启蒙小学作业

⑴ 怎样进行小学生的作文启蒙教学

我发现了猫吃草的秘密

细雨过后，我便去屋外玩儿去了。

突然，我发现了一个从未见过的现象——我们家小猫时而蹲着，时而坐着，时而用爪子扒扒草，时而不住地吃些什么……它这是干什么呢？仔细一看才发现，它正在津津有味地吃带着水珠的嫩草。可是，只一会儿，它就开始吐了起来。

我屁颠屁颠地跑回家，问妈妈这是什么原因。妈妈抓了抓后脑勺，笑着说：“是啊是啊！小猫为什么要吃草呢？这样好了，你再去观察观察，然后查查相关资料吧。”我又跑到小猫身边，仔细观察起来。我见它吃得很专注，吐起来背部一隆一隆的，看样子很难受。可是，它的精神好得很，根本没有生病的迹象。再看它吐出来的赃物，有腐物，有青草，还有毛球。我将自己观察到的结果记下，回到我的书房查阅爸爸给我买的《少儿网络全书》。

原来，猫是会给自己治病的。它要是吃了什么不好的东西，会找些可以让它呕吐的嫩草吃。嫩草还有一种功能，可以帮助猫消化那些难以消化的肉类和骨头。还有，猫喜欢舔毛，并将毛吞进肚子里，时间长了，这些毛就会在胃里形成毛球，要是不及时处理，很容易引起肠梗阻。这时候猫就会借助吃草，把毛球裹住吐出。当猫的胃发炎、胀气时，也会利用吃草来刺激呕吐，把胃部排空，以便减轻不适。

看来，猫吃草是一种需要，是一种自救措施！我提起笔将自己的观察与发现在本子上记下。

⑵ 启蒙教育作文(1000左右)

一般说来，父母在孩子的心目当中，父亲的形象表现在一个“严”字，母亲则表现在一个“慈”字，所以人们才有“严父慈母”之说。

我的父亲也不例外。因为父亲上过私塾，有点学问，所以对我的学习要求特别严格，我至今还心有余悸。

就拿打算盘来说吧，我学会打算盘是在小学一年级的冬天。那年冬天，我想可能是冬闲，父亲心血来潮对我说，你已经上一年级了，得学着打算盘了，其实那个时候，我的任务一是学习二是玩，没想到父亲一句话就把我玩的时间给“霸占”了，当时那个不请愿可想而知。

谁敢违背父亲说的话？只好怪怪地听话，每天完成老师当天布置的作业后，父亲就手把手地教我打算盘。

一开始打算盘，可不是一件容易的事情。打算盘，右手的大拇指、食指、中指是有分工的。无名指和小指按照父亲的说法应该蜷起来，就这一动作我就练习了好长时间才会，所以至今打算盘也仍然是这个姿势，而不是和现在许多人似的扎撒着五个指头打算盘。

父亲教我打算盘的口诀，与现在课本上说的不太一样。就拿乘法口诀来说，现在是“一一得一，一二得二，二二得四……”当年父亲是这样教的我“一一入一，一二入二，二二入四……”。

父亲因为解放初期当过“识字班”的老师，看来对“循序渐进”的理解还是到家的，他把这一教育思想完全用在了我身上。先教我打加法，再教我打减法，再教我打乘法，最后教除法，也叫归法。

当时对加法、减法、乘法的打法都很快就理解了，但就是对归法口诀不理解，父亲也不给我做讲解，只是让我照着葫芦画瓢，死背归法口诀，譬如，除数是2的口诀：二一倍作五，逢二进一。除数是3的口诀：三一三十一，三二六十二，逢三进一 ……除数是7的口诀：七一下加三，七二下加六，七三四十二，七四五十五，七五七十一，七六八十四，逢七进一……这些口诀的真正含义，我一直到了在学校真正学珠算的时候才弄明白。

父亲教我打算盘也感到挺有趣的。譬如说，从1加到100，其和就是5050，如果打出的结果不是5050显然是错了，就得重新再打，直至打对为止。打归法的时候，有“一打狮子滚绣球”、“二打双马来进朝”、“三打桃园三结义”……一直打到“十打……”。父亲教给了我方法后，就只看结果对不对，如果结果没打对，就得接着打，早晚打对了才能让睡觉，当时觉着父亲对我太狠了，我当时曾怀疑过我是不是他亲生的。

