⑴ 小学英语试卷分析怎么写
您应该是一位老师。首先您要写出本次参加考试的总人数，平均分多少，然后本班有多少是90分以上，80分以上，60分以上，这是小学的层次，初中不一样。然后分析本次试卷难易度如何，学生考得如何，哪些做得好，哪些做得不好，不好的以后怎么办，比如是重点强调，辅导。等等。望采纳，感谢！
⑵ 小学生四年级英语vnit6games卷子读写部分答案
一定在开始的时候就要认真学，自己的态度很重要，不然到以后落的越来越远，想学就更麻烦了，不会的可以问老师，英语要交流起来才好，你可以在Abc36O跟着老师学，每天把英语说起来，也可以学到很多东西的。
⑶ 小学英语试卷分析
试卷分析的大致流程：
把你的各种题型做得情况写一下，再说你哪一项或者专哪几项做得属不好，接下来分析为什么做得不好，是因为马虎大意，还是因为基础知识不够扎实，还是考场发挥不好==。
并做出相应的对策：多联系某种题型、多背背单词。。。
⑷ 小学英语试卷模板 大学英语试卷模板
小学英语试卷模板 大学英语试卷模板 http://www.ss11.cn/Soft/751.html 英文名： examination paper test paper 是一些纸张或电子版，在纸张或电子版上印有考试组织者为检测接受考试者学习情况而设定的、并规定在一定时间内需完成的一些题目。 也可以是资格考试中用以检验考生能力进行筛选人才的工具。考试大简介：考试大成立于2005年10月，前身为学生大考试中心，是面向较高学历人群, 提供计算机类、外语类、资格类、学历类，会计类、建筑类、医学类，七大类考试信息服务的专业考试资讯网凭借学生大核心团队在教育行业和IT业的多年工作经 中国教育门户网验，考试大自诞生之日起，便成为每个有志者的网上精神家园。 考试大网站旗下品牌:：多智教育在线、考试大在线考试中心（国内功能最全，分类最全的，题量最多的万人在线模拟考试系统，深受网友好评）、考试大网络、考试大专业人才网、考试大论坛、考试大网校。 管理(manage)就是制定，执行，检查和改进。制定就是制定计划（或规定、规范、标准、法规等）；执行就是按照计划去做，即实施；检查就是将执行的过程或结果与计划进行对比，总结出经验，找出差距；改进首先是推广通过检查总结出的经验，将经验转变为长效机制或新的规定；再次是针对检查发现的问题进行纠正，制定纠正、预防措施，以持续改进。广义的管理：应用科学的手段安排组织社会活动，使其有序进行。其对应的英文是administion，或regulation。 狭义的管理：为保证一个单位全部业务活动而实施的一系列计划、组织、协调和控制活动，对应的英文是manage或run。 广义的管理中包含着经营，不过因为经营很重要，就单独列出。这样，“管理”和“经营”就被赋予特定的含义。编辑本段管理模式的最新发展 真正的、现代意义上的管理，都要通过管理模式来进行。管理模式是在管理理念指导下建构起来，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序组成的管理行为体系结构。 管理模式的最新发展有对称管理模式。对称关系是经济领域的本质。人类经济活动的任何一个方面、任何一个过程都存在着对称关系。其中，主体和客体的对称关系是基本的对称关系，企业的一切经营活动、社会的一切经济活动围绕着这个中心展开，经营和经济活动中的其它一切对称关系围绕着这个中心展开。对称经济，就是化不对称为对称、化消极对称为积极对称、化低层次对称为高层次对称的资源优化配置方式，就是通过资源优化配置实现资源优化再生的经济增长方式,就是用对策代替博弈取得效益的经营方式，就是用主观与客观、主体与客体、相对主体与相对客体、客体与客体的对称代替均衡实现可持续发展的经济发展模式。对称经济是有序经济、双赢经济，是结构出效益、结构产生生产力的经济。对称了，企业就有效益，生产就会发展，社会就会进步；不对称，企业就会陷入困境甚至危机，生产就会停滞，社会就会落后。对称管理模式由我国著名管理学家陈世清先生首创，是第一个中国人的原创性经济学体系《对称经济学》的具体运用。 小学英语试卷模板 大学英语试卷模板 http://www.ss11.cn/Soft/751.html
⑸ 如何上小学英语读写课
听说读写是语言的主要四种技能形式。《中小学英语新课程标准》对这四种语言技能提出了九种级别要求，并且对每个级别的要求都做了详细的描述。总结归纳读和写的要求，我觉得在小学阶段，读是指认读、拼读、朗读、阅读；写是指能在四线格中正确书写字母、单词、句子，能正确使用英语的标点符号以及书写句子时的规则，个别学生能写出简短的篇章。 当然，在一堂读写课上，并不是要体现所有的《新课标》中的技能要求，那是不实际的。一堂课，总有它侧重点。那么，如何上一堂读写课，一直是我们为之困惑并且努力尝试的方向。我想借自己的课《PEP Book3 Unit4 Part B Read and Write》为例，来谈谈自己对小学英语读写课的想法。 在我还没正式踏上这小学英语教学讲台之前，曾经在瓯海听过吕欢欢老师的一堂读写课，那也是一节词汇的读写课。随着时间的流逝，对课的教学设计记忆已不再清晰，但是印象深刻的是音素的渗透。
想法之一：音素的渗透音与形的结合。 因为是词汇的书写课，学生对该词汇的认读，应该是没有问题的。这是在词汇的教学课中该落实的教学目标。所以，对于词汇读写课，我们更应该侧重的是单词的形，通过音素，引起学生对形的关注，引导学生主动寻找单词的音与形的关系，即教会学生记忆单词的学习策略，通过发音（音素）来记忆单词，而不是死记硬背。 比如在我这节课中，单词window , door , bed , desk , chair 这五个词汇的认读对学生来说是容易的。但是如何去记忆这五个单词，对学生来说是有难度的。我想这也是在词汇读写课中该解决的任务之一。那么，通过音素/b/+/e/+/d/得出单词bed是可行的。这是在符合规则发音的前提下，我们引导学生通过直拼的方式是可行的。而当单词的发音是不规则，或者说比较复杂的时候，就不可以用直拼的方式了。比如单词door，window等。对这三个单词，我是这样做的：floor---oor---door ，yellowowdowwindow，这种方法叫迁移法或联想法。由于小学生音素知识的局限性，字母组合的发音是超出他们的理解与记忆范围的，这个时候我们就可以帮助学生通过发音类似词汇之间的迁移或联想进行记忆，是可行的。
