㈠ 如何有效批改英语作业求答案
随着新课程改革的进一步深化发展，很多教师精心改进课堂教学设计，把比较多的时间放在写教学设计、组织课堂教学、布置作业、组织考试等方面，却很少有时间拿出来给学生的作业写批语。布置作业和写批语也是教学过程中的一个重要环节，对学生学习成绩的提高有独特的作用，教师应认真对待。
一、在加强课堂语言的基础上，强化批语练习
教学过程中，应用课堂语言是强化学生的语感和口语表达能力，而对知识点的掌握情况则是通过作业来检验出来的。我们在课堂教学过程中的语言不便于保留，对英语作业的批语却可以保存下来，给学生留下较深的印象。教师在课堂上所面对的是全体学生，而我们的时间和精力是有限的，不可能对学生一个一个进行评价。但是，在批改英语作业时，我们所面对的是每个学生对知识的反馈情况，便于一个一个地进行指导。所以，对学生的作业进行批语可以指出学生在上课时所学知识的不足，是教师和学生交互的一种方式。教师在批作业时所用的语言是有针对性的，也就是说对每本作业的情况进行有针对性分析和评价，所以比较容易被学生所接受。
对作业写批语应使用学生能理解的语言，不能与学生所学知识相差太远。我们可以用已学的知识对学生进行批语，也可以用学生经常听说的话。英语作业批语不只是单纯的对学生作业本身评价，也是可以涉及学生的学习和日常生活的各方面，语言形式也可以多样化。
二、对英语作业写批语因人而异
传统的英语教学由于受应试教育的影响比较严重，教师在给学生批作业时，往往直接打个分数，这对有的学生不仅起不到激励的作用，还有可能会影响学生学习的兴趣。因为分数是比较简单、片面的，学生的个性色彩难以表现出来，对学生的知识难以形成客观的评介，并且有的英语作业也不适合用分数来评价。所以用语言文字来对作业评价更客观一点，更能反映出学生学习的整体水平。
有些学生的英语作业中可能会有多处错误，但是肯定也会有好的地方，如书写比较工整或有的题目是正确的，这时教师就要适当地给予鼓励而不能简单地打分。教师在批改作业时应做到：对好学生的作业可以先表扬再有所指正，然后利用批语对学生提出更高的要求；对于中等学生的作业，写批语要慎重，因为他们可能经常犯小错误，这时要多给予督促，因为这部分学生常常没有耐心。对于现在学生的教育，简单的批评难以收到效果，采用新的教育方式才能适应素质教育的需要。有的学生没有形成良好的学习习惯，或学习成绩有所下降，教师就要在给他们写批语时，适当地指出，并给予他们新的希望。只要批语是发自内心的，是真诚的，他们会从中明白教师对他们的关心和信任，从而提高他们学习的动力。
三、通过写批语加强师生间的心灵交流
用心给学生作业写批语也是教师和学生之间的一种心灵交流，可以传达我们对学生的关注和爱护，学生们会用心感受。教师要针对不同的学生和他们的作业，采用不同的方式给他们写批语，还应鼓励他们更努力学习，改正缺点，奋勇前进，为学生综合素质的发展打下坚实的基础。
㈡ 小学英语作业批改记录怎么写
实话实说嘛，正确的褒奖，错误的就指出来啊！让他订正，这样才会有所进步啊
㈢ 如何小学英语作业批改有效性课题研究
ABC为等级，日期如九月一日sept.st 九月二日，sept.nd
㈣ 小学英语作业批改评语有哪些
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㈤ 如何提高小学英语作业批改有效性课题研究
she told people that her father was a member of the Red Cross Organization.
㈥ 小学英语批改作业 很好 好 一般 差 特差 用英语怎样写
Excellent! 或Super! 优秀，很好
Good！好
OK! 一般
Try hard! 要加油！（已经表示不好了）
没有人会对学生说“你特差！”你一定要用可以用Too bad! 希望你不用。
㈦ 小学英语作业批改理念警句
作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。但是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，要花大量时间和精力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我觉得作业批改的方法要改变一下。
通常情况下，教师在批改学生作业时，答案正确的用“√”表示，错误的用“×”表示。有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感触很深。因此我结合平时的教学实践，在批改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“×”，而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一个“√”，这样效果会不会好些呢？
其实，凭直觉，“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性”“剪”去不少。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。所以我在批改作业的时候，用“O”号圈画出具体的错误，如错别字等；用“？”号代替“×”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而 “О”号或“？”号则像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。值得注意的是，当学生擦去错误的答案并订正过来后，老师先前画的那个“×”号仍留在那。这就会让人产生这样的误解：这老师批改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在批改中发现学生的错误后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“√”。这样的结果，学生高兴，老师暗喜。假如学生没有改正过来，那个问号就会一直留在上面，等待着给它一个满意的答案。如此看来，老师在批改作业时，遇到学生写错的地方得多用“？”，少用或不用“×”，用一些简单但又具有激励性的评语进行批改，激发他们的兴趣和信心，因人而异，根据学生能力的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学习兴趣。
事实证明，我的方法是可行的，一个小小的问号，对学生的学习有如此的帮助，我们是应该好好利用的。它能保护学生的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。
㈧ 小学英语作业批改评语有哪些
小学英语作业批改评语
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