① 小学一年级作业怎么做
这道题错了，本来是20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10的他在20到16之间多打个圈。你叫孩子给老师指出这个错误，他肯定会表扬你孩子的。
② 小学作业如何分层设计
课外作业就是为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式，如何布置比较合理，效果最佳。
一、面向差异，分类布置
一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的好生吃不饱。量多对好生如渔得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如抄写生字，目的是为了写好生字，会听写、默写，对于能写好、会听写、默写的学生，可以免抄。而对于记忆力稍差一些的学生，可抄到能默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样会提高他们的积极性。
二、形式多样，激发兴趣
以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课堂上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，失去了作业应有的意义。我认为作业不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进行多方面的感官体验.于是，我在布置作业时，精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正丰富学生的知识，提高学生的能力。我经常变换着布置写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式的作业，让学生看、听、触、摸、嗅、想象等多种感官参与，发展学生的个性，挖掘学生潜在的思维能力，让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得了知识。
三、走出课本，走入生活
生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”、“教师节”，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给亲爱的妈妈或最敬爱的老师。重阳节，布置学生为社区里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育，利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
③ 小学一年级数学布置作业怎么布置
组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。但一年级学生不太会写，而且所学知识内容少又简单，使写的作业特别少，经常不知道给学生布置怎样的数学作业，常常是没有作业，这样长期下来，不仅所学知识得不到巩固；对学生良好学习习惯的培养也是级不利的。因此，创造性地对家庭作业进行改革是很有必要的。结合一年级学生的年龄特点及教学内容可以布置这样的数学作业。
1、说
一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我给一年级学生布置的第一道数学家庭作业就是“说”。即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，也使家长能更好地了解学生的学习状况，督促学生主动参与数学学习。
2、玩
为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我把一些数学家庭作业设计成了“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。例如在《比多少》教学后，我设置了这样一道作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁谁最矮（巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会）。“10以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏（复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度）。“前后、左右”作业：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么。
3、用
数学教学的目标之一是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使学生体验到数学的意义与价值。所以，在一年级的作业布置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。
总之，对于一年级学生我们应尽可能少布置一些“写”的作业，多一些学生乐于做又有效的“说”、“玩”、“用”等形式的作业。
④ 小学一年级，学期末了，周末我不知如何布置作业好
抄学过的字母、韵母。
再把学过的词语各抄两遍。
还有生字咧~
⑤ 小学一年级语文怎么布置作业
小学一年级语文的话，我们经常就布置3321，比如说生字写三遍，注三个音，组两个词，写一遍笔顺。
⑥ 如何给小学一年级的学生布置作业
1．家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。
家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。
爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？
