❶ 如何让小学一年级课堂注意力
如何提高一年级学生课堂注意力给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？一、进行常规训练学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。2、进行儿歌强化。铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。3、进行一些“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴 生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。二、上课之初，尊重学生，表扬为主在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。三、教学之中，灵活多变，以法制胜大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法： 1、合理休息法。这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。 2、表扬引导法
小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。3、善意谎言说教法在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们再教师的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。4、竞赛法
（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。 （3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。
小组比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。
5、形式多样，妙用多媒体。 课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
❷ 如何掌控低年级课堂纪律
当教师是需要有一定的耐心的，而对于教低年级的老师更是要如此。低年级的孩子自我约束力不强，但表现欲是很强的。所以我们需根据这个特点来组织教学。 刚去株洲教二年级时并不了解这批孩子的情况，而第一次上二年级基础合班的课时，就出现了一些问题：上课有学生随意走动，说话，对老师的红旗章奖励不在乎等。开始我只是采用表扬教育，就是夸奖表现好的来指明随意走的、说话的同学要像好的同学学习。而效果并不好，还是有学生上课忍不住走动，对老师的话不太理会。前面几次课都是这样，只要课堂上有一、两个同学走动，就会影响其他同学上课的注意力，接着就是其他同学也开始说话，这样课堂纪律就会变乱，使得我上课感觉很累，总要花很多时间维持上课纪律。课后我思考了很久，分析了一下这些孩子为什么会这样，从而好对症下药。株洲这边的孩子是住宿制管理，和我之前教过的孩子有些不同，孩子平时在学校约束就比较多，时间也长。对于奥数作为课外辅导课，孩子觉得不是很重要，到了上课时就很放松自己，而且本来二年级的孩子自我约束力就不强，喜欢玩。而在课堂上我发现这边的孩子表现欲很强，特别是如果自己有什么新发现或好玩的事就会把周围的同学都召集在一起，自己就很开心。 针对以上问题后面的课我就采取了一些措施，首先上课前我就和学生说了学习奥数的重要性及意义，而且我还针对每次课添加了很多趣味性的小活动，使孩子更喜欢上奥数课，而且自己也多参与。还有重要的一项是，每次课我会挑两个同学作为纪律委员，而一般我挑的就是平时爱走动或爱说话的同学，这样的同学号召力更强，而他们自己担任了纪律委员后自己也会很高兴给其他同学做榜样。担任纪律委员的同学负责登记上课表现不好的同学名字，我会告诉他们这个职位很特别，是要能力很强的学生才能担任，不仅要注意登记其他同学的情况，还要认真听课，学好知识。这样他们会更加为自己自豪，表现更棒。而被登记名字的同学我会课后我会把他留下来，让他们做上课的练习，并且小小的教育一方。表现好的同学我会给他们盖红旗章课后兑奖品。这样一来大家都不愿课后留下来，所以上课表现就很好了。针对他们爱表现的特点，我会多让孩子参与课堂，多回答问题，上黑板写练习，参加课前活动等。而上课时我也会经常表扬表现好的孩子，鼓励他们，这样孩子学习的积极性都很高，纪律自然就好了。 从上面我总结了一下低年级同学要纪律好，老师要做好的一些工作：一：多分析纪律差的原因，对症下药。二：表扬鼓励孩子是基础。三：增强课堂趣味性，孩子学习积极性很重要。四：有奖有罚，松弛有度。五：给表现不好的孩子有立功的机会。六：让孩子感受到你的真诚和爱。 到期末这班的孩子进步都不少，自律性也高了不少，我很开心。
