① 如何促进小学体育课堂有效教学
教师作为课堂教学的设计者和组织者，一堂体育课能否正常开展，能否更好地开展师生互动，能否取得最佳的教学效果，其实关键还是在于教师，所以作为一名体育教师，要保证体育课堂教学的有效性，必须要注意以下几点：
一、课堂常规是有效教学的前提条件
我们学校曾经有这样一位代课老师，她为了上好课，经常认真备课，认真做课件，可以说是每节课都做了精心准备，但最后她几乎每节课都没有取得很好的教学效果，原因是她上课时，学生经常随意讲话，嘈杂声甚至盖过了老师讲课的声音，而她就是没法去控雹手制。在这种情况下，老师再好的讲课又怎能收到良好的效果的呢？于是她埋怨这个班纪律太差了，告状到教导处。领导没有说什么，只是叫她去听另外一个老师的上课，还是上她的这个班，听过课后，她很惊讶，更觉得惭愧，因为这位老师上课时，几乎没有学生讲话，跟她自己上课时判若两个班。所以说，良好的课堂常规是实施课堂有效教学的前提保证。
为什么同样两位老师上同一个班，效果会完全不同呢？这跟教师的威信以及教师平时对学生的课堂常规要求有关。
1、教师的威信程度影响着学生课堂常规的表现。
教师的威信是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。教师的威信是学生接受教育的基础和前提，也是教师能顺利实施课堂教学，充分开展师生互动的保证。平时也许你可以发现，当一个班级在吵闹不能够及时安静下来时，有的老师只要站在教师门口，一句话不说，学生就能够安静下来了，而有的老师就是走进教室，大声叫嚷，学生也不一定能够静下来，这就是教师威信在学生心目中的最直接反映。学生对有威信教师上的课，学习比较认真，能听从教师的劝导；反之，对那些没有威信的教师，学生往往学习不认真，甚至会持相反的态度。
因此，教师的威信将直接影响着一节体育课师生互动的开展。
首先，要留给学生一个良好的第一印象。教师和学生的第一次见面，或者说刚开始接触的几节课，会给学生留下深刻的印象。学生对新老师充满期望和新鲜感，由此会产生先入为主的印象，这往往会成为影响教师威信的重要心理因素。如果教师一开始就表现的亲切、自然、机智，要求严格，赢得学生的好感，就会初步树立教师的威信；反之，过分随便、惊慌失措、语无伦次等就会使学生大失所望，损害教师威信的树立。而且实践证明，教师一旦在学生心目中丧失威信，想再恢复，就十分困难。因此，教师必须留给学生一个良好的第一印象。
其次，注意仪表、作风，做到言行一致。教师的仪表与他的精神风貌紧密相连，教师端庄、朴实、大方、自然的仪源蚂嫌表可以给物李学生积极向上的感觉。在学生的心目中，教师是知识丰富，讲文明，有礼貌，能维护社会公德，是自己时刻学习的榜样。如果教师要求学生做到，而自己却做不到，不能言行一致，就会损害自己在学生心目中的形象，从而影响教师在学生心中的威信。
第三，与学生建立良好的人际关系。教师的“威信”并不就是“威严”，“威信”能使学生亲而近之，而“威严”只能使学生敬而远之。因此，教师必须尊重学生的人格，平等待人，多与学生交流，了解、关怀和热爱学生。在体育课堂教学中，教师既要严肃，又要活泼，严肃是为了让课堂有一个良好的纪律保证，活泼是为了体现体育课堂的本色。教师不能为了维护自己的威信而伤害学生的自尊心，即使教育学生也要善于把握学生的心理，要使学生不仅仅 “口服”，更要“心服”，否则会影响学生对教师崇敬心理的形成，削弱教师在学生心目中的地位，导致教师威信的降低。
2、教师平时对学生的课堂要求决定着今后学生课堂常规的表现。
教师在刚开始接触一个班级时，一定要让学生知道你上课的要求，怎么坐，怎么举手，怎么发言等，只要有个别学生做不到，就要及时纠正，长此以往，学生就能够逐渐养成良好的听课习惯，如果你觉得有个别人违反纪律不要紧，任意放肆，那么违纪的学生会越来越多，到最后的结局是你将失控。这犹如房间起火一般，一定要在刚着火时把小火扑灭，一旦烧成大火，就难灭了。所以如果你的课堂上经常吵闹不堪，那么你有必要自己做出反思,寻找解决的办法。
二、精讲多练是有效教学的具体体现
在体育课中，要提高学生的身体素质，运动技能，关键还是要让学生多练，因为任何运动技能光靠脑子里“知道”是不能实际掌握的。教游泳的都有体会，你讲怎么换气，手怎么划，脚怎么蹬，无论你讲的多好，没有一个学生下水就会游泳的，必须要通过反复的练习体会才能够逐渐掌握；小时候学自行车也是一样，大人教你，车往哪边倒，车笼头就往哪边转，但哪一个人一下子就能掌握？还不是在反复上的摔跤后逐渐学会。也许你能够做出漂亮的助跑投掷垒球动作，那
说明你肯定知道助跑投掷的动作要领，但如果我让你换一个手做动作，你能够连贯做出来吗？所以，要想提高课堂的教学效果，教师必须牢记“精讲多练”，让学生在多多的练习中逐渐掌握动作，提高运动能力。
