家提醒大家，做题应注意追求准确率，重视质量，而不是盲目求快求多。并且，我们在做题时应努力做到“一次就做对”，而不要总是等到重新检查时再去发现自己的错误，否则不仅浪费时间，并且由于之前错误的误导，反而无法确定正确答案。 由此可见，要想彻底纠正孩子平时粗心马虎的毛病和一考试就失分的惯性错误，关键在于培养孩子正确的学习方法，养成良好的学习习惯！

7. 我是一名六年级的小学生，平时成绩很好，在班里数一数二的，就是一到考试就考砸，怎么办啊1

每天读英语30分钟，数学考试前不要复习，否则会更差！

8. 我平时成绩还可以，但是一到考试就考不好怎么办

有关专家分析，孩子在学习上的这种表现分为两种类型：粗心马虎型和一做就错型。
粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。
粗心马虎的原因一般为以下几种：缺乏兴趣，导致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想涣散，思维跳跃幅度大学习态度不端正，缺乏责任心
良好的学习习惯包括许多方面，如认真完成作业、专心致志地学习、课前认真准备、课后及时全面复习等等。远景教育专家发现，学习成绩好的学生上课专心听讲，写作业时也不会分心；而那些学习成绩一般的学生他们却经常忘带书本、文具，写字潦草。学习时问题特别多，不是啃笔头，就是抠耳朵，边学边玩。
教育专家经过研究发现，在纠正克服粗心马虎以及其他不良行为习惯的过程中，许多老师采取了批评与惩罚的方式克服孩子马虎，但过多的职责和惩罚会强化孩子的内疚和恐惧心理，影响到他们自信心的培养，形成自我否定的消极心态，有的孩子也会产生逆反心理和反抗行为，这样就达不到改正克服粗心马虎的目的。
因此，教育专家提示克服粗心马虎建立孩子良好的学习习惯有以下几个方法：
一、多鼓励孩子细心的行为。经常寻找孩子细心的地方，不断地表扬、鼓励、肯定、记录。坚持一段时间，孩子细心的点就会表现得越来越多。
上课时要集中精力听讲，看书时要聚精会神，做作业时要专心致志，这是学习最根本的保证。有的学生很聪明，但学习效果很差，其中很重要的原因就是缺乏这种专注力，从而给了粗心更多的生存空间。
二、让孩子头脑中建立自我检查的意识。平常不注重检查，容易滋养马虎行为，要克服马虎就要建立自我检查的意思。家长要使孩子认识到不克服粗心马虎而出错，所以检查是有必要的。
有的学生基础知识掌握得还不错，回答问题和课堂讨论时，思路似乎也挺清晰，但是一到做题和考试时，不是看漏了解题条件，就是看错了题目要求，不是写错小数点，就是拼错单词。结果是越怕做题，错误就越是层出不穷。
一做就错反映出学生知识掌握的不牢固，也反映出学生不精良的学习习惯和作风。经常性的一做就错会严重的打击学生学习的热情和积极性。
一做就错的原因有以下几方面：
做题时粗心大意，盲目求快，错误率高思路局限，面对难题找不到思路，容易陷入思维定式做题只关注答案，不懂得分析和总结解题过程不善于从错误中分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错
因此，教育专家提醒大家，做题一定要认真仔细，重视解题过程中的每一步，而不能只求速度和数量而不求质量。 一、习题要精选精练
精选，是指在众多的习题中选择最适合自己实际情况的题目，进行有目的的练习。精练，则是要求我们在做题的过程中用心体会每道习题所包含的知识体系，了解出题的目的和意义。 二、关注解题过程。
关注过程的重要标志就是做题时要边做边想，对于数学来说，边做边想的过程就是数学思想和数学方法形成的最重要的阶段。只有时刻关注做题的过程，才能真正领悟有效的解题技巧和方法。这一点，还同时要求我们做题时不要过分关注答案。在做题的过程中领悟各种解题思路和方法这才是做题的最终目的。 三、以准确率为做题的最终要求
有的同学喜欢急功近利，做题时恨不得一口气吃成个胖子。所谓“逢快必粗”，这样正是大多数同学做题一做就错、考试一考就砸的根本原因。远景教育专家提醒大家，做题应注意追求准确率，重视质量，而不是盲目求快求多。并且，我们在做题时应努力做到“一次就做对”，而不要总是等到重新检查时再去发现自己的错误，否则不仅浪费时间，并且由于之前错误的误导，反而无法确定正确答案。
由此可见，要想彻底纠正孩子平时粗心马虎的毛病和一考试就失分的惯性错误，关键在于培养孩子正确的学习方法，养成良好的学习习惯！

