美国小学作业

㈠ 美国小学作业负担情况

暑假没作业，最多是summer reading就是读书读一本。平常的话，没有很多，但是要是要看孩子的英语能力

㈡ 美国的小学生有家庭作业吗

很少，几乎没有
而且都是“素质”型的
和中国小学生的作业不是一种，明白不？

㈢ 美国小学生作业多吗

不多，经常没有作业，初中一般也只有15分钟左右的作业，高中一般30分钟左右的作业，而且没有晚自习，如果是私立学校的话，高中作业可能会多一些，不过也就一个小时左右，比中国少多了。我表哥就是在美国上学

㈣ 美国小学生留不留作业

不，没有，在高中之前基本上没作业。除了一些小活动以外就什么都没有了

㈤ 美国小学生的作业多吗

美国抄的小学生在校时间短，一般上午7点半上学，下午2点就放学了。美国小学总课时很少，每个教学日只有6.5个小时，每周只有32个小时，每节课只有30分钟，上下午各有一次户外游戏活动，老师很少或几乎没有布置家庭作业，有时布置一点点作业也只要求几天后才交。

㈥ 美国学生的寒暑假和中国的一不一样

美国学生的寒暑假跟中国的不一样。美国学生一般有3个长短不一的假期：分别是暑假回、圣诞新年答假和春假。

暑假一般从6月初至8月中下旬，有近3个月的时间。

圣诞新年假多是在圣诞及新年期间放1周至10天左右。

春假的起始时间多在3月底或4月初，时间大概为1周。

(6)美国小学作业扩展阅读

美国学生过暑假

暑假期间，美国小学生乐于利用充裕的时间探索自然、增长知识。家长和学校往往以夏令营、社区活动和旅游等方式，让孩子参与各种轻松愉快的体验活动。学生们可以在博物馆、图书馆等地了解自然与历史，充分感受寓教于乐的开放式教育方式。

美国暑假“作业”以阅读为主，比如由公共图书馆牵头设计阅读作业，作业的内容如让学生写藏头诗、做书封套、给教师邮寄明信片、给父母朗读、介绍最喜爱的作家生平等等。在布置阅读作业中，学校也不乏对学生培养良好习惯的引导。

㈦ 小朋友问我为什么美国的小学生作业比较少，怎么回答比较妥当

美国小学生的作业量并不少，只是关注的重点不同。
往往从小学开始，便开始了一些科学、艺术等的基础教育。培养动手能力、领导力等，而不是单纯地背记或做题。
一些小调查，制作poster，社会服务，小实验并写实验报告等等，这些都是作业，或许并不用埋头苦读或是抄抄写写，但不可否认，小孩子从小的能力得到了很好地锻炼，且往往能够发掘自己的长项。

㈧ 美国小学生 家庭作业

不是的，其实他们也有作业，只不过很少。中国的教育方法和美国不一样，中国是前期辛苦专，后属期轻松，而美国是前期轻松，后期辛苦。虽然我们小学累，初中更累，高中要命，但大学很轻松，几乎和小学差不多。美国呢，他们认为，要给孩子更多的探索时间，过着幼儿园般的生活，但是，以后就要把欠缺的补回来了。他们由于知识很简单，我们小学学的知识他们要初中学，所以他们根本不用为学习担心，教材嘛。。。。。。估计就是用你幼儿园时的书啦。。。。。。

㈨ 美国小学一般布置怎样的写作回家作业

阅读，是美国小学课堂上的主流教学活动。美国小学低年级语文课(英语课)的主要内容就是阅读，没有统一教材，学校和老师有权根据所在各州的课程标准，自行选择教材供学生阅读，并作为学习单词、语法、写作的部分教育资源。此外，美国小学每天都有大约20分钟的阅读时间。每班给每个学生配备一个放书的收纳盒，里面放着老师根据每位学生的需要提供的约十本读物，每月更新一次，供学生自由取阅。一年级主要由老师绘声绘色地为学生们阅读，与其互动；二年级的学生已具有一定的自主阅读能力，老师挑选趣味性强、便于表演的绘本，鼓励孩子们阅读和表演；中高年级则基本由学生自主阅读。阅读时间是神圣的，不会被挪为他用。
美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级第一学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。除了学校和社区的传统图书馆，很多美国小学生还通过学校统一购买的帐户，将Raz Kids Reading分级阅读电子有声图书馆作为日常阅读。电子图书馆从A到Z共24级，另有一个AA预备级。每一级约有17本读物，难度适中、主题多样、文字精炼、趣味盎然；读到最高一级，可积累大约5000单词。每本电子绘本和电子书都是看、听、读、回答问题四合一。问题的设计着眼于引导小读者关注并理解读物的要点，选项难度逐渐提高。

学校通过各种方法来培养、激发、强化、巩固、提升学生的阅读兴趣，甚至不惜运用“软竞赛”的手段。只是不进行排名，也不提供任何外在的功利化奖赏。美国小学一般避免学生之间不必要的竞争，认为无谓的竞争不利于同学之间的友谊与团结。在近一年的观察中，我注意到，加州伯克利大学村周边小学一次带有罕见竞赛性质的活动，是历时四个星期的阅读马拉松赛“Read-a-thon”。这种文化活动在美国很多中小学每学年举办一次，每次开展便是学校乃至学区的学生全员参与。以我观察的小学为例，竞赛期间，各年级学生都需在作业纸上写明自己每天的总计阅读时间及书目，并由家长签字保证真实性，每班据此统计学生本周累计的阅读时间。学校设置信息牌公布各班情况，一届阅读马拉松赛结束时，全校各班的阅读时间相加即是该校总计的阅读时间。该数据将上报至市教育管理，折射出该校学生阅读习惯的养成情况，成为学区学龄儿童父母重视的一个参考数据。
爱阅读，多阅读，会阅读，是很多美国儿童引以为豪的品质与能力。用阅读充实孩子们的心灵，还可提升他们对网瘾等负面兴趣的免疫力。孩子们从小在学校的引导下日读一卷，长大后才会自发地持续阅读。美国小学通过布置综合性、实用性、人文性兼备的作业，开展扎实活泼的阅读节活动，结合学校、家庭、学生以及校外资源的力量，共同引导学生从小培养优秀的文化品格。
通过一些记者对美国小学的跟踪观察认识到，精读与泛读结合，可拓宽视野，促进交流，为捕捉文化的兴趣点、创新的生长点提供广博基础。从小开始养成的习惯最为根深蒂固。如果从幼年、少年开始，阅读就融入每天的生活，便能促使阅读成为儿童精神生活的一种日常需要，促使阅读、思考成为第二天性，为国民个体及总体的良好文化品格奠定坚实的基础。
在根深蒂固的中国传统教育里面要有点变革还是任重而道远的！
现在的孩子信息量大，可是，有利于他们成长的却极其贫乏现在的孩子很早熟，其一是因为营养太好，激素太多，其二是因为传媒太发达！国外的教师和家长好像比较注重孩子心灵的成长，而国内的情况则是更注重孩子身体的成长！