『壹』 如何提高小学英语有效教学
英语教学近几年在中国发展比较迅速，但是不象我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长，我们的英语教学只是在短短几年的时间里，依靠每天一节课的学习时间，但要让学生掌握基本的听说读写能力，达到与外国人能基本用英语交流的水平。正因为如此，我们更应追求课堂40分钟的教学效率。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学，我试从以下几个方面来谈谈如何提高小学英语的有效教学：
一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，应从他们的实际水平出发，以激发他们的学习兴趣为切入点， 建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。 总之，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围，英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力方法，
就拿我教的六1班来说，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生，让他们了解升初中动向，而这两年的升中英语考试趋于考查基础，难度不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能在升中考中有所收获的。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。 二、优化课堂教学
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教 学行为，在做了一些教学反思之后我觉得教师在课堂教学中应注意以下几个方面的问题：
1.激发学生的学习兴趣
如果一堂课没有几个能引起学生兴趣的话题，那么这堂课在学生眼里肯定是枯燥乏味的，也就谈不上有效了。课堂教学活动应从学生的角度出发，所设计的各个环节，步骤应该符合学生的心理。 学习是需要兴趣的，如果仍然用传统教学模式，那么学生所接触的就是枯燥无味的词汇和语法，学生们的学习主动性和积极性又怎能调动起来呢？
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。所以，老师在课前应做好充分准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感。当然，适当地组织一些活动也是不可缺少的。英语歌曲，朗诵比赛，活动剧，听力比赛，作文比赛等。让学生们沉浸于美好的语言情境，时而游戏，时而思考，时而激情勃发，在自由自在中体验学习语言的乐趣。如在教授六年级英语文化单元1时，我通过课前上网下载有关世界之最的图片来激发学生对要学内容的兴趣，使他们学习热情高涨，学习效率也自然提高了。
2. 充分调动学生的学习主动性
课堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学生成为课堂的主体，要强调师生的互动。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。英语语言学习是语言输入和输出的双向性活动，教师不仅要充分进行语言的输入，也要千方百计地鼓励学生输出语言。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
在课堂教学中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，
3.运用多样化的教学手段和方法
研读英语新课标，我们知道，本次基础教育课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。长期以来，我们的课堂教学只注重知识传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效，也就是说，对教学的反馈及有效性的研究大大滞后。教师在教学过程中如何有效地与学生进行互动，哪种英语教学方式受学生喜爱，哪堂英语课教学让学生形成了能力，哪种学习方法是有效的，甚至是高效的，这都成为我们思考的方向。因此，在英语的教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：运用投影仪，多媒体，录音机，图片等，开展小组活动，朗读，复述，歌曲演唱，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。
三、关注多元评价增强教学的有效性
新课程指出：通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。就是让我们要结合学生的实际，通过师生合作，对学生的情感态度，学习策略，文化意识，语言知识，语言技能等在学习过程中的发展和进步性综合评价。
多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。如在每学完新单词后，我都要进行一至两次的听写，并表扬满分同学，对没及格同学要求及时重新默写，而且每一单元都要进行相应的单元测试，并对测试结果进行分析、反思，力争科学地、全面地考查并总结学生在经过一段学习后所具有的语言水平，以便及时调整教学计划，提高教与学的有效性。
『贰』 如何在小学英语教学中实现愉快课堂
那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂呢？本人觉得应从下面几个方面入手：
一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件
1.做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件
我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。小学生有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然，反之则不然。
2.创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课
在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣：
（1）猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。比如：
Teacher： Here are two birds， one is a swallow， the other is sparrow. Now who can tell us which is which？
Student： I cannot point out but I know the answer.
Teacher： Please tell us.
