Ⅰ 如何组织初中英语课堂教学教育调查报告
中学生英语课堂教学模式调查问卷分析报告
一、调查的背景与目的：
随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，因此广大教师都在追求高质量的英语课堂教学。《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，研究英语课堂教学模式是我国基础教育的一个重要课题。
为此，做如下设计问卷，并进行了“初中英语课堂教学模式”的问卷调查。
此次问卷调查，目的在于准确地把握当前初中学生学习英语的心里和现状，加强针对性研究，有效推动《中学英语不同课型教学模式研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索初中学生学习英语的最佳方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。
二、调查的对象、内容和方法：
1、调查对象：本校三个年级共44个教学班，三个年级共发放60份问卷，回收有效问卷50份，其中，七年级回收12份，八年级回收18份，九年级回收20份。
2、调查内容（详见《关于中学生课堂教学模式的调查问卷》）：
3、调查方法：
（1）、问卷调查
学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。
（2）、座谈会与个案访谈
在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果与分析
通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知九年级有37.3%的学生喜欢老师课堂语言中英结合， 66.7%的学生喜欢老师主要使用英语教学。而七年级学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达71.1%。绝大多数学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难低年级学生集中在词汇的记忆上（占53.9%），而高年级学生集中于写作上（占66.1%）。90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。
综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：
1、英语教师方面。
在中考指挥棒的指引下，目前初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。
2、学生方面。
学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。
四、解决问题的有效对策。
1、对教师的要求。
（1）、恰当安排教学内容，体现教学目标。
事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。课堂教学中要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。我们可以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目标。
（2）、积极创设教学情境。
语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。教师在创设教学情境之时，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
（3）、不同课型，争取用不同的教学模式。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法）等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。
2、对学生的要求。
（1）、明确目标。
“目标是驶向理想彼岸的船”。因此，作为学生应该明确自己学英语的目的是什么，以考试为目的，往往是不可取的。随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。为了适应经济发展和科技进步，我们学英语应该是学会运用，而不是单单为了考试，甚至家长、老师的压力而学。
（2）找准学习方法。
“方法是成功的重要手段。”学会学习比学会知识更重要。学会学习实质上就是要学会在未来社会怎样生存。现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。
对于学生的学法要做到“三适应”。首先要和老师的教法适应，学生应该适应老师的教法，从而找出适合自己的学法。其次，学法应该适应教材与新课标要求，学习难易程度决定学法不同。最后，学法应该适应时代要求，现代社会要求学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。
3、对社会、学校与家长的期望。
今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境；同时，我们应该重视英语教科研活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。
Ⅱ 电大开放英语专科社会调查报告怎么写啊
希望对你有帮助
关于如何做好一名英语教师的社会调查报告
外语系07级15班 黄晓燕
做为广东外语艺术职业学院外语系英语教育专业的一名学生，我觉得自己有必要通过各个方面的学许去了解更多与自己的专业有关的知识，以便以后更好地走上教师这个岗位。因此，在暑假期间，我和几个朋友组成了一个调查小组，就“如何做好一名英语教师”这个问题做了有关的社会调查。
一． 调查人员
广东外语艺术职业学院 外语系07级学生：
吴雁静、陈琪湘、方佳延、林群丽、黄晓燕
二． 调查目的
1． 了解英语教学的情况和吸取一些英语教师的教学经验；
2． 通过实地访问及调查，培养实践能力，提高整理、分析资料的能力；
3． 学会互相协作、互相交流、团结协作。
三． 调查的对象、时间和方式
1． 调查对象：不同层次、不同科目的教师（主要是英语教师）
2． 调查时间：2008年7月24日——2008年8月10日
3． 调查方式：
a.访谈法——我们对当地（广东省揭阳市惠来县）的一些英语教师进行了当面访问。每次由一位同学负责主要提问，其他同学作补充并做好记录，另外还有一位同学负责照相；
b.问卷调查法——我们还通过发e-mail的形式，把制作好的问卷调查发给不同地区的一些老师，进行“书面的采访”；
c.分组调查法——各个组员在家里利用空闲时间通过各种联系方式联系更多的老师，最后再把所有资料集中起来并加以整理.
