济南小学生课堂实录

A. 小学综合实践课 《零用钱该怎么花》课堂实录 ，急，要详细些的。

《零用钱怎么花》教学设计
——五年级综合综实践活动课
浔中中心小学教师 苏来栩
教材分析：
在学校的周围，我们经常可以看到这样的情况：每天上学或放学时，学校周边的一些杂货店、小吃摊就热闹起来了，店门摊前围满了各年级的学生。这一切源于何处？我深深地思索：勤俭节约是我国的优良传统，虽然我国的大教育家孔子早在《论语》中提出了“奢则不逊，俭则固”的道理，类似“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦“的名言，学生们都耳熟能详。但是生活中，他们却不懂得节约啊！我希望通过本次调查，了解学生处理零用钱的习惯，培养孩子健康的金钱观和理财能力，促进他们良好素质的形成。
活动目标：
1、认知目标：通过活动，让学生认识到手中零用钱来之不易，了解怎样合理的使用零用钱，养成勤俭节约的良好习惯。
2、情感目标：让学生在活动中获得亲身参与，体会父母的辛劳，增强合理使用零用钱的意识。
3、能力目标：通过收信资料及调查、采访等方法，发展学生的实践能力和创新能力，让他们养成自主、合作等良好的个性品质。
课前准备：
调查和访问，收集资料和信息。主要完成零花钱来源、学生零花钱数目零花钱的主要用途、家庭情况等调查任务。（事先把书读好，做好）
活动过程：
一、 创设情景，引入课题
1、请大家仔细观察录象，认真思考。
（内容：老师每天上、下班，都要从学校门口和学校周边经过，而每一次经过都重现着同一个画面。就是在门口及周边的食杂店里、小摊上总是挤满了小学生，当时我把画面给拍了下来。请看：（点击：在学校门口学生们有的从身上掏出一元、两元购买饼干、汽水、羊肉串等零食；有的正兴高采烈地把这些三无零食往嘴巴里送。还有的在挑选玩具卡片，接着，在其它的小店铺里也发现了同样热闹的画面。）
2、师：看了这么熟悉的画面你有什么感想？
学生发表自己的想法：为什么买零食的坏习惯屡禁不止呢？同学们为什么有这么多的零用钱？这些钱又是从哪里来的呢？吃零食有什么坏处呢？
3、过渡谈话：是啊，你们的零用钱是父母辛辛苦苦劳动得来的，是用心血和汗水换来的，来之不易。那么，零花钱该怎样用才合理呢？这节课我们就来研究它。（板书课题：零花钱怎么花）我们先来听听你们的调查结果。
二、汇报研究成果
1、对学生零用钱数目的调查汇报
（1）小组汇报小学生每月的零用钱数目调查情况：（课击：表一）
师：请第一大组成员汇报一下你们调查的情况：（汇报）
（金额5元以下5—10元10—15元15元以上人数）
组长汇报：我们组通过调查发现，5元以下的有……
师：在调查中你有什么体会，做了记录了吗？（学生日记）
生1：读一读自己的日记……
生2：读一读自己的日记……
（2）师：参与调查，也是在互相学习。你们发现了没有，如果按照每生每月10元算，全校按1500名学生来计算的话，你们一个月就有15000元的零花钱，这可不是一笔不小的数目啊？如果拿它去支助学困生，每生按每月300元计算，那么我们一个月就可支助50名这样的学困生。
2、对零用钱的主要用途调查汇报
（1）小组汇报小学生零花钱主要用途调查情况：
师：当然，也并不是所有的零花钱都用在不作为的一面，也有它闪光的一面，我们来听听第二大组的成员调查的情况吧：（课击：表2）
组长说：（每月用于课外书、文具、零食、玩具及其它的金额）
师：你们在调查中有什么特别的记录吗？
生1：（学生日记）
生2：（学生日记）
（2）哪些同学零花钱做了使用记录？哪些同学有储蓄呢？
生说：
师：是啊，作一个会理财的人要从小培养起。
