小学作业凑十法

① 如何教小学生很快地掌握凑十法

凑十法是20以内进位加法的基本思路。运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易，为学生正确迅速地进行计算铺路搭桥。怎样才能使学生在自主的探索过程中掌握凑十法，并能在实际计算中灵活运用。本文试从三个层次谈谈自己的一些做法：

一、在动手操作过程中，初步感知凑十法思路

美国教育家杜威认为：为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。凑十法往往应用在20以内进位加法中，其基本思路是在结果不变的条件下，先凑满十，再相加。这对于以具体形象思维占主导的一年级学生来说，必须借助于一定的感性材料，在教师创设的操作情境中，摆一摆，移一移，切身感悟其中的道理，才能逐步将其内化为自身的经验。

在教学过程中，我将动手操作分成两步进行：

1、摆摆移移----助其悟

事先我让学生自备两张格子纸，形如：再自备两种颜色的圆片或其他学具（下面以圆片为例）。然后要求学生分两步进行操作。以9+5为例：第一步：摆圆片：在两张格子纸上分别一一对应摆上9个圆片和另一颜色的5个圆片。提问：9+5表示一共有几个圆片，现在能一下子看出来吗？（回答是否定的）第二步：移圆片，即提问：怎样移动圆片就可以使别人一眼看出是几个。学生在操作中，出现了两种情况：一种是将5个中的一个移至9个中，另一种是将9个中的5个移至5个中。然后继续提问：①现在能一下子看出是几个圆片吗？你怎么看出来的？②请你说说移动圆片是为了什么？（凑十，一下子可以看出是多少？）③在圆片移动过程中，什么是不变的？（圆片的总个数）最后教师略作小结：在总个数不变的前提下，移动圆片凑成十，可以一下子看出圆片的总个数。

在操作中，学生很容易悟到凑十的思路，并且体会到它的优越，这就激起了他们进一步思索的兴趣，自然地吸引他们将凑十方法迁移到计算中。

2、看看比比促其思

两种移动圆片的方法都可以凑成十，哪一种的操作更为方便呢？这时，要引导学生观察操作的结果，进而反思操作的过程。将5个中的1个移至9个中，只需移一次；而将9个中的5个移至5个中需移五次。通过比较，学生自然肯定了移一次的方法简便，更具优越性。在其基础上，启发学生思考这种移法是将5分成几和几？（1和4）为何要分出1？（因为9凑十缺1，所以要分出1）

苏联教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础。”通过比较，促使学生对凑十方法进行再思考，从而轻松掌握其一般思路：“看大数，拆小数，凑成十，再连加。”这里没有教师塞、灌的痕迹，有的是学生的悟与思，探索与发现。学生掌握凑十法自然水到渠成。

二、在说说填填过程中，强化凑十法思路

从前苏联加里培林的心理学研究结果看：智力技能的形成，是一个从外部的物质活动向内部的智力活动转化的过程。第一层次的摆、移，比较只能说是外部的物质活动，如何将凑十法向学生内部的智力活动转化。笔者认为：结合学生的操作，将操作过程用完整的语言表述，再填入思路图，可以起到强化认识“凑十法”的作用，促使学生形成计算技能。

例如学生在操作9+5后，让学生说说摆的过程，将5分成1和4，9+1=10、10+4=14，然后再填入思路图：接着还可让学生填一填，。这样的练习，能促进学生对凑十法的理解，为形成技能打基础。

三、在寻找规律过程中，简缩凑十法思路

虽说凑十法简便易行，但其思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加”这四步，还显得较繁琐。这时需引导学生寻找规律，简缩思考过程，提高学生的计算速度。

例如在教学9+几时，学生运用凑十法分别计算出结果后，教师可有意识地将“9+几”各题按一定顺序板书：9+2=11、9+3=12、9+4=13、……9+9=18，然后引导学生观察，寻找规律。通过小组讨论，学生发现9+几各题得数个位上的数比加上的数少1。怎么会少1呢？原来跑到前面跟9凑十去了。（这可类推到8+几的得数个位上比加上的数少2，7+几是少3）

当然，寻找规律的这一过程必须建立在凑十思路得以强化的基础之上。并且要引导学生主动的发现，只有这样，才能形成学生自身的经验，在实际的计算中，学生才能应用自如。

凑十法儿歌
看到9想到1，
看到8想到2，
看到7想到3，
看到6想到4。
看到大数加小数，
先把两数换位置。

② 小学凑十法 7+11 6+13怎样凑才正确

个位相加满十时才会用到“凑十法”，
7+11，
6+13可以直接个位相加啦。
“凑十法”：8+9=7+（1+9）=7+10=17
9+5=9+1+4=10+4=14