记得当时在班上学珠算的时候，老师教的那些我早已都会了，并且已烂熟了，老师出一道题，我马上就打出来了，并且结果是百分之百地正确，老师感到很吃惊，同学们就更不用说了，当时我在班上被称为“神算子”，那个高兴劲没法形容，当时跟着父亲学算盘吃的那些苦都已不复存在。

这都是父亲的一片苦心，如果没有当年父亲的“严”就不可能有我之后的方方面面的过硬的功底，也为我适应社会，做好所从事的工作打下了坚实的基础。

我只能发自肺腑地向父亲道一声：父亲，谢谢了！您老保重！

⑶ 我的第一次启蒙教育作文

[难忘的启蒙老师作文]我时常怀着深深地感激之情,思念着我的启蒙老师们,难忘的启蒙老师作文.是他们,在我童稚的心灵里播下美好的种子,教导我：要爱国,要勤勉,要做一个正直、诚实、有爱心的人.几年过去了,老师们的话仿佛还在我的耳边回响.我的启蒙小学叫黄埔小学,它坐落在深圳市福田区高交会馆的一片废墟旁.宽敞的教室,明亮的电灯,齐全的设备……在六（3）班我们有过永生难忘的回忆.Ourteacher我们的班主任——吴老师,文质彬彬的,一看就知道是一个知识分子!他教我们数学,课讲得不错,还把他自己研究得出的方法教给我们,看,多够哥们儿!陈老师,教我们语文,长得很憨厚,看起来像个……爸爸!一个温顺的爸爸!我很喜欢陈老师给我们上课,他讲的课生动有趣,让我们从欢乐中得到知识.陈老师还每周进行课程探究、五个一工程和读书卡的评奖,每一期还配上一句诗.已经进行了十期,连起来读就是：读书破万卷,千里共婵娟.一花一世界,吹花送远香.潮平两岸阔,风正一帆悬.携书走天下,青山阅古今.书中天地阔,岁月不待人.怎么样?是不是很像一首诗?!每一句诗都有一段故事呢!其中岁月不待人最有意思.记得当时,陈老师用草书写了一句诗：岁月不待人由于老师写得很草,所以同学们情不自禁地读成：岁宝不待人?!,岁宝不关门?!这下让全班哄堂大笑.原来老师写的月很像宝,待人写得很像关门!陈老师还说这是一篇要人们珍惜时间的警句.就这样,老师让我们在快乐中学到了知识,领会了含义.陈老师的这种方法很有效,我们已经养成了每周都写一篇读后感的好习惯.徐老师,教我们English,她的普通话虽然说得不标准,但英语说得很流利.徐老师为了让我们加强口语,让我们在课前十分钟来轮流讲一个英语小故事,直到现在,我们还在坚持呢!我们给老师的最好的礼物老师把知识传播给我们,使我们从不懂到懂,从不理解到理解.他们不仅传播知识,还教我们学会做人,学会做一个有知识的人,有教养的人,有爱心的人.每次给贵州贫困山区的孩子捐款,老师们总是自己带头捐出100元……上次寒假,学校组织义卖活动,老师们自愿陪同我们,指导我们,和我们一起叫卖,一起推荐产品,一起吃饭,甚至怕晚上义卖结束回家的学生出危险,亲自把学生安全送到家!老师辛勤的劳动,像园丁般呵护我们,老师的辛苦没有白费.看,熊唐子了的文章曾多次在《深圳特区报》、《深圳晚报》和《深圳特区教育》发表,徐维黛曾在《小学生作文集》中发表过作文……我感谢我的老师,敬佩我的老师!让我们以优异的成绩向老师汇报吧!它融化在我心中最柔软的角落,使我忘了岁月的流逝……我刚踏入小学,成了一名一年级的学生,有一天,老师拿了一颗糖,那是一颗奶糖!纯白的糖纸如同蝴蝶一样翩翩起舞,这个诱惑足以让我垂涎三尺了.老师把糖放在盒子里便带着同学们上体育课去了,我躲在位子下,待到老师走后,我钻出位子,弯着腰,踮着脚一小步小步的挪移着,好容易到了讲台,我刚把手伸了出去,拿起糖又不禁打下了寒颤,想想自己以前听话乖巧,惹人喜爱,这一伸出去,不是掉入深渊,被别人冠上个小偷之名吗?我不得不把糖又放进盒子,想不到我做的事被老师尽收眼底,中学生作文《难忘的启蒙老师作文》.终于下了课,我努力的把刚才的事忘记,老师突然把我叫进办公室,我不住地想难道被老师发现了吗?不可能呀,老师明明在大操场呀!老师轻快的说：刚才在体育课上你表现很好,我把这颗奶糖奖给你.忘着失而复得的东西我心中阵阵窃喜.我剥开糖纸,把糖吃进嘴里,老师又说：好吃吗?好吃我说.如果跟你刚才准备拿走的那颗糖了?