❸ 如何管理小学一年级的课堂纪律
我的体会：
1、他们怕班主任的话，首先，让班主任重新隆重的将你介绍给孩子们内，并且说明你的能力等容等，让孩子们认为你相当厉害，让班主任给你树立威信。
2、只树立表扬措施，尽量少处罚，像红花一类的东西，表现好的学生一定要当众表扬，以树立听话的孩子你是怎样对待的榜样。
3、真心对待孩子，给孩子们点时间接收你。
❹ 如何维持小学一年级的课堂秩序
如何维持好低年级课堂秩序
一年级学生从以游戏为主的幼儿园生活，一下子转为以学习文化知识为主的学校生活，尤其是要规规矩矩地在座位上坐40分钟，确实很难一下子就适应。一年级的小朋友活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短。刚开始他们对于上课完全没有概念，上课铃已经打响了，有些学生还没有进课堂，还沉浸在愉快的游戏中，需要老师四处去找回来上课。课堂上老师刚刚说了一个问题，学生就在下面七嘴八舌地讲了起来，没有要举手发言的意识，随意打断老师的话，更是屡见不鲜。一个小朋友要上厕所，全班同学都吵着要去，结果这样一来一去，一堂课就被割离的七零八落，根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。面对这样的课堂，大声呵斥？严厉批评？讲大道理？都没有用，因为孩子根本就不明白甚至听不懂。怎样才能让这些天真可爱的小朋友上课能乖乖的听课，能按照老师的意思去完成学习任务呢？该如何组织一个生动、活泼、有效的课堂？ 一、把爱献给学生 。
小朋友进入学校就等于步入了人生求学的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体——-留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。 二、制定口号，抓课堂常规。
学生刚入学时，没有一点规矩，大喊大叫，又打又闹。这时，为了能让学生尽快地安静下来，可以制订一些口号来约束他们的行为，同时也可以在上课时集中他们的注意力。
如：在学生乱说话时，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“一、二、三”，学生接：“请坐端”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“眼睛”，学生接：“看前方”；当站队时老师说：“三、二、一”，学生接：“站整齐”。这样简短的口号能迅速集中学生注意力。由于一年级学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，在休息时可以这样喊：“哆来咪”，学生接：“我休息”。这样的口号喊起来，不但班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显的提高。 三、树榜样，抓典型 。
一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。老师一句“你真棒”比妈妈买的糖还要甜。所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“××同学坐得最端正，听得最认真了。”话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。“瞧，××同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。”
当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大，此刻我感到榜样的作用是无穷的。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。在课堂教学中老师要尽可能地发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言
予以表扬。即使学生有错误、有失误，也要用善意的方式予以批评，引导学生改正。
四、强化训练、培养习惯 。
有很多老师都说一年级学生年龄小，没规矩，上课乱说话，老师讲课也不听，该怎么办？其实，我觉得这就是一个习惯的问题。如果第一次上课，老师在讲，学生没听或在说话，老师不加以制止的话，那他下节课还会说，慢慢的他会觉得上课说话没事，就会越说越厉害。而且，别的同学也会跟着学，只要有一个同学说话，老师不制止，那别的同学看他说话没事也就会跟着说，慢慢地上课说话的就越来越多。时间长了，学生养成坏习惯，再想改就难了。所以，我认为，刚开始，哪怕上课少讲几道题，哪怕上课少解决几个问题，也要培养学生的习惯，只要有人说话，就一定要提醒、制止。等学生养成好习惯，以后上课就省心多了。 五、不断学习，完善自我。
