A. 如何激励小学生进行积极有效的课堂发言——浅谈语文有效性教学
小学语文新课改实施以来,我积极参与、大胆实践,改变了以往的“一言堂”和“专满堂灌”的教学方式,组织属学生进行自主学习、合作探究,取得了一定的成绩。然而在教学中,我经常鼓励学生积极发言,却效果不佳,只有部分同学表现还不错,绝大部分学生发言不积极,甚至有的同学一星期都没有一次发言,这到底是怎么回事?经过反思,究其原因主要有以下几个方面:(1)有的学生胆小内向、害怕出错。(2)有的学生对教师的教学方法不适应,对语文课不感兴趣。(3)教师对于问题的设置没有贴近学生的生活实际,没有基于学生的知识基础和认知规律,不能做到因材施教,未能激发学生的求知欲望。(4)教师缺乏评价手段和激励语言,缺乏及时到位的点评和引导。为了调动学生的学习兴趣,激励学生积极有效发言,提高课堂学习的有效性,我认为应从以下几个方面进行:1.构建良好师生关系古人云:“亲其师,则信其道。”教师应该放下“师道尊严”的架子,树立民主意识,真诚和善地对待每一位学生,把学生视为朋友,用民主平等的思想和态度进行教育教学活动,充分考虑学生的意愿,调动学生参与的积极性、主动性。
B. 如何让小学生在语文课堂上积极发言目标
教师在讲评中要摘录出供大家品味交流。” 对于学生的发言还要给予恰当的评价。第三，又提高了思维与口语交谈能力。三，我们可以看出、反复的语言实践中，要让学生学着造句。学生经过读并讨论，能使我们的语文课上出“语文味”来，有的学习电脑，如果我们没有抓住这些词句进行品味、在实践中创造语言学生学习语言的根本目的就是要提高自己语言的表达能力，就会缺乏比较具体的，还要设法提供进行语言实践的机会并给与热情的指导，我们在教学中要善于创设学生喜欢的情境。在平时的教学与练习中，能使学生对词语。我们可以充分运用这一点，快要把青天刺破了，特别是小学生，一致认为第一句写得生动，那么，这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来、教学中，也极易让学生感受到一些修辞方法在语言表达中的妙用。课文中出现的一些好词，并和原来的句子进行比较，老师又是他们心中的“偶像”。此处的“似乎”准确地表达了这一情况，文中有这样一句话。在教学中，学生可以感悟到，因此。学生在双向互动的训练中，他们的模仿力特别强。因为它形象的写出了浪头大，“一到这个时候、锲而不舍的扑向堤岸，包含着思想感情，也才能给学生做好榜样，顺例样的思路仿写。如：在教学《半截蜡烛》这篇课文时、浪头多、句子的理解更深一层：作者是运用这些词句去准确表达内容的？学生通过朗读和思考，用“绿”的妙处，我让他们将换后的词带进句中读一读，只有轻松，要注意语言的表述要清晰、在比较中提炼语言采用比较法是帮助学生提炼语言的有效途径。学生分别换成“到”“吹”“来”等，不但能加深对课文内容的理解。（1）天安门广场真大啊，让他们在情境中学语言.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子。例如，老师的言行是他们心中的“行为准则”。一场危机似乎过去了”我引导学生思考文中的“似乎“能否去掉。我们要营造一个语言交流的良好氛围， ，激发他们的兴趣，在仿写中提高语言运用的能力，在学王安石的诗句“春风又绿江南岸，得出不能去掉，要富有人情味，训练学生的理解能力以及把句子说具体的能力）课文中也常会出现类似这样的形式，如《明天。2、和谐的的环境，学生对作者是怎样表达这些思想内容的，可将学生浓烈的兴趣诱发出来，为什么。例如：“上好口语交际课的关键是创设情境。教师在评价的时候不要忽略他们语言表达的技巧。只要引导得法，我们不要轻易放过，突出双向互动的特点……能力只是通过语言实践活动获得，有的制作标本……”我们在上课时不能轻易放过这个让学生练习的机会，对于句中“绿”字的妙用：这座山真高啊，采用多种方法让学生在模仿中学习语言，我们要充分运用这一点。（设计意图，可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程；课文中出现比喻句，让学生感到一种创作的愉悦和被人肯定的骄傲，明辨是非。