A. 小学语文课堂观察主要内容有哪些
小学语文考题复类型主要包制括三大块：基础知识,阅读,作文.
一.基础知识：1.看拼音写汉字；2.改正词语中的错别字；3.填空:课文填空,查字典等；4.按要求写成语；5.写名言警句,歇后语,对联等；6.默写表达不同感情的古诗；7.标点符号的运用；8.破折号的运用；9.按要求写句子；10.修改病句；11.关联词的运用；12.句子大比拼13.口语交际等等.
二.阅读：课内和课外各一片.
三.作文：1.命题作文；2.半命题作文;3.材料作文.
B. 名师怎样观察课堂小学语文卷书评
首先，所确定的观察点必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察点的品质。观察只是对行为的一种快照，我们很难观察学生、教师头脑里的东西，只能观察能观察到的东西，如人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的时间）、强度（行为的强度和力度）、地点（行为在哪里发生）等。因此，我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象，例如：师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教师移动与教学手段的运用等。同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的，不可记录等于不可观察，不可解释等于没有观察。
其次，所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容。也就是说，我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点。处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同，因而确定的课堂观察点就不同。例如：教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点，作为自己改进的参照。实际上，观察者和被观察者的需求往往不尽一致，这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点。同时，课堂观察点的确定还要考虑合作体的需要。课堂观察合作体形成的条件之一就是有共同的合作目标，或是研究一个主题，或是形成合作体的教学风格，或是改进课堂教学的某一方面等。就学科教研组而言，在观察点的选择和确定上，要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么。确定了具体的目标之后，就需要考虑与研究主题最密切相关的观察点，在此基础上进行“设计——观察——反思——改进”，形成教研活动的跟进链条。
C. 如何优化小学语文课堂教学语言
1、唤起生活体验 激发兴趣
教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
在教学《笋芽儿》时，教师问“你曾撒娇过吗？”生齐声回答“没有。”于是，教师又问：“比方说，你和妈妈一起出门，看见了一条非常漂亮的裙子，你很喜欢，可是，妈妈不给你买。这时，你会拉着妈妈的手，说……” 教师一边说，一边做动作，学生看了，也模仿我的样子，细声细气地说：“妈妈，给我买吧，给我买吧！……”有了这样的铺垫，再回到课文中学习的时候，小朋友很快就领会了小笋芽撒娇时的语气。显然，对于二年级的小朋友来说，要理解“撒娇”这个词语似乎是太难了。因此，在教学中，我将这些较难理解的词语，用学生生活中的事情来引导，将抽象、枯燥的词语具体化、生活化，学生在“听故事——想经历——模仿动作——想象说话”的过程中，激发了学生学习的兴趣，自然而然地掌握了这个词的意思。同时，也能较轻松的将这个词语进行迁移。
2、营造愉悦氛围 激发情感
著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。 教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解。
在教学《称赞》这篇课文时，教学伊始，教师就对自己看到的值得表扬的现象进行了夸奖。“你坐得真好！老师称赞你！”“你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！”“你们听得多认真啊，我称赞你们！”“你们真棒！”在教学的过程中，教师还进行了多次的随机表扬，如有的学生课文读得并不好，于是随着一句“你读得很努力”，我发现学生学得更认真了。再如，有的人读得好，演得也好，就轻轻地称赞他“你不仅会读书，而且挺有自己的想法呢！”
