Ⅰ 如何有效开展语文第二课堂活动
要克服活动课堂的程式化，使活动丰富多彩。小学生活泼好动，他们都希望有足够的时间和朋友一起玩。如果课外活动机械无味，他们就会丧失参与的兴趣。因此，组织的课外活动一定要丰富多彩。在活动中，教师必须有目的地针对活动目标、内容和对象进行不同的组合，灵活地指导，让学生积极主动。也就是针对活动目标不同、性质不同、手段不同等因素，多方面进行有机结合，构建活动的多模式，才能最大限度地调动学生的积极性。
Ⅱ 一年级语文的第二课堂的教案怎么写
《四季》是义务教育人教版一年级上册的第二课，这是一首富有童趣的儿童诗。整首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。一年级学生年龄小，形象思维还有待提高，再加上学生没有太多的生活体验，所以针对孩子们的年龄和认知特点我在设计上把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，采用创设情境，直观教学法，激发学生的学习兴趣。在充满童趣的语言环境中让学生由浅入深地进行语言文字训练，充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生自编诗歌，感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识），激发学生对大自然的喜爱，唤起学生对快乐语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
二、教学目标。
《新课标》提出学生在课堂中要多“动脑”、“动手”、“动口”，因此我确定了以下目标：（一）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）、通过朗读，感悟课文内容，体会儿童诗的韵律美，激发学生对课文学习和口头编诗歌的兴趣。
（三）、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情。让环保意识悄悄地在他们心里萌生。
教学重点：多形式的朗读，对四季特点的认知。
教学难点：在读懂儿童诗的基础上自编诗歌，培养学生的语言表达能力。
三、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
（1）课前播放《画四季》的歌曲，活跃气氛，教师谈话激趣。
孩子们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文，你还记得一年是哪四季吗？（春、夏、秋、冬 ）今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季。哎，别急，还是先来问候一下生字宝宝吧！
（2）词语复习，教师指正。
就是 不对 荷叶 圆圆的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗
（设计意图：抓住学生的好奇心进行谈话，儿童化的语言能吸引学生的注意力。）
（二）、品读课文，读中感悟。
1、赏春景，感受春天的勃勃生机。
孩子们，我们都知道，雷公公的声音可响啦，你们听，他叫醒了谁呀？（课件播放雷声，相继出现笋芽、柳梢、草芽……）
（1） 学生边观察边看图，自由读课文第一节。（草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”）
（2） 尊重学生的个性发展，让学生体会小草刚从土里钻出来时的心情（高兴的、害羞的、激动的……），读出自己的理解，多形式的朗读。
（3） 在学生读通、读懂的基础上，欣赏春天美丽的图片，进一步认识春天，并学习两个描写春天的词语，以课件图片帮助记忆。（ 桃红柳绿 鸟语花香）
（设计意图：利用形象直观的图片勾起学生对春天的记忆，“赏”春景，并尊重学生的个性发展，体会草芽刚钻出地面时的不同心情。积累词语，体现了一切以学生为主体的教育理念，为学生的终生发展服务。）
Ⅲ 小学第二课堂开设什么课程
培养学生开展第二课堂活动的兴趣