想法之二：通过读来巩固写。 读写课，另外一个教学重要目标就是读，包括认读、朗读、阅读。认读、朗读的内容可以是认读本课时的主要单词、句子。阅读的内容主要是与本课时相关的具有大容量的篇章，可以是书本内容，也可以使拓展内容，但它们的主题都离不开本课时的主要教学目标，本课时的教学主题。 我这堂课的主要认读、朗读的单词是window , door , bed , desk , chair，主要句子时Look at the . It is . I like it very much . 征对这几个句型，我设计的教学活动主要是看图描述。让学生在认读句子的同时，看图说出单词，从而进行描述与表达。先说，即接触单词的音，过渡到单词的形，这种层递进的过渡方式能被学生较容易接受。 但是在设计篇章的阅读时，虽然录音的内容与本课时的教学主题是密切联系的，我的教学活动就是不到位的。因为我只是设计的听的活动是：Whose house is it ? Let’s listen and find the answer. 这个听的任务与本课时的主题是没有任何关联的。所以这个活动是失败的，没有任何意义的。 但是，如果把这个环节进行修改：1）Whose house is it ? Listen and find the answer . 2) Listen and again , then fill in the blank . 就是把中间描写房子、房间的时候部分，对本课时的五个主要单词进行挖空，要求学生先听，再自己把单词补充完整。学生通过听听觉上的信息接收，再通过阅读视觉上的信息接收，最后再自己写一写。这样的教学活动设计就显得比较有意义。学生在听和阅读的过程中，巩固写。 所以，我想，不管是字母、词汇，还是句子的读写课，重要的是不要使读和写的关系脱离，他们应是相互融合的关系。
想法三：拓展也要不脱离教学内容与读写主题 本课时的主要教学目标是五个词汇的读写window , door , bed , desk , chair，主要句子是我自己构思的：Look at the . It is . I like it very much . It is for . My love is for . 我设计的拓展活动是这样的：给盼盼写一封信，把你的爱传达给盼盼。该信的主要语言结构是Look at my . It is . I like it very much ！It is for you now . My love is for you . 课后仔细反思，我发觉这样的拓展是无效的。因为这个拓展本身不存在培养学生写的能力的功能，它只是本课时语言结构的拓展与运用。按照本课时的教学目标，若有拓展，它也是时刻跟随本课时的教学主要内容的。对于读写课，它的拓展应该是本课时相关词汇、句子的书写的拓展与运用，即词汇window , door , bed , desk , chair的运用与书写的拓展。 有人提议说：盼盼在莫拉克台风中失去了家园，那么让学生设计一个house和room送给盼盼，然后再让学生看图描述房间，动笔写一写。撇开该提议需要探讨的地方，我觉得这样的拓展就比我自己原来设计的要有优势。首先，在这个拓展的活动中，学生的活动并没有脱离本课时的主要语言框架结构；其次，学生说一说，同样也遵循了看图认读单词的读的能力目标；最后，学生写一写，巩固了本课时的主要教学知识目标，即单词的书写。 所以，我想，读写课也需要拓展，但是拓展也要体现读写的功能。
⑹ 如何讲解一份小学英语试卷
在讲一个大题前现把这个大题的答案报了
不可以一次性把全卷报完（有的学生会专失去听课积极性）属
然后如果题目有文章鼓励同学站起来读，他（她）读一句你翻一句
选择题或填空题涂颜色之类的询问一下是否有难题要讲，再酌情讲解（小学的卷子比较简单但是也要仔细）
如有听力难题，把听力原文读一下
把知识点讲清楚，个别长单词在黑板上写出
讲解完比较重要的题后可以穿插类似的例题请同学回答
然后课上多出来的时间自己走下去看看同学们的订正情况
⑺ 小学生英语试卷怎么写意见
看看孩子的错题情况，帮助孩子分析原因，是不会，还是没懂，还是粗心专。提醒孩子以属后学习要注意听讲，把老师讲的东西，都听懂，并且要强调上课专心、专注听讲。等等等等你自己对孩子希望及要求或者希望老师对孩子的要求都可以写下。
⑻ 小学英语试卷分析如何写
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，
但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(
如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下
坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语
言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而
且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解
能力和活用语言能力的考查。
二、下面就试卷的总体情况分析如下
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共
四题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三、四题。失分
的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信
息点，以至造成失误。
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确
运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：
1、语音训练 ，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英
语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。
2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也
有少部分学生做得一塌糊涂。
3、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的
.
4、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，
简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性
概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得
分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。
5、找错改错，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生
也不能够完全找出错误并改正，以后要加强这方面的训练。
6、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写
单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并
不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的
角度来分析问题。
7、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书
。
三、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中
一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生
能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进