低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置学生进行大量的阅读。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再认（巩固和复习），还可以让孩子学会更多的新字。
2．围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。这样的作业充分发挥了学生的创造能力和实践能力，我想它应该是学生喜闻乐见的。
3 布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。
2 布置动手作业，培养孩子的创造能力。
3 布置同伴作业，培养孩子的合作能力。
4 布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。
5 布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。
⑦ 如何科学设计小学一年级语文作业
在整个教学过程当中，作业设计作为其中基本且重要的环节，是进一步巩固和拓展课堂教学的重要手段。小学一年级的学生正处于从幼儿过渡到儿童的重要时期，该时期的学生由于其自身的特殊性，决定了在进行作业设计之时必须具有一定的趣味性和直观性。一方面，这个时期的学生年龄较小，理解能力有限，如果作业难于理解将不利于学生快速适应小学生活，另一方面随着我国教育事业的发展，教育改革也不断深入，要不断处理好应试教育和素质教育之间的平衡关系。因此，针对小学一年级这一特殊时期的学生进行语文作业的设计就变得十分必要和重要。
一、小学一年级语文作业设计的现状
小学的语文教学作为学生未来学习的基础教学，为将来多门学科的学习打下良好基础，而小学一年级又是整个小学阶段较为特殊的阶段，对于处于该时期的学生而言，有着更为严格的要求。在学生的作业设计这个部分之上，随着我国教育改革事业的推进，还有许多问题仍旧未曾有效的解决。目前在作业设计之上还存在数量过大、质量过低的问题。虽然有很大一部分的地区教育部门对于学生的作业之上有不少的规定，然而在真正的实行过程当中却不尽人意，过量的作业往往给予学生极大的压力。一般而言，针对不同的年级应当设计具有差异性和针对性的作业，而实际状况却是作业设计的针对性不强，属于无差别统一性的设计，同时盲目性较大，存在不合理不科学的情况。所设计的作业十分枯燥单一，学生一方面将要承受较大的压力，另一方面积极性不强，未能有效的起到课后巩固的效果。因此针对小学生的作业进行设计研究是具有重要的现实意义的。
小学一年级的学生年龄较小，知识范围较为狭窄，且都较为活泼好动。这就要求教师在进行作业设计之时，应当充分立足于该时期学生的具体特点，结合教学任务和目标，提高作业的趣味性，促使学生积极主动的完成作业。与此同时，通过作业设计，充分体现学生的主体地位，通过有效的引导，帮助学生积极的进行自主学习，提高学习效率和作业完成的质量。
二、设计原则
（一）直观性原则
语文教师在进行小学一年级语文作业设计之时，应当从实际出发，立足于该阶段学生年龄特点、爱好、教学目标等方面。由于该阶段的学生还较为好动贪玩，对于事物的专注度不够，往往无法长期的坚持做同一件事。同时该时期的学生理解能力有限，所知的知识较少，对于较为直观和形象的物体更加容易理解。这就要求教师在进行设计之时，应当尽量提高作业的直观性。比如可以设计一些需要动作操作的作业。在《柳树醒了》这一课的教学当中，可以设计作业让学生通过自己的观察进而感受春天到了，万物复苏的情景。通过绘画、拍照等方式，记录下春天独有的景色，并且从中了解柳树到底是如何“醒了”。也可以通过教师的组织，排练或是查找关于春天的童话剧，让学生扮演具有春天代表性的植物，包括了花儿、柳树等。以此激发学生的学习兴趣，培养其观察力、表达能力，丰富其想象力。
（二）针对性原则
由于每个学生在接受能力、理解能力等方面都存在一定的差异性，针对这一的情况设计统一无差别的作业，很明显无法充分满足每个学生的要求。每个学生都是独一无二的，而发展素质教育并非仅仅要求学生能够良好的完成各类试题，更多的要求学生全面发展，展现自身特色，促进学生个性化发展，为祖国的未来培养各色各样的人才。这就要求教师在设计小学一年级的语文作业之时，立足于学生个人特点和优势，设计具有针对性的作业，最大限度的展现学生的个体优势，充分调动其积极性和主动性。在同一个班级当中不同的学生的爱好、特色等都不尽相同，对于具有写作、唱歌等特长的学生，教师应当尽力给予学生一个展现个性的舞台，将语文同学生的爱好、特长等有效的结合。比如在《邓小平爷爷植树》这篇课文当中，可以让喜爱唱歌的同学准备歌曲《春天的故事》，让喜爱画画的同学画出自己心目中的邓爷爷，还可以上网查找有关邓爷爷的资料，丰富学习内容。
（三）合作互助原则
团队合作精神应当从小培养，教师在设计小学一年级的语文作业之时，应当注重培养学生的合作互助精神，通过团队合作的方式完成部分作业。学生在未来的学习当中，除了需要教师的引导和自主学习之外，团队合作也是非常重要且不可缺少的。古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”，从古至今人与人之间都提倡相互之间的合作和切磋，在这样一个过程当中不仅有助于学生之间的经验交流，有效的帮助学生不断改进和优化自己的学习策略，丰富自己的见识，完善语文知识结构。而且也能够进一步促进学生之间的感情，培养互帮互助的精神，形成团结友爱的学习氛围。比如在《古诗两首》当中，教师可以设计作业，让学生互相合作完成。比如，让一人负责朗诵，一人负责绘画出自己领会的诗歌当中的画面，让一人负责解释其中的生字词。通过学生之间的互相学习，不同的分工给予了学生展现个人特长的舞台，增加了学习当中的趣味性，最终显著提高语文素养。
三、优化作业设计的应对策略
（一）体现作业设计的层次性，激发学生学习兴趣