（3）你用零用钱做过最有意义的事是什么？
生：捐款，旱，水，地震……
（4）通过上面的数据你觉得自己的零用钱使用合理吗？
（5）小结：听了你们的想法，老师很为你们高兴，相信你们的家长听到也会很欣慰的。
3、对零用钱来源的调查交流，学生汇报展示调查情况。
师：老三们：（课击：表3）
组长汇报：通过调查我们……
（1）你们调查中有无零用钱的吗？他们父母没给零用钱的原因是什么？没给零用钱父母就不疼爱孩子吗？
（2）小结：要学会尊重自己最可亲，最可敬的父母，因为他们的负担超出你我的想像。
4、对家庭的月收入和开支情况研究（课击：表4）
师：来了解一下吧：
（1）小组汇报：我们组……
（2）家庭要开支的多不多？这些家庭的收入，我们的家长是怎样赚来的呢？
（3）对比自己体验赚钱的辛苦谈体会。（学生日记）
（4）有的同学大手大脚的花钱，你对此有什么时候看法？（生说）
（5）小结：要让零花钱发挥它的最大作用。
6、集体讨论：一组组数据真实可信，相信大家现在一定有话要对大家讲：
（1）乱花钱有什么危害？（学生收集有关由于乱花零用钱带来危害的事实材料。）
（2）说说名人节俭的小故事。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
【出处】李绅《悯农》。
【大意】农夫在中午的炎炎烈日下锄禾，滴滴汗珠掉在生长禾苗的土中。又有谁知道盘中的饭食，每一粒都是这样辛苦得来。
【提示】这首诗语言浅显而内涵深邃。有一个故事说，一个财主的儿子不知道稼穑之艰难，常到一个饭馆里吃饺子，但把饺子皮全吐掉，只吃肉馅。后来家里遭遇火灾，丽楼美阁一夕之间夷为平地，他成了乞丐，要饭要到这个饭馆，老板以饺子皮招待他，他深为感动。老板说，不用谢，这都是你当初扔掉的皮，我拣起晒干了而已。财主的儿子很惭愧，后来勤奋劳动，生活节俭，家道重又殷富起来。这个故事，也印证了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。
由俭入奢易，由奢入俭难。
【出处】司马光《训俭示康》。
【大意】从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。
【提示】这是司马光引述他人的话，用来训诫子孙。它强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，含有自勉、警世之意。人都想过好日子，这本无可厚非。但是过于奢华是不可取的，而且这种追求是永无止境的。商纣王用了双象牙筷子，他的臣子就要逃走，原因是看到了纣王的贪欲一发，将不可遏止。所以，坚持节俭要有自律的能力。
（3）说说身边节俭的榜样。
我有一个存钱罐，里面有许多钱。这里面有的是爸爸妈妈给我的压岁钱，也有的是我卖废品得来的钱。我经常用这些钱买文具，比如铅笔、书包、橡皮什么的；有时我也用它们买早点；还有时我会用它们买零食吃，不过得先征得妈妈同意。你可别看这没什么特别，我可让爸爸妈妈节省了不少零钱呢！
存零花钱真有趣，不但自己有了一笔完全属于自己的钱，而且还替爸爸妈妈节省了一些钱，真是一举两得啊！不过，前提是必须合理地花零用钱。
（4）通过你们的调查和思考你现在认为你的零用钱要怎么花好呢？为什么？
生1：
生2：
生3：
三、活动总结（谈收获）
1、请把你们小组交流得出的生读自己理使用零用钱的计划说一说吧。
2、小组展示给同学们的但是议书、手抄报、给家长的建议等。（充分准备）
四、延伸：
1、各小给汇报在前面各阶段中成功的做法或做得不够好的地方。
2、活动评价。老师也有几句话要送给大家：（课件出示）
板书设计：
《零用钱怎么花》

