『壹』 如何应对课堂上的突发事件
应对课堂突发事件六种方法:
一、热处理
热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，长善救失、扬正抑邪。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门砰的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。 像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
二、冷处理
冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。 教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
三、宽容法
教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。
四、因势利导法
课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。
五、寓教于喻
学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。
六、爆炸式教育法
爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。例如:在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生卡他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其住手！一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息风波。像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞喝断长坡水倒流的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。这种爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。
『贰』 怎样应对小学课堂上的突发事件
在上课中突发意想不到的情况，恐怕每位老师都遇到过。处理突发事件，不外乎先要冷静，仔细分析一下再处理。
一般来说，不同情况要有不同的处理方式和方法。以下就几种突发事件逐个分析。
1、上课中学生交头接耳，不注意听讲。这种情况下，看准说话的学生，然后马上就课堂内容向说话的同学提问。如果学生答得不好可以对着全班同学说：请注意听下面内容，下面我还得请这位同学为大家解答，刚才这位同学没准备好。在下一段，请同学们听听他的回答有什么需要补充的内容。这样一来，全班的注意力都会放在课堂内容上。
2、遇到孩子得病，现代社会各种突发病也是很多的，遇到这种情况，一定要本着以人为本的原则，马上停止讲课，打电话叫孩子家长火速过来处理。因为这样的话，学生家长也会觉得你是真心爱孩子，而且，避免了责任事故的发生。
3、遇到孩子打架。孩子之间出现矛盾，不要因为这两个学生影响全部学生。可以让他们先听课，课后叫到办公室，慢慢做思想工作。处理事情一定要让他们心服口服。
4、遇到灾难。如地震，这时候更要冷静，让孩子们分成两行迅速跑到操场等空旷地带，并喊节奏，让孩子们跟着喊着跑，这样，队伍不会乱，避免踩踏时间的发生。
5、遇到有歹待闯入，这时候一定要安慰孩子们不要乱，与歹徒慢慢周旋，等待解救。不要马上慌乱或是组织学生逃跑，因为小学生的体能与大人比相差很远。
『叁』 如何处理课堂上的突发情况
