小学数学作业有效性

❶ 小学数学作业有效性研究

这是一个很大的课题啊，你是数学老师吧。我也对这个研究非常干兴趣，初步的结论是：

题的内数量：容每一个知识点需要练习15-20题。不然就不会真正领悟知识。
题的结构：10题直接题，即直接应用知识点。5-10题转一个弯的题，即先求已知条件，再应用知识。如果有拓展的题就更好，这些拓展的题是用来引导学生发现规律的。

❷ 怎样提高小学生数学家庭作业的有效性

第一,作业的布置
作业布置不能太多,题海战术收效不大,反而造成学生厌学版.
作业布置要小而精,精心设计权,既照顾学有困难的学生,也照顾吃不饱的学生.设置三类题：1、选做题,基础知识、基本技能为主（照顾差生的）；2、必做题,针对新课重、难点（检测学生掌握新课情况）；3、选做题,对新课知识进行拓宽,有一定的难度（面向吃不饱的学生）.
第二,引入激励机制
1、鼓励学有困难的学生完成选做题1和必做题2；鼓励中上学生完成必做题2和选做题3 .
2、能完成必做题的给满分100分,其他的附加分.
3、能把错题重做的,补回错题得分.（分嘛,反正不用你付钱的,但对学生来说,是对他的肯定,是激励.）
第三,及时评讲作业,肯定优点,指出不足,提出要求.

❸ 如何提高小学数学作业评价有效性

小学数学作业评价标准 如何有效评价小学数学作业

摘 要：小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是课堂教学的延续，是课堂教学反馈的重要手段。有效的评价作业，可以及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力;可以增进师生的情感交流，提高学生学习的积极性，培养他们热爱数学的信心。

关键词：小学;数学作业;有效评价
小学数学作业是课堂教学的延续，是课堂教学反馈的重要手段;是对教学效果的检验、巩固;是提高课堂教学质量的重要环节。《新课程标准》明确指出：“作业评价要帮助学生认识自我，建立自信。”因而，有效的作业评价，不仅可以向学生反馈学习情况，而且可以促进学生的全面发展。长期以来，许多教师把作业评价当成意见例行公事，作业批改成了简单，一成不变的固定形式，通常对的打“√”，错的打“×”，或写一个阅字了事。有的则打个分数给学生，有的对于好学生的作业批改很仔细，但对后进生的作业则不屑一顾，错题一个大叉，或撕掉此页。学生对于错题却不屑一顾，处于学习的被动状态之中，大多数学生对数学望而生畏。有效的评价作业可以及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力;可以增进师生的情感交流，提高学生学习的积极性，培养他们热爱数学的信心。为此，我们应从以下几个方面入手对作业进行有效评价。
一、用赏识的眼光评价学生作业
作为人，都会有一种被人肯定、尊重、赏识的需求。心理学表明，一个学生如果获得表扬，奖励的次数越多，他的行为活动就会越积极。因此，教师平时应当赏识学生，尊重学生，并用赏识的眼光批阅学生的的作业，用赏识的语言激励学生。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里。”及时有度的评价语，可以让学生越来越优秀，越自信。例如：“如果你把心思都投入到学习上，相信你会成为学生的榜样！”对于班上细心爱动脑的学生，可以这样去评价：“你真棒！老师为你骄傲。”对于聪明但又粗心的学生可以这样去评价：“你的想法不错！仔细看看，问题出在哪儿？”对于作业认真，但脑瓜不够灵活的学生，可以这样评价：“字写得多漂亮啊！如果再细心点，你就是最棒的。”老师用赏识的眼光评价每位学生，学生把作业当做是与老师交流的机会，作业就成为孩子应尽的责任，从中可以让学生体验成功的快乐。
二、用等级加符号评价学生作业
不同的学生对待作业的态度不同，采用等级加符号的作业评价方法，构建三维立体评价模式，可以让学生注意到自己作业的正确与否，可以使学生在学习过程中对数学产生浓厚的兴趣，明确自己今后努力的方向，激励学生真正灵活起来。设计等级加符号进行评价简单有效。老师事先对学生讲清，让学生明白所用符号所表达的意思。如：对于思路清晰，过程齐全，结果正确，而且书写工整的作业，采用优加三朵小红花。其中优，良代表作业的正确率，红花代表书写程度。当学生发现自己今天作业得了优和一朵红花时，就知道自己应该在书写上下功夫。如果今天看到作业得的良和三朵红花时，就会知道，作业有错题，应该改正，下次一定要细心。等级加符号的评价模式，可以让学生树立健康向上，敢为人先的竞争意识，推动学生的不断进步。
三、用发展的眼光评价学生作业
在教学过程中，我们往往会发现许多学生的智力并不差，但作业却让人不可思议。这些学生大多是家庭教育跟不上，没有良好的学习习惯，长此以往就加入学困生的行列。如果教师能用发展的眼光，及时找出他们的闪光点，把鼓励和批评有机的结合起来，在表扬时指出应该进一步努力的方向，在批评时肯定进步的一面，相信他们会迎头赶上。比如可以这样去评价：“你今天的作业很整洁，如果再用心思考，就更优秀了！”“你写作业速度真快！本次得优。”老师的一个微笑，一句鼓励，善意的批评，都会激起学生学习数学的信心，促进学生的全面发展。
四、师生互动方式评价学生作业
教师一味的评价学生作业，时间一长，学生就会失去新奇感，不利于学生的全面发展。作业评价要以学生发展为本，让学生积极主动参与批改作业，会对所学知识加深理解，学会更多解题的方法。可以师生共同批改，教师可选择不同水平的学生，针对某些问题共同批改，批改中学生就会发现自己和别人相差在哪，以便改进。教师也可以按好，中，差抽查批改，其余交给有余力或不断上进的学生批改，或由各组组长担任批改任务，批改完毕统一交给老师，再由老师检查。学生在批改中指出学生的错误，让他们自己订正，这样做的效果相当不错，可以让他们及时知道自己作业的正误，提高做作业的积极性，也可以同学之间的相互学习，互补互助，在最短的时间给学生最有质量的反馈信息，还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识，发展新的能力。学生在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下，认真对待并迫使自己反复思索，认真检查而不负老师对自己的信任，大大提高了作业批改的有效度。
小学数学作业的评价有效与否直接影响到课堂教学环节的有效性，因此，作为每位数学教师应与时俱进，探索行之有效的作业评价方式，发挥其导向，调控，激励的功能，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。