行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能
力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学
会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”
，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语
法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重
改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定
“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常
说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的
题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培
养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是
核对答案。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用
。要明白实践越多，提高也就越快。赞同
这些内容看看行不 ，可以在网络上搜索啊！
⑼ 小学英语六年级能力素养自主检测综合复习A卷读写专项71页第IV题
on foot
by subway
by boat
by sled
snow
by horse
mountains
by rope
on the weekends
motorbike 这个在文中已经有by 不要重专复写。属
⑽ 如何写小学英语试卷分析
小学英语试卷分析
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，
但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(
如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下
坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语
言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而
且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解
能力和活用语言能力的考查。
二、下面就试卷的总体情况分析如下
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共
四题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三、四题。失分
的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信
息点，以至造成失误。
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确
运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：
1、语音训练 ，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英
语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。
2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也
有少部分学生做得一塌糊涂。
3、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的
.
4、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，
简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性
概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得
分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。
5、找错改错，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生
也不能够完全找出错误并改正，以后要加强这方面的训练。
6、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写
单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并
不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的
角度来分析问题。
7、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书
。
三、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中
一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生
能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进
行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能
力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学
会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”
，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语
法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重
改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定
“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常
说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的
题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培
养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是
核对答案。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用
。要明白实践越多，提高也就越快。