准备学具：表格：（见网上）

B. 济南市哪几所小学教学质量比较好

我给你介绍几个，供你选择：
1.经无路小学（升实验）
2.历下实验小学（回升甸柳一中）
3.甸柳一小答（升甸柳一中）
4.燕山学校（原校，直接升燕山中学，原学校）

我是刚刚从历下实验小学毕业的！！（学校还行）

其实，选择就近的就行！！！好学校，也有不好的！

你家住在哪？我认识教育局的！！我帮你问一下！

C. 小学品德与社会关于责任教育的讲课教案或课堂实录

小学品德与社会《要有家庭责任感》教学设计
教学目标
认知
1、 懂得子女作为家庭成员要为家庭的幸福美满出一份力。
2、 明确当好家庭小主人主要应做到哪些。
情感
1、 激发产生对家庭的责任感。
2、 愿意做家庭小主人。
行为
1、 主动承担家务。
2、 家中遇到困难，尽力分忧解难。
3、 不向父母提过分要求。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准六年级“家庭生活中的道德规范”的关于“有家庭责任感”等教学内容和基本要求设置的。在以前的思想品德课中已经进行了有关“承担力所能及的家务劳动，以自己良好的表现给父母带来欢乐，生活上不比吃穿”等教育。这些都是从具体做法上讲的，本课则是从理性认识上阐述的。 随着学生年龄的增长，学生应该具有家庭责任感，自觉的对家庭负起责任来。培养学生关心家庭中发生的事，主动为家庭分忧解难，体谅父母的疾苦，这对学生全面形成负责心理有着重要的意义。
课文主要从家庭的主人不分年龄大小在家庭中都承担着不同的责任。每一个人在享受着家庭的温暖的同时，也要为家庭生活的美满幸福出一份力量等角度来阐述的。
少年儿童如何为家庭的幸福美满出力：1、主动承担家务。2、当家庭遇到困难时，要尽力分忧解难。3、不向父母提过分的要求。教法建议：
1、讲本课的观点时都要围绕家庭责任感来阐述。不能只重复以前的教育。
2、本课的教学应充分调动学生的积极性，因此课前应对学生作比较深入的调查研究。
3、要注意给学生树立身边的榜样。

教学设计示例
十二 要有家庭责任感
〈教学目标〉
认知
懂得子女作为家庭成员要为家庭的幸福美满出一份力。
明确当好家庭小主人主要应做到哪些。
情感
激发产生对家庭的责任感。
愿意做家庭小主人。
行为
主动承担家务。
家中遇到困难，尽力分忧解难。
不向父母提过分要求。
教学重点：引导学生当好家庭小主人。

