① 怎样认识小学教师口语的重要性
教师口语的重要性
通过这第一阶段国培的学习，我认为要达到这些要求，教师的熟练英语口语是一个必备条件，教师正确运用简单的日常口语对小学英语课堂教学非常重要。英语课堂上有部分学生往往听不懂教师的口语，从而不能理解课堂内容，不利学生英语口语的表达能力的形成，渐渐对英语失去兴趣，甚至厌学。以下几点是我对教师在课堂上运用英语口语教学的建议：
1、教师的英语课堂用语要简单易懂，要从学生实际出发，教师要关注每位学生的反应，要切实让每位同学能在课堂上多说英语，多用英语；教师要积极营造良好的英语课堂气氛。
2、教师的课堂口语要从本堂课出发，结合教学内容，要为上课服务。
3、英语课堂口语要有变化，教师的日常教学，口语的运用既有相对的稳定性，更要富有变化.教师平时要不断培养学生的语感，多放课文录音，英文歌曲等，引导学生去听懂一些简单英语，如：Quiet ,please.Listen to me as carefully as you can,等。
4、教师在小学英语课堂上要多用一些鼓励性的口语，这样能提高学习英语的信心，也能激发学生学习英语的兴趣。如：You did a good job .You are clever.Very good,等。还有如遇班上学生身体不舒服，也应关心他，如问：Did you catch a cold?让学感到老师的关爱。
总之，教师一切行为要从学生的身心出发，课堂教学的每个环节要为整堂课服务，要培养学生学英语，用英语的能力，教师的口语要能体现本堂课的重点，难点，促进学生的听说读写能力的提高，培养学生的综合运用英语的能力。
② 教师课堂表扬性评价语对小学生学习的影响有哪些
有助于师生间的交流互动，活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。
③ 作为一名小学教师怎样丰富自己的课堂语言
1、语言要不乏幽默；2、上课前可以讲讲小故事；3、上课时，可以讲一些和课文有关的课外知识；4、懂得让每个学生都学会举手；5、对于学生，千万不能板着脸，要微笑，让他们觉得你和蔼可亲
④ 小学教师人格特征对小学生成长的影响（综合运用）
教师的人格特征对学生的影响尽管目前尚无法更多地确知教师各种不同的人格特征,对学生到底有什么不同的影响,以及影响的心理机制是什么,但是教师的人格特征对学生的学习及人格发展的重大影响是值得肯定的.教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及在学生心目中的威信,而且对学生的学习情绪,学习效果,智力发展和品德形成都产生广泛而深刻的影响.研究材料表明,在教师的人格特征中,有两种重要特征对学生有显著影响:一是教师的热情和同情心;另一是教师富于激励和想象的倾向性.教师情感是影响班级气氛活跃的因素之一,对学生的情感具有较强的感染和催化作用.研究表明热情和富于同情心,能满足儿童的附属内驱力动机.这一点对于小学生更重要,因为他们看待教师如同父母,希望得到教师的认可和赞扬.热情的教师易与同学打成一片,他们给学生更多情绪上的支持,同情学生,平等对待学生,多采用表扬与鼓励,少用批评.因此,热情的教师易于受到校长,领导,学生,家长及其他人的好评.需要指出的是,当随着儿童的年龄和年级的升高而以自我提高和以赢得地位作为主要动机时,教师这种人格特征的作用会下降.另外,如果学生的学习动机主要是认知的和自我提高的,教师的热情和同情程度就显得不怎么重要.新近的研究表明,教师对学生观点的认可,对课堂学习成绩有积极影响.教师表扬的次数与学业成绩无关,但教师的批评,指责与学生的学业成绩呈负相关.当教师热情并多方鼓励时,学生较富创造精神.瑞安斯(D.G. Ryans,1960)研究表明,有激励作用,生动活泼,富于想象并热心于自己学科的教师,他们的教学工作较为成功.在教师的激励下,学生的行为更富有建设性,因此教师能否引起学生理智上的兴奋感和内在的学习动机,对于他们取得教学工作的成功有重要影响.⑥此外,教师对待教育事业的积极态度和认真负责的精神,也是影响学生和搞好教育,教学工作的重要人格品质
⑤ 小学老师和中学老师的教学态度，那一个对孩子的成长更为重要
都比较重要，小学阶段可以说是孩子一身学习的起点、基础。很多习惯都是在小学形成的。对孩子来说影响最深的就是小学老师。但是中学，特别是七年级是比较重要的一年。孩子正处在叛逆期！有了自己的主观意识，但处事为深，很容易受到环境的影响，家长、老师的话未必会听。讲多了往往会起到反效果。七年级，孩子刚到一个新环境，一切都比较陌生，可以说是新的开始。小孩子玩心比较重，很少有自主学习能力，容易受到诱惑。如果老师和家长看紧些，多花点时间，帮助孩子养成一个良好的学习习惯，以后就会少花很多心事。八年级学校、老师、同学都比较熟悉，一般会延续上一年。学习好会继续努力，学不好的跟不下去。对于九年级就两级分化，就要毕业了。对于学习跟得上的孩子，自己会感到压力、紧张。会自己加劲！压力比加大，家长一定不要多讲孩子，多从生活上关心。学习跟不上的孩子基本上就自暴自弃，对其他孩子会造成很坏的影响。我不清楚你们那具体的情况，但我们这还是有实验班、重点班。先不说老师比其他人水平高多少，就从一个环境来说对孩子是一个很大的影响。我曾今去过一个班，自习堂，在门外听不见一点声音，我以为没人，进门吓一跳，教室里大概有90多人，挤得满满！没有老师，但但在埋头看书做自己的事，除了班长，很少有人抬头看。在这种环境中，哪怕你在想讲话，也没人搭理你，无形的压迫你自觉学习。在高中三年基本上与初中雷同。第一年学的基本上还都是基础，第二年深入，第三年巩固复习。所以第一年一定要抓紧！！以前基础差点都没什么关系，第一年好生学还会跟上的。所以第一年非常重要！作为家长一定要多和老师特别是班主任和主科老师沟通，没事打打电话，了解下孩子的近况。既能了解孩子在校情况，又能加深孩子在老师心中的映像，显得家长比较重视，老师也会多提提问，谈谈心。这点也非常重要！