Student： The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。
（2）利用游戏，激发兴趣。小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：
A.听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句， 如：Touch your head（eye， ear， nose …）.Put up your hands. Close your eyes. 等，学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book（your pen， the desk …）。Open the door（your book …）。Hold your book（pen， pencil …）。Wash your face（hands， teeth…）等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人（或两人）为优胜。给该组（或该两组）记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
B.传话
每一纵排为一组，全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话。在老师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快，最准确的组获胜。
C.宾戈游戏（Bingo）
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾戈（Bingo）”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾戈”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
（3）利用歌曲，激发兴趣。融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。
（4）运用直观教具，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率。小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。
多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。
二、建立规范、使用的课堂学习小组，充分发挥小组合作学习的重要作用
几年来我们不断进行课堂教学改革，根据教材和学生心理特点，探索使用4―2―1快乐教学法，让学生轻轻松松地学习英语，打造高效课堂，走“轻负担，高质量”的教学之路。每学期开始，将全班学生按照性格、爱好、学习能力等方面分成若干小组，每组四人。各个小组，根据学生的综合能力，依次编为No.1、No.2、No.3、No.4。No.1是正组长，No.2是副组长，组长帮助No.4，副组长帮助No.3。
4―2―1快乐教学法中的“4”，是指4人一组的互助合作学习小组，要求这4个人，人人都能当“小教师”，在小组活动中能按组内序号No.1、No.2、No.3、No.4轮流领读、讲解、表演等；“2”是指小组内的4人再两两展开活动，巩固、消化所学知识；“1 ”是指学生个人的自主学习，强调学生的自学能力，让学生真正学会学习。
通过运用4―2―1快乐教学法，可以使英语课堂教学由原来教师的单打独斗，变为现在学生的小组互助合作，全员参与。4―2―1快乐教学法，能充分调动了学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣，打造活泼、快乐、省时、快节奏、高效的课堂，提高学生的英语水平，缩小两级分化，大面积提高教学质量。使学生真正体验到学习英语的乐趣，使教师充分享受教学的快乐。
三、课后延伸是课堂高效的保障
小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的：
1.让学生录一录
布置学生回家录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选。这样做学生兴趣很高，无形中练习了口语和听力。
2.让学生画一画
长时间写单词学生毫无兴趣，可以布置一些变写为画的作业，比如学习身体各个部分，学习用品，动物，食物都可以让学生回去画图，并配上单词。
3.让学生演一演
每学完一个单元，让小组成员就学到的知识进行拓展，排成英语小短剧并进行表演。
4.让学生说一说
每个星期举行一两次“英语角”活动，让不同年级，不同层次的学生组合在一起，互相学习，共同提高。
总之，英语是一门语言，需要双边的活动才能得以提高，“默默无闻”是学不好英语的。教师应安排课后的作业活动，使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。只有这样，学生实际语言运用能力才得以提高、发展。
『叁』 如何提高小学英语高效课堂教学效果的研究 课题研修计划
小学英语的学习是个值得研究探讨的课题，如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我有以下几点浅显的认识：
一、激发学生学习英语的兴趣
新课标指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生建立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神：是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异、拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
“兴趣是最好的老师”。这毋容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、 “好不表面热闹，价值不大，好”这种应答式的提问，思维的含量很少，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”， 学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
三、采用丰富多彩的课堂活动
小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情境性。而由于孩子随意注意稳定性较差。这就要求我们将枯燥的教学内容还原为实际生活，将课堂教学活化为交流情境。而丰富多彩的活动正是英语教学的情境化中介，是优化英语课堂的关键，是教师了解实际的策略，更是教与学的中介。英语教学活动化，教师应真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认识发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，充分调动学生主体参与的积极性，做学生学习与活动的参谋者，引导者和组织者。从实际出发，精心设计各种新鲜的活动，全身心地投入课堂，对学生的差异要心中有数，对出现的问题及时发现，及时解决，要使学生乐于参与，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于全面发展，使他们喜欢英语，喜欢上英语课。
四、及时的给与多种形式的积极评价
教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。传统的评价重结果，轻过程，忽视人文性，往往使很多学生一旦失败几次，从此就失去了学习英语的兴趣和信心，课堂上再也见不到往日的微笑和高举的小手。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。这就需要在平时的教学中注重形成性评价，注意发现每个学生学习的潜能，让他们自主地参与活动，完成学习。
另外，还要进行多角度的评价,口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。与此同时，在课堂上教师应做到：①多一些自主，少一些灌输。 ②多一些讨论，少一些讲解。③多一些鼓励，少一些批评。 ④多一些全面，少一些片面。⑤多一些创造，少一些模仿。 ⑥多一些设问，少一些直述。⑦多一些为什么，少一些是什么。 ⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教学，少一些无效训练。
五、及时反思是提高课堂教学效率的保证。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，为学生将来的学习奠定坚实的基础。
『肆』 如何提高小学英语高效课堂教学效果课题个人总结
小学英语的学习是个值得研究探讨的课题,如何让孩子们喜欢上这个第二语言,学在其中乐在其中,如何才能提高教学效率,打造高效课堂,我有以下几点浅显的认识：
一、激发学生学习英语的兴趣
新课标指出：激发和培养学生学习英语的兴趣,是学生建立自信心.养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神：是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言的能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新能力,帮助学生了解世界和中西方文化的差异、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.
“兴趣是最好的老师”.这毋容置疑.作为小学生的启蒙英语老师,我们有责任有义务培养学生的兴趣,这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的.而物质刺激的方法对任何人都适用,甚至是宠物,其所产生的兴趣只是短暂的,比较低级的.因此,老师应该从小学生的生理和心理特点出发,精心设计教法,把英语课与活动课相融合,让学生在活动中快乐乐学英语.同时,教师可根据小学生好胜心强的特点,开展适当的竞争性游戏,通过小组竞赛的形式,采取加减分数、抢得红五星等多种方法,使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感.而且,这类活动还能增强学生的团结协作意识,培养学生的合作精神.
