Ⅰ 小学作业如何分层设计
课外作业就是为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式，如何布置比较合理，效果最佳。
一、面向差异，分类布置
一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的好生吃不饱。量多对好生如渔得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如抄写生字，目的是为了写好生字，会听写、默写，对于能写好、会听写、默写的学生，可以免抄。而对于记忆力稍差一些的学生，可抄到能默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样会提高他们的积极性。
二、形式多样，激发兴趣
以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课堂上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，失去了作业应有的意义。我认为作业不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进行多方面的感官体验.于是，我在布置作业时，精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正丰富学生的知识，提高学生的能力。我经常变换着布置写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式的作业，让学生看、听、触、摸、嗅、想象等多种感官参与，发展学生的个性，挖掘学生潜在的思维能力，让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得了知识。
三、走出课本，走入生活
生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”、“教师节”，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给亲爱的妈妈或最敬爱的老师。重阳节，布置学生为社区里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育，利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
Ⅱ 如何分层设计小学英语家庭作业
英语是教育体系不可缺少的一门学科，从幼儿教育一直到大学教育都被关注。从小培养学生的英语素养对学生的成长和发展有重要作用，而且英语学习呈现了低龄化热潮，很多孩子的家长从小注重对孩子的培养。作为一门语言学习科目，在母语的氛围中学习，对于中国孩子来说是有一定难度的，单靠教师课上的说教和布置练习也是远远不够的。抓好课下学习能增强学生对知识的记忆和理解、运用，布置家庭作业就是其中的一种学习方式。作为小学英语教师，应该分层设计小学英语家庭作业。这个分层的概念是多元化的，要考虑到学生的认知特征、个性特点、兴趣爱好、学习能力等等多种因素，从多个层面去设计作业，让学生能积极投入到家庭作业中，学有所得。以下是笔者结合自己的教学实践，对小学英语家庭作业分层设计提出的一些有益的建议。
一、问题的提出
《英语课程标准》强调，小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。在学生刚接触英语时，感到新奇、有趣，兴趣很浓，整体口语成绩相对都较好。但随着难度的加深和知识量的增加，教师发现部分学生开始感到学习英语很吃力，加上书面检测的增加，学习英语的劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始出。目前，小学英语教师大多承担着两到三个班级的教学，照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。传统的英语家庭作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式，学生的学习非常被动。一些成绩落后的学生对自己“敷衍糊弄”的家庭作业和对其他同学优秀的家庭作业都持有一种消极的、漠不关心的态度。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷。因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语家庭作业是势在必行的。
二、科学设计家庭作业的重要性
长期以来，我们对课堂教学研究投入了很多精力，但对课外作业的研究却相对较少。实践告诉我们，在义务教育阶段，英语教学中的作业是一个不容忽视的重要环节。家庭作业是课堂教学的补充和延伸，如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”，那么，家庭作业就是他们的“休闲点心”。科学合理的作业设计不仅能使学生在写作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展智力。对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。
三、家庭作业设计要多样性
1.差异化作业设计
传统的作业布置是书本上的课后练习，面向全体学生实现“大一统”，用统一的标准套用在所有学生身上，但是由于每个学生对知识的掌握程度、学习能力和兴趣爱好等的不同，作业的效果不明显。书本的练习只是学生对课本内容的模仿，学生只要照搬书本就行了，甚至不用自己动脑思考。对于学生来说没有做不了的，对于优等生、中等生和差等生来说没有不同，导致了学生吃不饱和吃不了的作业情况，通过作业提高学习效率是一句空话。因此，我们的作业布置要走出书本的局限，教师要根据不同学生的学习需求设计不同的作业内容，让每个层次的学生都走近思维的最近发展区，在作业中有所收获，提高探究作业的积极性。对于优等生的作业设计重在知识的灵活运用，强化对知识的理解；对于中等生的作业设计要有一定难度，巩固知识的掌握情况；对于差等生的作业设计要侧重基础知识。
2.趣味性作业设计
很多学生不喜欢做家庭作业，放学回家后，喜欢看电视、玩耍，在家长的催促下才硬着头皮去做作业。写作业时也是马虎大意，敷衍了事，作业完成的质量不高。这和小学生的学习兴趣有关，因为作业形式比较单调，学生感到枯燥乏味，在被动地完成，不能感到写作业的乐趣，所以不喜欢做作业。只有让学生学习的心态像看电视一样，被深深地吸引，让学生感到写作业的过程是有趣的，自然会喜欢做作业。例如，我让学生随意从家中找出十个东西，用英语翻译出来，学生会选家庭里的家具、水果、花草，只要是自己学过的英语单词，就能够找出来，像苹果、桌子、眼睛、衣服等，学生们写出了很多英语单词，在寻找的过程中记忆了单词；让学生动手操作，制作英语卡片。在圣诞节、母亲节、儿童节等节日里，让学生自制英语贺卡，并用英语写上祝福的话，送给同学、教师和家长，如Happy Women’sDay！Merry Christmas等。
3.预习类作业设计
为了锻炼学生的自主学习能力，我会给出一些预习作业，让学生预习一些新词、新句，对于不会的，学生可以自己查英文字典和英文词典。预习不要求学生全部做出来，在课上让学生说出自己的预习情况就行了，这样，学生对新课的学习有了初步的认识，能找出自己的不懂之处，很容易跟上教师的讲解。
四、家庭作业设计的原则
教师布置家庭作业要有目的，根据教学内容来制定，根据对学生的培养要求制定；家庭作业设计要避免一种形式用到底，不同的作业形式穿插灵活使用；家庭作业要有量的掌控，不能过多，超出了学生的承受能力，增加学习压力，反而让学生对作业产生厌烦心理；家庭作业要做到难易适度，避免过于辅助和简单的作业，让学生有思考的过程；作业设计要有启发性，能促进学生的思维探究，进行思维训练。
综上所述，家庭作业是教师布置的，要求学生在放学后完成的一项学习内容，是学生课堂学习的延伸，能让学生在做作业的过程中，复习课堂上的知识，加深记忆，强化理解，以便进一步巩固和提高学习效率。教师对家庭作业的设计是关键。传统的以书本课后作业为途径的家庭作业，形式比较单一，枯燥，不利于学生全面掌握英语知识和培养英语的素质。教师要用开放的心态来分层设计家庭作业，符合学生的学习需求，让家庭作业成为教师教学的得力助手，成为学生的朋友。
【责编冯立伟】