教学难点：强化家庭责任感的意识。

教育过程
一、启发谈话、导入新课
1、同学们，你们现在已经是六年级的学生了。大家可曾想过，自己对家庭负有责任？
（学生自由发言）
小结：每个人，都有自己的家，不论年龄大小，对家庭都负有责任，要有家庭责任感。
板书：十二 要有家庭责任感
2、（投影）出示思考题：有的同学说："家里的事情是大人们管的，我只是个孩子，不用管。"这种说法对吗？（让学生议论片刻回答。）
小结：上面的这一说法，认为自己是个孩子就不用管家里的事情，这是缺乏家庭责任感的表现。因此，是错误的。作为一名优秀的少年儿童，应该具有家庭责任感。
二、通过课文、 明确观点
（一）想一想我们为什么要对家庭负责任？可结合学习课文1、2自然段。
（每个家庭成员都是家庭的主人。作为家庭的小主人，要与父母长辈一样对家庭负责任。而且，要为家庭生活美满出一份力。）
小结：每个家庭成员都有是家庭的主人，对家庭的事情就要关心，就要参与，就要与长辈一样对家庭负责任。
板书：家庭的小主人，要对家庭负责任。
（二）我们如何为家庭生活的幸福美满出力呢？学习课文3至5自然段。
1、主动承担一定的家务劳动，并把这看作是自己的分内之事。
（1）你打算怎样做？（只要是我们力所能及的，都要主动去做。）
小结：现在家务劳动的内容仍然很多，如洗碗、扫地、擦桌子、整理房间……只要是我们力所能及的都要主动去做。
板书：主动承担家务劳动
（2）（投影）说一说：你在家里经常做哪些家务事？你是否把做家务看成是自己份内的事？
（学生把自己的实际情告诉同学，结合课文第5自然段的学习，教师表扬做得好的学生。）
2、尽自己的最大力量为家庭分忧解难。
过渡：在正常情况下，乐于做家务是具有家庭责任感的表现，但每个家庭难免会发生一些令人忧愁的事情或遇到困难。在这种情况下，一个具有家庭责任感的小主人，又应该怎样做呢？
（1）学生分小组议论、选代表在全班上发表意见。
小结：当家庭发生为难的事时，我们决不能认为这只是父母长辈的事，而应尽自己的力量为家庭分忧解难。
（2）录音播讲"老舍的故事"--课文第7自然段（教师展示课本插图并让同学知道老舍是我国现代著名作家）。
（3）提问：听了"老舍的故事"之后，你认为我们应学习老舍的什么好品德？
（学生回答，老师归纳板书）
板书：尽力为家庭分忧解难。
（4）你家里是否发生过为难的事？你是怎样做的？你认为你的做法合适吗？
（学生在教师的组织下把真实情况告诉同桌及全班同学。）
小结：（肯定和表扬做得好的同学）我们既要向老舍学习，也要向身边的同学学习，做一个具有家庭责任感的小学生，尽力为家庭分忧解难。
3、不向父母提过分的要求。
过渡：在尽力为家庭分忧解难的同时，我们必须经常告诫自己，不要给父母添忧添难。
（1）（投影）查一查：你是否有过给父母添忧添难的言行？
（学生议论，自查后告诉同学。）
小结：个别同学确实存在着这样的情况。一方面想尽力为家庭分忧解难，但另一方面又不知不觉地为父母增添了为难的事情。个别同学往往不考虑自己的家庭经济条件，向父母提出了过分的要求，这也是不对的，因此，我们要为父母分忧解难，就应该时时想到家庭的经济条件，不要向父母提出过分的要求。
板书：不向父母提过分要求
（2）录音： "刘刚的故事"--课文第9自然段。
（3）提问：刘刚很想买旱冰鞋，但为什么却对父母说："不想要什么了"？
（学生结合自己的认识具体回答。）
归纳：刘刚是个能考虑家庭经济条件，体谅父母困难，不向父母担过分要求的好孩子。他之所以能够这样做，是因为他具有家庭责任感。可见，刘刚也是我们学习的榜样。
（4）（投影）说一说：在我们身边有没有像刘刚一样的同学？有什么具体的事例？
结合课文第10自然段引导学生找身边事例。
小结：在我们身边，有些同学了像刘刚一样，为了不使父母为难，从不乱花钱，不摆阔气，不与别人攀比，不向父母提过分要求。这些都是有家庭责任感的表现。
（三）根据自己的理解，说一说，我们为什么要有家庭责任感？我们怎样为家庭生活的美满出力？（分小组讨论，推选代表发言）
总结：有家庭责任感是优秀少年儿童必备的品质，一个有家庭责任感的人，长大才能有社会责任感，有社会责任感的人才能有所作为。所以，我们要从小培养自己的家庭责任感。
三、联系实际、深化认识
（一）述说：（投影）
1．作为家庭小主人，怎样做才算对家庭负责？
2．你在家时能当好家庭小主人吗？做得怎样？
学生根据板书要点回答，对照自己，自查自纠。
（二）学《新三字经》有关内容：
具有家庭责任感，也是《新三字经》要求我们应该做到的。
（投影）……家务事、乐担承、洗碗筷、扫门庭、家爱我、我爱家……
（三）评议：
1．[投影出示第59页"评一评"引导学生评议。
（1）刘东这样做是不对的。因为孩子是家庭的小主人，应当具有家庭责任感，主动承担家务，面不应该把家里的活儿推给爸爸妈妈。刘东不仅不主动承担家务，隔壁的老奶奶提醒后，仍不去做自己应做的事。这就更不应该了。
（2）李琴的决定是正确的。她能考虑到自己家里的经济条件，不向父母提过分要求，是个具有家庭责任感的好孩子。
（四）在日常生活中，你见过哪些有家庭责任感的人和事？请你讲给同学听。也请你对没有家庭责任感的人和事发表自己的看法。
四、总结全课、提出希望
同学们，通过上面的学习，我们已初步懂得要做一个具有家庭责任感的人的道理。一个具有家庭责任感的人，将来必定是个具有社会责任感的人。从小当好家庭的小主人，将来才会当好社会的主人。今天为家庭尽力，明天就会成为国家和社会的栋梁之材。愿同学们从小做起，做一个具有家庭和社会责任感的人。板书设计：
探究活动
1、注意发现家中有哪些自己可以主动做的事，自己尽力做好后，讲给父母听。
2、向妈妈表示，自己主动承担一份力所能及的家务事，并请他们监督，自己做得怎样。
3、利用一次小队活动，调查一下有家庭责任感的同学，将她或他的事例写成稿投给红领巾。
广播站。
4、收集一些有家庭责任感的人和事，讲给大家听。

