⑴ 小学数学考试消除零分实施方案
一、消灭零分首先是非智力因素的培养
小学课程不难，出现零分并非是知识与能力方面的差异的主使，而是学困生非智力因素使然。倘能转化和培养好这此非智力因素那么智力的提升是早晚的事。我认为应从这几个方面来考虑：
1、建立自尊自信的健康心理
倾斜尊重信任，唤醒自尊心，端正认识，帮助他们发现自身优点，给他以展示自己特长的机会，让他们真正体验到经过努力而获得成功的欢悦，树立起进步的信心和愿望。
2、培养优良情感与良好的性格
后进生长期在失败与阴影中挣扎，受批评与冷落的时候多，特别需要别人的尊重、信赖。同时学困生不同程度地存在孤僻、自卑、偏执等性格偏差，也极需得到老师、同学的关受与温暖。因此，用爱来开启他们的心扉，消弭其与教师、学生抑或家长之间的隔膜，鼓起其前进的风帆，及时肯定，引导开阔胸襟，正确认识自己，培养良好的习惯与作风，激励其刻苦学习，用知识武装自己就显得尤为重要。
3、创设情境，锻炼学困生意志
学困生有种种不良行为特别是厌学行为是不争的事实，但针对这些行业，光靠说理是远远不够的，班主任和教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，尤其是创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难、战胜自我的顽强毅力。
4、培养自制自律能力
学困生一般的自我要求和自我约束能力差。这表现在不能独立完成作业，不遵规守约，不积极思考和探究，得过且过，我行我素，班主任和科任教师要帮助他们树立正确、科学的目标，帮助他们订立合适的计划，有针对性地规划自己养成严谨有序、认真的习惯，从而形成自制自律能力。
二、消灭零分率必须全员参与
消灭零分率是系统工程，必须全员参与，方能成效。必须调动所有的班主任和教师的积极性，各年级、各处室都得密切配合，共同承担这种责任，要把这当成改变学校的地位、创造学校的特色，争取可持续发展工作的突破口和重心，抓实抓好。
1、建立责任制
①校级领导包年级 ② 中层干部包班 ③ 班主任科任教师包人
2、引入奖惩机制
依据两次考试的平均水平，确认学困生人数和学困生层次，设立转变度，由转变度相应制订奖或惩策略，每学期期终期中各进行两次测评，结算结果。依据结果对领导及老师作出定性评价。
3、建立学困生成长及转化档案
班主任或扶困小组定期地对学困难对象的习惯、操行、上课、活动及生活情况进行详细记载，学期末给出转化轨迹图，交学校入档。
4、尝试轮流班干
班主任有意识地组织学困生轮流担任班级干部，使他们在培养责任心、组织能力及服务意识的前提下，建立有信心、发挥特长，从成功中看到自己的亮点和不足，不断完善性络和习惯，从而把热情迁移到学习上来，激励自勉、刻苦学习，为班级争光。
5、开展有益的课外活动
运动会、辩论赛、球赛、兴趣小组等活动要有意识地让学困生参加或牵头，让他们充分展示自己的才能，获得成功的欢悦，消除自卑、自弃心理，感受温暖与平等，激发乐学争先的心理。
6、调整课堂模式
切实地面向全体学生，特别倾斜学困生，分级分层制订教学目标和检测手段，对学困生取得的哪怕是微小成功也应多肯定、多表扬、多激励，但要注意同一水平下的倾斜度，应视转化效果度而等差削减。
7、树立学困生转化标兵
对一个学期或半个学期转化较大的学困生要通报表彰，树立典型，拉动整个工程的进展。
8、密切家校联系
经常性地召开包班领导、班主任、学困生的包人教师、家长联系会议，会商转化方略，互通转化信息，交流转化成果成经验。
9、成立转化学困生研究室
经常性地在消灭零分率的大课题下研讨学困生心理、情感、态度、价值观；磋商转化方法、过程、成效、经验和失误；探究转差程序、步骤、目标、方向等，形成课题研究成果，为系统工程的良性进展提供理论和实践的依据。
⑵ 2020小学期末考试时间
目前为止，2020年小学期末考试基本上都已经考完了，甚至有的人已经拿到了属于自己的成绩单，所以。