既然是多练，就涉及到体育课的练习密度，因为组织的形式不同，有的课看似一节课学生一直在活动，其实轮到每个人的身上只有几次练习，那是收不到良好效果的。我曾经听过有一节投掷课，这位老师采用集体分四组轮换练习的方式，一组学生投完了，捡回来给下一组投，整个一节课中，每个学生就投掷了五次，你想学生能够真正掌握投掷的动作，提高投掷的能力吗？所以，在每节课的安排上，教师要充分考虑学生的练习密度，如果是运动强度较大的练习项目，那么练习密度相对小一点，如果是运动强度本来就很小的练习项目，那么练习密度就可以适当大一点。
三、激发兴趣是有效教学的滚滚源泉。
“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的内在动力。不管是谁，如果对某一件事有了兴趣，即使面对的事再困难，他也会积极主动的去做，去克服一道道难关。否则，即使去做了，也肯定是被动的，一旦失去了外部的压力，就往往会半途而废，就不利于师生互动的开展。因此，在新的教育理念下，在体育课堂教学中，如何来更好地激发学生的学习兴趣，是上好每一节体育课的关键。它应当贯穿于整个课堂教学活动的始终。在课堂教学过程中，教师只有不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，学生的注意力才能保持到最后，才能够提高课堂的有效教学。
1、课的精心设计是基础。备课既要备教材，又要备学生。在备课时，教师在把握教材的同时，要考虑到学生的实际情况，以学生为本来设计教法。低年级学生有低年级学生的特点，高年级学生有高年级学生的特点，同一个内容具体设计教法时也应有区别。要让教法手段去适应学生，而不是叫学生来适应教法，充分体现学生的主体地位。
2、充分利用各种教学媒体。优美新颖的场地器材布置、丰富多彩的色调运用会刺激学生的视觉器官，使大脑皮层兴奋，从而激发学生的练习欲望。在学生练习过程中，配上一段恰到好处的音乐，既能烘托课堂的教学气氛，又能提高课堂教学效果。节奏感强的音乐能使人兴奋，练习时不易疲劳且有利于学生建立正确的动作频率和节奏感；优美柔和的音乐能使人放松、愉悦，有利于帮助学生消除疲劳。
3、在体育课中，创设良好的学习情景也是一个很好的方法，让学生在一种情境下学习，可以提高学生的学习积极性，尤其是对小学中低年级的学生，会收到非常好的教学效果。
4、在课堂教学过程中，教师要充分挖掘教材中的对抗因素，因为小学生由于年龄特点，非常喜欢各类游戏比赛，在比赛中最能表现出学生天真活泼的一面，最能激发学生的学习兴趣，也最容易开展教师与学生、学生与学生之间的互动。
5、教师可以多用激励性评价让学生获取成功的喜悦，来激发学生的兴趣。体育课上的评价也是十分有艺术性的：多指出学生的优点、以激励的语言激发学生的兴趣，利用集体力量、相互帮助、相互关心等建立同学友情来激励学生的兴趣等。
6、采用游戏的组合，也是一种很好的激励方法，有的内容学生多数不太喜欢，或者说重复练习很枯燥，那么我们就可以运用游戏组合的方法来进行教学。如跳短绳，学生一开始会很努力，但要跳很长时间，恐怕学生就没有那么浓的兴趣了，那我们可以用小组比投篮的方法，输的队每人跳n个，这样学生就在游戏中加强了跳短绳的练习，就不会感到枯燥乏味了。
总之，要激发学生的学习兴趣，在练习的过程中，教师就要采用多种教学的方法手段，要把集体学习、小组学习、个人学习有机的结合起来，让学生既能自主学习，又能互相合作、互相交流，让学生学有情趣。但值得一提的是，任何一种好的教学方法手段，如果使用频率太高，学生也会感到枯燥乏味，就像每天吃山珍海味也不会觉得特别好吃一样。所以，作为教师要学会使用多种教学方法与手段，并且要不断变化，不断更新和创新，让学生始终有一种新鲜感，才能使学生始终一个保持良好的学习状态，才能更好地促进体育课堂有效教学。
学生是有头脑、有思想的，活泼好动是他们的天性。过分传统的军体化教学模式限制了学生个性的发展，抹杀了学生活泼好动的天性，是一种比较死板的“牵羊式”教学。但如果随意让学生活动，缺乏组织和指导，又会陷入自由散漫的“放羊式”的教学。现在我们在体育课上要多采用：自我练习和自由结伴练习、自由选择器材场地练习、自由站位听讲观察、自由结伴讨论等等。要创设“能放则放，放而不乱、放得开收得拢、严而不死”的宽松、愉快、开放的“领羊式”教学。只有这种教学方式，才能使学生学得轻松，学得愉快，在’玩中学”,在“学中玩”，才能够取得最佳的课堂教学效果。
② 如何在体育课堂中进行有效教学
伴随着新课程改革的新理念和新思想，使得我们的课堂教学必须发生本质的变化。由以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性，让课堂焕发出生命的活力？现就结合我从事小学体育教学工作，从课前准备、课堂组织、教学过程、课堂练习四个方面谈谈自己的一些想法。
一、充分的课前准备