D. 求助济南的冬天 新课改 公开课

《济南的冬天》教学设计
一、教学目标
1．给加点的字注音
济南、镶边、水藻、敞、澄清、贮蓄、伦敦
2．能根据课文的内容，解释词语：响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵
3．能掌握本文的文学常识。4．学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
5．能背诵第三自然段。
6．抓住景物的特征，进行生动准确的语言描写。
二、教学方法设计
1．这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读课文，或者听朗读录
音，自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句，课堂交流。
2．教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要
特点，概括出每小节的具体内容，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者
怎样的感情。在理清贯穿全文的线索的基础上，可结合练习二，让学生明白作者是怎样精心
选词造句，用精练的语言来表达自己最鲜明的感受的。
3 ，学习本文选取独特角度描绘济南冬天特有魅力的方法，学习本文比喻、拟人、对比等
修辞手法的运用以及所表达的作用，可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的
表达，比较一下表达效果有什么不同。
4．注意新旧知识的联系。本文与前面学到的《春》，都做到了景与情的紧密结合、写出
了作者的真情实感，要通过比较分析加以理解和体会。
三、重点、难点
1．重点、难点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描
写景物。
2．疑点：对结尾的理解。最后的“这就是冬天的济南”为全文结束语，抒发了作者对“冬
天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶
般的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，
抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
3．解决办法：讨论、点评
四、课时安排
1 课时
五、教具学具准备
1．录音机放朗读磁带或配乐教师范读。
2．学生做成的关于冬天景象的或精彩语句的卡片投影映出。
六、教与学互动活动设计
1．学生采用多种形式朗读。如齐读、散读等，体会作者准确的用词，形象的描写。
2．在反复讨论、互评探讨中领会修辞手法的应用对景物描写的作用。
3．讨论解决对文末的理解。七、教学步骤
导入课题
我国的“泉城”是指哪里呢？你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句子吗？清人刘凤诰
赞曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人还说：家家泉水，户户垂杨等，那么冬天的济
南又如何呢？今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》（板书）。阅读自读提示，说出本文
的文学常识。
（一）明确目标
略
（二）整体感知
（1）范读课文，学生正音释词
注音 济（j ǐ）南、伦敦（d ūn）、敞（ch ǎng）、水藻（z ǎo）、贮（zh ù）蓄、
镶（xi āng）边、澄（ch éng）清
解词 设若———假若
水墨画———中国画中纯用水墨的画
贮蓄———存放、储藏
空灵———灵活而不可捉摸
响晴———（天空）晴朗无云
（2）文章的最后一段说，“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的
“这”指代哪些内容？
（3）学生讨论指代内容，学生发言，互评纠正。
课文的第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的
理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所指代
的内容。解决疑点。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．学生读第一自然段，济南冬天的特点是什么？是怎样得出这一特点的？
三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点。以下济南冬天的特有景色，都是在此基础上的
描绘，它奠定全文写景的基础。
2．学习抓住景物的特征进行生动细致的描写。在前文《春》中，作者通过对景物的仔细
观察，对自然景物倾注着真情实感，才能情景交融，景物描写才细致形象而又动人。在本文
中作者又是怎样体现的？
3．叫一学生读第二自然段。作者写济南的小山是怎样的？抓住了小山什么特征来写
的？
（1）作者先从虚处幻想出一个理想的境界，说出这个幻想的境界是怎样的？（学生读出）
济南就是作者幻想的理想境界，为什么？（学生回答）从而烘托出一个舒适自然温暖的环境。
（2）作者是怎样写小山的？
“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”———写出济南“温晴”的自然条件。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声
初中语文•第一册说：‘你们放心吧！这儿准保暖和。’”“小摇篮”的比喻，“看护者”的比拟，透出了“小山”的温
存体贴的抚慰，济南正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了，照应了作者的设想“暖和安适地睡着”。
（3）为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的？（这从侧面写出了济南冬天的“温晴”。）
4．学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？（学生讨论解
决）
（1）济南小雪的特征是———妙。本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景，自上而下，依据空
间顺序进行细致的描写。作者笔下的“小山”如同“欲展娇姿却又含羞的少女般”，这样娇美
的景色，作者“妙却能言”，足见作者观察景物的细致，语言功底的深厚，感情的投入。
（2）作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”？（从文中找出来，展开讨论）
①用词的准确生动、传神具体。如“镶、穿、露”，即形象地写出了当时“小山”的状态，又
留给读者丰富的想像的余地。
②形象的比喻、动情的拟人，似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态，达到“妙却能