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段.提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏.要运用好提问,应当注意这样几点：
1、提问要有计划性.一堂课要提问几个问题,对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思.先问什么,后问什么,教师要胸有成竹,精心策划.提问要由表及里,由浅入深,步步深入.教师思路明晰,也对学生思维起着潜在的导向作用.
2、提问要有启发性.提问要促进学生思考,要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、 “好不表面热闹,价值不大,好”这种应答式的提问,思维的含量很少,而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在.
3、提问要难易适度.有效备课中有个环节就是“备学生”, 学生接受能力有差异,所以我们说要因材施教.提问要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场；又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪.
三、采用丰富多彩的课堂活动
小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主,带有很强的情境性.而由于孩子随意注意稳定性较差.这就要求我们将枯燥的教学内容还原为实际生活,将课堂教学活化为交流情境.而丰富多彩的活动正是英语教学的情境化中介,是优化英语课堂的关键,是教师了解实际的策略,更是教与学的中介.英语教学活动化,教师应真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认识发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,充分调动学生主体参与的积极性,做学生学习与活动的参谋者,引导者和组织者.从实际出发,精心设计各种新鲜的活动,全身心地投入课堂,对学生的差异要心中有数,对出现的问题及时发现,及时解决,要使学生乐于参与,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情.这样,才会有利于全面发展,使他们喜欢英语,喜欢上英语课.
四、及时的给与多种形式的积极评价
教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程,需要根据情况变化及时做出判断和决定,由此产生相应的教育评价.评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障.传统的评价重结果,轻过程,忽视人文性,往往使很多学生一旦失败几次,从此就失去了学习英语的兴趣和信心,课堂上再也见不到往日的微笑和高举的小手.苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量,儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量.”每个儿童都渴望成功,渴望得到老师的表扬,哪怕只是一次微笑.这就需要在平时的教学中注重形成性评价,注意发现每个学生学习的潜能,让他们自主地参与活动,完成学习.
另外,还要进行多角度的评价,口头表扬,体态语言,奖励制度,师生评,小组评.通过评价起到激励作用,使学生充满自信.与此同时,在课堂上教师应做到：①多一些自主,少一些灌输. ②多一些讨论,少一些讲解.③多一些鼓励,少一些批评. ④多一些全面,少一些片面.⑤多一些创造,少一些模仿. ⑥多一些设问,少一些直述.⑦多一些为什么,少一些是什么. ⑧多一些肯定,少一些否定.⑨多一些有效教学,少一些无效训练.
五、及时反思是提高课堂教学效率的保证.
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.本人认为,每堂课后,及时认真的进行课堂反思,总结得失,是一种不断地优化课堂教学,提高课堂教学效果的很好办法.
总之,我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动,激发他们的学习兴趣,我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现.所以,我们要在教学中不断摸索,在摸索中不断前进,为学生将来的学习奠定坚实的基础.
『伍』 如何打造小学英语高效课堂
如何打造农村小学英语高效课堂
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术，随着改革开放进一步深入，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。而农村小学生对英语这门语言不够重视，把英语当成一门“副科”来学习。英语是一门外语，在这样一个缺少语境的环境里，在每周只有两三节英语课的情况下，英语教师的作用是无可替代的。当前小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，但由于农村小学收经济条件的制约，教学设施很难配套，小学英语教学又特别强调要创设丰富的教学内容、活跃的课堂气氛和生动而真实的语言环境。于是，我们迫切需要改变农村小学当前的英语教学现状。我们完全可以创造条件，发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。
那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂呢？本人觉得应从下面几个方面入手：
一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。
1、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然，反之则不然。
2、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。 在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣
1）猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。
2）利用游戏，激发兴趣
小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：
A、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen, the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands, teeth ...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
B、传话
每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
C、宾戈游戏(Bingo)
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾戈(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾戈”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
……
3）利用歌曲，激发兴趣
融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。
4）运用直观教具 ，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率
小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。
多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。
二、建立规范、使用的课堂学习小组，充分发挥小组合作学习的重要作用。
几年来我们不断进行课堂教学改革，根据教材和学生心理特点，探索使用
4—2—1快乐教学法，让学生轻轻松松地学习英语，打造高效课堂，走“轻负担，高质量” 的教学之路。每学期开始，将全班学生按照性格、爱好、学习能力等方面分成若干小组，每组四人。各个小组，根据学生的综合能力，依次编为No.1、No.2、No.3、No.4。No.1是正组长，No.2是副组长，组长帮助No.4，副组长帮助No.3。
4—2—1快乐教学法中的“4”，是指4人一组的互助合作学习小组，要求这4个人，人人都能当“小教师”，在小组活动中能按组内序号No.1、No.2、No.3、No.4轮流领读、讲解、表演等；“2”是指小组内的4人再两两展开活动，巩固、消化所学知识；“1 ”是指学生个人的自主学习，强调学生的自学能力，让学生真正学会学习。
通过运用4—2—1快乐教学法，可以使英语课堂教学由原来教师的单打独斗，变为现在学生的小组互助合作, 全员参与。4—2—1快乐教学法，能充分调动了学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣，打造活泼、快乐、省时、快节奏、高效的课堂，提高学生的英语水平, 缩小两级分化，大面积提高教学质量。使学生真正体验到学习英语的乐趣，使教师充分享受教学的快乐。
三、课后延伸是课堂高效的保障
小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的：
1.让学生录一录
布置学生回家录音,跟磁带反复模仿,练习地道的口语,然后录到磁带中带到学校,进行评选.这样做学生兴趣很高,无形中练习了口语和听力.