③ 一年级的破十法和凑十法怎样算

凑十法：顾名思义就是先凑两个数的和，结果为10，化成小孩容易接受的简单运算。版

例如：6+9=15，9可以分成4和5，先凑权6+4=10，再用10+5=15。

破十法：顾名思义就是分解大数为两个数的和，其中一个为10，化成小孩容易接受的简单运算。

例如：17-8=9，17可以分成10和7，先算10-8=2，再算2+7=9。

(3)小学作业凑十法扩展阅读：

凑十法是凑整法的基础。是最简单、最初级的凑整法。凑整法：几个数相加时，先计算能凑成整十、整百、整千、整万的数。

根据一个加数增加一个数，另一个加数减少同一个数，它们的和不变。把接近整十、整百、整千、整万的数变成整十、整百、整千、整万的数。凑整法是加法、减法的速算方法中最常用的好方法。

④ 凑十法怎么算

运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目,从而化难为易.进行内简单计算。容

例如：

利用凑十法计算：9+6

解题如下：

将6分成1和54,因为9凑十缺1,所以要分出1.

所以9+6,就分解计算9+1=10、最后10+5=15

(4)小学作业凑十法扩展阅读：

凑十法口诀：

一九一九好朋友【1、9】

二八二八手拉手【2、8】

三七三七真亲密【3、7】

四六四六一起走【4、6】

五五五五一双手【5、5】

凑十歌：

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，三七三七真亲密，

四六四六一起走。

五五凑成一双手。

看大数，分小数，

凑成十，加剩数。

大数记心里，小数记手里。

一加九，十只小蝌蚪，

二加八，十只花老鸭，三加七，十只老母鸡，

四加六，十只金丝猴，

五加五，十只大老虎。

看到9想到1，

看到8想到2，看到7想到3，

看到6想到4。

看到大数加小数，

先把两数换位置。

⑤ 小学一年级凑十法是什么意思

凑十法就是把两个加数中一个较小的加数分解成两个数的和，使得其中的一部分和另一个加数相加得10的过程。

例如：6+9=15，9可以分成4和5，先凑6+4=10，再用10+5=15。

运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易，进行简单计算。

(5)小学作业凑十法扩展阅读：

凑十法是凑整法的基础。是最简单、最初级的凑整法。凑整法：几个数相加时，先计算能凑成整十、整百、整千、整万的数。

凑十法口诀：

一九一九好朋友【1、9】

二八二八手拉手【2、8】

三七三七真亲密【3、7】

四六四六一起走【4、6】

五五五五一双手【5、5】

整数加减法的运算法则：

（1）相同数位对齐；

（2）从个位算起；

（3）加法中满几十就向高一位进几；减法中不够减时，就从高一位退1当10和本数位相加后再减。

⑥ 小学一年级数学计算题凑十法是怎么算的

简单来说就是凑整
其中一个数缺几到10
，就让另外一个数分给它，另外一个数相应的减少。
五，，角，，，场，，精，，，锐

⑦ 小学一年纪的凑十法

“凑十法”是计算20以内进位加法的基础和核心，它的过程很复杂，简言之是：先分，再凑十回，最后把零头相加。答具体来说，分之前的观察十分重要，首先决定凑哪个数，分哪个数，要凑成十的那个数还缺几，就从另一个数分出几，这个思维过程包含量不变的数学思想和最优化思维。这里的最优化思维是思考问题从最好、最简洁的角度，因此这种“凑十法”就是让学生计算起来既容易想，又不容易出错的过程。“凑十法”虽然分三步，但这个过程之前的观察思维是复杂的，是“凑十法”过程的酝酿和成形，所谓的“胸有成竹”。

⑧ 小学生凑十法有什么优缺点

凑十法”的方法就是：把9（或8、7等）加几的题目变成10加几的题目，即从较小的数里版拿出一部分给较大权数，使得较大数变成10，最后计算十加几就可以了。练习得多了以后，孩子们会像我们大人一样，一眼就可以看出得数，根本不需要用手指帮忙计算，希望我的介绍可以给大家带来一点帮助。

⑨ 一起小学学生怎样才能重新开始写数学口算作业

你点了点击对应的作业，如果还能重做的话，那你点击进去之后开始做借口，否则就是不能重做。