1. 一张英语试卷中的各种题型应该怎么讲评
具体谈谈一张英语试卷中的各种题型： 教师千万不能一张试卷从头讲到尾，不分主次。这是最不应该的。 听力：英语试卷第一部分一般都是听力，听力部分，教师对出现错误比较集中地题目要拿出原材料并分析错误原因。如果时间允许，可以重新听一遍。对于听力的题目，很多都可以找到他的答题技巧，教师要交给学生。一般的听力答题策略有：1、每道题在录音播放前迅速浏览题目，做到把握重点，心中有数。2、根据题目获取并尽可能的简要记录下所涉及的时间、地点、人物和数字等。这些问句一般主要以5-W（when、where、who、what、why）及how开头3、要注意听主题句，把握材料的中心意思。4、要听关键词。如but ，一般来说尤其要注意but之后的意思，这是整句的主要意思。教师要帮助学生分析错误原因。 二是对试卷进行分析。在分析试卷时，要结合考纲，详细分析全卷各小题考察的基础知识（词汇，语法等）和所要考察的综合语言运用能力。 如听力理解题要分析：1. 每段对话含有的对话轮次和对话的词数; 2. 各段对话涉及的功能意念项目(如是有关购物, 谈论校园生活, 还是有关兴趣爱好, 等等……); 3. 各小题的问题设置所涉及的内容，例如要分析问题是有关时间、地点、人物的身份细节信息；有关对话的主旨要义，或是对所听内容做出推断。 单项选择：对于选择题，有的教师会题题都讲，平均分配精力，其实这完全没有必要。还有的教师会请学生讲，其实会讲的学生都是优生，那些差生还是不会，唱主角的始终只是那些三分之一的人。所以，教师有时候可以这样：请错的同学举起手来，唤起他们的注意力，然后问这些做错了的学生有没有现在已经会了的，有的话，请他们来说一说这题该怎么样做？为什么？也许这样会更加有效。对于选择题，不仅仅要知道选什么，为什么选它，还要知道为什么不选其他的，要知其然还要知其所以然。这就是讲评试卷最重要的一点：培养学生举一反三、触类旁通的能力，同时教师还需要针对一些重要的知识点引出相关知识点，是学生的知识得到拓宽加深。 对于阅读题 ，小学英语阅读题通常会在文章开头交代全文的重要人物及相关时间、地点等信息。阅读题后通常是判断或者选择，而且很多是细节题，这些细节题几乎都可以在文章中找到答案。随意，要培养学生找细节的能力。 巩固：讲评完之后，教师要让学生及时消化掉所讲评的内容，才能切实提高讲评效果。教师要留几分钟给学生提出疑问，教师释疑（可以再一大题讲完之后进行，也可以在整张试卷都讲完之后进行）。教师可以让学生准备错题本，每次讲评之后，要学生将错题订正好，并在错题记录本上记录下来，注明正确答案和解题思路，以便下一次复习。教师帮助学生整理本次试卷上出现的重点知识和短语，并要求学生做好记录。教师应该尽快进行第二次过关，巩固讲评效果。 三是对学生答题情况进行分析。分析试题之后要有对学生的答题情况进行详细的分析。客观题分析班级的答题正确率，主观题要分析学生每一题的具体回答情况包括正确率，出错率以及学生出错的原因。如阅读理解题则分析学生多出错的题目是涉及词义猜测，文段推断，细节，主旨大意还是篇章逻辑
2. 小学英语试卷分析
试卷分析的大致来流程自：
把你的各种题型做得情况写一下，再说你哪一项或者哪几项做得不好，接下来分析为什么做得不好，是因为马虎大意，还是因为基础知识不够扎实，还是考场发挥不好==。
并做出相应的对策：多联系某种题型、多背背单词。。。
3. 如何写好小学英语试卷分析
针对学生做的情况，分析试卷是出难了，还是学生没学好 什么的。
4. 如何写小学英语试卷分析
小学英语试卷分析
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，
但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(
如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下
坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语
言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而
且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解
能力和活用语言能力的考查。
二、下面就试卷的总体情况分析如下
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共
四题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三、四题。失分
的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信
息点，以至造成失误。
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确
运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：
1、语音训练 ，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英
语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。
2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也
有少部分学生做得一塌糊涂。
3、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的
.