2.让学生画一画
长时间写单词学生毫无兴趣,可以布置一些变写为画的作业,比如学习身体各个部分,学习用品,动物,食物都可以让学生回去画图,并配上单词。
3.让学生演一演
每学完一个单元,让小组成员就学到的知识进行拓展，排成英语小短剧并进行表演。
4.让学生看一看
我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台14：00的“空中外语学校”，中央十台12：15的“希望英语”等等。洪恩出版的《GO GO 学英语》等VCD，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集。
5.让学生说一说
每个星期举行一两次“英语角”活动，让不同年级，不同层次的学生组合在一起，互相学习，共同提高。
通过丰富多彩的课后活动，充分调动起学生课后学英语的兴趣，让他们乐于参加这样的英语活动，从这些活动中体验成功与快乐。把课堂中所学的与课后有机的结合起来，保障了课堂的高效，学生实际语言运用能力也得到提高。学生实际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。
总之，要想学生学好英语，兴趣是最好的老师，学生会对他不感兴趣的东西不屑一顾。而英语是一门语言，需要双边的活动才能得以提高，因此教师应为他们架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键，“默默无闻”是学不好英语的。而语言的习得单靠课堂那40分钟明显是不够的，教师应安排课后的作业活动，使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。只有这样，学生实际语言运用能力才得以提高、发展。
『陆』 怎样打造成功的小学英语探究课堂
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术，随着改革开放进一步深入，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。而农村小学生对英语这门语言不够重视，把英语当成一门“副科”来学习。英语是一门外语，在这样一个缺少语境的环境里，在每周只有两三节英语课的情况下，英语教师的作用是无可替代的。当前小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，但由于农村小学收经济条件的制约，教学设施很难配套，小学英语教学又特别强调要创设丰富的教学内容、活跃的课堂气氛和生动而真实的语言环境。于是，我们迫切需要改变农村小学当前的英语教学现状。我们完全可以创造条件，发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。
那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂呢？本人觉得应从下面几个方面入手：
一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。
1、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然，反之则不然。
2、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。 在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣
1）猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。
2）利用游戏，激发兴趣
小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：
A、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen, the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands, teeth ...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
B、传话
每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
C、宾戈游戏(Bingo)
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾戈(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾戈”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
……
3）利用歌曲，激发兴趣
融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。
4）运用直观教具 ，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率
小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。
多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。
二、建立规范、使用的课堂学习小组，充分发挥小组合作学习的重要作用。
几年来我们不断进行课堂教学改革，根据教材和学生心理特点，探索使用
4—2—1快乐教学法，让学生轻轻松松地学习英语，打造高效课堂，走“轻负担，高质量” 的教学之路。每学期开始，将全班学生按照性格、爱好、学习能力等方面分成若干小组，每组四人。各个小组，根据学生的综合能力，依次编为No.1、No.2、No.3、No.4。No.1是正组长，No.2是副组长，组长帮助No.4，副组长帮助No.3。
4—2—1快乐教学法中的“4”，是指4人一组的互助合作学习小组，要求这4个人，人人都能当“小教师”，在小组活动中能按组内序号No.1、No.2、No.3、No.4轮流领读、讲解、表演等；“2”是指小组内的4人再两两展开活动，巩固、消化所学知识；“1 ”是指学生个人的自主学习，强调学生的自学能力，让学生真正学会学习。
通过运用4—2—1快乐教学法，可以使英语课堂教学由原来教师的单打独斗，变为现在学生的小组互助合作, 全员参与。4—2—1快乐教学法，能充分调动了学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣，打造活泼、快乐、省时、快节奏、高效的课堂，提高学生的英语水平, 缩小两级分化，大面积提高教学质量。使学生真正体验到学习英语的乐趣，使教师充分享受教学的快乐。
三、课后延伸是课堂高效的保障
小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的：
1.让学生录一录
布置学生回家录音,跟磁带反复模仿,练习地道的口语,然后录到磁带中带到学校,进行评选.这样做学生兴趣很高,无形中练习了口语和听力.