小学生天生活泼，爱好广泛，极易内想象容，极易接受新鲜事物。他们渴望走向社会，认识生活，认识世界。因此，我们老师要根据学生的这一特点，及时有效地开展语文第二课堂活动，组织丰富有趣的活动来引导学生学习语文，让学生在活动中受到教育，体会到学习的快乐。从而，培养学生的课外阅读兴趣，有效地开展语文第二课堂活动，更好地为语文教学服务。
科学安排开展第二课堂活动小组
为了使学生能愉悦和谐又有成效地开展第二课堂的学习，教师要根据学生的学习情况、性格爱好、行为习惯、家庭情况、性别差异、地域跨度等因素，综合考虑，科学分组。首先让语文成绩较好，具有较强组织能力的语文学科代表，担任第二课堂大组长，然后再由大组长选定各组的组长，各组成员按照兴趣爱好、语文基础、学习能力水平自由组合，由组长依次编号，最后由教师根据实际需要在小组间进行平衡调整。各小组要在小组长的领导下，自定组名，自拟小组口号，制定学习目标和互帮互学计划。这样安排第二课堂学习小组，能调动学生学习积极性，特别是能起到互帮互学，合作互助，共同提高的作用。
Ⅳ 曹文轩-语文第二课堂长大后的旅程，作文
曹文轩-语文第二课堂长大后的旅程作文
成长是很多样的，成长也是十分丰富多彩的，时间飞逝，转眼间我已经长大了，但我却永远忘不了我的成长历程，那成长在我的生命中迈下了一个又一个的脚印，让我至今难忘。
五岁
五岁时，我刚进入幼儿园，那里的一切我都还有不少的印象。刚进入幼儿园的第一天，这个幼小的孩子大哭大闹得不让爸爸走，我不喜欢幼儿园，这里没有爸爸妈妈。但后来任凭我怎么声嘶力竭的哭闹喊叫，爸爸也还是走了，丢下我一个人。我嘴里一直哭着喊：“坏爸爸、坏妈妈。”但和善的幼儿园老师来了，她耐心和善地哄我，等我止住了哭泣，她又把我带到其他小朋友面前，虽说一开始大家都很害羞，不过时间一长，跟幼儿园的小朋友便都混熟了，我便也就爱上了幼儿园。这里虽没有爸爸妈妈，但是有和善的老师，活泼的小朋友，和他们在一起无忧无虑，每天都是幸福的味道。就这样，我从幼儿园“毕业了”。
七岁
七岁了，我到了上小学的年龄了。我记得当时，班主任会问每个小朋友一个问题，来判断一下学生的水平。妈妈早教过我要好好表现，我也早就满口答应了。班主任老师问我会不会背《春晓》，其实这首诗妈妈早已教我背过，但由于这异常严肃的环境，这陌生的老师，我十分紧张、害怕，背错了，不过老师没有惩罚也没有责骂我，只是笑了笑说：“小朋友很聪明嘛，就是不用太紧张。”我很庆幸我小学遇到了一个好老师，结识了很多新朋友，学到了许多新知识。小学的学习生涯给我打下了一个坚实的基础，也初步培养了我对学习的兴趣。这里充满了青涩的味道。再后来，我挥着泪从小学毕业了。
十六岁
十六岁，对，这是现在的我。现在的我已是初中三年级的学生了，之前的青涩减少了，周围最浓重的气氛也就是学习与考试，每天接触最多的也就是卷山题海。身边依然是教室，是老师，是同学，但一切都不一样了，我们似乎成熟了，也长大了。生活也比以前枯燥多了，没有了课间的“老鹰捉小鸡”，下课也只是去厕所，休息一下。现在，充满了枯燥的味道。这同时也是青春的味道。
成长的旅程就这样一天天进行，成长难免有酸甜苦辣，不管怎样，我们都要告别昨天，把握今天，向往明天，做到无负今日，才能走好成长的每一段旅程。
Ⅳ 如何构建优质高效的中学语文第二课堂研究的创新点
对于一节课来说，不管语文教师讲了多少，他都是这节课的掌握者和领导者，一节课上得是否成功主要是看这节课的课堂效率。每位教师都希望自己的课堂能够气氛活跃，精彩纷呈。但这不取决于老师的临场发挥，而是取决于一个老师的个人素质、对教材的掌握、对学生的了解、对课堂的掌控等，这是一个综合素质的评价。因此，要想提高课堂效率教师应从如下几个方面来要求自己。一、教师教学观念的转变从课改开始，“一言堂”就备受批判。诚然，“一言堂”抹杀了学生的主观能动性，由“教”学生变成了“喂”学生，从而使课堂沉闷乏味。但课改改了许多年了，很多老师还是一如既往的上课，这就不是能力的问题而是心态的问题。教师有许多“怕”，怕学生读不懂，想不通，说不清，尤其是公开课，都不愿意冒这个风险。其实在课堂上老师告诉的没有学生想的多，老师问到的没有提到的深刻。而我们批判“一言堂”不是让老师一句话都不说而是要老师说重要的关键的总结的，问题由老师提，解决问题的过程由同学来完成，总结提炼则由老师完成，这样的一节课才能有声有色，张弛有度。