作为一名教师，不仅要面对新的教育形势的发展，还要面对现代小朋友的心理行为特征。面对新的教育形势，我们要积极提高自身的思想、道德、文化等修养，全面提升自身素质，提高教学水平，一年级学生年龄小，天真又调皮，他们希望老师在课堂上多讲故事，多念儿歌，多做游戏。喜欢老师多变的神情、动听的语言和夸张的动作；不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。所以要教好小孩子，老师首先得把自己也变成小孩子，充满童真和童趣。让小学生喜欢上你，喜欢上你的课。因此，我们要积极地抽出更多的业余时间，进行自主学习，向书本学习，向先进学习，然后付诸于实践，在实践中摸索、总结、改进、创新，这样才能更好的组织好课堂教学。
总之，组织课堂教学是一门艺术，教师不仅要爱学生，还要在教学实践中，不断总结，不断完善和创新，才能提高自己的教学水平，从而更好地组织好课堂教学，让小朋友们在快乐中学习和成长。
❺ 如何调控一年级孩子的课堂纪律
首先要让你的课堂充满阳光、充满爱；
精心备课，把每节课的教学内容都与学生的生活经历联系起来，成为他们熟悉的东西；
坚持用儿童的语言组织教学；
注意知识教学与知识游戏的结合与穿插进行；
及时表扬和肯定学生的成绩（知识上、纪律上），表扬切忌成人化；
对于儿童来说，最高级的处罚是：爱的撒销，而不是批语、罚站之类的。
一年级的英语课堂纪律分组系统控制法
[摘要] 良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的可靠保障，是提高教学质量的重要基础和先决条件，课堂纪律的重要性在小学英语教学中表现得更为突出。笔者在对小学一年级英语课堂管理的实践中深刻感受到，该阶段儿童在群体意识和环境意识方面发展迅速，因此，把学生作为整体来思考，并进行系统管理是笔者依据该年龄段学生的心理特征，在实践中摸索出的英语课堂纪律分组系统控制法的指导思想。
[关键词] 小学一年级 英语课堂 课堂纪律 分组系统控制法
小学一年级的新生面临着两大认知变化，一是学习认知的变化，即以幼儿园中以个人兴趣为主的学习认知方式向小学阶段以课堂知识吸收为主的学习认知方式的变化；二是心理认知的变化，即以自我为中心的心理认知逐步扩大到以群体、组织和环境的更大范围的认知。在一年级新生这两大认知变化的困难过渡中，要对他们完成英语教学任务无疑是难上加难。首先，对于大多数一年级新生而言，英语是一门素为谋“声”的新语言；其次，依据语言学习的特点规律，在英语教学中我们普遍采用活动和游戏的教学手段来提高学生的学习兴趣。俗话说，“没有规矩，不成方圆”，笔者认为要成功实现小一新生的英语入门学习，首要应解决的是如何让他们保持良好课堂纪律的问题。课堂纪律的管理是一项极具基础性、保障性的工作，笔者从实践出发，依据小一新生的身心发展规律，结合本学科的教学特点，摸索出针对小一新生英语入门学习初期，课堂纪律管理的分组系统控制法。所谓“分组系统控制法”是以“组”为单位，联结教师及学生个体，在全班范围内进行的以每次课堂考核和学期考核相结合的长、短期学生课堂纪律表现的形成性评价体系。
一、 分组系统控制法的现实价值
（一）符合小一新生的心理特征
由“分组系统控制法”的概念可知，在我们进行英语教学的过程中，“分组”并不是目的，而仅是课堂纪律管理的一种有效形式。“分组”何以达到维持良好课堂纪律的目的，归根到底在于符合当前小一新生的心理特征。小一新生的年龄大多处于6—7岁，人们普遍认为这一时期的儿童具有好奇、好动、争强好胜、爱表现、爱模仿等特点，但在以上众多特征中，我们可以明显地察觉到某些儿童心理特征可为我所用，为课堂纪律管理所用，如学生的好强好胜心。该心理特征归根到底源于人与生俱来的竞争意识，这种竞争意识在人的不同身心发展阶段有着不同表现。婴儿及幼儿前期儿童的竞争意识表现为隐性或潜在性，6—7岁的学龄儿童竞争意识正在逐步形成，开始表现为显性。“分组”的突出特征即是赏罚分明，极具竞争性，尤其符合该年龄段儿童的争强好胜的心理特点，因此教师在课堂中运用“分组”法，正确引导学生竞争性心理的良好导向，能积极有效地控制课堂纪律，淡化其他威胁课堂纪律的不良心理动因，起到“四两拨千斤”的转化效应。
（二）有利于培养自律性和集体意识
小一新生由幼儿园走进小学，并不具备所有合理的学习态度与群体活动习惯，在遵守课堂纪律方面，往往是他律多于自律，关注自身甚于关注群体。“分组”法则是教师向学生明确课堂纪律规定的前提下，由学生的他律向学生的自律转化的有效约束机制。它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力，是课堂纪律管理的理想状态，当学生能够自律并客观评价自身的和集体的行为标准时，便意味着学生能够更好的为集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高。学生不再是在教师的暗示、批评、惩罚下的被动个体，而已成为主动遵守、保持良好纪律的维护者。分组系统控制法能有效提高学生的自控能力和独立自主能力，同时扩大自身的关注层次，由个人到小组，再到全班集体，有利于学生养成相互协作，相互监督、相互激励的良好学习态度和集体责任感。