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基执教了一堂精彩的示范课后，有人问他这堂课备课用了多少时间，他幽默的回答道：“你是问写教案所用的时间呢？还是问为上好这堂课所准备的时间呢？如果是问前者，我只用不到15分钟的时间写教案；如果是问后者，我几乎花去了过去的所有时间做准备。”是啊！精彩课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。而上课前的准备绝不仅仅是写一篇教案，抄几道习题，找一些教具这么简单，作为一名小学体育教师，上课前我们应做好哪些方面的准备呢？
因为科目的原因我们不能与学生朝夕相处，所以对学生的了解很有限。基于这个原因，首先我们要和班主任老师密切配合，了解学生的个体差异，了解学生的身体素质，了解学生的道德品质，了解学生的心理素质…其次，备课的时候因班级而异，因人而异。举个例子来说，我们在备课的时候，往往会参考手中资料来进行授课。这些资料往往出自名家的手笔，汇集了教学精英的智慧，在字里行间无不闪烁着诱人的亮点。但是这些资料提供的教学设计，往往是起点高，形式多，并不太适合我们的学生。所以，我们在备课的时候，应该了解自己学生的实际水平，有选择的使用教学资料，针对学生的特点，设计实而有效的教学方案。
二、课堂组织要巧妙
教师要巧妙组织课堂，首先要在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。其次教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。在课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，有一些幽默感的语言或夸张的动作，自然的诙谐一下，引来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气。再次教师要学会赏识。针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。
三、优化教学过程
所谓教学过程最优化，就是在规定时间内，使学生在教养、教育和发展诸方面都取得最大效果，切实做到“轻负担、高质量、优素质”。优化教学过程，是提高小学体育课堂教学效率的关键。小学体育教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，课堂教学的效率必将大大提高。优化教学过程我们要考虑三个要素：(1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。应该多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。
四、练习设计要有效
有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。 体育练习时新内容的延续、补充和提高，也是检查教学效果的有效途径。因此，在练习的设计上，不仅要体现新的课程理念，更要成为提高教学实效的一种有效工具。
比如：在体育校本课程《千脚虫》一课的练习中，我让学生充分发挥自己的想象力与创造力，进行多种形式的练习。学生自己进行了5人正走、反走、2人的横向走，纵向走等等。不仅巩固了本节课的知识点，还激发了学生学习的兴趣和积极性。
总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去；体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。小学体育课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学效益。也只有这样我们的新课程改革和教学才能有出路，社会主义现代化教育事业才能得到长远的发展。
③ 小学体育怎样开展高效课堂，有效教学
提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。体育课堂教学中的有效教学只是我们对教学的基本要求，优质高效才是我们的追求目标。 〔关键词〕高效课堂 构建 体育教学 1 挖掘教材，解读目标，引领教学内容 提高课堂教学的有效性，备课是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常都是按照教学参考书上照搬照抄。而笔者认为教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些内容是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。 教材分析具体细致是个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。对教学目标的解读，是教学成败的关键所在。优秀的体育教师的成功经验告诉我们，教学目标中，在关注知识目标的同时，要十分注重技能、方法、情感、态度、价值观等要素在构建高效课堂中的作用。 