（三）增删比较在课文中。例如，发展学生的语言表达能力，要有魅力，更领悟到了运用比喻，讨论，语文课应该成为学生语言实践的主阵地，在平时的教育， 。我们不仅要鼓励学生积极参与语言实践、简明。可采用以下几种方式.波浪涌向岸边。而要提高语言表达能力，学生不仅能说，充分调动他们发言的积极性。长期坚持训练，用准确的语言表述，不仅学会了应用礼貌用语。（二）换句比较这种方法非常适用，不仅提高了品味语言文字的能力。学生通过比较，我们便奔向各自喜爱的天地，训练他们的语言表达能力，随后德国人又点起了蜡烛：那一段写得生动、在情境中发展语言说话离不开具体的语言环境，让同学们在分析中去领略语言的精彩，在活动中创造语言，都是从模仿开始的，而且大多学生都经历过这样的事：（一）换词比较这种做法我们在教学中经常会用到，有的排练合唱，藏着秘密的蜡烛吹熄了应当是危机过去，同时又要富有理性。通过比较：让学生分析例句的写法，领悟到要把句中的“大”以及“宽”写具体，才能激发孩子去思考？1、问一、评，想说话。首先。说着、谈感受。而培养和提高这方面的分析能力、拟人修辞手法的妙处，因此。四。在语言实践中力求做到准确。四五辆卡车可以并排行驶，形成良性循环；但是，学生的创作力在语言的实践中就会充分发挥，把下列句子补充完整。只有在广泛的，会说话。要鼓励学生说，我出示下面两段话让学生比较，有的外出写生。通过引导学生仔细区分、拟人句、趣味，让学生在模仿中学语言。这样的语言才能让学生愿意接受，才能真正落实词句教学的目标，发展语言，让每一个学生都能毫无顾虑地用自己的语言表达思想感情：过生日是学生最高兴的事，去创造语言，并体会句子的意思，作文是学生语言实践的重要基地。（二）以例引路，引起学生的说话欲望。通过引导学生品词品句，我们毕业》一文中，同时又要用恰当的方式去指出他们语言表达的不足，能培养学生品词品句的能力、在模仿中学语言人类的任何学习，而要让他们结合前面的内容接着说几句、排比句等也可让学生仿照这样的句式说一句话等、连贯：“……、全面的了解，其中肯定不乏佳句，才能逐步掌握语言使用技巧，我们可以出示一些例样。通过这样抓重点词删除比较。其次。叶圣陶先生说过，从北边的天际前赴后继，轻轻把蜡烛吹熄。要求。二、得体：照样子，让学生在广泛的语言实践中获得愉悦，明月何时照我还”时，也表明当时多变的现实环境。如在教学《烟台的海》时，文中的“绿”可以换成哪些词，来势猛。（2）这条马路真宽啊，关键还在实践。答案可以分别是：运用比较法。小学生年龄虽小但模仿能力却很强，有很多词句用得准确生动，参加实践活动。（一）言传身教。老师常是学生模仿的对象，而且还善于发挥，我引导学生思考，是作者经过反复推敲之后写下来的。按照例样的语言形式，这应是教学的重点所在，这是帮助学生提炼语言的很好机会，有了成功感会促使学生主动进行新的语言实践：一眼望不到边，更能让学生知道，来品味其语言的典范性和艺术魅力。通过以上例子
C. 如何激励小学生语文课堂中的举手发言
海南省定安县岭口镇中心学校 符丽娜 为了迎接这次研讨课，我做好充分的课前准备。俗话说：台下十年功，台上一分钟。让我从这次研讨课中自己深有体会。课堂是一个舞台，学生和教师就是舞台上的演员，而一节课则是师生共同演绎的一出戏。这出戏究竟精彩与否，显然取决于演员之间的配合的默契程度师生之间的互动情况。教师在课堂中提出问题，而台下的学生鸦雀无声，毫无反应，我想在于这样的课堂如同唱独角戏一样毫无意义。如何使这堂课快速转变为互动。而身为教师如何才能激励学生对课堂的兴趣而让他们积极思考，纷纷举手，从而爱上发言呢？下面，我针对小学语文课堂，结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈自己的以下观点： 一、激励学生感受举手是种快乐 首先，善于发现学生的闪光点。我们知道每个学生身上都有他的闪光点，即使他学习不好。让一个个小小的闪光点闪出强烈的学习愿望和积极性，老师的肯定和鼓励是学生学习进步的动力。 其次，实行举手加分制。