① 小学英语试卷讲评教案
Part One:Free talk
Good morning,boys and girls.How are you?What’s your name?How many?Point to the……
(show cards)try to read the words together.
Part Two:
本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，那么没有得到奖励的同学也不要灰心，我们马上开始我们的“糖葫芦比赛”。
首先看听力部分，第一大题考察的是大家对单词的识记能力。假如我是老师，我会这样考，同学们重新做题。
第二、三大题分别是图的判断与排序，看图，你想说点什么？学生看图说出单词、短语或句子。同时教给孩子做题的技巧。
第四大题是考察句子的应答语，首先和学生一起把课本上的应答语以打招呼的方式复习一遍，然后根据问句你能提出什么问题？假如你是老师，你会怎么考？
第五大题是个新题型，个别学生不明白题意，找理解题意的学生当小老师给学生讲，同时找学生起来重新考。
笔试部分：第一大题，看着单词，你能说出相对应的汉语意思吗？
第二大题，将课本上的相对应的问候语说出来，同时针对颜色，引导学生想象春、夏、秋、冬的颜色。
第三大题连线题，我圈….你圈….
第四大题。抄写字母，让学生到黑板前写出你认为最容易出错的字母，并把它的正确形式写四线格中。
拿出提前准备好的纸，在上面正确书写26个字母，并以小组为单位互相检查。
Part Three:
针对你自己的卷子，说说失分的原因。学生互相交流。
Part Four:
针对容易出错的重难点，老师总结。
② 小学语文评课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
首先我来做个简单的自我介绍：我是来自场桥二小的一名新教师。身为一名新教师，我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课的，还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习，对于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。
今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1．诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。
2．品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思考，通过细心朗读，领读课文语言。
我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：
一、语言优美，导入引人
教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名古诗导入新课。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。同时，吴老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。
二、品词析句，感悟真情
吴老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。
如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美景？让学生透过简简单单地一个词感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊，从而感受人物的内心读好课文。
在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。
三、朗读多样，读中感悟
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中吴老师通过让学生个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言。
四、补充资料，帮助理解
为帮助学生更好地理解人物，吴老师很有心地补充了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《
③ 怎样上好小学语文试卷讲评课
可以让孩子们自己讲评，如，将自己这份试卷做的成功的地方介绍给大家，把失败的原因讲一讲。教师梳理总结，讲解共同出现的难点题目。
④ 怎样上好小学数学试卷讲评课
试卷讲评运用归类比较的方法比较好，测试的知识点越多范围越广，试卷中出现的问题有可能也比较多。因此，在讲评时，教师应抓住共性的问题，引导学生归类，进行比较，从相同中找差异，从不同中找相同，从而找出联系，发现规律，得到解决问题的方法。
讲评一般把问题作为出发点，即不以感知直观为出发点，更不以告诉学生现成的结论为出发点。他的出发点是启发诱导学生发现问题，提出问题，讲评时会遇到各种各样的问题，其中有些问题是明显的，有些问题是隐现的，需要学生去独立去思考，去发现的。只有发现了问题，才能找出解题方法，从根本上解决问题。也只有明确了解决方法，思维活动才具有一定的方向性。因此讲评时同样要充分发挥学生的主体作用，引导学生明确问题的实质，并对问题作进一步的分析，综合，以提高学生分析、解决问题的能力。在作业讲评中，教师应注意培养学生观察、分析、比较和总结能力，使学生在主动思考和探究中掌握知识。例如，讲评判断“两个面积相等的三角形可以拼成一个平形四边形。” 讲评时应使学生(1) 明白“完全”的内含是什么？(2)理解“可以”的含义。(3)懂得特殊与一般的关系。这样分析可以让学生认知到：面积相等而且形状一样，才能是完全一样。两个三角形完全一样，才可以拼成一个平形四边形。进而可一引导学生认识到。它问不仅拼成一个平形四边形，还可能拼成其它的图形。
把各种错误的情况罗列在一起。让学生找出这些错误的原因；可以把正确的解法放在一起让学生通过讨论，选择最佳方法；也可以通过正确的方法引导学生分析对比，或者与过去所学的知识联系起来进行评讲。
引导学生运用教学目标自我评价。教师通过引导、讲评。让学生不单把试卷内容与相应的教学目标一一对应挂钩，而且从自己解题正误分析中了解自己对有关教学目标的达成情况，然而通过集体或相互评判，填写有关试卷分析表来分析明确知识点和学习水平的得失，实现自考自评，自我补救。
强化讲评后的补救矫正及再评价。对少数未达标的学生和未能达标的内容，不是采取听之任之的态度，而是切实做到有的放矢，务求人人达标，处处弄懂。
试卷讲评结速后，教师可设计一些学生经常出错的，且具有一些技巧性的，思维有梯度的题目，让学生练习。以调动学生学洗的积极性、主动性发挥学生聪明才智。学生如果找到问题所在，放手让学生编相应的题目，可以加深对知知的理解，培养学生的创新能力。
讲评形式
全面评价与综合归纳相结合。根据学生答题情况，对整个卷面进行逐题分析，不仅要分析各题得失情况，而且要分析学生对知识点掌握的程度，是试题的原因还是学生掌握知识的原因，在此基出上进形综合归纳。
重点评价与典型题例相结合。教师对整份试卷中学生答题情况做简要的综合评价，抓住试题的重点部分或典型的试题做较细致的分析。一方面，了解某个知识点是否得到良好的归宿，以衡量命题的针对性的程度。另一方面，从学生答题的情况引起教师对教学的反思。
讲评课能否避免枯燥无味，讲评的形式也是一个重要的因素，应该从讲评的目标出发备好教评课预案，突出重点，改进教法。围绕目标，着重调动学生学习的积极性，可采取多种讲评形式，避免教师“一评到底”。如有的由教师讲评，有的由学生讲评，有的由学生自己找出错误的原因，有的用讨论的形式，从而达到纠正错误，沟通知识点的联系，使学生正确、系统的掌握知识的目的。
同桌间互相讲评。讲评课还可以提倡座位周围的几同学互相检查、评论试卷得失，看谁做得好，做得对。那几道题做错了，错在什么地方，原因是什么？互相评估，自我评估。典型的还可以上台对全班同学说，说自己，说他人都行。这样互动有利于教学质量的提高。
建立“考后感挡案”。教师在讲评中有意引导学生回忆考试时的情景，找出考试失利原因和学习成功的经验，写下简单的考后感，这样既可使学生对考题进一步思考，探索，加深对考题的理解，启发了思路，揭示了规律，又发展了学生的思维能力，教师也得到一份难得的了解学生考试的心理特征的材料，为“下药防治”，改进教学方法提供可靠的依据。