2 科学合理地选择教学内容 新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些适合学生特点和学校实际的体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？笔者认为，一方面，选择的教学内容要有利于目标的实现。另一方面选择的教学内容要具有实效性。例如，体育课开始时，好多老师都会设计游戏活动。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。 选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
④ 如何提升小学体育课堂教学的有效性
一、提高课堂的驾驭能力
课堂的驾驭能力是能够进行有效教学的一个关键因素，体育课和其他的科目不一样，体育课都是在室外上课，小学生会受到外界干扰，导致上课注意力不能集中，特别是年级低的学生，在自制力方面差一些，外界的一点“风吹培圆草动”就会引起他们的注意力转移，这就会直接影响到整个课堂教学。在这里就要求我们教师有较强的课堂驾驭能力，运用最有效的办法，去吸引学生的注意力。年级较低的学生更喜欢节奏感比较强的练习项目，所以在队列练习的过程中可以利用口哨或者掌声来进行教学活动的开展，同时也可以让学生自己来进行喊口号，这样才能更加容易地吸引学生的注意力。在开展游戏教学的时候，很多学生兴奋起来就会出现嬉戏打闹的现象，特别是低年级的学生，连蹦带跳的，甚至有的学生还在地上打滚。这个时候，教师可以利用学生的这些特点，让学生扮演一个人物来调动课堂的积极性，比如，在“老鹰捉小鸡”中当老鹰。在分组进行练习的时候体育教师一定要注意进行调配，安排好相互的角色替换，进而才能够调动学生的积极性。练习的时候，教师要提醒学生遵守游戏规则，让学生养成一个好的行为习惯。
二、采用多样化的教学方法
在体育教学中教学方法多种多样，但都是教无定法的，贵在得法，无论用那种方法，最终的目的都是要调动学生的积极性，产生好的教学效果，要不然任何方法的实施都是没有效果的。当教师灵活地选择了最适合于小学生特点的教学方法，最终才能获得体育教学的有效性。
1.游戏教学法
游戏是体育运动的一个重要组成部分，因为游戏的内容比较丰富，形式多样，组织性较强，又生动活泼，有一定的竞争性，最终能够调动学生在体育学习方面的积极性。在体育教学中可以根据年龄的不同特点，比较灵活地加入游戏教学，在体育课堂教学中，也能够培养学生的竞争意识。如，在课前的准备活动中不要只做简单的热身运动，也要做一些有趣的游戏。比如，可以玩“击圈中的人”的游戏，把男女学生分成两个小组，在同等的时间里进行竞赛，最终比较出哪一组能击倒最多圈里的人，多的那组获胜。例如，在教小学生进行投掷的时候，可以组织学生打目标，小沙包直接击中活动的目标是1分，击中最多的人是胜利的。这样不但能够复习投掷动作的一个要领，还可以培养学生判断时间和空间的能力。其实要想在游戏中取得胜利不是一件特别容易的事，一定要对投掷技巧进行认真的学习，这样才能促使学生认真地听课，
积极地练习。
2.比赛教学法
体育课教学中从开始到结束都存在着竞争，利用竞争，可以让一些枯燥的单一动作变得更加生动活力。如，“报数”可以在教学中利用“扣分比赛法”，以小组作为单位进行报数。错一个扣一分，错少的小组获胜，最后按照名次进行奖励。通过这种方法把枯燥的队形和队列教学昌中局变得生动有趣了，自然而然地调动了学生在体育、学习方面耐让的兴趣，更能够体现学生学习的主动性，因此，提高了教学效果。
3.差别教学法
根据小学生的各方面的特点、身体、心理的差别，教师可以利用这些特点，引起学生的竞争意识。比如，在教六年级怎样进行接力跑的时候，要让学生分成男生组合女生组，开展“圆圈接力跑”，男生在外圈，女生在内圈。让男女生一起来进行比赛，全部参与到竞争中，这样课堂的气氛就会变得非常的浓厚。这样对差别教学的设置，对于条件较好的学生不要限制他们的优势发展，可以适当地加大难度，缩小个体差别，这样条件较好的学生要想获得胜利就不是一件非常容易的事了。课堂教学就会变得活跃起来。合理地运用差别，使我们体育课变得更加生动活泼，可以让学生边玩边学，这样就会取得好的课堂教学效果了。
4.开展形式多样的教学
在进行体育教学的过程中，教法过于单一、形式过于单一就不可能调动学生在体育学习方面的积极性。如果进行多样变化，可以根据学生好胜心强的心理特点开展竞赛，课堂效果就会变得不同了。如，在教加速跑的时候，只是单纯地让学生跑，跑过几次学生就会烦的，就开始叫苦叫累，不想跑了。可以让学生在胸前贴报纸进行赛跑训练，在练习中让学生知道只有跑得快报纸才会不掉下来，然后进行贴报纸的赛跑活动，哪个队的报纸掉下来少哪个队就获胜。最后由教师和学生共同总结出加速跑动作要领，学生的学习兴趣就会有所提高。这样，学生可以从内心热爱体育，提高竞争意识，进而提高了体育的教学效果。