我一愣便默不作声了,老师说：孩子,你方才做的事我都看到了,我在门前都为你捏了一把汗了,但是你没有拿,能知错就改,悬崖勒马就是好孩子,孩子你要明白,当你在做一违背良心的事的时候,总会一双眼睛看着你,就是你善良的背后,就算不择手段得到你所要的你也不会快乐,你想要什么想要多少,就必须为些付出多少努力和代价.上课了,我拖着沉重的脚步回到了教室,我永远不会忘记我的第一次人生教育课.作者2：孙藜珉我时常怀着深深的感激之情,思念着我的老师.六年前我跨入小学,遇到了我小学时代的第一任班主任王老师.王老师常常带病坚持工作,她时常用嘶哑的声音为我们上课,但王老师在课堂上、在同学们面前始终表现出精神抖擞.我从王老师嘶哑的声音中可以感受到王老师每一节上课、每说一句话,要付出多少艰辛啊!王老师用行动教会了我们如何对自己的职业尽职,如何对自己的职业忠诚!我对王老师的尽职尽责,感到惊讶,不能不从心底里感到无限的敬佩.在一年级的时候,我受同学们的信任,担任了文艺委员.轮到我值日了,面对那么多陌生的面孔,我胆怯了,硬是不敢上台起歌.王老师一遍一遍夸我,也不起作用了,最后只好让另外一名同学陪我一起上台维持纪律.日复一日,我变的大方了,能从容地在同学们面前讲话了能自如的在班上开展工作了.老师见此情况,及时的鼓励了我：你真勇敢!是老师的耐心、引导和鼓励,让我克服了怯懦,走向勇敢.我在读小学二年级的时候,我们开始写作文.当时,写作文是我最头痛的事.面对一个题目,我常常是猫吃乌龟——无从下爪.针对这种情况,王老师对我进行了指导和鼓励.一年级王老师教我怎样观察,怎样把观察到得东西结合到知己的生活中去.大胆想象.在王老师的指导下,我们作文进步很快.在一次考试中有着样一道看图写句子的题目：途中画着池塘,池塘上有一只青蛙,水中也有一只青蛙张着大嘴巴.我按照王老师教的方法写到：池塘上浮着青青的荷叶,有一只青蛙在荷叶上,有一只在水中,水中的青蛙一跳,荷叶上的青蛙吓了一跳,水里的青蛙哈哈大笑说：你真胆小.王老师看了我的作文非常高兴,在班上念了我的文章,逢人就说：孙藜珉的作文写得真好!王老师的鼓励更坚定了我写作文的信心.是王老师耐心指导,让我一步步掌握了写作文的基本要领.六年级的我,回忆起学校生活的一桩桩往事时,首先回想起我的启蒙老师,感谢她给我的启蒙,因为她的启蒙使我学会了学习,学会了勇敢,学会了做人,我会一生都记住这难忘的启蒙.作者3：上官钰雪许多人认为启蒙老师就是教过你的第一位老师,或者是幼儿园的老师.而我和他们的观点不同,我觉得,只要是教过我,或者是指导过我的人,都是我的启蒙老师.因为他们每个人都传授给了我知识或经验,而每个人告诉我的都不是一样的,但都是对我有用的.在我的脑海里,时常浮现出我的启蒙老师们的音容笑貌和他们对我的谆谆教诲.是他们,在我幼小心灵里种下了小苗；是他们,教导我要自信,要勤勉,要做一个正直、诚实的人,长大后要成为国家的栋梁之才.虽然他们不曾说过,但我能用心体会.我的邻居,被我亲切的称为巧巧姨,小时候,我特爱哭.记得有一次,幼儿园里,一个特别霸道的小朋友欺负了我,我就使劲地哭,别人怎么劝我都听不进去了.这时巧巧姨来接我,她拉我到一边,轻声细语地对我说：他们欺负你,是因为你爱哭啊,但哭解决不了问题,以后有人欺负你,一定不要哭,要对他微笑,让他感到惭愧,让他知道你不在喜欢哭了.他就不在欺负你了.我虽然没听太懂,但我还是点了点头.从那以后,我一直按巧巧姨说的做,果真如此,我不在被人欺负了,还交到了不少好朋友.我下决心成了一个爱笑的女孩.我是一个老师喜爱小朋友,但也受到过老师的批评.有一次,老师端来一大篮苹果,按往常的经验,我端正地坐好,希望得到那个最大的.可是,老师偏说玩什么游戏.同学们闭上眼睛,每人拿一个,拿到哪一个就吃哪一个.轮到我了我假装闭上眼,拿了那个最大最红的.正当我为刚才的小聪明兴奋不已时,老师板着面孔,径直向我走来,做人一定要诚实、正直,你的小聪明是瞒不过我的,我等了很久,希望你改正,可你还是没闭上眼我低下了头,羞红了脸.老师的严格,让我明白了不少道理.他们的教导就象阳光一样,让我不断茁壮成长.