这就是教师从讲授者到引导者心态的转变。教师观念转变的速度决定课堂高效的高度，教师观念转变的深度决定课堂高效的强度。只要能够打破“教师为中心”的传统教育观念的束缚，真正意识到学生才是课堂的主人，才是学习知识的主体，就能让教师的教与学生的学真正比例适当地有机融合。只有这样，教师与学生才能各司其职，各尽其能，创建高效课堂。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”教师的职责并不仅仅是教授给学生以知识，而是应该从培养能力入手，最终让学生能在这大千世界中，处处有师，处处能寻到师，能自我为师。只有这样的人才才符合今天社会的需要。教师必须清楚地认识到这一点，才能放下身价，置自我为“为学生服务”的境地，甘心放权，敢于放权，让学生真正成为课堂的主体。从而在实践中，指导学生发挥自己最大限度的主观能动性；在课堂上认真倾听学生的见解和主张，从而有针对性地帮助学生纠正错误逻辑，错误认识。让学生树立正确的态度价值观，培养出独立探索，独立分析的能力。同时，当教师转变心态，正式并肯定学生，课堂氛围中的平等民主也就充分体现了出来，在这样的课堂氛围里，学生的积极性会被充分调动起来，在温馨和谐中受到美的熏陶，感受语文的魅力，从而达到陶冶情操，培养审美情趣的目的。二、教师课前准备的充分备课虽然是课前的准备活动，但却是一节课必不可少的组成部分。课备得充不充分直接决定了课堂容量和课堂效果。以往的语文备课，老师一手教材，一手教参，备得是课本，想得是他人之言，研究的是知识点，考虑的是怎样把教参的答案合理化。而作为教学的主体、教育的对象——学生，却不在老师的备课范围之内。因此，“一言堂”比比皆是，学生觉得语文学习枯燥无味，课堂上昏昏欲睡，如此何来课堂效率。中学语文课本中的课文大多是传统意义上的名家名篇，但也正因为是名家名篇，所以有的篇章离学生的实际生活是很远的，所以备课时不是把着教参备知识点，而是要考虑学生的接受能力和认知水平，有针对行的设计问题，把学生可能在阅读中出现的问题都想到，并要想到对策。设计的问题精当，不繁琐，重点难点突出，不在无用的细节上浪费时间，不必被教参所限。这样的课堂是围绕学生而展开的，自然会受到学生的喜爱。
Ⅵ 20014年6月14曰大庆市语文第二课堂第一场a组比赛视频
两万多年！！！！，应该是2014年吧。他们需要剪辑，放入自己的视频等吧。
Ⅶ 大学生三下乡给小学五年级的学生上三节语文课和第二课堂，应该讲什么呢。急啊。
可以组织一次猜谜活动，也可以组织成比赛的形式。先给他们讲解一下猜谜一般如何下手，然内后出一些简单的字容谜，让他们想想就能猜的出答案的，这样他们才有兴趣，同时可以根据谜面给学生适当讲解这个字，以及这个字能组成的词，还可以让他们用他们能想到的词造句，培养他们的发散思维。视情况可以适当加点难度，出点小学学过的成语，如果谁猜出来了，还可以让他讲讲这个成语故事，不仅可以加深记忆，还能培养讲故事写作文的能力。如果他讲不出，你可以帮他讲这个成语的来源、应用等。如果是比赛的形式，也可以分组进行，抢答，必答等多种方式同时进行。最后可以评出个人名次，团体名次等。当然你得先准备好奖品哦。小孩子都是喜欢被表扬的，尤其是别人还没猜出来，而他先猜到了，他会很积极的。提高一个思路给你，具体内容你自己准备吧。
Ⅷ 大学生三下乡给小学五年级的学生上三节语文课和第二课堂，应该讲什么呢。急啊。
可以组织一次猜谜活动，也可以组织成比赛的形式。先给他们讲解一下猜谜一般如何下手，然后出一些简单的字谜，让他们想想就能猜的出答案的，这样他们才有兴趣，同时可以根据谜面给学生适当讲解这个字，以及这个字能组成的词，还可以让他们用他们能想到的词造句，培养他们的发散思维。视情况可以适当加点难度，出点小学学过的成语，如果谁猜出来了，还可以让他讲讲这个成语故事，不仅可以加深记忆，还能培养讲故事写作文的能力。如果他讲不出，你可以帮他讲这个成语的来源、应用等。如果是比赛的形式，也可以分组进行，抢答，必答等多种方式同时进行。最后可以评出个人名次，团体名次等。当然你得先准备好奖品哦。小孩子都是喜欢被表扬的，尤其是别人还没猜出来，而他先猜到了，他会很积极的。提高一个思路给你，具体内容你自己准备吧。