2.让学生画一画
长时间写单词学生毫无兴趣,可以布置一些变写为画的作业,比如学习身体各个部分,学习用品,动物,食物都可以让学生回去画图,并配上单词。
3.让学生演一演
每学完一个单元,让小组成员就学到的知识进行拓展，排成英语小短剧并进行表演。
4.让学生看一看
我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台14：00的“空中外语学校”，中央十台12：15的“希望英语”等等。洪恩出版的《GO GO 学英语》等VCD，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集。
5.让学生说一说
每个星期举行一两次“英语角”活动，让不同年级，不同层次的学生组合在一起，互相学习，共同提高。
通过丰富多彩的课后活动，充分调动起学生课后学英语的兴趣，让他们乐于参加这样的英语活动，从这些活动中体验成功与快乐。把课堂中所学的与课后有机的结合起来，保障了课堂的高效，学生实际语言运用能力也得到提高。学生实际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。
总之，要想学生学好英语，兴趣是最好的老师，学生会对他不感兴趣的东西不屑一顾。而英语是一门语言，需要双边的活动才能得以提高，因此教师应为他们架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键，“默默无闻”是学不好英语的。而语言的习得单靠课堂那40分钟明显是不够的，教师应安排课后的作业活动，使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。只有这样，学生实际语言运用能力才得以提高、发展。
『柒』 如何运用新课程理念优化小学英语课堂教学
通过阅读山东教育和培训学习，我学到了很多教育理论和技能知识，在今后的教育教学中我要把这些好的教育理念运用到自己的教学中，小学是学习英语的入门阶段，更是打好英语基础的重要时期。而英语课堂教学作为小学生英语学习的第一课堂更是起着极其重要的作用，新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。因此，如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力，需要注意以下几个方面：
一、以学生为主体
学生是课堂教学的主角。要使学生学得轻松愉快，教师就要想方设法组织好教学活动的全过程，激发起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，调动学生积极探求、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
首先，教师应根据教学目标和学生的特点，设计好教学过程。我在给学生上《新标准英语》第一册Mole 5 Unit 1 How many?时，根据这套教材的大纲要求和学生的实际情况设计科学合理的教学设计，制定出教学目标：1.学生们能熟练掌握数字1~10。2.学生们能听懂会用How many ?这个句型。3.复习学过的单词：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat . 重难点：1.重点：数字1~8的掌握。2.难点：five的发音。在设计教学过程环节尽量突出以学生为主体，一个成功的教学过程是离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生分析、判断和运用知识的能力。
其次在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，限制学生的思维活动。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于帮助学生，关注学生的生活，创设融洽和谐的氛围，促进师生间的情感交流。正如我国著名的教育家陶行知先生说的：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要始终坚持以学生为主体，尊重学生之间的差异，注重个性化教学。在课堂教学中，教师不仅仅是传播知识，更应发挥好育人的作用；教师还应激发学生的创新精神，帮助学生在学习中体验实践，在实践中进行学习。
二、以兴趣为动力
小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”的确，小学英语兴趣第一，学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才能更好的学习英语。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满愉快的情绪进入英语学习；我在给学生上《新标准英语》第一册Mole 5 Unit 1 How many? 第一课时，为了有效的吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，我设计了多种方式，灵活地学习这五个数字：学one的时候利用以前学过的单词来学，one dog 、one cat、one elephant;学two的时候用提前准备好的铅笔、钢笔和书，教学生说：two pens 、two pencils、two books等；学three的时候领学生做动作，拍三下手，跺三下脚，点三下头……边做边说one, two, three,然后找学生自愿下来带学生做，不管是什么动作，只要是三下就可以，既活跃了课堂气氛，又迎合了学生爱玩的心理，使学生在不知不觉中就已经很好地掌握了three这个单词;学four的时候出算式让学生说得数，2+2=（）、1+3=（）、3+1=（）、1+1=（）、1+2=（）等，既让学生掌握了four,也有效的复习了one two three;学five的时候，让学生活学活用，拿出人民币让学生下来认,五元钱可以直接拿五元，也可以拿两个两元的一个一元的，还可以拿五个一元的，还可以拿三个一元的一个两元的……充分体现了“为用而学，学了就要用”。教学目标完成以后，我又设计了一个“丢沙包”的游戏，四个小组比赛往盒子里面丢沙包，丢一个数一个，在欢乐的气氛中就把这五个数字给巩固了。在教学中教师还可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件等进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地达到自己教学质量提高的目的。
三、以交际为目的
众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程。
首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。我在上这一课时就利用资源，培养学生的交际运用能力。1）师生互动，远程资源演示物品图片，师问：How many?（多少）生用英语回答，初步感知How many句型。2）生生互动（远程资源画面提示），就身边的东西用“How many?”进行练习，一人指着东西问：“How many?”，另一生回答。3）划拳游戏（远程资源画面提示），两人一组，其中一人用两只手出拳，至少有一只手要出手指，出拳的同学问：How many？另一人回答，动作要越来越快，谁跟不上速度就输了，交换问答。4）听力训练，让学生在教师的帮助下理解单词，听远程资源上的录音，写数字（课标对三年级学生没有写的要求，故可写阿拉伯数字。）通过这样的情景训练以达到交际运用的目的。