❹ 怎样提高小学数学作业批改的有效性

第一，作业的布置
作业布置不能太多，题海战术收效不大，反而造成学生
作业版布置要小而精权，精心设计，既照顾学有困难的学生，也照顾吃不饱的学生。设置三类题：1、选做题，基础知识、基本技能为主（照顾差生的）；2、必做题，针对新课重、难点（检测学生掌握新课情况）；3、选做题，对新课知识进行拓宽，有一定的难度（面向吃不饱的学生）。
第二，引入激励机制
1、鼓励学有困难的学生完成选做题1和必做题2；鼓励中上学生完成必做题2和选做题3?。
2、能完成必做题的给满分100分，其他的附加分。
3、能把错题重做的，补回错题得分。（分嘛，反正不用你付钱的，但对学生来说，是对他的肯定，是激励。）
第三，及时评讲作业，肯定优点，指出不足，提出要求。

❺ 如何提高小学数学作业设计有效性

一、联系生活，突出应用性。 数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材内容的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
二、立足学科，突出基础性。小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。
三、抓住重点，突出针对性。 有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
四、循序渐进，突出层次性。我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。
五、动手操作，突出实践性。 学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
六、思想教育，突出思想性。 通过思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯和克服困难的顽强意志。这些既有利于提高学生学习积极性，又有助于提高学习的质量。一道好的习题一般都能较好渗透思想教育，让学生在解题中潜移默化的受到感染、熏陶。七、训练思维，突出开放性。 设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题，有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
八、新颖有趣，突出趣味性。 儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
九、加强联系，突出综合性。 数学是一门学科，更是一种文化。培养学生综合运用知识的能力，不仅仅指的是让学生对数学学科内各知识点之间的综合运用，还应该包括数学与其他学科之间的知识的综合运用，真正体现数学的价值。因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。