四． 调查问卷
1．您从事教育工作几年了？
2．您本来是学什么专业的？（如果非师范生，为什么又改行当教师？）
3．您还记不记得您第一次给学生上课的情景？
4．您通常给学生上的第一节课会怎样上？
5．您是否有过家教的经验？
6．给学生当家教时，您第一节课又会怎样上？
7．您给学生辅导时，有没有遇到过比较内向、特别沉默寡言、对于你的提问只是摇头或点头的学生？（如果有，您是怎样处理的？如果没有，您将会怎么做？）
8．对于那些不爱学习的学生，您会用什么方法让他们去学？
9．作为一个老师，怎样让你的学生喜欢上你或者对你所教的科目感兴趣？
10．您的课堂气氛怎么样？
11．如果学生对课堂游戏提不起兴趣，或是只有三分钟热度，您会采取什么措施？
12．您觉得做为老师是否应该保持严肃的形象？
13．能不能说一下您是怎样备课的？
14．针对英语教师的问题：许多人都觉得讲语法很乏味，您有没有什么办法让学生们提起兴趣？
15．在当教师的过程中，您有没有一些有趣的经验？
16．您觉得教学过程中最难的一点是什么？
17．您是怎样看待“应试教育”的？
18．您觉得教师的工作会不会很累？
19．您是怎样缓解工作压力的？
20．教师应具备怎样的心理素质？
21．您心目中的学生是什么样的？
22．您对我们此次的调查有什么意见和建议？
五． 调查的内容概况
（一） 采访之初体验
由我“主采访”的老师也是我们进行当面访问的第一个老师——朱金英老师。她是教了我们三年初中的英语老师。我从以前就很喜欢她，她很会教书，对学生也很好，是大家公认的的好老师。因为事先有先打电话跟Bess（朱金英老师的英文名）说了大概情况，而且我们也很熟，所以我们去的时候也就不用做自我介绍了，只是更详细地介绍了我们采访的目的。虽然跟Bess很熟，但毕竟我是“打头战”，所以还是有一点点紧张。为了打好这“头战”，也为了不忘词不冷场，我把我们小组之前讨论好的问题整理在一张纸上，采访的时候放在膝盖上——以便中途可以偷看几眼！
接着我们就开始了“正式采访”。采访过程中，Bess很认真、很详细地回答我的每一个问题，并给我们举了许多例子以及她自身的一些经验。比如，当我们聊到“如果课堂上做‘Pair Work’时，有学生不作对话怎么办？”，Bess说：“这样的话我会让这个同学在课堂上当众与我进行对话。这样或许可以让他觉得‘还是和同学做对话比较好’，这样一来，他以后就不敢不作Pair Work 了。” Bess还跟我们说她最开心的事情就是学生愿意在作文或日记里告诉她一些心里话，并嘱咐说“不要告诉别人哦，这是我们之间的秘密”。Bess在跟我们说这些时，脸上洋溢着喜悦的神态真像个幸福的孩子，我们看了都觉得很幸福。
采访快结束时，也就是负责主要提问的同学问完问题后，其他同学还进行了一些补充。
采访结束后，我有种“如释重负“的感觉。虽然在采访的过程中，我尽可能地像朋友聊天一样地进行“采访”，但气氛还是没有想象中那么活跃。因为中间除了聊到一些比较有趣的事时有大家的笑声外，几乎就只有我Bess 的声音了。而且我也不大会调动气氛，所以这点是该好好反思一下了。不过，让我欣喜的是，通过这个采访，我们的收获蛮多的。这让我对我们此次的社会调查更加感兴趣了！
（二） 对部分问题的总结
问题一：您通常给学生上的第一节课会怎么上？
Bess ：不提倡直接上课；先聊天，先用英语打招呼是少不了的，中英结合，对
于初学者可以用身体语言提示；以对答的形式了解学生的口语素质，了解班上的
情况；要吸引学生注意力，让他们有想学的兴趣（兴趣是最好的老师）。
方庆珍老师：第一手资料：了解学生；用英语简单问答，先与学生拉近距离，减
少学生学英语的恐惧；不要直奔主题，先铺垫，侧重过渡自然。
安老师（物理老师）：将要讲要说的每一句话都背好，再给学生们讲，让同学们提不足，再写教学材料，反复充实。
黄丽辉老师：第一节课看内容而定，会花上几分钟介绍自己，说说个人的课堂规矩和对学生的要求；如果时间充裕，会让学生简要介绍自己；如果课堂内容紧，就直接进入课堂学习。
黄文玲老师：自我介绍和叫学生自我介绍；对于英语刚入门的学生，介绍什么是英语。
Miss Katie: I usually spend time introcing myself , and ask the students to introce themselves. I also go over class rules and try to help everyone relax.