其次,要培养跨文化意识，加强对文化差异的敏感性和适应性，在教学中，适时介绍英美文化背景知识，了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。引导学生在不同的语境中使用得体的语言，通过两种不同文化的对比，有意识的展示两种文化的共性和差异。比如：中西节日的异同，饮食文化的差异，日常问候用语等。
四、以任务为基础
在任务教学的过程中，学习者始终处于积极的，主动的学习心理状态，任务的参与制定之间的交际过程也是一种互动的过程。 “任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语学习的条件。任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。
五、以生活为实践
新《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。由于我们周围一般没有英语语言环境，因此课后为学生创造英语语言环境就尤为重要。在学习完Mole 5 Unit 1 How many?时，布置给学生的任务就是探究数字在日常生活中的运用。让学生联系实际生活进行英语对话，在生活实践中操练所学，都能够使学生全身动起来，将英语语言运用与实际生活结合，加深学生的印象。
总之,英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。作为一名英语教师，要给学生提供较好的学习英语的宽松、民主、和谐的环境，要做到面对全体，尊重、爱护学生，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识，达到小学英语课堂教学的最佳效果。
『捌』 如何实现小学英语的高效课堂之我见
小学英语教学是一门科学，
更是一门艺术，随着改革开放进一步深入，
掌握
英语变得越来越重要，
这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。
而农村小学
生对英语这门语言不够重视，
把英语当成一门
“副科”
来学习。
英语是一门外语，
在这样一个缺少语境的环境里，
在每周只有两三节英语课的情况下，
英语教师的
作用是无可替代的。
当前小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与
方法，但由于农村小学收经济条件的制约，
教学设施很难配套，
小学英语教学又
特别强调要创设丰富的教学内容、
活跃的课堂气氛和生动而真实的语言环境。
于
是，我们迫切需要改变农村小学当前的英语教学现状。我们完全可以创造条件，
发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。
那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂
呢？本人觉得应从下面几个方面入手：
一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。
1
、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育
家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。
农村小学生有很强的亲
师心理，他们通常
“
爱屋及乌
”
，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎
然，反之则不然。
2
、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。
在教
学中，我也用多种方法培养学习兴趣
1
）猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。
2
）利用游戏，激发兴趣
小学生生性活泼好动，
爱玩是孩子的天性。
在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂
教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：
A
、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。这个游戏也可以用竞赛的
形式进行，将全班分成若干小组
,
每组抽一名学生
,
一起到前面做动作
,
做错了就被
淘汰
,
最后剩下的一人
(
或两人
)
为优胜。
给该组
(
或该两组
)
记
10
分。
然后各组再抽
另一名学生上前继续进行。
B
、传话
每一纵排为一组
,
全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一
张纸
,
上面写一句话。在老师说“开始”后
,
最后一排的学生即用耳语把纸上的话
告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„„这样依次进行下
去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快
,
最准确的组
获胜。
C
、宾戈游戏
(Bingo)
每个学生准备一张纸，
并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便
念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。
学生
填好后，
教师再打扰次序逐个念这九个单词，
学生边听边在听到单词上画圈，
当
画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾戈
(Bingo)
”
边将纸举起让教师检查，最先喊“宾戈”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于
数词，
也就是说，
教师可以随意念九个数词来代替九个单词，
让学生填入格子中。
……
3
）利用歌曲，激发兴趣
融音乐与英语为一体。
这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，
调动学生学
习的积极性。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，
这有助于激发兴趣和
分散难点。
在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，
使得学生乐
在其中。
4
）运用直观教具
，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率
小学生认知水平有其特殊性，
他们对直观呈现的东西更易感兴趣，
直观教具最
易调动孩子们学习的积极性。
多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，
它可以不受时空的限制，
活化教材，
将图像、
声音、
文字、
动画结合于一体，
刺激学生的感官，
提高学生的学习兴趣，
激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。
二、建立规范、使用的课堂学习小组，充分发挥小组合作学习的重要作用。
几年来我们不断进行课堂教学改革，根据教材和学生心理特点，探索使用
4
—
2
—
1
快乐教学法，
让学生轻轻松松地学习英语，
打造高效课堂，
走
“轻负担，
高质量”
的教学之路。每学期开始，将全班学生按照性格、爱好、学习能力等
方面分成若干小组，
每组四人。
各个小组，
根据学生的综合能力，
依次编为