❻ 如何提高小学数学家庭作业的有效性

你好，提高小学数学家庭作业的有效性，主要是每做一道题，都知道它的考核的重点知识内容是什么，然后弄懂，彻底理解做的题目多了，自然就很好。

❼ 浅议如何提高小学数学作业的有效性

据笔者调查，学生目前的作业现状是：（1）作业量太重，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练（2）针对性较差，作业以课外辅导书为主，基本不加选择。（3）一味求难学生花大量时间勉强完成部分作业。（4）情绪上排斥作业，导致学生的抄袭行为，尤其是周末的作业，学生为了自己减负，几个学生联合起来，每个人做几道题，相互抄袭。（5）老师日复一日的疲惫于作业批改，简单的“∨”，与“�”2不蛛�苤嗟淖饕担Α⑸丈硇钠1梗卤豆Π搿R虼耍瓷柩芑队挠行ё饕担俳ι慕】捣⒄梗墙谈闹幸幌钪匾挝瘛T诮萄е校收呓辛艘恍┨剿骱统⑹浴？
1进行作业的差异设计，让全体学生体验成功
体验成功的欢乐和快慰，可以增进自信心和乐观向上的积极心态，这是人健康发展的起点。让各层次的学生都能获得成功的体验，必须采取“作业有差异”的策略。学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，必有学生“吃不饱”，有学生“吃不了”的现象，不利学生的个性发展。因此，只有差异的作业，才能实现差异学生的发展。所以要对作业数量、作业难度和作业方式作适当的安排，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，不断提高学习能力，使作业成为促进学生发展的一个成长点。教学中，我把作业分为三级。一级，基础题。重在“双基”训练。二级，综合题。重在培养学生的迁移和简单的综合能力；三级，能力题。重在培养学生创造性解决问题的能力。各层次的学生完成相应级别的作业，同时，还鼓励学生跨级作业，向更高层次的作业挑战，培养他们战胜困难的勇气。因此，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创新成功。
2把握针对性，提高作业有效性
针对这一原则，教师对所设计的作业必须目的明确，避免盲目性和随意性，确保一题对应一个教学重点和难点，一项对准一个训练点，精心选取有针对性且题量适中的作业，改变题海战术，精心设计每一堂课的作业。（1）作业要针对学生情况，与学生的知识能力相应，控制好数量、难度。（2）作业应与课堂教学相应，针对所学的内容进行练习，强化对所学知识的掌握；或者预习将要学习的内容。（3）作业应与课改相应，具体落实课改精神，使学生在“知识与技能”、“过程和方法”、“态度情感和价值观”三个维度得到充分发展。（4）作业也要与考试相应。切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。
3设计多样化作业，激发学生的数学学习兴趣
（1）布置开放性作业。在实施素质教育的过程中，必须增强作业的开放性，适当设计一些开放题来充实作业题。由于开放题存在着多种可能性，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生数学思维的广阔性、应变性、发散性、独创性，在讨论推断可能正确答案和最优解法时，使学生能进行狼子野心造性复合思维，从而有利于培养学生创造性思维能力，使学生的个性素质和科学思维素质得以提高，从而形成学会求知的素质。
（2）布置“数学日记”，培养学生的反思能力。反思是数学思维活动的核心和动力，是创新的前提。长期以来，教师们忽视了学生反思意识和能力的培养。在教学中，笔者尝试让学生写“数学日记”的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。让学生记录他们对这堂课的理解、评价。包括对教学活动中真实心态和想法。第二天交上来，对于学生交上来的“数学日记”，老师认真批阅，写好批语；对他们在“数学日记”中反映的情况和问题，都分析、归纳、总结，并写好“教学随笔”，以便日后整改。此法也有利于在师生间创设共同探讨，平等协商的宽松环境和氛围。有利于消除学生在学习中的心理障碍，真正体验到学生数学的乐趣。
（3）布置预习作业。预习作业的方式改变学生自主探索、自主学习的尝试，培养学生学习意识和习惯的重要方法。也是充分发挥学生的主动意识和进取精神，运用所学知识，自主探究，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，寻找数学规律的实践活动和创新的过程，学生在做预习作业时，遇到了难题，想法、体验、感受、见解，有许多话想说，因此，笔者在上课时，尽量安排8～10分钟的时间，让学生交流学习的感受，体会和理解，交流学习方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到哪些问题，也可以找自己喜欢的学习伙伴，交流自己的心得体会，讨论在作业中所遇到的难题。
（4）布置研究作业。这样的作业往往在寒暑假，给同学们布置又有收获又有兴趣的数学作业。比如：“就生活中的数学，选择一个点，自拟题目，写一篇调查报告或小论文。”，“用你所学过的数学知识，解决一个你生活中遇到的问题。”将你的解决过程写下来。目的是让他们进一步认识生活中的数学。 同时体会所学习的数学知识的作用。
提高了作业布置的有效性，学生的作业量大为减少，各层次的学生正确率也相应提高，则老师在批改时就相对容易，而且大大提高了效率。同时，教师在批改时还可以采用灵活的方法：对重点、难点题目可以利用课堂几分钟统一点拨。基础知识问题由教师公布答案，学生相互讨论解决，粗心错误学生自己改正。教师培养数学尖子由他们进行作业批改，教师抽查，等等。这样，教师可以将自己从繁忙的作业批改中解放出来，去深层次的思考教育教法的问题，对学生、教师来说都是双赢的，也是有效的。