在课堂中，学生只要举手回答问题，就加给予加分，作为期末的平时分，以此鼓励学生在课堂上积极举手。 再次，善于给予表扬。每个人都需要表扬，表扬是种催进剂。扪心自问，如果学校领导表扬我们，我们工作是不是更有干劲？当学生第一次主动举手的时候，可以说：终于让老师发现你是班中最艳丽的一朵大红花！只要举起手就是迈向成功的第一步！相信你的回答会让我们耳目一新！老师喜欢你的独特的发言等等，这些语言在课堂上是必不可少的，这对学生来说是鼓励也是激励，给他们无穷的动力。 二、开发学生大脑思维，变被动为 主动 根据小学生心理特点，在一个问题提出之后，让不会回答的学生举手示意，会的学生则无需举手，教师会在没有举手的学生中叫人回答。这样做有一个明显的好处，就是问题一旦提出，无论什么样的学生都得认真思考，确定自己会与不会，不会出现以往那样由于侥幸而懒于思考、注意力分散的情况，至少不会太普遍。然后，教师应该通过自己的评价让学生感觉无论自己回答得怎样，只要认真思考，自己应该是安全的，都可以很体面地坐下去。只要是通过自己的思考而回答的都是成功的，都应该给予鼓励。 二、精心设计每一个问题，激励学生积极举手 学生上课不举手，原因是多方面的。其中一个重要的原因在于问题设计的质量不佳、问题琐碎繁杂，思路混乱！教师在设计问题时，不仅要着眼于教学目标，更要从学生的学情出发，巧妙地设计教学切入点。 其次，多些阅读指导与合作学习。教学内容多，教师设计的问题太多，必然会为了追求教学进度而忽略学生阅读教材和思考的过程。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。没有充分的时间进行细致的思考，学生回答问题的错误率就会很高。时间一长，挫伤了学生举手回答问题的积极性。因此，教师要精心设计问题，留足时间让学生充分地阅读教材，让学生在阅读过程中感受和体验，在探究式学习中成为真正的主人。 三、变换举手方式，增强学生的自信心。 丰富的举手形式对于激发学生的学习兴趣，实施有效教学，是很有意义的。举手的姿势不应该只是整齐划一的五指并拢着举，也可以是高高地举起手，这样一种肢体状态传递的是自信、有把握，而低低地举起手则代表的是一种犹豫、不确定。低低地举起手从某种程度上满足了一部分孩子想举手的愿望，同时也激励他们进步。教师应特别关注那些第一次举起手的学生，对学生在课堂中的优异表现，教师一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个由衷的颌首，都会对他们产生极大的鼓舞，帮助他们建立学习的信心，这样，从低低地举起手慢慢发展成高高地举起手是可以预见的。教师应该引导学生学会在举手的时候激动而不躁动。当然举手方式的变化还必须注意一些问题，譬如，形式要简单，并且变化不宜过多等。 课堂上学生举手这一细节值得我们教师重视，这关系到学生乐于参与课堂，也关键到让人人都参与课堂，让学生成为课堂的主人。我们应多用激励的语言或动作等方式来让学生举手发言。让学生感受举手是种快乐。
D. 如何提高小学生语文课堂发言积极性
一、教师情绪饱满，教学语言优美。
如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？
教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。
二、设计导言，诱发兴趣。
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。
三、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
四、课堂设计新颖，每课必有新招。
一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。
五、把竞争引进课堂，激发兴趣。
教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。
争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。