言”的地步。再如“雪后矮松像日本的看护妇”，写出小山下雪后矮松的柔美；“山坡上，有的
地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的
花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”全句运用
了拟人修辞手法，形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读
者以真实动人的生活感。“更美的山的肌肤”，可理解为“不久春天来临后满山的花草。“等
到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，真
实地反映了大自然的美景，又写出了“雪后小山的娇气”，为什么说“露出点粉色”？（阳光斜
射雪面上的余辉。）
本段写雪后的小山，用一个“妙”字，突出了小山雪后秀美的景色和娇美的情态，整段比
喻生动，是写景的美文。要求学生用3 －5 分钟背诵此段。（背诵比赛，按写作顺序来背。）
（3）找一学生读第四自然段，文中写到“这是张水墨画”，什么是水墨画？为什么这样说？
（学生说出即可）作者连用两个“卧”字有何妙处？（作者连用两个“卧”字写雪后山村，形象而
又传神，同时，又照应了作者想像中的“暖和安适地睡着”。）
5．济南冬天水的特征是什么？（不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。）
作者怎样写水的？水的“多情”，“为了绿，为了垂柳的倒影，它不忍得冻上”，写水突出了
济南的“温晴”的特征。文末写自上而下，整个济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，赞美
济南是个人间瑰宝，正是因为有了以上描写才如是赞美，与“这就是冬天的济南”相照应。
（以上各段的分析根据课堂的实际情况可详可略，目的是让学生多分析多评论，老师适
当点拨即可，不求完美，只要学生互相评补以后接近答案，理解正确即可。）
（四）总结
作者通过细致的观察，形象的描写，寓情于景，情景交融展示了人间瑰宝的济南，通过对
济南冬天的赞美，寄寓着作者对祖国山河的挚爱。我们应该向作者学习热爱祖国山河的精
神。另外，如今泉城更加秀美，你应该亲自去领略一下她的风光，也许你会写出更妙的济南。
（五）作业
整理课后练习，做书面作业。（六）板书设计
济南的冬天
老 舍
一、作者简介
济南的冬天———温晴
山雪水
（七）随堂练习
一、给下列加点的字注音。
奇迹（）晒太阳（）着落（）发髻（）看护妇（）
镶边（）宽敞（）水藻（）贮蓄（）澄清（）
二、给多音字“济”注音。
济南（）救济（）人才济济（）同舟共济（）
三、按课文原文填空。
1．树尖上（）着一髻儿白花。
2．山尖全白了，给蓝天（）上一道银边。
3．山坡上（）着些小村庄。
4．那些长枝的垂柳还要在水里（）个影儿呢！
四、填空。
1．《济南的冬天》选自长篇散文，作者，原名，
字。主要作品有长篇小说、，话剧、等。
2．《济南的冬天》开头运用了三组，突出济南冬天的特点。北平就是
现在的。
五、指出下列各句所运用的修辞方法。
1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。（）
2．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）
3．微黄阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像自然害了羞，微微露出点粉色。（）
4．这块水晶里，包着红屋顶，黄草上，像地毯上的小团花的小灰色树影。（）
六、选择题。
1．下列句子中没有语病的一项是（）
A．通过大家的帮助，使他胜利过关。
B．他很顽强，不肯接受同学们的意见。
C．蚊子战争了狮子，凯旋胜利归来。
D．这样的好学生，怎能不使人赞不绝口呢？
2．下列四条标语，你认为最好的一条是（）
A．（公路旁）：出车在外亲人盼归。
B．（候车室，电影院）：严禁吸烟，违者罚款！
C．（农田旁）：侵占耕地，法律不饶！
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初中语文•第一册D．（家属区楼下）：乱倒垃圾可耻。
八、知识拓展
1．作者简介
老舍（1899 －1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北
京一个城市贫民家庭。1917 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教
员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文
讲师，并进行文学创作。1930 年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年，
他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几国文字，产生较大的影响。抗战爆发后，他从事抗
战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年应邀回国后，任政务院文教委员会委员、人大代表、
全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。新社会给了
他新的艺术生命。他为人民创作，热情地歌颂共产党，歌颂新社会。老舍是一位多产的现实
主义作家，解放后写了23 个剧本，被誉为作家劳动模范。文革中因不堪迫害，投水自尽。
2．关于本文的“来历”与写作年代问题
老舍于1930 年夏天应邀到济南齐鲁大学任教后不久，即开始参加筹备和编辑出版该校
学术刊物《齐大月刊》。该刊共出两卷，每卷八期。后来改为季刊。从第一卷第一期开始
（1930 年10 月10 日），老舍就在该刊上连载他的长篇散文《一些印象》，此后在二、四、五、六、
七、八期继续连载，依次描写了济南的马车、洋车、大葱、秋天、冬天以及齐大的校园，最后是
结束语。《济南的冬天》乃是《一些印象》的第五节中的一部分，登在第一卷的第六期上，出版
日期是1931 年4 月10 日。“约写在1934 年前”的说法是不准确的。这个问题已在《山东教
育》及江西的《语文教学》上予以订正了。
3．难句疏通
（1）“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹”———这句意思是，对
于像我这样一个在北平住惯了的人来说，冬天要是……作者为了突出“我”字，表明后面所述
的是“我”的鲜明感受，所以将“像我”这修辞成分移后独立成句。下一句相似。
（2）“自然，在热带的地方，日光是永远那样毒，响晴的天气，反有点叫人害怕。可是，在
北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”———在“可是”前省略了以下的意
思。
4．《〈济南的冬天〉的绘画美》摘录
生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形