教师的语言经过锤炼、加工，提取“精华”，化难为易，变抽象的知识为直观形象的语言，让学生产生联想和想象，使其有所思，有所想，有所悟。在上《口语交际——找春天》时，当学生说到：小草偷偷地从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（这是引用课文中的话）于是，在这基础上，我进一步引导：春风轻轻一吹，小草弯下腰来，好像——（引说，且指名）：好像在向我们鞠躬；好像在向我们点头微笑；好像在说：“春天来了，春天来了。” 好像在说：“春天多美啊。”……在学生不断地想象说话中，学生有所思，有所想，有所感。
某位教师在执教《比尾巴》这篇课文时，“谁的尾巴最好看？”如果教师单单来解释“最”的意思，显得枯燥，学生可能还是难以理解。教师就利用了班级学生的资源，“请我们班最高的小朋友读读这句话”“请我们班声音最响亮的小朋友读读这句话”“请我们班写字最漂亮的小朋友读读这句话” “请我们班朗读水平最高的小朋友读读这句话”……此时，教室里学生朗读热情一浪高过一浪，而且被请到的小朋友无疑被“最”的殊荣所感染，“披文入情，情动而辞发”，学生投入朗读之情可想而知。在这种轻松的学习氛围中，学生表现出乐学、爱学、好学，充分感受到称赞的魅力，使文本与课堂融合。
3、搭建“脚手架” 促进理解
在柯林斯、布朗和纽曼形成的认知学徒模式中，“脚手架”被描述为一种指导学生达到能独自完成智力任务的程度的方法。有效的“脚手架”策略，使学生从事任务时，能更关注学习的要点，提高学习的效力。某位教师在执教《活化石》这篇课文时，文中“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”这么长的一句话，对二年级的学生来说，理解起来有点难度，怎样把它转换成学生易于理解的说法呢？教师在请男生朗读后，说“你现在种下了银杏树，等你做爷爷的时候就能吃到它的果子了。”教师在请女生朗读后，说“你现在种下了银杏树，等你做奶奶的时候就能吃到它的果子了。”
在这个片段中教师用了符合学生年龄特征、认知规律的教学语言，作为“脚手架”。学生在老师请了两位学生朗读之后，明白这句话就是在告诉我们这个知识，这同时也激发了学生朗读的兴趣，提高了课堂教学效率。
4、优雅体态语 相得益彰
教师的课堂教学，也是在“台上”的活动。通过课堂观察可以看出，一堂优秀的课堂教学不仅得力于好的有声语言，也必然伴随着自然、得体的体态语。教师的教学行为，不仅是一种智力的投入，而且是教师整个人体的参与。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”
我们来看《从现在开始》文章开头，狮子大王发号施令“从现在开始，你们轮流当一个星期的万兽之王。”教师指导朗读的两个片段。
片段一：
师：狮子大王发号施令时是怎样的？
生：神气、威武的。
师：谁愿意来读读？
一生读，很多学生捂着嘴偷偷地笑。教师发现了。
师：你们为什么笑？
生：一点不像大王在说话。
生：狮子大王大好像怕小动物。
生：狮子大王没有大王做，不高兴了。
……
师：你们在读的时候一定要读出狮子大王的神气、威武。谁来读。
（有两三个学生懒洋洋地举起了手。）
师：那好，我们一起来读读这句话。
（朗读效果仍旧不佳。教师匆匆进入下一环节。）
片段二：
师：你心目中狮子大王是怎样的？（配合看课件）
生：神气、威武的。
师：谁愿意来读读？
指名几位学生朗读，指名学生评价。学生认为他们读得很正确，但没有狮子大王的神气、威武。
此时教师挺一挺胸，扬扬头，两眼威严地扫视全班，并用大手一挥，拍拍胸前的贴画（狮子），把这句话声情并茂地朗读了一遍。
师：谁愿意来当狮子大王？
学生马上精神焕发，挺直身体，高举小手，争当狮子大王。教师把狮子贴画，戴到学生胸前，再请他来朗读这句话，狮子作为“万兽之王”的那种威严气势溢于学生言表。同样的，学生在朗读猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当万兽之王时发号施令时的句子时，都有非常棒的表现。
上面片段二中的教师利用体态语与有声语言向学生作心理暗示，将学生的思路向预期的教学目标推进了一步。体态语言作为教师语言的有机组成部分，辅助有声语言的传情达意，起到了“润物细无声”的效果。
行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言，即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。美国心理学家、哈佛医院儿童心理咨询部主任罗伯特.布鲁斯曾说：“体态语言对于教师帮助学生长时间注意以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。” 美国心理学，路易斯安那州立大学的阿伯特.梅哈拉也说：“在感情交流上，无言的举止往往比语言更传情。”