9. 孩子平时成绩不错，一到考试就不行怎么办

有关专家分析，孩子在学习上的这种表现分为两种类型：粗心马虎型和一做就错型。 粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。 粗心马虎的原因一般为以下几种：缺乏兴趣，导致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想涣散，思维跳跃幅度大学习态度不端正，缺乏责任心 良好的学习习惯包括许多方面，如认真完成作业、专心致志地学习、课前认真准备、课后及时全面复习等等。远景教育专家发现，学习成绩好的学生上课专心听讲，写作业时也不会分心；而那些学习成绩一般的学生他们却经常忘带书本、文具，写字潦草。学习时问题特别多，不是啃笔头，就是抠耳朵，边学边玩。 教育专家经过研究发现，在纠正克服粗心马虎以及其他不良行为习惯的过程中，许多老师采取了批评与惩罚的方式克服孩子马虎，但过多的职责和惩罚会强化孩子的内疚和恐惧心理，影响到他们自信心的培养，形成自我否定的消极心态，有的孩子也会产生逆反心理和反抗行为，这样就达不到改正克服粗心马虎的目的。 因此，教育专家提示克服粗心马虎建立孩子良好的学习习惯有以下几个方法： 一、多鼓励孩子细心的行为。经常寻找孩子细心的地方，不断地表扬、鼓励、肯定、记录。坚持一段时间，孩子细心的点就会表现得越来越多。 上课时要集中精力听讲，看书时要聚精会神，做作业时要专心致志，这是学习最根本的保证。有的学生很聪明，但学习效果很差，其中很重要的原因就是缺乏这种专注力，从而给了粗心更多的生存空间。 二、让孩子头脑中建立自我检查的意识。平常不注重检查，容易滋养马虎行为，要克服马虎就要建立自我检查的意思。家长要使孩子认识到不克服粗心马虎而出错，所以检查是有必要的。 有的学生基础知识掌握得还不错，回答问题和课堂讨论时，思路似乎也挺清晰，但是一到做题和考试时，不是看漏了解题条件，就是看错了题目要求，不是写错小数点，就是拼错单词。结果是越怕做题，错误就越是层出不穷。 一做就错反映出学生知识掌握的不牢固，也反映出学生不精良的学习习惯和作风。经常性的一做就错会严重的打击学生学习的热情和积极性。 一做就错的原因有以下几方面： 做题时粗心大意，盲目求快，错误率高思路局限，面对难题找不到思路，容易陷入思维定式做题只关注答案，不懂得分析和总结解题过程不善于从错误中分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错 因此，教育专家提醒大家，做题一定要认真仔细，重视解题过程中的每一步，而不能只求速度和数量而不求质量。 一、习题要精选精练 精选，是指在众多的习题中选择最适合自己实际情况的题目，进行有目的的练习。精练，则是要求我们在做题的过程中用心体会每道习题所包含的知识体系，了解出题的目的和意义。 二、关注解题过程。 关注过程的重要标志就是做题时要边做边想，对于数学来说，边做边想的过程就是数学思想和数学方法形成的最重要的阶段。只有时刻关注做题的过程，才能真正领悟有效的解题技巧和方法。这一点，还同时要求我们做题时不要过分关注答案。在做题的过程中领悟各种解题思路和方法这才是做题的最终目的。 三、以准确率为做题的最终要求 有的同学喜欢急功近利，做题时恨不得一口气吃成个胖子。所谓“逢快必粗”，这样正是大多数同学做题一做就错、考试一考就砸的根本原因。远景教育专家提醒大家，做题应注意追求准确率，重视质量，而不是盲目求快求多。并且，我们在做题时应努力做到“一次就做对”，而不要总是等到重新检查时再去发现自己的错误，否则不仅浪费时间，并且由于之前错误的误导，反而无法确定正确答案。 由此可见，要想彻底纠正孩子平时粗心马虎的毛病和一考试就失分的惯性错误，关键在于培养孩子正确的学习方法，养成良好的学习习惯！