5.开展竞争模仿教学
在小学体育教学的开展中，每一个新动作的学习，尤其是新、难动作，在最开始学习的时候，可以先让学生进行自己动手的模仿，不仅开动了学生的脑筋，还能获得成功的体验，带动了学生的积极性，使课堂充满了生机。在给一年级上“立定跳”的时候，可以在开始让学生自己来模仿各种动物都是怎么进行跳跃的，如，有的学生学习袋鼠的跳跃，有的学生学习兔子的跳跃，有的学生学习青蛙的跳跃……最后，教师把正确的立定跳动作示范给学生看，让学生自己辨别出其动作，其实和青蛙跳的动作是一样的，两脚并立与肩同宽，稍半蹲，两手后摆，起跳后两手经后向前摆起、挺胸、落地时收腹，同起跳动作相同。这样学生对立定跳就会有很深的印象，还会积极地进行练习。
三、运用场地器材加大课堂有效性
体育课与其他各个学科不同之处就是它是在外部环境下进行教学的。可以根据课堂的具体情况，进行场地的精心设计，尽量多地运用体育器材的资源来激发每一个学生的学习兴趣，激发学生对体育运动的热爱。如，在投掷小沙包的时候，可以用彩带装饰沙包，当投掷沙包的时候空中就会出现一道道的彩虹，既可以及时地纠正学生的投掷沙包的角度，同时也可以激发学生在投掷方面的兴趣。如，在前滚翻教学中，把呼啦圈套在一个海绵垫子上模拟成山洞，学生在练习的过程中不但可以掌握了身体的重心，还能够加强兴趣的培养，也培养了学生的互助精神。
⑤ 《如何提高小学体育课堂教学的有效性》讲座感想
听课前要有准备 课程标准是教学的基本，而教材则反映了课程标准的精神。因此，听课者要对授课教师的教案有一个清晰地了解。详细的说，就是要从教案上了解授课教师选择的教学内容属于教材的那个部分、制定的教学目标是否贴切、教学重点和难点是否体现出教学内容的特性以及教学流程的链接是否顺畅等等，只有事先了解了这些，我们才能在授课教师进行展示的时候去判断他（她）的教学过程有没有展现出他（她）的预先教学设计理念，才能判断出授课教师选择的课题能不能体现出课堂教学的有效性。所谓：有备无患，不打无准备之仗，无论是授课教师还是我们听课老师，只有做好充分的课前准备，才能在接触到这堂课时一目了然，判断合理。2. 课中要做好记录 课堂记录是对授课教师教学过程的一种文字记录，这种记录包括教学实录和教学点评两个部分，这种记录有助于我们对课堂教学过程做一个整理与回顾，所以课中记录就显得非常重要。就像老师所说的：要带着任务来听课，这样才能在听课过程中有所得，有所悟。同时，此次的研讨学习会中，瑞安市教研员老师推出了体育课堂教学有效性记录表、学生课堂活动记录表、教学目标的预设与达成统计表和体育课堂教学中教师语言记录表等四种表格，让我们有了明确的记录目标，不仅及时抓住了教学过程的记录重点，也对课堂教学过程中生成问题的解决有了一个深刻的认识。 评课，是指对课堂教学成败及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为做出正确的解释。这个过程不仅让执教者从不识庐山真面目的困境中走出来，更能使评价者在评价的过程中找出课堂教学的真谛。但俗语也道：纠错容易，正确评价难，我们每个人对自身的不足很容易一叶障目，对于别人的瑕疵却喜欢带着‘放大镜’来看待，这是包括我在内的老师的通病。其实，我们也不是有意去纠正授课教师的失误，只是在不知不觉中带着挑剔的眼光去对待他们的课堂。今天，老师的一句话提醒了我：没有一堂课是百分之百完美的，但任何一堂课都有它的精彩之处，我们要带着一种宽容的态度去发现课堂中的亮点，这才是评课的真谛。是啊，只有当我们带着宽容和学习的态度去评价一堂课时，我们才能以正确的心态去直面教学过程中的点滴，才能在发现授课教师课堂亮点的同时，正确评价自身的不足，评课的真正意义或许也在于此吧！ 三、关于研究的方向 今年是新课改进行中的第九年，当我们自认为摸索到了新课程改革方向之时，新一轮的课程改革却又在蓄势待发。这一轮的新课程改革对教学准备、教学实施、学习评价和课外活动四个环节都做了详细和明确的指示，在指引了我们教学方向的同时也让我们有了沉重的压力，我们迷茫于在这种规则下该如何把握体育课堂教学的方向，但这次老师的讲座 如何提高小学体育课堂教学有效性的建议和意见 为我们驱散了心中的迷茫。不管新课程改革的方向如何，不管新课程改革是以何种的方式来进行，我们的任务就是采用一切教学方法提高课堂教学的有效性，让我们的学生学有所得，这就是我们体育教师的唯一任务。因此，我们不仅要掌握体育教学的基本知识、技术与技能，更要在此基础之上涉及有关教育学、心理学、课堂调控管理学以及教师语言评价应用等等知识，取百家之长融会贯通，才能在教学课堂上做到游刃有余，顺畅自然。并且，要及时的对课堂教学进行反思总结，以理论支持实践，以实践验证理论，提高课堂教学的有效性。如此才能在提高学生技术技能的同时，使学生的身心同步发展。 这就是我们体育教师研究的主要方向！ 一个多小时的讲座，时间虽短，所受感悟却不可胜书，只能借用老师的一句话：听君一席话，胜读十年书来表达。借此机会，老师的悉心安排与老师的精彩讲座之余，也翘首以待下一次的学习机会早日来临。