D. 小学语文教研组工作计划
一、指导思想
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作目标
（ 一）、学好理论，更新观念，提高素质
语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应的社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：
1、认真学习先进的教育教学理论 ，通读一、二本理论专著。 结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
2、 及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。
3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。
（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率
1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
2、加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课，学校将请专人负责制作每位教师的精品课录像，供教师自我琢磨不断提高。教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。
（三）、加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
（四）、培养青年教师，促其健康成长
青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。 各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。
（五）、开展科研，突现重点
1、 通过每周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。
2、加强教研论文撰写工作，写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。
3、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织校“大课堂、跨学科”、 语文大组课堂教学活动，组织一年级教师对家长开课，围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
月工作安排
二月份
1、根据班级实际，制订好语文教学计划。
2、进一步抓好学习规范养成性教育。
3、第一次教研活动，讨论并制订教研组工作计划。
4、一年级教师家长开放日公开课。
5、学生诗歌朗诵比赛。
三月份
1、学生写字比赛。
2、集体备课的听课、评课活动。
3、学生作业检查，评比。
4、学生班级内朗读比赛
5、组内教师互听课、评课活动。
四月份
1、 学生班级间课文朗诵比赛。
2、 组内教师互听课、评课活动。
3、 讨论期中全面素质评估事项，期中检查
6、 语文新课程实验教师开课。
8、 集体备课听课、评课活动。
五月份
1、 集体备课。
2、 “一课多上”，组内教师互听课、评课活动。
3、 组内老师专题座谈会。
4、 课外阅读知识竞赛。
六月份
1、制定复习计划。
2、教研组整理活动资料，撰写工作总结。
3、教研组上交工作总结
4、组织学生期末考试
5、期末试卷分析
E. 如何做好小学语文课堂观察与教学反思
在课堂教学中课堂导语的设计是否能很好调动学生的学习兴趣，往往是关系到这堂课教学效果的关键，也是是否能把学生引入课堂的关键。我们在导语设计时首先要充分考虑如何激发学生的学习兴趣。我是这样设计《珍珠鸟》的导入语:“同学们，前面我们学过《松鼠》这一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的也是人和鸟儿友好相处的乐趣。让我们一起去了解了解。看，这就是漂亮的珍珠鸟(看课件)，美吗?是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁都忍不住要多看几眼。
F. 小学语文教师怎样创建自己的魅力课堂
语文是一门基础学科。它具有工具性和人文性的特点，注重听、说、读、写方面的训练，对其他学科的学习起着一定的奠定作用。学习语文能提高一个人的基本素养和能力。
