中小学翻转课堂的缺点

❶ "引导自学"型课堂与"翻转课堂"各有哪些优，缺点等等方面

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
3．“翻转”让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

❷ 翻转课堂的优点和不足有哪些

由于教学视频具有动态性、可视性、综合性和人机交互性的特点和优版势，它不仅可以实现对权传统课堂讲授的替代，而且可以实现对传统课堂讲授进行升级和换代。也就说，借助多媒体技术的优势，使用教学视频可以取得比面对讲授更好的教学效果。另外，如果微视频经过精心设计和精心制作，视频教学可以比课堂讲授不仅效果更好，而且大大节省时间。因此翻转课堂可以将传统课堂中的集体教学变为以教学视频为依托的一对一教学。一对一教学，学生可以自主掌握学生的节奏和进度。当然，由于受到设计水平和技术水平的制约，目前大多数教师录制的大多数的微课视频都是以简单的PPT录屏为主，展示内容形式主要是“文本+讲解”，还达不到这样的要求。教学视频和翻转课堂的巨大潜力还有待进一步挖掘。

❸ 翻转课堂教学模式在教学实践中的有哪些优势与不足

由于教学视频具有动态性、可视性、综合性和人机交互性的特点和优势，它不仅可以实现对专传统属课堂讲授的替代，而且可以实现对传统课堂讲授进行升级和换代。也就说，借助多媒体技术的优势，使用教学视频可以取得比面对讲授更好的教学效果。另外，如果微视频经过精心设计和精心制作，视频教学可以比课堂讲授不仅效果更好，而且大大节省时间。因此翻转课堂可以将传统课堂中的集体教学变为以教学视频为依托的一对一教学。一对一教学，学生可以自主掌握学生的节奏和进度。当然，由于受到设计水平和技术水平的制约，目前大多数教师录制的大多数的微课视频都是以简单的PPT录屏为主，展示内容形式主要是“文本+讲解”，还达不到这样的要求。教学视频和翻转课堂的巨大潜力还有待进一步挖掘。

❹ 翻转课堂的优缺点

我们学校也实行翻转课堂

❺ 翻转课堂的特点都有哪些

我觉得翻转课堂的缺点是：对老师的要求太高。现有的教师完全无法胜任“专翻转课堂属”的要求，按照翻转课堂来备课，教师肯定完成不了。

要实现翻转课堂，首先要大幅度提高教师收入、增加教师人数、同时提高教师入职门槛，让教师的“真实”社会地位提高。

❻ 翻转课堂在实践应用中有哪些优劣势

表面上复来看，翻转课堂制是一种新颖而有效的教学方法。学生不再是课堂上被灌输知识，而是在课堂上需要参与各种有意思的教学活动，而这些教学活动的前提是学生必须提前（比如通过学案或者微课）学习明白学科知识。
然而翻转课堂不过是一种“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最关键的。例如，培养的是人，而不是考试机器；激发学生的学习热情比起教授知识本身更重要；培养其深层理解、举一反三的能力，而不是机械地训练；老师不应该是居高临下，而是像朋友一样帮助学生成长。

