⑴ 在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板
在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板
如今，交互式电子白板作为新兴的教学辅助工具，已越来越多的进入了课堂。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。 一、利用交互电子白板，提高了教学的灵活性 传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。 例如在上《平面图形》的复习课时，我把 “各平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板资源库中。上课时，根据需要调用这些资料让学生学习。原来准备在回忆各平面图形公式推导过程中，利用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，师生一起边找边画边批注，来进一步强化转化前后的各种对应关系，但后来根据学生的学习情况，临时做了调整。如果是“PPT”或者课件就会在控制上耗点时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。 二、利用交互电子白板，提高了教学的形象性 由于学生思维认识水平相对较弱。尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣。学生积极性也会比较低，而电子白板却打破了这种传统的教学模式。使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点，例如在上《分数》时： 1、用分数表示图形中的涂色部分 受思维定势的影响，部分学生误认为原图通过旋转可以得到9/16，出现9/16和10/16两种答案相持不下，教师抓住矛盾挈机，把此作为促使学生反思的好材料，利用白板的层功能在保留背景痕迹的同时进行即时旋转，这样避免了其它软件课件事前预设说服力不强的弊端，特别是通过刷新、局部放大等功能使学生亲眼目睹，心服口服，在此基础上更加激起辨析错在何处的欲望，在理性辨析中进一步加深对转化的前提——等值的重要性的深刻理解。
⑵ 如何让交互式电子白板在数学教学中更好地发挥作用
交互式电子白板可以像黑板一样在其上自由书画，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，主动探究、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，不能仅停留在电脑与投影相结合的平面上，所以在使用时应充分利用它的优势，为教学服务。现就平时数学教学中对白板的几点粗浅的认识总结如下：
一、化抽象为形象，理清概念
在五年上学期面积认识教学中，公顷是一个比较抽象的概念，要认学生理解这个面积大概有多大是这节课重难点，课前我认真看了几位专家上这节课的视频，发现其中一位是把学生所熟悉的环境来作为突破点。正好我们学校请两位老师利用一周左右的时间对学校每个区域作了测绘，我向他们借来草图，利用制图软件比较精确地画出了学校的平面图。画好了平面图后突然发现学校虽然面积不算大，但圈画出单独的一公顷面积的方式还是有几处的，如果单纯地制作一张PPT，在PPT上做好了一公顷的框架，如果学生不按我的套路走怎么办呢？突然想起了如果利用交互式电子白板根本没那么复杂，电子白板上有着长方形（正方形）图形的圈画，学生可以根据公顷面积的计算后圈画出哪儿和哪儿差不多一公顷。真正教学中，学生对校园非常熟悉，学习热情很高，除圈画出哪儿有一公顷外，学生还能说出哪儿如果有两块或几块差不多一公顷，我就适时地利用白板可以复制图形的功能展示给大家看，来验证他们的结论是否正确。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
二、化繁琐为细节，重点放大
在进行统计教学时，要做好统计的准确性，往往难就难在学生是否细心上，找准数据所在点是关键，如果是和纵轴上一样的数据，学生比较容易找。而数据不可能都和左边数据一样，往往大多数据是介于两个数据之间，这样要找出那个大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。 在统计教学之前，先把统计图导入到PPT中，再利用动画效果较精确地完成所有数据。示范时，我播放PPT，利用放大功能，将统计图尽量放大，然后让学生再细分一下，那个点是在两个数据中的什么位置，是靠近上面，还是靠近下面。因图片被放大了，所以能更细化地将点的位置找出来。就这样放大与动画演示同步进行，让学生较清晰地熟悉统计图的完成。学生练习后，再将学生的作业以图片的方式呈现在屏幕上，让他们自己来看是否找准了点的位置。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、化抽象为直观，细化过程
图形教学中使用电子白板更起到事半功倍的作用。在教学《平移与旋转》这一单元时，学生往往不能确定平移的格数，教学时将原来图形进行复制，再采用“拖动”的功能，将复制后的图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。旋转教学比平移要难些，方法基本同于平移，将图形复制后，用“拖动”中的旋转将复制后的图形按要求旋转到指定的位置。都是通过复制后对图形进行操作，也进一步告诉学生，无论是平移还是旋转，它们的图形样子都不会发生变化，发生变化的只是它们的位置。
四、变复杂为简单，方便教学
以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题。我们可以先把要用的图片或作业导入到电脑里，然后呈现在白板上，教师和学生可以直接地去图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
如要五年级下册找规律中研究简单图形覆盖问题，通过图形平移次数推算被该图形覆盖的总次数。在制作课件时可以用flash来做拖动图形，但有了白板后可以直接使用电子笔复制后拖动图形，一目了然，省去了做课件的时间，起着异曲同的作用。再如在探究图形的密铺时，部分学生对五边形是否可以密铺存在异议，这时，我让学生自己利用电子白板的复制功能，一下复制出好几个五边形，然后让他们自己用电磁笔拖动图形，进行旋转密铺，学生通过动手操作来验证自己的质疑。同样起到了解决问题的作用。
交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个清晰的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
⑶ 如何有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量
如何有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量
本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。
一、课题研究的背景、意义
（一）选题背景