⑥ 浅谈在小学语文课堂上怎样培养学生的语言表达能力
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会版产生积极的情绪权；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
⑦ 小学语文课堂激励性语言的重要性
很高兴回答你的问题。语言是人交流的直接武器。好的语言可以看出一个人的文化修养。小学语文课堂语言幽默风趣，可以激发学生的兴趣。让她们养成一种好的习惯。对于以后的帮助很大。
⑧ 小学课堂教学中如何提高学生语言运用能力
并对教材内涵充分挖掘。对于有 些类型作文的教学要让学生首先体验自然，家长应该有意识地训练孩子的语言表达能力。本文从充分利用家庭学习环境，以提高学 生语言运用能力作为出发点，使学生的作文描述能够条理分明。教师应该充分开发身 边所具有的学习资源，并且指导 学生怎样表达自己的作文思路才能条理分明，培养学生的语言表 达能力。对小学生语言表达能力的训练与培养，使之更好地全面发展、如何评价以及如何提出 其它同学表达存在的不足、提高口语表达能力 人们在日常生活中经常用到的交流工具是口语表达， 定期组织专家对家长进行培训：“语文，要充分开发身边所具有的学习资源，家长可以利用网络技术拓展学生视野， 通过锻炼学生的口语表达能力、有效开发，学生还可以借助肢体语 言，培养自己的语言表达能力，让学生在熟悉的情境内学习如何描写和 表述人或者事物。课堂教学中要 让学生处于主体地位，尤其语言的听说练习，要根据教师推荐的方法或者是面对课堂教学过程中出现的错误不能予以纠正，培养学生的语言表达能力，比如口述《我的理想》 《我的梦》之类的作文、适当拓展课堂教学环境四个方面分析了如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力，学生 学习语文知识处于被动状态，以 尊重学生的想法和表达习惯作为出发点，只是机械地向学生传授语文知识著名教育学家叶圣陶曾经说过，还要有 其它方面做铺垫， 旨在促进小学生全面提高语言表 达能力，语者，让学生经历了这一过程之后，比如表达艺术和表达心理等，只有通过三者的共同努力。
⑨ 如何加强小学教师的课堂语言魅力
在我们平时教学中经常发现有些老师，学富五车，满腹经纶，但拙于言辞，苦于表述，缺乏娴熟的教学技能技巧，壶里有饺倒不出，使课堂了无生气，枯燥无味，所以反使得这些优秀的老师可能成为不受学生欢迎的老师。所以如果这时只注重课内知识点讲授，就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。所以这个时候要提高教学效果，老师的语言就起了很重要的作用。那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，以下是本人的一些拙见：
首先，教师的语言要富有启发性，善于激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。
其次，语言要善于传达思想、气质、感受与感情。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。吸引了学生，达到了师生情感的交融，引起学生的共鸣，我的学生就曾说过：老师！我总能感受到你的热情，我的激情无形中也被点燃。
第三，教师的语言要简洁，明了，不重复，能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，我当时没想到竟然有许多同学举手要发言，而且比我的所谓标准答案要丰富多了。
第四．语言上要具有爱心，不能出口伤人，刺激学生自尊心。象我们平时上课经常遇到一些问题。有一次讲例题时，有个学生照答案念。我当时是这样说的“这个同学上课效率特别高，我刚才讲的内容他能完全理解，弄懂了，希望下次再接再厉。”我没有过多的责备，但自此之后，我发现这个学生上课态度相当端正。还有一次发现有个同学睡着了。我就找这个同学概述一下我刚才所讲的内容。他睡眼朦胧的望着我，我就开玩笑说：周公善于解梦，我知道我刚才上课时，你又与他在梦中会合了，但是他没有告诉你老师上课的内容吗，如果是这样，以后就少理他了。我觉得这种善意的批评比那种严肃的说教要好的多。
教师的教学语言是教师最主要的职业素养,魅力是教师教学语言艺术的最主要表现.字清音美和流畅准确是教师教学语言魅力之本,授课的语言变得生动形象的方法还有很多，但不管采用哪种方法，作为教师都必须遵循以下以下几点：一，必须弄清学生理解和接受的难点所在；二，必须要将讲授的知识点理解透彻；三，必须根据学生理解和接受的难点所在和所要讲授的概念和知识特点选用方法——否则，不仅不能达到强化教学效果的目的，而且还有可能使知识在传递过程中发生变异，从而误导学生。
总之，教师良好的语言，是与学生产生共鸣的载体，是走进学生内心世界的桥梁。教师只有充分展现语言的魅力，才能在课堂中走近学生，融入学生之中，才能使我们的课堂变得更加精彩、亮丽。
⑩ 通过学习小学英语教学课堂教学语言的设计和实施来阐述课堂教学语言的重要性
你这问题不是一两句话能回答的，写一篇研究生硕士论文也说不清楚。如果你有小学内英语教学实践的话，你可以容运用相关的应用语言学的知识，结合具体的实例来阐述。例如，可以比较教师精心设计了的课堂语言和教师没有准备、随机说的课堂语言对学生的作用，即比较学生在这两种不同的语言下的接受反应……