象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者，正是最大限度地发挥了这种语言的启示
性，在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想像，形成了一幅幅生动的图画。
老舍先生是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢？
第一，运用色调的对比烘托形象。
老舍先生以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹”引发读者的
想像，让读者脑海中泛现出一幅朔风怒吼、天寒地栗的萧条画面，用这幅画面中的“寒”色衬
托济南冬天的“暖”色；又以“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉
得是怪事”调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画。用这幅画面中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色。这还不够，作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的
烈日高照的可怕画面，再用这幅画的“热”色衬托济南冬天的“温”色。正是用了色调和对照，
用了绘画艺术的“以色赋形”的烘托方法，作者将济南冬天阳光温煦、天朗地秀的总体画面勾
勒了出来。
第二，从纷繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表现。
这是山水画法。描绘济南的大地，老舍先生所用的正是“以大观小”的中国山水画的构
图取景方法。作者展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的
写意描绘。画城，不画它的东西南北，“一个老城，有山有水，全在山底下晒着阳光，暖和安适
地睡着，只等春风把它们唤醒。”（注：此句中的山是济南城中的山）一些琐碎的细部都被略去
了，画的只是冬天济南城秀美的睡态，留下充分的余地让读者去联想、想像，进行艺术的再创
造。画山，不画它的上下左右，“山整把济南围了一个圈儿，只有北边缺着点口儿。”一起笔就
抓住了景物的主要特征画，紧接着就引导读者展开艺术的联想和想像：“这一圈小山在冬天
特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准
保暖和。’”借这种联想、想像，使画面活灵飞动起来。画人，不画人的男女老少，不但如国画
一样略去耳鼻眉目，连形体也完全略去，而只画了济南冬天人物情态的最主要的特征：“济南
的人在冬天是面上含笑的。”和城与山，浑然构成一幅完美的图画。
第三，精心设计景物和构图，层层展现景物形象。
绘画是“空间艺术”，须将空间并列的景物按照美的原则加以巧妙的布置。这种绘画的
技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果说第二段画的浑然一体的济南大地是一幅写意画，
那么第三段画的美态纷呈的济南雪景则更接近于工笔画。
作者依山写景，通过对美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，画出了小山的秀美。在艺
术结构上取了两层布置。先进行工笔的分笔描绘，从山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地
细看，一笔笔地轻描，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；它是
银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；它是彩色的，“给山们穿上
一件水纹的花衣”是它的色，“这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”
是它的态，在色和态的描绘里写出了静中的动；它更有世上最动人的容色，艳艳夕阳的斜照
下，它像少女一样“忽然害了羞，微微露出点粉色。”在傍晚雪光的渲染中画了形中的情。真
是一笔一景，一景一态。这一段分笔描绘，从方法看是用的细腻的工笔，从意境看依然着力
于写意。中国绘画研究“气韵生动”，分笔描画的雪景，不是呆板的，而是生动的。一连串的
动词，将读者带入联想、想像的意境，读者所感受到的不仅是雪的光、色、态的外在美，而且是
雪的情韵，雪的内在的美。作者所创造的，正是“气韵生动”这一绘画艺术的最高境界。
正是为了让这种画境更完美，第四段作了雪景的第二层描绘。在分笔勾写后总绘雪景，
将古老的城，城内，城外，山坡，村庄，整个大地放入雪景之中。结句直接点明，“它是张小水
墨画，也许是唐代的名手画的吧。”
第四，突出自己最鲜明的印象和感受，以唤起读者类似的体验，产生身临其境之感。
济南称泉城，水是有名的；济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息，这
样美的形象如何画出？作者舍弃了济南冬水的种种表象，借自己的印象和感受去概括水的
鲜明形象，在鲜明的形象中溶入自己独特的感受。先是着力渲染了济南冬水的“绿”，一连串五个“绿”字，作者描写的是绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，托出的却是水的绿。读着这
些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养出它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精
神、绿的生命。接着着力渲染了济南冬水的“活”。水流的一切细节乃至具体形态都淡化了、
消失了，留在笔端的，只有水的那股蓬勃的生机：“空中，半空中，天上、自上而下全是那么清
亮，那么蓝汪汪的。”自然中的水是不可能流到天上去的，这已是感情化的水，艺术化的水，是
老舍先生以画家的眼睛观察景物所得到的独特的印象。在平面的绘画艺术中，为了表现出
水的特有的态、特有的势，流水就完全可以流向空中，流到天上去，这不是出色的绘画艺术又
是什么？结尾处，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了
一个美丽的倩影：“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就
是冬天的济南。”
最后要说的是，无论从立意看还是从构图、笔势看，本篇都是一幅完整的图画。阳光、山
川、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字。绘天绘地，绘出了这幅山水图
的大布局；写雪写水，写的是这幅图的特定细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城
暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，笔势顺畅，一气呵成；老舍真是一位丹青
高手。