Ⅸ 小学语文三年级下册第二课堂燕子多么有趣的一幅画这句话指的是什么
《燕子》的最后一段写了”多么有趣的一幅画“，作者指的是这幅春景图上色彩丰富，有蓝色有黑色，有或动或静的小燕子，非常有趣。
那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几枝木杆，几痕细线连与杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅画呀！
Ⅹ 如何有效地开展小学语文第二课堂活动
一、培养学生良好的学习习惯.在语文教学过程中可以制定一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法 一帮一制度方法等.这样就能有序、有效地开展语文教学活动. 当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后,学生在学习上也就形成了良好的学习习惯.
二、把学习方法教给学生.新课程标准中提到,教师在教学过程中对于教材的处理,应由过去的教教材转变为用教材教,这就表明教材是材料是例子.在语文教学中,可将教材内容进行归类.分为写人记事、写景状物、 说明文、古诗、哲理性文章等.在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生.例如：写人记事的文章,我让学生按这几步去学习,第一步,读课文,必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步,读课文,必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步,抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句,反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情.再例如：写景状物的文章,我让学生按这几步去学习,第一步,读文章,了解写了什么内容；第二步,了解写作顺序或观察顺序；第三步,再读文,了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步,抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情.这样的教学,培养了学生的语感,同时也提高了学生的阅读和写作能力.
三、把主动权给学生.在语文教学中,我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围,把学习的主动权给学生.首先,主动权给学生,我认为要将读书时间的主动权让给学生,让学生有充分的时间去读书,不能让读书成为阅读课上的形式,走过场,草草了事.那样的读是起不了效果的.其次,主动权给学生,我认为应当在学生学习方法掌握的情况下,让学生自主学习、小组合作学习.但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标,让学生有目的地去学.特别是合作学习,除了明确学习目标外,还应当制定小组长职责.让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者.使小组学习有序、有效地开展.\x0d四、提高阅读兴趣,拓展学生的阅读面.课外阅读是课内阅读的扩展和延伸,是学生获取精神食粮的重要途径,小学生除了学好教材以外,再阅读一些其他书籍,既可以丰富词语,又可以广泛的学习语言表达方法,提高读写能力,养成自学的习惯.那么,如何提高学生的阅读兴趣呢?可组织生动活泼的读书活动,有利于促进课外阅读深入持久地开展.如：开展读书竞赛活动,看谁读的书多；举行故事会,激发学生读书的兴趣,巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会,谈体会,谈收获,相互启发；还可以举行诗歌朗诵会等活动.通过这些检查读书效果.检查后,认真总结,表扬认真阅读的学生,鼓励学生的课外阅读兴趣.