随着信息时代的不断发展，社会对人才的需求更注重人文素养和综合能力的统一。新一轮课程改革的实施，在一定程度上转变了广大教师的教师观、学生观和教学观，改进了教师们的教学方式、方法。合作学习、探究性学习给学生提供了自主学习的平台，焕发出生命活力的课堂教学引领着学生们收获知识、锻炼能力、走向智慧。然而，语文课堂教学依然存在着学生学习实效性不高的问题，这需要语文教师不断地探索有效的教学方法，提高学生语文学习的有效性。
以下介绍我校及我个人探索小学语文课堂教学有效性的一些做法及经验、体会。
一、专业成长是语文教师提升自我、树立师者形象、魅力育人的有力支撑
教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手型教师到专家型教师的过程。
伴随着社会的进步、科技的发展、知识经济时代的来临，教师要想站稳讲台，必须不断学习新知识、新的教育理论。特别是近年来，随着计算机多媒体技术、互联网等信息技术的迅猛发展，教师必须通过业余时间参加学习、培训等活动，以提高自身专业发展的水平，拥有精湛的教育教学技能，才能乘上课程改革之舟，在现代教育的舞台上尽情起舞。
（一）以学习提升教师内涵发展
哈佛大学的校长曾说：“在哈佛大学学习了4年的毕业生，从他们毕业的那一刻，他们4年所学的知识就有50%已经过时了。”因此，我们要把学习当做用一辈子来做的事情，特别是语文教师更应主动丰厚自我学识。我校在学校层面构建学习平台，帮老师建立床头书柜，每年至少增添6本新书。学校定期开展读书交流分享活动，还定期地举行教育教学论坛。论坛形式自由，讨论的话题也更加广泛，有话大家说，老师们常常在发言争论中碰撞出思想的火花，促进他们不断学习、发展。这样教师能学到新思想、新理念，把握课改脉搏，在教学中应用、创新。
（二）加强校本培训，拓宽渠道，提升师资专业素养
我校教师用名言警句立德，以榜样立德。学校加大力度抓好“让教育更加精彩，让生命更加绚丽”教师教育名言展示，号召师生用名言警句指导行动。老师们纷纷主动在学校名言黑板上写下了自己的名言警句来展示，以此来监督自己的教育教学。
同时，学校抓好教师人文素养建设，做好“让教育更加灵动”教师教育名言诠释，利用每周二教师集会的时间开展“星期二3分钟展示”活动，对全体教师进行人文素养的培训。培训分为两大块：第一大块主要以丰富教师人文知识为主，有文字方面的解读，也有好书介绍，推荐活动形式多种多样；第二大块要求全体教师每月在指定的位置写一句自己对教育本质的理解或自己感悟深刻的教育名言，并在大会上轮流解读自己的教育名言，以此促进教师现代教育教学理念化。通过这样苦练基本功，加深教师文化内涵，教师素养得到了提高。
（三）“课堂观察我提升”
学校充分发挥课堂的主阵地作用，提高教师的课堂驾驭能力，帮助教师提升教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力，提高课堂效率，并充分发挥学生在获取知识过程中的主体作用，实现有效、生命、绿色课堂。同时，学校在教师群体中重点开展“课堂观察我提升”活动，每位教师本着学习者的态度，带着自己的困惑，自行设计好观察量表，进入课堂寻找有利于自身提高的课堂教学元素，认真观察分析，记录有价值的片段。教研组在此基础上每月开展一次“课堂观察我提升”学习、评课反思展示，教师通过PPT课件形式展示交流。教师通过课堂观察，向同伴学习，不断更新教学理念，提高听课、评课、议课的能力，提高解读教材的能力，提高课堂驾驭能力，最终提高了有效课堂教学的实施力，进而不断提升教师专业素养。
二、建构课堂文化，探索有效的绿色魅力课堂
（一）建设课堂文化
课堂文化是课堂存在的样式与形态，是课堂中教学理念、教学方式、教学关系、教学条件和教学环境等因素的总和。课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。
学校打造“唤醒、激励、升华”的教育团队精神，紧紧围绕“育人为先，读书分享，魅力飞扬”的宗旨，探索有效的“绿色魅力课堂”，建设平等尊重的课堂文化、激发兴趣的文化、营造探究的文化，建设获得思想的文化，建设育人的文化。
（二）培育“绿色魅力课堂”，提高教学效益
人类的学习活动主要有三种形式：体验学习、发现学习和接受学习。这三种方式在学生的学习中同时存在，互为补充。
“绿色魅力课堂”针对“以本为本、以考为本、以师为本”而言。它使教学过程呈现出“学生是学习主人，教师是学生引导者”这样一种充满智慧的互动。它是学生成长的“学堂”，而不是教师发展的“讲堂”。学校以典型引路，年级组带动，坚持用综合实践的理念创设吸引人的课堂教学，在减轻学生负担、提高课
G. 浅谈怎样进行小学语文课堂观察
小学语文课堂是教学活动的主阵地，传授知识、培养能力，核心在课堂。
教师要落实“以学生为中心”的教学准则，善于捕捉生活中的语文现象。
创造兴趣盎然的语文课堂氛围，尊重学生情感需要，发掘学生的语文学习潜能，使语文课堂激情飞扬。