E. 《济南的冬天》上一节公开课应该如何上

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发布人：未知 作者：admin 发布时间：2006-10-16 人气：0
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上课，师生问好。 师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？ 生： 师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上） 师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？ 生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。 师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。 师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。 （投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落） 师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。 同学们，济南的冬天好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。 生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。 生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。 师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气） 师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词： ①济（jǐ）南②伦敦（dūn ）③髻（jì）④镶（xiāng ）⑤贮（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo ） （投影生字词） 生自读课文。 师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？ 生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。 生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。 师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？ 生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。 师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。 生：读第一、二、三段。 师：你认为他读得怎么样？ 生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。 师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。 师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下 生：背第一段。 师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。 师：那谁说说济南冬天最大的特点？ 生：温晴 师：能说一下你的理由吗？ 生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。 师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？ 师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。 生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。 生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。 师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？ 生：山、雪、水 生：我认为还有阳光、村庄。 师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。 师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？ 生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。 生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。 生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？ 生：山。 师：主要采用了什么方法呢？ 生：比喻和拟人。 师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？……”这几句是从哪个角度写的呢？ 生：从人的感觉的角度。 师：好的写景文，用注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细的学习。 师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下？ 生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。 师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。 师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。 布置作业： 模仿本文写法，这短文《校园的冬天》
http://www.kaoshi.ws/html/2006/0821/532846.html
http://cache..com/c?word=%BC%C3%C4%CF%3B%B5%C4%3B%B6%AC%CC%EC%2C%B9%AB%BF%AA%3B%BF%CE&url=http%3A//bbs%2Eruiwen%2Ecom/cgi%2Dbin/topic%2Ecgi%3Fforum%3D8%26topic%3D126&b=0&a=5&user=

写作背景：
老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东， 先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情， 山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学
任教时写成的。

老舍(1899～1966)
现代小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名，另有□青、鸿来、□予、舍、非我等笔名。满族，正红旗人。

老舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。，1900年--1906年，在别人的资助下，老舍进私塾读书；三年后，转入新式学堂。1912年，小学毕业后，他在普通中学读了半年；翌年，考入学杂膳宿费用都由国家供给的北京师范学校。1918年，老舍以优异成绩毕业后，任北京公立第十七高等小学校兼国民学校校长。1920年 9月，提升为郊外北区劝学员，还陆续兼任私立小学教师、国语补习会经理等职。
老舍旅居英国5年。
1929年夏取道法、德、意等国回国。
1928年老舍在伦敦
1930年 3月，老舍回到祖国。
1936年 9月起在《宇宙风》上连载的长篇小说《骆驼祥子》。
最为成功的是话剧《茶馆》(1957)
《茶馆》是当代中国话剧舞台上最优秀的剧目之一，在西欧一些国家演出时，被誉为“东方舞台上的奇迹”。
1966年8月24日,他在“文化大革命”初期不幸去世，格外令人感到惋惜。

F. 济南一小学生为何遭老太打骂

3月23日济南网友在微博爆料，称22日下午四点，在开往彭庄方向的K19路公交车上，有一老太强行要求小学生让座，扔掉小学生的书包，甚至还打骂小学生，引起公愤。

据一位不愿意透漏姓名的知情人士称，视频中的老太很可能有精神问题。被打孩子的父母已于23日早上去公交公司查监控，李先生建议他们先报警。

目前，孩子父母已报警处理，但打人老太现在还没有找到，事件正在进一步调查当中。

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正常情况下，小学生周末不上课

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除非是国家规定调休的周末可以上课

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看图写话和看图作文是低中年级作文训练的主要形式。它对于学生观专察事物、分析事物、遣词造句、属布局谋篇等能力的培养起着积极、有效的作用。 在教学中,观察是基础,思维是核心,必须切实抓好“引导观察”、“启发思维”两方面的工作。