⑷ 浅谈如何进行小学作文启蒙教学

一、什么是作文启蒙教学？
“作文启蒙教学”，也就是写话，是让学生在正式接触作文前，培养学生的阅读习惯，教会学生一些基本的关于写作的知识，掌握写话的技巧，激发写话的兴趣，增加学生的写话动力，丰富学生的写话内容，提高学生的表达能力，在写话过程中注重把学生的目光引向自然生活、社会生活，指导学生多角度、多方位地丰富自己的生活，全面促进学生的个性发展，并且淡化“作文”，让学生在轻松、愉快的心境中进行写话的作文教学法。
二、做好小学语文作文启蒙教学的策略
1、热情鼓励，激发学生写作兴趣。
兴趣是提高学生口语交际和习作能力的内驱力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦地进行口语交际，自由写作。我们要把激发学生的兴趣贯穿作文的全过程，采取了不同方法和途径激发学生兴趣。
我们要创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。要积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，每月出一期手抄报，每学期出一期班刊等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。久而久之，在激发学生兴趣的基础上，引导学生勤练笔，逐步培养孩子们的写作习惯，使得学生在生活中灵活地运用作文。
2、加强积累，搜集素材
语文教学中，我们一直重视阅读这条主线对写作的促进作用。在阅读教学中，要结合典型课文和学生的优秀习作，引导学生在写作的特点及方法上，加以理解和吸收。对于典型课文、精彩片段、形象贴切的比喻句、生动逼真的拟人句，都要求学生熟读成诵。

⑸ 如何引导小学生启蒙作文

一、注重观察
在学生身边，处处都有素材，只是学生不会捕捉素材，这就需要教师教给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积累。
例如，在初春的季节，窗外又刮起了沙尘，课堂上学生被风声所吸引，不由自主地向窗外张望，还不时地指指点点。看到学生已无心听课了，笔者心想：这是一个多么好的时机呀。
于是，笔者手一挥：“走，都到窗口来看大风。”
学生们纷纷走近窗口，兴奋地议论着。
学生七嘴八舌，有的说：“看到了树在摇摆，地上的树叶和杂物被卷到空中。”
有的说：“我听到了风的声音像尖锐的口哨声，又像野兽在大叫，听到了把门刮得乱响。”
“你们有没有在大风中经历过的故事。”学生们争先恐后地讲起了自己的经历。
“马上就要放学了”，笔者说：“在回家的路上你们去亲身感受一下大风，观察路上发生的一切，写一篇日记。”学生们都非常高兴，欣然接受。
二、激发兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就等资料，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。
三、抒写真话
作文应让学生写真情实感，说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。如教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，笔者马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1 分钟场景中的人和事并写出来。结果大多数学生写得形象生动。有一名学生是这样写的：
课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去。一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。
一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。接着请学生们当堂朗读并交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得兴犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。
叶圣陶老先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这样便消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。
四、巧引妙渗
课标中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要教师引导、渗透，引导学生积极地观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈情况，及时地适当地渗透一些新知识。
如在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，笔者提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？哪些树最常见？那些常见的树各是什么样？它们各自的生长特点怎样？”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听。学们一一回答了上述问题。然后引导把这些问题连起来说一说，就是一篇文章。
总之，在日常作文教学中，教师既要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读水平和写作能力，又要严格要求自己，不断学习充电，提高文化水平，善于总结作文教学中的得与失，探索出适合在特定群体中更有效的教学方式，这样才能提高学生的作文水平，从而使语文教学质量得到相应的提高。