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
。
No.1
是正组长，
No.2
是副组长，组长帮助
No.4
，副组长帮
助
No.3
。
4
—
2
—
1
快乐教学法中的“
4
”
，是指
4
人一组的互助合作学习小组，要求这
4
个人，人人都能当“小教师”
，在小组活动中能按组内序号
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
轮流领读、讲解、表演等；
“
2
”是指小组内的
4
人再两两展开活动，巩固、
消化所学知识；
“
1
”是指学生个人的自主学习，强调学生的自学能力，让学生
真正学会学习。
通过运用
4
—
2
—
1
快乐教学法，可以使英语课堂教学由原来教师的单打独
斗，变为现在学生的小组互助合作
,
全员参与。
4
—
2
—
1
快乐教学法，能充分调
动了学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣，打造活泼、快乐、省时、快
节奏、
高效的课堂，
提高学生的英语水平
,
缩小两级分化，
大面积提高教学质量。
使学生真正体验到学习英语的乐趣，使教师充分享受教学的快乐。
三、课后延伸是课堂高效的保障
小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是
一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，
如
何能让孩子们在课后用英语，说英语，
使得课堂教学效果得以保障。
我觉得应设
计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人
在课后是这样实施延伸的：
1.
让学生录一录
布置学生回家录音
,
跟磁带反复模仿
,
练习地道的口语
,
然后录到磁带中带到学
校
,
进行评选
.
这样做学生兴趣很高
,
无形中练习了口语和听力
.
2.
让学生画一画
长时间写单词学生毫无兴趣
,
可以布置一些变写为画的作业
,
比如学习身体各
个部分
,
学习用品
,
动物
,
食物都可以让学生回去画图
,
并配上单词。
3.
让学生演一演
每学完一个单元
,
让小组成员就学到的知识进行拓展，排成英语小短剧并进行
表演。
4.
让学生看一看
我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中
充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台
14
：
00
的
“
空中外语学校
”
，
中央十台
12
：
15
的
“
希望英语
”
等等。
洪恩出版的
《
GO GO
学
英语》等
VCD
，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，
安排他们每天回去看一集。
5.
让学生说一说
每个星期举行一两次“英语角”活动，让不同年级，不同层次的学生组合在
一起，互相学习，共同提高。
通过丰富多彩的课后活动，
充分调动起学生课后学英语的兴趣，
让他们乐于
参加这样的英语活动，
从这些活动中体验成功与快乐。
把课堂中所学的与课后有
机的结合起来，保障了课堂的高效，
学生实际语言运用能力也得到提高。
学生实
际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。
总之，
要想学生学好英语，兴趣是最好的老师，
学生会对他不感兴趣的东西
不屑一顾。而英语是一门语言，
需要双边的活动才能得以提高，
因此教师应为他
们架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键，
“
默默无闻
”
是学不好英语的。
而语言的习得单靠课堂那
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分钟明显是不够的，教师应安排课后的作业活动，
使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。
只有这样，
学生实际语言运用能力才得以
提高、发展。
『玖』 如何提高小学英语课堂教学的有效
一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，应从他们的实际水平出发，以激发他们的学习兴趣为切入点， 建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。 总之，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围，英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力方法，
就拿我教的六1班来说，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生，让他们了解升初中动向，而这两年的升中英语考试趋于考查基础，难度不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能在升中考中有所收获的。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。 二、优化课堂教学
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教 学行为，在做了一些教学反思之后我觉得教师在课堂教学中应注意以下几个方面的问题：
1.激发学生的学习兴趣
如果一堂课没有几个能引起学生兴趣的话题，那么这堂课在学生眼里肯定是枯燥乏味的，也就谈不上有效了。课堂教学活动应从学生的角度出发，所设计的各个环节，步骤应该符合学生的心理。 学习是需要兴趣的，如果仍然用传统教学模式，那么学生所接触的就是枯燥无味的词汇和语法，学生们的学习主动性和积极性又怎能调动起来呢？
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。所以，老师在课前应做好充分准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感。当然，适当地组织一些活动也是不可缺少的。英语歌曲，朗诵比赛，活动剧，听力比赛，作文比赛等。让学生们沉浸于美好的语言情境，时而游戏，时而思考，时而激情勃发，在自由自在中体验学习语言的乐趣。如在教授六年级英语文化单元1时，我通过课前上网下载有关世界之最的图片来激发学生对要学内容的兴趣，使他们学习热情高涨，学习效率也自然提高了。
2. 充分调动学生的学习主动性
课堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学生成为课堂的主体，要强调师生的互动。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。英语语言学习是语言输入和输出的双向性活动，教师不仅要充分进行语言的输入，也要千方百计地鼓励学生输出语言。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
在课堂教学中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，
3.运用多样化的教学手段和方法