4、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，
简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性
概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得
分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。
5、找错改错，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生
也不能够完全找出错误并改正，以后要加强这方面的训练。
6、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写
单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并
不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的
角度来分析问题。
7、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书
。
三、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中
一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生
能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进
行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能
力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学
会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”
，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语
法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重
改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定
“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常
说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的
题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培
养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是
核对答案。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用
。要明白实践越多，提高也就越快。
5. 怎样有效的评讲英语试卷
第一，试卷评讲要及时，坚持时效性。如果测试之后过好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评，这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。及时评讲对学生而言，他们思维集中，对所考内容仍记忆犹新，并且他们急于想知道考试分数和正确答案，此时求知欲强，兴趣浓厚；对老师而言，刚阅完试卷对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，此时评讲有的放矢，事半功倍。
第二，试卷评讲应注意重点突出，切忌面面俱到。老师必须充分备好评讲内容。评卷之前，要对学生的答题情况进行分析，认真参考学生的正答率。首先，要了解学生对所检测知识的接受，巩固及运用程度。其次，对个别错误率极高的题目，让学生详述其思维过程，发现其错误的根源。这样，老师就明确了评奖的目标，在此基础上，顺着学生的思路进行有重点，有目的，有区别的评讲，充分挖掘试卷中隐藏的各种信息。通过对知识的系统化，条理化，加强对各知识点的理解，联系新旧知识，突出重点，攻破难点，达到各有所获得目的。
第三，评讲试卷中应重视知识的迁移作用，切忌就事论事。有的老师在讲评试卷时采用“告诉我”教学法，只告诉学生每题的正确答案，而不去理会学生的想法。这种就事论事的评讲方法抑制了学生思维活动的顺利进行，对学生分析问题能力的提高产生了消极影响，严重违背了教学规律，扼杀了学生个性发展及创新。所以，老师应重视知识迁移的作用。评讲试题时，给学生讲懂，讲会只是评讲的基本要求。在此基础上，老师应不失时机地通过试题引出相关的知识，以拓展学生的知识面，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，达到举一反三，触类旁通的目的。
第四，评讲方式要灵活，要注意运用启发式教学。在实际教学中，有些老师在试卷评讲课中采用“填鸭式”一讲到底。结果是：老师讲得多，讲的累；学生听得烦，听得困；课堂气氛沉闷，学生参与的积极性不高。可见，试卷讲评课应如同上新课，教法也应灵活多变，多方面多角度地调动学生学习的积极性。同时，老师在评讲试卷时，要注意运用启发式教学，提高学生思维活动的积极性。不仅要使学生知道正确答案，而且还要问为什么，把解题的思路方法和技巧教给学生。
第五，明白试卷评讲课的目的。试卷评讲课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误，也决不是老师对试题进行单纯的分析，把答案对一对，就题论题讲一讲。其根本的目的在于，通过讲评，帮助学生复习巩固所学知识，了解知识间的内在联系，提高综合运用知识的能力；通过讲评，培养学生的思维，点拨学生解题的思路和技巧，帮助他们掌握分析问题解决问题的方法。
总之，一节好的试卷评讲课，能够使学生对试题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面，有具体到概括，从而提高思维能力，达达到提高学习成绩的目的。
6. 怎样在小学英语中进行试卷评讲
每次阅完试卷， 在评讲试卷的过程掌握技巧——兴趣 在小学英语中，由于学生的个性及心理特征，不仅要求在教学过程中提高学生的兴趣，在评讲试卷中同样要提高他们的兴趣，不然学生很容易开小差。当然不同题型有不同的方法。列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中听力的第一题，给下面的字母按听到的顺序开火车。首先让学生把下面的字母用身体来表达出来，然后让学生来读，最后叫10个人代表不同的字母，让学生来听并排序。二 评讲试卷的过程尽量用联系知识的方法 在试卷中知识不是单一的，除了在教学中要用联系的方法去学习，在评讲试卷的过程也要用联系知识的方法。列如在2008-2009年的上期的五年级试卷中，笔试部分的第一题，四个选项中选出不同的一类。在试卷中有colourfamily等等老师都应该归类，就是巩固也是对出现同一类型的题做好复习工作。三 在评讲试卷的过程中学生读并记 在评讲试卷之后让学生写 在初学阶段，学生对字母的读及写掌握起来非常的困难，尤其是 写手写呢？其实试卷就是一个很好资源，列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中最后一道题叫学生写出手写体的单词。但学生练一两遍根本不够，在评讲时让学生把卷子的单词和句子都抄一遍，这样即练了书写也巩固了知识，一举两得。五 在评讲完试卷之后，同学要及时的反思及总结，而老师也要仔细作好试卷分析, 及时填写试卷分析表格。找出普遍存在的一些问题进行分析。在以后的教学中及时的解决。
7. 小学英语试卷分析如何写
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，
但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(
如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下
坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语
言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而
且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解
能力和活用语言能力的考查。
二、下面就试卷的总体情况分析如下
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共
四题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三、四题。失分
的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信
息点，以至造成失误。
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确
运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：
1、语音训练 ，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英
语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。
2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也
有少部分学生做得一塌糊涂。
3、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的
.