⑹ 什么年龄阶段可以称为启蒙小学阶段能不能有没有具体年龄求解答

1、童年：0岁—6岁(周岁，下同)
(1)．婴儿期0－3周月； (2)．小儿期4周月—专2.5岁; (3)．幼儿属期2.5岁后—6岁;
2、少年：7岁—17岁
(1)．启蒙期7岁—10岁; (2)．逆反期11岁—14岁; (3)．成长期15岁—17岁。
小学老师一般被称为启蒙老师，所以小学阶段能称为启蒙。

⑺ 请问小学生一年级启蒙教育用什么教辅书好，最好有带图片的，有帮忙推荐下谢谢！

⑻ 如何指导写好小学生启蒙作文

必须从以下几个方面着手：
一、激发写作动机是基础
作文源于生活，源于语言的表达，隐去口头语言和书面语言的差异，鼓励学生我手写我心。接着讲明为什么写作文，使学生意识到作文与自己的生活是紧密联系的。要让学生明白什么是作文。对小学生应强调作文与生活的密切联系，它是有实用价值的，是表达思想的方式，更是与他人言语交际不可缺少的，促使学生产生迫切学习作文的需要，激发其言语表达的动机，这是学生写好作文的前提和基础。
二、观察事物，体验生活，积累素材
鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”作文创作就是要观察生活，教师要善于引导学生到生活这一源头中汲取活水，培养学生敏锐的观察力，让学生在生活和学习中，做个有心人，对人物的一举一动、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都视察入微，练就学生发现美的慧眼，勤记观察日记、生活随笔，丰富写作素材。在这基础上才能保证作文教学遵循写作的心理历程：现实、思维、语言、文字，使学生从无事可写变为处处有素材。比如，在指导《我喜欢的水果》的习作之前，笔者布置学生把自己喜欢的水果带回学校，在指导课上，先让他们观察水果的形状、颜色；再让学生用手触摸水果的表皮，感受水果在手中的感觉；然后让学生用鼻子闻一闻水果的气味；最后让学生亲自尝一尝水果的味道。在课堂上，笔者让每一个喜欢同一种水果的学生坐在一起，把自己的观察结果和品尝后的味道在小组里交流，再到课上交流。就这样，学生们经过亲身的体验对水果的样子、颜色、味道等有了深层的了解。这样的指导，不仅培养了学生的观察能力，积累了写作的素材，还降低了写作的难度，使学生有话可写。
三、加强阅读，巧妙模仿
刚写作文的小学生，最明显的特点就是觉得无话可写，总是只有几句干巴巴的话。要丰富写作语言，最好的办法就是广泛阅读，多读多记。广泛阅读是写作的基础，没有阅读，就不可能有丰富的语言积累，所谓“读书破万卷，下笔如有神”强调的就是要多读书，反复读书。阅读在学生学习写作中起着重大作用。尤其是小学生有很强的模仿力，要引导学生阅读他人的成果之作，视每一篇教材为一个很好的例子，将课内学习与课外阅读紧密联系起来。教学写景的文章《巫峡赏雾》时，通过分析朗读课文，让学生理解并掌握写景的文章要善于从不同的角度观察，通过比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法表现出景物的特点。另外就要求学生建立长期使用的摘录本，把教材中的或是课外阅读中的一些好词佳句摘抄到“秀珍”本上，编好目录，随身带着，经常翻阅使用，这样便于学生的作文由“仿”走向“创”。古人云：“劳于读书，逸于作文。”小学生写作文应如蜜蜂广采百花一样，多读名篇佳作，吸收大量的词汇，多种多样的句式。这样使学生由“无话可说”变成“文思泉涌”了。