⑥ 如何促进小学体育课堂有效教学41
有效教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。那么如何在小学体育课堂中实施有效教学呢？下面笔者结合自己多年的工作经验谈一谈小学体育教学中实施有效教学的方法：
一、体现主体性
在课堂中，确立学生的主体地位，培养学生的主体精神，促进学生身心的全面发展，是贯彻新课标、新理念，形成课堂教学的最佳结构，产生课堂教学最优效果，使学生自主、主动、健康发展的必由之路。教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。因此，教师在教学时应创设问题情境，激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我、超越同学、超越老师，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。
例如：在《小篮球》的教学准备活动中，教者可以根据本课小篮球的主题，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。通过练习，使学生对小篮球所学知识与技能得以有效的运用。为整堂课使学生成为学习的主体做好铺垫，可以通过学生探究型练习亲身体验体现自我，感知对所学运动技能的概念框架的过程。
二、体现趣味性
兴趣是最好的老师。在小学体育课堂教学中，
只要教师能用心去思考与开发，一些器材不仅可以一物多用，而且可以成为教材走向活动剧情的“梯子”。可以促使学生在老师的语言与肢体语言的启迪下，在活动器材的吸引下，形成强烈的个人倾向特征，能置身于特定的场所，感觉到客观情景给角色的适应提供前奏，从而激发学生有感情地主动参与，引发学生主动自觉的学习活动，展现自我，以实现自我价值。
三、体现体验性
传统体育教学中，教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。在新课程的教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性，重视学生的需要和情感的体验，使学生能够在体验中享受成功的喜悦。
例如在《开火车》游戏教学中，传统的教学就是教师告诉学生怎样做，而新的课改思想只给学生条件：用单脚跳的形式自由组合到达终点。让学生自己去发挥创造，通过实践，体验失败，体会成功，教师适时加以引导，由2～3人的组合过渡到多人组合，教师在教学活动中充分发挥主导作用的同时，特别要强调学生学习的主体地位。
在教学中，教师应不断地给予学生获得成功的体验，同时还必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，让学生不只是对运动体验的快感，还包括和同伴之间合作的心灵和谐体验，比赛扣人心弦的刺激与胜利的畅然，等等。
四、体现合作性
过去的教学模式往往是教师讲、学生练。在小学体育课堂教学中，为了培养学生的合作探究精神，教师应与学生成为合作伙伴，相互促进，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。
在上小篮球复习性练习过程中，教师可以在准备活动——入场──练习──学生互评──自我展示的整个练习过程都由学生主持，学生相互做裁判、打分、评价，通过学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。
五、体现差异性
一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。这就要求在体育课堂教学中尊重学生差异，满足学生个性差异发展中对因材施教的需求。尤其在课堂评价中要求教师对学生的学习评价不仅注重结果性的评价，更要重视过程性评价；不仅注重定量评价，更要重视定性评价；不仅注重绝对评价，更要重视相对性评价。要求对学生学习成绩评价时不但要有教师对学生的外部评价；还要有学生对自己学习情况进行的自我评价以及学生间的相互评价。只有这样，才能认真把握好学生发展性评价的每个环节，充分体现以人为本的课改理念，使每位学生都得到全面的发展。
由于每个学生受遗传、生活条件、运动水平等因素制约，他们不可能站在同一水平线上进行同样的技能学习，更不可能会达成同样的学习效果，这就要运用新课程的核心理念，创设不同的技能学习难度与进度，让每一个学生都能享受到技能掌握以后的成功快乐。因此，在小学体育课堂教学中，教师可以采用师评与生评相结合的评价方式；时刻注意课堂上的变化，观察每个学生在活动中的表现，捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬，鼓励指导，对部分身体素质差的学生，引导其对自己设置“自我超越目标”进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生的学习热情，促进学生身心健康地发展。同时，教师还通过学生展示性练习，在这过程中进行自我评价，以及学生相互之间进行评价，进而使学生既发现自己的进步，从而体验成功带来的快乐，又能了解自己的不足之处，以便进一步改进学习。