❼ 翻转课堂的存在问题

从学生角度说，翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题？对于传统教育的诟病在于，对待不同的孩子搞“一刀切”，不仅在教学上是如此，考试时更是如此，这也就使得很多成绩一般的孩子只能在班级中“跟着跑”，而不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自己的学习计划。
翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但是我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果。
从老师的角度看，国内的教师是否具备引导学习的职业素质？翻转课堂很重要的一点，是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果，在翻转课堂中，教师的角色其实不是被淡化了，而是从另一个侧面有所加强，它要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果，相较于传统的教学模式，老师从主动变为被动，从主导变为引导，这对其职业素质有着更高的要求，而与学生一样习惯了传统教育模式的老师群体，也很难在短时间内完成自身的转变。
从家长的角度看，翻转课堂的教学效果如何去量化？中国的家长对于教育非常的关注，“望子成龙，望女成凤”是家长们的心愿，虽然年轻的家长对于孩子的教育有了更加新潮的观念和更为开放的思想，但是有一点始终不变，就是如何量化老师的教学效果和学生的学习情况？过去通过考试来为学生排名次，为老师测评，但在素质教育观念影响下，家长更看重孩子的全面发展。对于翻转课堂来说，要翻转的不仅仅是教与学过程中的顺序，相对应的还要有最终的效果评估机制。
学生在家看视频效果如何把握
回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，翻转课堂将教学由“教-学”模式变成了“学-教”模式，这对中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”，因此也有一些一线教师提出质疑。比如，学生的自觉性和自主能力有差别，学生做作业可以有书面显示，教师比较能把握学情，而看视频学习的效果究竟如何呢？“翻转课堂不仅提高了课堂效率，更加减轻了学生的负担，很多学生在课堂上就可以把作业完成。回家后就可以做自己喜欢的事。学生也不是看完视频就算，学校有个平台可以让老师知道学生看视频的情况，老师会及时地与孩子们进行沟通。”游府西街小学万代红校长解释道。
大量视频制作考验老师能力
翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。“我做一个视频至少要花2个小时。”金陵中学王守明老师表示，做视频是对老师来说十分耗费精力的一件事。
翻转课堂是不是降低老师上课作用
新课老师不讲，课上主要讨论，这种课堂是不是降低了老师的作用？对于这个疑问，华东师范大学教授、中国慕课专家吴志宏教授说，慕课强调的是课前的学习和课堂教学的结合，它能够充分发挥现代信息技术的优势，并不是降低老师的作用，而是对老师提出更高的要求。
在线学习主要体现的是一种微视频，老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在家里自己看，这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。并且，学生在家里看的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢一些，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，所以不能兼顾到每一个学生。用视频的形式在课前让学生先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位。课堂上会将更多的时间和精力留给学生，体现学生课堂上的主体地位。翻转课堂的形式最成功的是在理科方面，如数学、物理、化学等，因为理科相对来说知识点比较集中，老师在编制微视频的时候可以将问题带入，但是通过半年对翻转课堂的探讨发现，其实每一门学科都可以用翻转课堂的形式教学，只是各个学科有自己的教学特点和方式方法。

❽ 翻转课堂的劣势

1. 翻转课堂对教师的教学能力要求高。

翻转课堂的最终目的是通过课前学习浅层知识，课中留出大量时间针对性的学生的问题，并培养学生的高级思维能力，如创新、合作、问题解决等。一般的教学都是以讲授为主的，教师们抱怨课业任务重，没有时间组织学生互动、没有时间进行项目化学习、没有时间开展小组合作等，但是，借助于翻转课堂，当我们已经有了成分的时间时，教师能否善用这么一段时间呢？未必，因为这对教师的教学能力提出了新的要求。以新课改倡导的自主、合作与探究学习方式为例，试问有多少教师真正能够运用自如地自主、合作与探究式学习？君不见，在信息化教学技能推广的培训中，有多少教师抵制新技术、新工具、新方法，找出种种理由，不肯自主地、探究式地尝试这些新方法；君不见，教研活动中，教师们谈论一通，最终留下的却是只言片语，哪有合作的氛围与结果？
很多迹象都说明，教师本身对这种开放式的学习方式都不擅长，更别提去引导学生创新、问题解决了。
另外，在微课的制作时，最佳的情况是根据学生现有学习水平，根据具体的教学内容等定制开发微课，而不是通过批量引用外校或市场上的微课。如何设计切合学生真实需要与生活经验的微课，也需要教师花很多功夫。

2. 教学准备工作量大。
包括微课的设计与制作、微课的发布、学习平台的管理等。学生在课前的学习是教师难以掌控的，虽然学习任务单能够很好地引导学生学习微课，教师也能够通过回收学习任务单检查学生课前的学习情况，但很显然这些都增加了教师的工作量。
课中与学生的互动，就意味着教师不能照本宣科、按部就班地执行教学方案，中间也许会遇到突发状况，课堂的生成性较强，需要教师的教学机智。

3. 对学生的学习方式要求高。
学生习惯了传授式的课堂教学流程，思维不够灵活。真正给了学生自主学习的空间，他们能提出有价值的问题吗？能善用课堂时间保证学习效率吗？这些都不好说，都需要一步一步地训练与养成。

❾ 翻转课堂都有哪些缺点

翻转课堂都来有哪些缺点
表面上来看自，翻转课堂是一种新颖而有效的教学方法。学生不再是课堂上被灌输知识，而是在课堂上需要参与各种有意思的教学活动，而这些教学活动的前提是学生必须提前（比如通过学案或者微课）学习明白学科知识。 然而翻转课堂不过是一种“工具”