教师在课堂教学中，常会遇到突发事件，若处理不当，不仅影响正常教学秩序，而且还会陷教师于尴尬之地，使教育、教学任务不能有效的完成。因此，教师应善于捕捉学生的心理变化，进行有效的引导和教育，化被动为主动，变不利因素为有利因素。现介绍几种应付突发事件的方法。 一、随机处置 课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时很难断是非的情况。有一次，我遇到两个学生在课上为了一个问题而争论不休。我就采取不急于判断谁是谁非，而是说：“请你们在课下把这个问题争论出一个结果来，在下次课上向全班同学做个汇报好吗？”这样，既避免在课堂上占用太多时间而影响教学任务的完成，又保护了学生学习的主动性、积极性和创新精神。 一些学生在上课时会发生纠纷，对此我往往息事宁人，尽快稳定课堂教学秩序，尽可能把问题控制在较小范围内，以避免干扰教学。教师在提问学生时，应用引导启发的方法，学生仍然回答不上来，要迅速改变策略，不要追问这位答不上来的学生，而使课堂教学处于尴尬冷场的局面，更不要挖苦学生。 教师在讲课中出现疏漏或错误，有时也是难免的，这时我们应采取实事求是的态度，不要文过饰非，更不要责难学生。我们要用随机处置的“润滑剂”来减少师生间的对抗和摩擦。 二、幽默化解 在课堂教学中，一些意外事件的发生是不足为奇的，教师没有灵活的应变本领，将会导致预先设计的教学计划付之东流。有一次，我在上自然实验课时说：“为了更清楚地看到大气压的存在，现在请两位同学来拉这只抽了空气的马德堡半球，当年曾用八对马都未能把它拉开。”两位学生走上讲台对拉。“呼“的一声，球竟被拉开了。当时我很吃惊，学生的目光齐刷刷地射到我的脸上。我稳定了一下情绪，用幽默的语气说：“早知道你们两的力气比八对马的力气还大，我就该换一个没毛病的马德堡半球。”气氛一下子缓和了。接着找出原因，成功地做完了试验。 三、正面教育 学生上课迟到不仅影响教学，也影响课堂秩序。我们一般都是让学生站在门口，狠狠地批评一顿，然后让他们回到座位，迟到的学生这一节课都会因为受到批评 产生心理障碍。我对犯错误的学生采取三种办法。犯小错误的学生在班上当众唱支歌；犯了稍大一些错误的，要为班集体、为社会做一件好事，弥补过失；错误再大一些，就要写一份检讨，说明自己犯错误前后的想法，分析检查犯错误的原因，以便改正。对迟到的学生罚他唱支歌，这样正面教育对学生很有效果，不用老师批评，学生记得劳，改正错误，主动自觉。 四、借梯下台 课堂上，我们面对的是精力旺盛、思维敏捷、活泼好动的学生，他们常常突发奇想，提出老师一时不能回答的问题，这时老师应机智地借梯下台。一次，校长陪同几位老师听课，我正有声有色地讲授《飞夺泸定桥》一课，学生为红军战士不畏艰险飞夺泸定桥成功而自豪。一位学生动情地问：“老师，这铁索桥这么高，这么险，是谁设计的呢？”我不能回答，可略略迟疑后笑道：“校长在这里，我们向他请教吧。”我下了台。“我们还是请教各位听课老师吧。”校长下了台。“待查阅了资料后，再给同学们作答吧。”听课老师也下了台。“好，同学们我们继续上课。”过后，我寻机会给学生作了解答。 五、将错就错 当老师在课堂上意识到自己说错了话或解错了题时，可不露声色，巧妙地把它做为一种教学手段。一次，我在讲解例题时，因解答过程有误导致求得的人数出现了“半个”，我意识到出了错误，一些学生也感到困惑，这时我将错就错反问道，这答案合理吗？一些学生回答不合理。那么错在哪里呢？于是，引导学生找道错误求得正确答案，学生还以为老师在进行错误分析呢！一场失误弥补得天衣无缝。 总之，对课堂上突发事件处理得是否得当，不仅影响教师的威信与尊严，而且可能关系到教育教学效果。因此，应引起每位教师足够的重视。
『肆』 怎么处理小学一年级孩子课堂上的突发事情
首先，惩罚可能取到即时的效果，但并不能长期有效，容易在之后的学习生活中导回致自闭或叛逆倾向，答对小孩的身心灵成长是不利的。
其次，看了你的介绍，这个小孩只是不懂事、希望受到重视，并不知道这样做会影响到别人，而且也影响了自己的学习，建议采用简单易懂的说理方式和温和的态度去“告诉”他：我理解你！我重视你！请你也理解我！重视我！这样的话，他是会获得宁静和感激的！
『伍』 课堂上遇到突发事件怎么办