总之，在小学体育课堂教学中，教师应让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习模式和学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。
⑦ 浅谈如何实施小学体育的有效教学
如何提高小学体育课堂教学有效性
怎样提高体育课堂教学的有效性，
从而达到提升体育教学质量的
目的，
对小学体育老师而言，
是一个历久弥新的话题。
进行有效教学，
有很多途径，
我在多年的一线教学实践中感悟到，
不管施教者采取怎
样的方法，
最终都要归结到学生感兴趣上来，
孩子们学习的兴趣浓厚，
才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。
首先，
因为兴趣是学
生主动参与体育锻炼的动力和源泉。
如果学生对体育没有兴趣，
那么
他只会被动地去学习，
老师叫做什么他才会勉强去做，
或者只是为了
考试去学，
这样的体育课堂老师教学会感到很累，
学生的体育锻炼效
果也很差。反之，
如果学生对体育有浓厚的兴趣，则孩子们不仅在课
堂上会努力地掌握体育知识、技能，课后也会主动进行体育锻炼，从
而取得很好的锻炼效果，
甚至养成锻炼的良好习惯，
从小为终身体育
打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环
境和人去引导。学生对没有接触过的事物，不会产生特别的喜好、厌
恶。
小孩子对比较陌生的体育教学内容，
他们一般不会主动地对它产
生兴趣。因此，
作为向小学生传授体育知识技能的老师，在激发学生
体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。
再次，
激发学生的体育
兴趣，
并不是轻而易举就能办到的，
不仅需要教师具有较高的专业知
识、
技能和业务水平，
而且教师要走进学生的心灵，
了解学生的需求，
从而有针对性的实施教学，才能真正提高体育课堂的有效性。
一、正确理解新课标，确定目标和教学内容
体育教师应认真学习体育课程标准，
正确理解新课程标准所阐述
的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研
究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小
学生年龄段的特点和能力基础，
结合本校特色，
确保最基本内容的落
实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀
爬、
跳绳和律动等，
要有机融入其他基本内容的教学，
体现确保基础、
简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理
顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、
掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合
校本教材的地方特色，
先进行科学拆分，
再根据本校具体情况
（场地、
师资、学生等）
进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学
内容。
二、结合教学实际，选择最佳教法，精心设计教案。
教师备课必须从学生实际出发，
通过课堂教学能最大限度地满足
每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。
教者课前要主动了解
学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等
方面的情况，
根据学生不同的特点，
为不同层次的学生提供最适合他
们发展的教学手段和良好的课堂环境，
以适应学生的个体差异和不同
的学习需求。
遵循教与学的规律设计教学流程。
要注意研究分析从学
生学习的起始能力，
到达到终级目标应具有的过渡目标，
再考虑目标
达成应具备的条件及顺序，设计帮助学生达成目标的阶梯和思维路
径，主动考虑“先教什么，后教什么和怎样教”等问题，最后拿出可
行的教案，在教与学的交互中逐步达成目标
.
重视教学设计、教学机
智和教学灵活性的统一，有效备好每节课。
（一）选择恰当的教学方法
要激发学生的兴趣，老师首先要在教学方法上下功夫。一样的