教师在进行语文作业的设计过程当中，注意保持层次性和针对性，最大限度的符合学生的实际情况，同时能够通过每次的作业不断的提高自我的语文素养。比如教师可以设计“星级”作业，针对那些基础偏差的学生完成一星级的作业，侧重于基础巩固。对于中等程度的学生完成二星级作业，在巩固基础之余进行一定的能力提升。而针对那些基础牢固，总体水平较高的学生则选择三星级作业，着重于能力的进一步提升。在设计星级作业之时，可以让学生选择自己喜欢的方式和内容完成作业，形式不限，注重质量和激发学生的兴趣、积极性。比如学习《古诗两首》之时，需要学生熟悉其中的字词，并且能够背诵。其中一星级作业的设计就可以让学生熟练的朗诵诗歌和理解字词，二星级学生则在一星级作业的基础之上增加记忆词义和解释词句，三星级学生在背诵的基础之上进一步的理解古诗的深意和体会作者的思想情感，并且用自己的语言描述诗歌所展现的画面。
（二）促进作业设计的多元性，提高学生学习热情
进行多形式的作业设计，作业的设计不能仅仅局限于文字模式，可以玩耍、可以读、可以写等。通过多种形式，让学生在听、说、读、写当中进一步巩固基础知识，提升自身的语文素养，同时配合演、唱、画等，有效的激发学生兴趣，展现学生特长。学生在完成作业之时，可以是收集课文当中的相关资料，也可以是剪贴符合课文内容的图片，还可以是通过自己的想象描述文章当中隐藏的画面等等。学生对于课文的理解不应该只从教师的角度进行，教师应当注重引导，帮助学生通过多角度多种形式的完成作业。比如对于在进行口语交际《春天在哪里》的练习之时，可以要求学生先做好准备，或者通过唱歌的方式展现这个主题，或者通过绘画的方式呈现春天的景色，又或者利用跳舞的方式表现春天的活力四射、万物复苏。再比如在学习《邓小平爷爷种树》之时，学生可以依据教学要求，通过网络、图书馆等多种方式了解邓小平的相关事迹。
（三）加强作业设计的拓展性，丰富学生的想象力
在进行语文作业的设空的幻想月亮上面的一切。通过这种方式，进一步激发学生的学习计之时，注意培养学生的创新精神，提升其创新能力。比如在《棉鞋里的阳光》这一课之时，要求学生通过课文的学习懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈。那么在进行作业设计之时可以设计为：如果我是妈妈（爸爸、奶奶等），我会通过（）方式来照顾孩子，在孩子遇到困难的时候我会（），在孩子不听话的时候我会（）。再比如在学习《月亮的心愿》之时，可以设计题目：描述平时看见的月亮的样子，想象月亮上面会有些什么，你认为月亮最想要实现的心愿是什么。通过类似的问题，让学生充分发挥自己的想象，展现自己童趣的一面，可以天马行兴趣，培养其创新能力，丰富其想象力。
（四）优化作业设计的综合性，体现语文独特风味
语文是一门集合了理论、实践、生活、戏剧、歌唱等众多内容的综合性学科。在学习语文之时，不仅要看到其表面的理论知识，更重要的理解字里行间的思想情感、人生哲理、诗情画意，其中的每一个字都可能蕴含了多样的含义，每个词语都描述了一幅优美的画面，每个句子当中都传达出一个个生动活泼的故事。教师在设计小学一年级语文作业之时，必须要充分体现语文的味道，展现学生个性化的一面。对于还十分年幼的一年级学生，他们还十分的天真，充满童趣，眼中的世界更为精彩和单纯。这就要求教师设计的作业从学生的角度出发，展现孩子眼中的语文独有的味道。比如在进行《两只鸟蛋》的教学当中，可以在课后作业当中可以让学生填写，小草（），花儿（）等。不必刻意要求填写的内容，小草可以是绿绿的，也可以是毛茸茸的，还可以是黄灿灿的。让学生通过自己所见所闻进而完成填写，展现孩子眼中的世界。
（五）展现作业设计的实践性，提升学生综合能力
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这就要求学生要积极地进行探究、获取信息、创新知识等。设计具有实践性的作业，有助于学生充分的利用多样的方式，比如网络、书籍等完成作业，有效培养学生进行自主性学习，在实践当中巩固基础知识，不断的拓展知识面，提高其综合能力。比如在学习《美丽的小路》之前，让学生通过观察平时经常走过的小路，谈一谈他们眼中的小路是个什么样子，有什么特色。《语文课程标准》将“情感、态度、价值观”作为语文教学的三个维度提了出来。这就要求教师在设计作业之时充分体现该要求，比如在《两只鸟蛋》中所设计的作业可以让学生回到家中和父母共同完成，通过对小鸟儿的观察，以及父母的讲述，让学生理解为何要保护动物，又应该怎样去保护。培养学生善良的品性，树立初级的是非观和价值观。类似这种亲情类的作业，一方面加强了学生和家长之间的感情交流，促进家庭和谐，让孩子在父母这个第一任教师的引导之下健康成长。
（六）丰富作业评价的多样性，呵护学生健康成长
在学生完成各具特色的作业之时应当秉承多元化评价的原则，从不同的角度看待学生完成的作业，通过多种方式给予学生肯定和鼓励，及时纠正学生作业当中的错误，细心呵护学生的心灵，让学生在积极向上、乐观开朗的氛围当中健康成长。对于所有的学生都应该一视同仁，不能仅仅依据成绩而无情的对学生进行高低档次的划分。尤其是对于班级当中的“学困生”，教师更应当付出多于其他人的精力和感情，通过正确的引导和及时的鼓励，帮助“学困生”慢慢的进步。对于作业的评价应当打破过去单一的分数、等级等的评价方式，比如进行表情评价、图画评价等多种方式。
结语
综上所述，对于小学一年级语文作业进行设计之时，要求要立足于该时期学生的特点，提高作业当中的直观性和趣味性。严格遵守针对性、直观性和合作互助三大原则。通过多元化的作业设计、丰富的作业内容，展现一年级语文作业的创新性、实践性，体现语文独有风味，实现多元化的评价。不仅有利于拓展学生的知识范围，养成学生自主学习和积极探索的好习惯，而且还能有效的激发学生学习兴趣，提高语文素养，培养其创新能力、观察能力、团队协作能力。通过良好的作业设计，转变应试教育的影响，是符合我国教育朝着素质教育发展的方向和目标的。也是我国教育改革所提出的必然要求。
⑧ 小学一年级数学作业该怎么布置
轮着做,关于今天教的题分两天做