教师在课堂教学中，常会遇到突发事件，若处理不当，不仅影响正常教学秩序，而且还会陷教师于尴尬之地，使教育、教学任务不能有效的完成。因此，教师应善于捕捉学生的心理变化，进行有效的引导和教育，化被动为主动，变不利因素为有利因素。现介绍几种应付突发事件的方法。 一、随机处置 课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时很难断是非的情况。有一次，我遇到两个学生在课上为了一个问题而争论不休。我就采取不急于判断谁是谁非，而是说:“请你们在课下把这个问题争论出一个结果来，在下次课上向全班同学做个汇报好吗?”这样，既避免在课堂上占用太多时间而影响教学任务的完成，又保护了学生学习的主动性、积极性和创新精神。 一些学生在上课时会发生纠纷，对此我往往息事宁人，尽快稳定课堂教学秩序，尽可能把问题控制在较小范围内，以避免干扰教学。教师在提问学生时，应用引导启发的方法，学生仍然回答不上来，要迅速改变策略，不要追问这位答不上来的学生，而使课堂教学处于尴尬冷场的局面，更不要挖苦学生。 教师在讲课中出现疏漏或错误，有时也是难免的，这时我们应采取实事求是的态度，不要文过饰非，更不要责难学生。我们要用随机处置的“润滑剂”来减少师生间的对抗和摩擦。 二、幽默化解 在课堂教学中，一些意外事件的发生是不足为奇的，教师没有灵活的应变本领，将会导致预先设计的教学计划付之东流。有一次，我在上自然实验课时说:“为了更清楚地看到大气压的存在，现在请两位同学来拉这只抽了空气的马德堡半球，当年曾用八对马都未能把它拉开。”两位学生走上讲台对拉。“呼“的一声，球竟被拉开了。当时我很吃惊，学生的目光齐刷刷地射到我的脸上。我稳定了一下情绪，用幽默的语气说:“早知道你们两的力气比八对马的力气还大，我就该换一个没毛病的马德堡半球。”气氛一下子缓和了。接着找出原因，成功地做完了试验。 三、正面教育 学生上课迟到不仅影响教学，也影响课堂秩序。我们一般都是让学生站在门口，狠狠地批评一顿，然后让他们回到座位，迟到的学生这一节课都会因为受到批评 产生心理障碍。我对犯错误的学生采取三种办法。犯小错误的学生在班上当众唱支歌;犯了稍大一些错误的，要为班集体、为社会做一件好事，弥补过失;错误再大一些，就要写一份检讨，说明自己犯错误前后的想法，分析检查犯错误的原因，以便改正。对迟到的学生罚他唱支歌，这样正面教育对学生很有效果，不用老师批评，学生记得劳，改正错误，主动自觉。 四、借梯下台 课堂上，我们面对的是精力旺盛、思维敏捷、活泼好动的学生，他们常常突发奇想，提出老师一时不能回答的问题，这时老师应机智地借梯下台。一次，校长陪同几位老师听课，我正有声有色地讲授《飞夺泸定桥》一课，学生为红军战士不畏艰险飞夺泸定桥成功而自豪。一位学生动情地问:“老师，这铁索桥这么高，这么险，是谁设计的呢?”我不能回答，可略略迟疑后笑道:“校长在这里，我们向他请教吧。”我下了台。“我们还是请教各位听课老师吧。”校长下了台。“待查阅了资料后，再给同学们作答吧。”听课老师也下了台。“好，同学们我们继续上课。”过后，我寻机会给学生作了解答。 五、将错就错 当老师在课堂上意识到自己说错了话或解错了题时，可不露声色，巧妙地把它做为一种教学手段。一次，我在讲解例题时，因解答过程有误导致求得的人数出现了“半个”，我意识到出了错误，一些学生也感到困惑，这时我将错就错反问道，这答案合理吗?一些学生回答不合理。那么错在哪里呢?于是，引导学生找道错误求得正确答案，学生还以为老师在进行错误分析呢!一场失误弥补得天衣无缝。 总之，对课堂上突发事件处理得是否得当，不仅影响教师的威信与尊严，而且可能关系到教育教学效果。因此，应引起每位教师足够的重视。
『陆』 给小学生上课遇到突发情况怎么办
以学生的安全为第一要务
你也可以准备一些预备方案
学生的生命安全最为重要
其次是班级秩序
『柒』 如何处理小学课堂中的突发事件
处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。
『捌』 小学科学课堂突发性情况怎么应变
教师的应变能力是教师灵活组织课堂教学和优化教学课程所表现出的一种教育机智，是版教师权创造力的表现，是激活和保持课堂活力的必备能力。
1．把握机遇，自觉调整教学内容
2．适应需要，及时调换教学方法
3．因势利导，恰当修正教学过程
4．张驰有度，灵活变换教学节奏
5．坦诚相见，巧补教学失误
『玖』 小学课堂有哪些突发事件怎样处理
老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要内求打架的孩子停下来容。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。