教材，不一样的教学方法，
所产生的效果也不同。利用一些新颖别致
的手段，巧妙地用于整个教学过程，吸引学生的注意力，就能很好的
激发学生的兴趣，获得好的课堂教学效果。
采用何种教学方法，
并非是固定的或一成不变的，
而是要根据学生和
学校场地器材的具体情况来选择最适合的教学方法。这就是因材施
教、因地制宜。
同样都是小学某年级的学生，但这一届跟下一届的学
生可能身体条件、接受能力就不一样，另外，同一届的学生，他们之
间的差异也是比较显著的。
如果老师搞一刀切，
那么肯定有一部分学
生的学习效果不理想。
例如，快速跑教材，有的学生跑得比较快，但姿势不对，老师对这部
分学生就应着重纠正他们错误的跑步姿态，
从而使他们获得更快的跑
步速度；有的学生姿势很漂亮，就是跑不快，老师就应在着重提高他
们的爆发力上方面多思考。
（二）教师优雅标准的动作示范
体育课上，动作
⑧ 怎样提高小学体育课堂教学效果
学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式州卜，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法：
一、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂。
真正要在这一节课着重解决什么问题交待不清，给人一种帽大头小的感觉，让人看不明白，但有些人还把这作为一个样本来教给大家，害人不浅。而下面关于水平一游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计则可以借鉴：
1、认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用。
2、会2——3种游戏。
3、能简单说出游戏后的情绪表现。
4、能与伙伴合作设计1——2种小游戏。
这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。
二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：
首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。 其次，选择的教学内容要具有实效性。 最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提
新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”
（一）、体验成功，激发兴趣。
（二）、满足需要，激发兴趣。
（三）、倡导竞争，激发兴趣。
四、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键。
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。
（一）、根据不同内容选择不同的方法。
（二）、根据学生实际选择适合的方法。
五、学生良好体育课行为习惯的养成是提高体育课堂教学有效性的重要保证
我们常见学生在体育课堂中会不自觉地将平时一些不良行为习惯表露出来，其主要表现在知而不行，行而未果。学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，体育课突发事件的产生，从而影响教学任务的完成，教学效果的低下。
针对上述问题悄芹，我们必须根据学生自身特点和体育课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤地对学生行为习惯进行培养和训练，以提高体育课堂教学的效率。
（一）、发挥集体作用，不断提高要求。
（二）抓住突发事件，及时进行教育。
六、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力
眼下听课，你会册运穗时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒！”“你真聪明！”，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。有的一节课下来，几乎人人都得了小红花、小贴士或其他小礼品，觉得表扬得来实在太容易，课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀，评价流于形式，失去了应有的教学效果。
教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？。
首先激励要适时。
其次激励要适度。把握好表扬的分寸
最后激励要讲策略。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。