由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。（1）教学内容、形式为活动而活动。（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。 （4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。
现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。
我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。
（二）研究意义
随着课改的深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。
1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量，
2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，是教学活动中的有机组成部分。学生的资源可以概括为以下三个方面：第一，学生原有的不同经验，是我们教学得以开展的基础性资源；第二，学生在课堂上有着不同的态度，不同的水平，有表达独特的方式，这是差异性资源；第三，是生成性资源。这个资源是教学过程中激发出来的，有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革的深入开展。
（三）国内外研究现状简述。
在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。这类课题研究取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。而交互白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术的成果，使用方便、投入相对成本较低、部分已有的实验成果表明课堂教学效益高，它是当前人们关注的有效教学工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。
国内有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，并提出了有效教学的基本理念和策略。叶澜教授的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，指出了有效教学的特征，原则和研究的具体内容；高慎英和刘良华合著的《有效教学论》从理性的角度探讨教学实践中的一个重要问题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。这些国内专家、学者的理论对本课题有直接指导作用。就国外研究来看，起源较早，研究也比较广泛、深入。从布鲁纳的结构主义教学、克拉夫基的“范例教学”，维果茨基儿童最近发展区和最佳教学阶段学，巴班斯基的最优化教学等，都可以发现对教学有效性的探寻。其中比较有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥马
⑷ 小学数学课上巧妙的应用电子白板哪些功能相结合
电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。下面谈一谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用几点体会：
一、提高内容的灵活性
传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。
用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的正强化自然带动更多的学生积极参与课堂学习。如在教学《角》时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，原来准备用课件演示量角器量角的过程，但后来根据学生的学习情况，临时做了调整，直接在电子白板上调用量角器工具，利用电子白板提供的书写笔，师生一起边找边画边量，表达重点即时呈现，随时调用，从而有效地提高学习效率。
要让教师上课能放得开，必须摆脱多媒体课件预设的束缚，只有这样才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。
二、注重教学的互动性
以往课件演示教学内容时教师“牵”着学生走，正确答案是老师事先设置的，学生处于“观望状态”，引入交互电子白板后，以互动为设计理念，促进课堂教学方式的改革，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
比如在教学《认识分数》时，难点是理解比较分数的大小，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。教师对内置的素材进行整合，在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来画图比较，只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。
针对原先的图形脑子里不储存，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。
三、关注课堂的生成性
在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生 和老师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。
⑸ 如何在小学数学课堂教学中巧用多媒体及交互式白板
长期以来，信息技术在小学数学教学中的运用有很大的局限性，教师常把多媒体作为了“机灌”的工具，课堂也因此而变得呆板。交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对沿袭已久的“计算机+投影+黑板”的三位一体的小学数学课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，为小学数学教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学解决方案。
一、多媒体互动电子白板的教学优势
探索多媒体互动电子白板在课堂教学中的运用，首要先要了解多媒体互动电子白板的功能，了解多媒体互动电子白板的教学优势。多媒体互动电子白板的功能以及教学优势可做如下表述：
（一）具有操作简单、直观的应用软件，有利于教师、学生的操作使用。
（二）能连接任何计算机，并在“白板”上操作计算机。
（三）在“白板”上操作能实现快速播放课件、视频、音频等的功能的操控。
（四）具有现场书写功能，并且书写的空间大小是无限的。
（五）具有电子笔（“粉笔”）功能，并且电子笔有颜色和粗细可供选择、还有能闪光的“荧光笔”。
（六）具有保存板书的功能，让重点板书反复呈现。
（七）具有几何画板、圆规等工具，使用者能轻松画出各种规范的几何图形、绘制函数图形，还有图形分解、组合功能。