研读英语新课标，我们知道，本次基础教育课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。长期以来，我们的课堂教学只注重知识传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效，也就是说，对教学的反馈及有效性的研究大大滞后。教师在教学过程中如何有效地与学生进行互动，哪种英语教学方式受学生喜爱，哪堂英语课教学让学生形成了能力，哪种学习方法是有效的，甚至是高效的，这都成为我们思考的方向。因此，在英语的教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：运用投影仪，多媒体，录音机，图片等，开展小组活动，朗读，复述，歌曲演唱，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。
『拾』 如何实施小学英语有效教学
如何实施小学英语有效教学
英语教学近几年在中国发展比较迅速，但是不象我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长，我们的英语教学只是在短短几年的时间里，依靠每天一节课的学习时间，但要让学生掌握基本的听说读写能力，达到与外国人能基本用英语交流的水平。正因为如此，我们更应追求课堂40分钟的教学效率。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学，我试从以下几个方面来谈谈如何提高小学英语的有效教学：
一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，应从他们的实际水平出发，以激发他们的学习兴趣为切入点， 建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。 总之，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围，英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力方法，
就拿我教的六1班来说，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生，让他们了解升初中动向，而这两年的升中英语考试趋于考查基础，难度不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能在升中考中有所收获的。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。 二、优化课堂教学
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教 学行为，在做了一些教学反思之后我觉得教师在课堂教学中应注意以下几个方面的问题：
1.激发学生的学习兴趣
如果一堂课没有几个能引起学生兴趣的话题，那么这堂课在学生眼里肯定是枯燥乏味的，也就谈不上有效了。课堂教学活动应从学生的角度出发，所设计的各个环节，步骤应该符合学生的心理。 学习是需要兴趣的，如果仍然用传统教学模式，那么学生所接触的就是枯燥无味的词汇和语法，学生们的学习主动性和积极性又怎能调动起来呢？
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。所以，老师在课前应做好充分准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感。当然，适当地组织一些活动也是不可缺少的。英语歌曲，朗诵比赛，活动剧，听力比赛，作文比赛等。让学生们沉浸于美好的语言情境，时而游戏，时而思考，时而激情勃发，在自由自在中体验学习语言的乐趣。如在教授六年级英语文化单元1时，我通过课前上网下载有关世界之最的图片来激发学生对要学内容的兴趣，使他们学习热情高涨，学习效率也自然提高了。
2. 充分调动学生的学习主动性
课堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学生成为课堂的主体，要强调师生的互动。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。英语语言学习是语言输入和输出的双向性活动，教师不仅要充分进行语言的输入，也要千方百计地鼓励学生输出语言。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
在课堂教学中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，
3.运用多样化的教学手段和方法
研读英语新课标，我们知道，本次基础教育课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。长期以来，我们的课堂教学只注重知识传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效，也就是说，对教学的反馈及有效性的研究大大滞后。教师在教学过程中如何有效地与学生进行互动，哪种英语教学方式受学生喜爱，哪堂英语课教学让学生形成了能力，哪种学习方法是有效的，甚至是高效的，这都成为我们思考的方向。因此，在英语的教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：运用投影仪，多媒体，录音机，图片等，开展小组活动，朗读，复述，歌曲演唱，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。
三、关注多元评价增强教学的有效性
新课程指出：通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。就是让我们要结合学生的实际，通过师生合作，对学生的情感态度，学习策略，文化意识，语言知识，语言技能等在学习过程中的发展和进步性综合评价。
多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。如在每学完新单词后，我都要进行一至两次的听写，并表扬满分同学，对没及格同学要求及时重新默写，而且每一单元都要进行相应的单元测试，并对测试结果进行分析、反思，力争科学地、全面地考查并总结学生在经过一段学习后所具有的语言水平，以便及时调整教学计划，提高教与学的有效性。
四、有效课后作业的布置
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。同时教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。但教师在布置作业时应注意以下几个问题：
1. 布置作业讲究针对性
教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
2. 布置作业讲究层次性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。尤其是我们四1班学生两级分化，所以作业布置可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。 3. 布置作业讲适量性
教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径 4.按时检查作业
作为教师,按时检查作业这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。因为一旦教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。
总之，效益是课堂的永恒追求，英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。