4、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，
简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性
概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得
分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。
5、找错改错，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生
也不能够完全找出错误并改正，以后要加强这方面的训练。
6、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写
单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并
不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的
角度来分析问题。
7、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书
。
三、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中
一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生
能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进
行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能
力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学
会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”
，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语
法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重
改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定
“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常
说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的
题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培
养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是
核对答案。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用
。要明白实践越多，提高也就越快。赞同
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8. 怎样讲解英语试卷
至于怎样讲练习、讲卷子大家都觉得很简单，如果听这样的公开课，一定会觉得的没意思。作为一名英语教师，我觉得讲解练习频率是很高的，每单元都要讲不少练习。这个过程也是学生掌握新知识必不可少的步骤，因此如何讲好练习，是我们教师提高教学质量里，很重要的一环。 上个星期学校举行期中考试，在这之前对于怎么展开复习，当时我可是觉得有点迷惑。尽管到现在已经教了一年多，但是面对这群基础薄弱的学生，我真的有点糊涂。后来和Lin交流，我意识到：与其让学生做期中复习试题，还不如把课文上的短语、难句、超纲但又经常出现的单词再温习一遍。后来发现，这样复习效果还不错，特别是对文中的短语复习，我觉得很有必要。结果单项选择和填单词题，都考了好几个短语。 试卷前几天发下去了，but how to tell the students the skills and the points of the exercises?今天也把所有的题目都已讲解完，在这里把这次讲解试卷的步骤做一个回顾和总结。 第一步骤就是把试卷先自己做一遍，仔细注意题中陷阱和考察点。 第二步：把单项选择题中所考察的语法点学习一遍，把一些复杂或者以前没有提及的语法写入备课本。讲练习写备课本的做法，让我对一些不精通的语法再次做了复习，我让学生拿出笔记本做笔记，学生在这个讲练习中也可以学到不少知识。当然有些知识点，以前已经讲过，就可以采用让学生拿出笔记本复习的办法，如这一次有个题目考察不定式和动名词，我就让学生回忆那些可以接这类词做宾语的动词。讲了几个后，就不记得了，（其实我也是高中记过，现在也没有去再次记忆），于是我用中文提示。学生因此也能勉强回忆起。 第三步：做完形填空题要求做题者有全篇观念，要确定某一空的答案，必须要理解作者想表达的意思，从上下文去寻找线索。很多题目会在后文中出现相应的单词。这一部分还有一个特点就是要求清楚的辨析各个选项的意思，一些题目四个选项都是些近义词，因此就要从意思和与上下文的搭配上考虑。所以讲解这部分教师要确定自己对选项中单词和短语的意思有确切的记忆，另外可以在文中划出一些关键词和线索。 第四个重要步骤就是：针对阅读题，把题目涉及信息在文章中用题号标出，因为学生基础差，文章很多地方看不懂，开始我是打算把所有的文章都带学生翻译一遍，后来记起以前这样做的结果是，听的懂的同学因为枯燥而睡倒，听不懂的同学也没一两个听。因此我改变策略，针对一些找具体信息的题目就，带学生去文中找地方；一些learn from, infer from, we can learn, which of the following is NOT true/ is true? 另外还有一些要理解后才可得出信息有一定难度的题目，我采用的是直接报答案。（以前都是专讲难题，结果容易的题还是不会找信息，难的题目还是要靠手气）。不过高中英语不像大学英语六级和考研英语不会考太难的题，大部分题目都是在文中找信息，尽管订阅的报纸和一些其他练习，都要求学生进行综合理解判断得出答案。 当然还有其他方面，如作文和听力，下次再做分析。不过整体来说，讲解练习，一定要注意要有轻重之分，平均用力学生会感到枯燥甚至睡觉的；另外讲练习不只是为了对一下答案，其实有时也有必要读一遍题目，如单项选择题的题目有难度，学生看不懂，这时就需要老师把题目中的单词和句子结构给学生疏通。当然像我带的学生基础太差，能真正看懂意思的题目不太多，这该怎么办？不断观察和统计，去发现解决之道吧！ 望路过的同志指导！ 谢谢！