二、 分组系统控制法的组织结构
分组系统控制法的组织结构是实施分组系统控制法过程中的参与主体，它包括英语教师、小组干部和小组成员三个部分，其中英语教师和小组干部扮演着重要角色，发挥着重要作用。
（一）英语教师的角色与职责
教师是“领导者”的思想日益得到人们的普遍认可，美国心理学家詹金斯等人的研究表明，教师应具备的行为能力中，管理行为位居第3位，位于知识能力之前。普希金、坎托尔、罗杰斯则把教学视为包括领导在内的一系列过程。分组系统控制法则是英语教师从小学一年级起，从源头着手扮演课堂纪律领导角色的开始。所谓“领导”，它强调的是宏观性、方向性上的指挥和引导，而非微观具体的身体力行的执行者，故而英语教师在实施分组系统控制法时，首先应明确良好的学习行为规范和课堂制度标准，教会这些从未接受正规课堂教育的学习者进行初步的自我评判，在教师反复强化课堂规范标准的作用下，使小一新生在头脑中打下“课堂纪律”的深深烙印，并在以后长期的学习中，不断调整，纠正自己的课堂问题行为。其次，作为英语教师而言，要时刻意识到自己的知识传授者角色。分组系统控制法在课堂纪律控制中，为英语教学提供了大量的机会教学和情境教学的条件，英语教师应“见机行事”，灵活反应。如在分组奖励的时候，可故意遗忘为胜者加分，由学生主动提醒老师加分，这时老师便可引导学生用一学过的“give”句型，要求学生说：“Teacher,give me a star!”来完成此时的评分活动。（类似的事例很多，此处不一一例举。）
（二）小组干部的角色
英语课以语言为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为手段安排每节英语课堂的教学，因此这给英语课堂纪律的维持造成了一大矛盾，即纯粹安静的英语课堂必定不是好的英语课堂，人声鼎沸的英语课堂未必一定是好的英语课堂。一个好的英语课堂应该是围绕英语教学目标和活动，学生踊跃进行英语语言交流与表达的课堂。要达到这样高标准的课堂效果，英语教师纵有“河东狮吼”之功，也难敌数十学生的课堂噪音，因此，分组系统控制法要求我们建立一支能干的小组干部队伍。通常每组可选出1名学生任组长，承担对各自组员的纪律记录和纪律监督工作，为英语教师进行课堂纪律评定提供组员日常表现的素材。分组系统控制法对组员的评定方法较为简单，小组干部可在英语课后，以较快的速度完成组员的课堂纪律记录，不会影响小组干部在英语课堂中的知识学习。英语课堂不是英语教师一个人的课堂，分组系统控制法可让更多的孩子参与到教学和管理中去，让更多的孩子学到了课堂知识以外的东西。
❻ 请教如何管理一年级的课堂纪律
作为一名小学一年级教师，最头疼的就是班级纪律，由于学生年龄小，自我控制能力差，经常会给教师带来各种困扰。一年级的课堂，学生注意力持续时间短，大约20分钟左右，如果没有良好的课堂调控能力，很容易乱成一片。那么，作为一名一年级教师如何管理好一年级的课堂纪律呢？我总结了以下几点：
一、上课铃声响后，齐背纪律儿歌，直到老师进班后停下。
如：
儿歌
上课铃，叮叮响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
用心听，仔细想，身子坐正向前方。
上课发言先举手，遵守纪律不要忘。
二、正式上课，孩子们起立后必须让他们站端正而且非常安静后才可以坐下。
三、课间休息，玩中学
知识内容要以有趣性为主，多以游戏的形式呈现，让学生在玩中学，半节课的时候孩子累了，可以和他们做个拍手歌的游戏，或者“请你和我这样做”的休息操。
四、在课堂中创编课堂师生对接语。
如：
1、123，请安静，321，坐端正；
2、小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话；
3、同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
4、师双手击掌，有节奏的X X X X X ；生跟着击掌2次，第二次双手放好，即节奏也是X X X X X。老师可以经常变换节奏，给学生新鲜的感觉，并使其更好地集中注意力。
五、表扬形式要多样。
教师要给学生准备多顶高帽子，随时准备送给他。
1、以组为单位进行表扬：在坐姿、速度、注意力、学习效果等方面注意多表扬。每次受表扬的先进小组，在黑板上画小红花作为奖励。小组比赛得小红花的形式很吸引人。
2、以学生个人为单位进行表扬：针对学生个体寻找多方面内容表扬、奖励学生，如你的回答太有创意了!
你的回答可真完整呀!别人不知道的你都知道了，可真棒呀!
对于回答问题特别出色的学生，全班同学一起表扬。如，“XXX，你真棒！”一节课齐说两三次，既表扬了别人，又提高了自己的注意力。你的作业这么整齐，大家都很崇拜你!
看，X X同学坐得多端正呀!