（八）具有屏幕批注的多种功能，能在屏幕显示的课件上进行批注不同颜色，引起学生对教师批注的注意。
（九）具有“探照灯”、 “放大镜”、“蒙板”等聚光和遮光效果。
（十）具有屏幕的录像功能，录制屏幕的变化过程。
⑹ 交互式电子白板在小学数学教学应用中应注意哪些方面
【摘 要】在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，主动探究、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，不能仅停留在电脑与投影相结合的平面上，所以在使用时应充分利用它的优势，为教学服务。它能化抽象为形象，理清概念；化繁琐为细节，重点放大；化抽象为直观，细化过程；变复杂为简单，方便教学。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
【关键字】交互式电子白板；意识；优势
简介
交互式电子白板可以像黑板一样在其上自由书画，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，主动探究、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，不能仅停留在电脑与投影相结合的平面上，所以在使用时应充分利用它的优势，为教学服务。
大纲
一、化抽象为形象，理清概念；二、化繁琐为细节，重点放大；三、化抽象为直观，细化过程；四、变复杂为简单，方便教学。
结论
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
交互式电子白板可以像黑板一样在其上自由书画，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，主动探究、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，不能仅停留在电脑与投影相结合的平面上，所以在使用时应充分利用它的优势，为教学服务。现就平时数学教学中对白板的几点粗浅的认识总结如下：
一、化抽象为形象，理清概念
在五年上学期面积认识教学中，公顷是一个比较抽象的概念，要认学生理解这个面积大概有多大是这节课重难点，课前我认真看了几位专家上这节课的视频，发现其中一位是把学生所熟悉的环境来作为突破点。正好我们学校请两位老师利用一周左右的时间对学校每个区域作了测绘，我向他们借来草图，利用制图软件比较精确地画出了学校的平面图。画好了平面图后突然发现学校虽然面积不算大，但圈画出单独的一公顷面积的方式还是有几处的，如果单纯地制作一张PPT，在PPT上做好了一公顷的框架，如果学生不按我的套路走怎么办呢？突然想起了如果利用交互式电子白板根本没那么复杂，电子白板上有着长方形（正方形）图形的圈画，学生可以根据公顷面积的计算后圈画出哪儿和哪儿差不多一公顷。真正教学中，学生对校园非常熟悉，学习热情很高，除圈画出哪儿有一公顷外，学生还能说出哪儿如果有两块或几块差不多一公顷，我就适时地利用白板可以复制图形的功能展示给大家看，来验证他们的结论是否正确。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
二、化繁琐为细节，重点放大
在进行统计教学时，要做好统计的准确性，往往难就难在学生是否细心上，找准数据所在点是关键，如果是和纵轴上一样的数据，学生比较容易找。而数据不可能都和左边数据一样，往往大多数据是介于两个数据之间，这样要找出那个大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。 在统计教学之前，先把统计图导入到PPT中，再利用动画效果较精确地完成所有数据。示范时，我播放PPT，利用放大功能，将统计图尽量放大，然后让学生再细分一下，那个点是在两个数据中的什么位置，是靠近上面，还是靠近下面。因图片被放大了，所以能更细化地将点的位置找出来。就这样放大与动画演示同步进行，让学生较清晰地熟悉统计图的完成。学生练习后，再将学生的作业以图片的方式呈现在屏幕上，让他们自己来看是否找准了点的位置。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、化抽象为直观，细化过程
图形教学中使用电子白板更起到事半功倍的作用。在教学《平移与旋转》这一单元时，学生往往不能确定平移的格数，教学时将原来图形进行复制，再采用“拖动”的功能，将复制后的图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。旋转教学比平移要难些，方法基本同于平移，将图形复制后，用“拖动”中的旋转将复制后的图形按要求旋转到指定的位置。都是通过复制后对图形进行操作，也进一步告诉学生，无论是平移还是旋转，它们的图形样子都不会发生变化，发生变化的只是它们的位置。
四、变复杂为简单，方便教学
以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题。我们可以先把要用的图片或作业导入到电脑里，然后呈现在白板上，教师和学生可以直接地去图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
如要五年级下册找规律中研究简单图形覆盖问题，通过图形平移次数推算被该图形覆盖的总次数。在制作课件时可以用flash来做拖动图形，但有了白板后可以直接使用电子笔复制后拖动图形，一目了然，省去了做课件的时间，起着异曲同的作用。再如在探究图形的密铺时，部分学生对五边形是否可以密铺存在异议，这时，我让学生自己利用电子白板的复制功能，一下复制出好几个五边形，然后让他们自己用电磁笔拖动图形，进行旋转密铺，学生通过动手操作来验证自己的质疑。同样起到了解决问题的作用。
交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个清晰的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
⑺ 如何运用交互式电子白板优化小学数学课堂教学
良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
⑻ 如何促进交互式电子白板在日常教学中的应用
随着课堂教学互动的需要，交互式电子白板有利于教师的交流互动。为了对交互式电子白板在教学中的应用有大致的了解，本文在明确交互式电子白板含义的基础上，总结了交互式电子白板教学应用在国内外的研究现状；通过分析交互式电子白板在教学实践中的研究及其与传统媒体的比较，总结了应用交互式电子白板进行教学需要注意的问题；最后给出了电子白板在教学中应用需要深入研究的问题。
⑼ 怎样利用交互式白板提高小学数学课堂效率
电子白板作为电子信息技术发展中的一颗新星,具有灵活性、交互性等特点,利用它的这些特点进行教学,可以攻克教学重点、难点,并激发学生的学习热情,增强师生的互动性,活跃课堂气氛,从而提高教学效率.
⑽ 如何在数学课堂上运用交互式白板
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法回更改。而现在，答利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。