表扬坐得好的同学的同时，孩子们基本都端正了，收到的效果比较明显。
六、制定规矩，杀一儆百。
1、利用班会时间给学生制定规矩。
【如：小学生课堂纪律要求
一、课前准备
1、要求学生在听到第一遍铃声后快速进教室。
2、进教室后齐背纪律儿歌（脸统一朝着讲台前）。
二、上课问候方式
教师先说“上课”，然后班长喊“起立”，待学生整齐站立后，教师先问候学生“同学们好”，学生再问“老师好”，最后班长喊“坐下”。
三、坐姿
右手在上，左手在下，平放在胸前，头正、身直、足安（双脚平放于课桌下）。
四、课堂纪律
上课期间不能吃食物喝饮料，
上课期间不能削铅笔，
上课期间不能啃铅笔头，
上课期间不能随便下位，
上学期间不能带削铅笔的小刀，只准带卷笔刀。
五、回答问题
1、要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达能力，特别注意学生说话要完整、通顺。
2、先举手，被老师允许后才能回答。举手时，要举右手，而且胳臂肘不得离开桌面，更不能站立举手。
3、回答时需站立，呈立正姿势。有必要端书时，要双手端书读书时，做到“心到、眼到、口到”。
4、特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。
六、握笔写字的姿势
写字时做到“头正、身直、臂开、足安”，一尺、一寸、一拳。
握笔时特别注意大拇指不能压在食指上，要呈“捏”的姿势，其它三
指要自然弯曲，不得平伸。
七、下课常规
1、下课铃响后，由值日生统一发令师生道别。
2、临下课前告诉学生下节课所上学科。
3、学生在下课后准备好下一节课的学习用品，练习本放置于课桌左上角，书本放置于课桌中间，文具盒放置于课桌右上角。
4、离开座位时将凳子推放进课桌下。
八、卫生习惯
在学校任何场所不得撕纸、随地扔纸、扔垃圾、扔铅笔屑，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起。
九、文明用语
1、老师在课室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入。
2、得到老师的表扬或其他奖励，要双手接后说“谢谢老师”。
3、平时见到老师要行队礼，并说“老师好”。】
2、杀一儆百
定出规矩，让学生知道这就是纪律，谁违反了就照规矩执行。对于犯错的学生，严厉批评，其他同学自然会知道这样做是不对的。
如果这次批评了某个学生，下次一定找个理由再把他表扬一次，调动起其学习的积极性。
七、教师的语言要风趣、童真。
总之，我们要根据每一个学生不同的性格特点，使用不同的方法。一年级的学生刚从幼儿园小朋友变成小学生会有许多不适应的地方，还是要多鼓励，让学生知道，老师之所以严格管教他们是因为爱他们。当然，刚开学，规矩一定要做好，一开始做好规矩，以后上课就轻松多了。
❼ 怎样管好小学一年级学生的课堂纪律
怎样管好小学一年级学生的课堂纪律有以下几个方法：
1,让课程更精彩而短小，以此来吸引学生的注意力，最好是一堂课分成三个课时，课时之间讲个笑话什么的让学生轻松一下。
2，在不需要板书的时候，尽量不要只站在讲台上，应该在教室四处走动，让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。
3，合理分配课堂提问，一堂课最少有一个可以给学生讨论的话题，但要把握时间和节奏。
4，任用班干部和小组长监察纪律，对重点纪律差的学生不妨施用赞赏教育，也让他们来做几次课堂纪律监察。
5，每堂课多表扬遵守纪律的学生，对纪律差的同学绝对不能当着同学面批评，小学生的自尊心可怕的强，小心物极必反，绝对不能对学生动粗。
6，设立竞赛和奖惩制度，每天、每周、每月评选一些优秀生，让差生承担更多班级义务。
7，积极和学生沟通，及时掌握影响他们情绪的事件并提出化解方法，避免学生把情绪带到课堂上。
❽ 怎样管好小学一年级学生的课堂纪律
怎样管好小学一年级学生的课堂纪律有以下几个方法：
1,让课程更精彩而短小，以此来吸引专学生的注意力，最好属是一堂课分成三个课时，课时之间讲个笑话什么的让学生轻松一下。
2，在不需要板书的时候，尽量不要只站在讲台上，应该在教室四处走动，让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。
3，合理分配课堂提问，一堂课最少有一个可以给学生讨论的话题，但要把握时间和节奏。
4，任用班干部和小组长监察纪律，对重点纪律差的学生不妨施用赞赏教育，也让他们来做几次课堂纪律监察。
5，每堂课多表扬遵守纪律的学生，对纪律差的同学绝对不能当着同学面批评，小学生的自尊心可怕的强，小心物极必反，绝对不能对学生动粗。
6，设立竞赛和奖惩制度，每天、每周、每月评选一些优秀生，让差生承担更多班级义务。
7，积极和学生沟通，及时掌握影响他们情绪的事件并提出化解方法，避免学生把情绪带到课堂上。
❾ 如何上好小学音乐课，尤其是小学一年级的。一年级的小朋友过于活跃，怎样才能掌控好课堂
寓教于乐，结合孩子的乐趣学习
不能为了学习而生硬的学习