冯老师（高中地理老师）：以学生兴趣为主
问题二：对于那些不爱学习的学生，您会用什么方法让他们去学？
Bess： 对于不爱学习的学生，先从各方面途径了解他的爱好，从他感兴趣的入
手，先让他对英语产生兴趣；比如他对球类有兴趣，就可以准备球类的图片，就
着这个话题跟他聊天；抓住他们的闪光点（比如外貌等），从各方面鼓励他们。
安老师：一般是说教，或相关“强制手段”。
方庆珍老师：找出学生为什么不爱学习的原因（比如家庭教育或是家庭经济原因，或者是早恋原因等）；可通过电话家访；多找他们谈心，尽量提供帮助，提供学习方法。
林资欣老师：讲一讲英语的重要性、用途以及对前途的影响；或者问问他们为什么不喜欢，是因为听不懂还是不喜欢？
赵华老师：要先了解他为什么不想学（可以从他身边的朋友了解）；分析学生的心理状态；对于基础较差的学
生，要经常找他们、经常帮助和督促他们学习、给他们布置阶段性任务。
黄文玲老师：抓住他们的长处，从他们喜欢的、感兴趣的入手（比如他们喜欢哪
个明星）。
问题三：针对英语教师的问题-很多人都觉得讲语法很乏味，您有没有什么办法
让学生们提起兴趣？
Bess：编口诀或歌曲、设情景、找规律等，让同学们参与进去；Learning in dong ，
不要填鸭式教学。
方庆珍老师：先给学生做题（改错题、单项选择题、填空题等），让学生们查缺
补漏，教他们怎样去评判；要让他们感觉自己所掌握的语法还很不足。
黄丽辉老师：其实让Grammar 生动起来的方法有很多，比如通过设计一些游戏
和活动，但这些都比较耗时，所以有时候真正上课时因为进度的原因只能舍弃掉，
传统的灌输加练习是最直接最省时的。
林资欣老师：多用例句；结合西方风土人情；用英语歌曲。
赵华老师：收集一些资料，可以把语法放在歌曲或游戏里，主要还是让学生能参
与进去。
问题四：您觉得教学过程中最难的一点是什么？
Bess：一些同学自己学不好还要影响其他同学——这是比较棘手的问题，很难处
理。
方庆珍老师：教了，学了，学生成绩还是提不上去。
黄丽辉老师：调动学生的学习情绪——这个对每个老师来说都是很头疼的。
林资欣老师：学生调皮。
黄文玲老师：让学生保持恒心，认真学习下去。
赵华老师：备课备得好，可是学生却没兴趣没参与，难的就是怎样才能吸引学生
的兴趣。
郑老师（语文老师）：指导学生写作。
陈老师（小学语文老师）：管理学生方面。
冯老师：怎样抓住学生的兴趣。
Miss Katie: Finding ways to teach the students well and help them do their best is the
most difficult.
问题五：教师应该具备怎样的心理素质？
方庆珍老师：冷静，明智，不能急噪；有毅力（教育事业是长期的）；心态要平
衡；要静心，少动气。
陈老师：有耐心，有爱心。
郑老师：为人师表，爱护、关心学生。
赵华老师：要有爱心，要爱学生；忍耐力要好，教导学生要有耐心；帮学生改正
缺点；还要时时刻刻注意了解学生的变化；还要坚持，在教学工作的路上要持之
以恒。
黄丽辉老师：要有平和的心态，浮躁的人很难去教育别人；心理抵抗能力要强；
要有活到老学到老、承认自己有时候也会犯错误的心理素质；要善于沟通，有站
在学生立场想问题的心理素质。
林资欣老师：热爱自己的职业，尽力做好，热爱学生。
黄文玲老师：随机应变能力强，心胸宽广，知识面广。
冯老师：坦然面对一切。
问题六：您心目中的学生是什么样的？
Bess：德、智、体全面发展；个性、品质、品行都要好；不能成为书呆子而且没
有交际。
方庆珍老师：调皮一点比较好；纯真、善良、正直；有温情，关心家人、同学；
不要太保守，要外向一点。
安老师：明确自己的目标。
林资欣老师：会学习，爱学习，有礼貌，懂得感恩。
黄文玲老师：有个性，讲理，心胸宽广；多看别人的好处；学不好不要把责任推
给老师。
赵华老师：成绩其次，但要有所提高，有
努力就好；不在于聪明，只在于坚持；情
操比成绩更重要，要有礼貌，活泼开朗，
有啥说啥，乐观向上。
郑老师：“全才“，德智体美劳全面发展。
冯老师：充满激情，有上进心，能关心他
人，特别是他的亲人。
陈老师：对学习认真，尊敬师长，团结友
谊。
Miss Katie: Students that work hard but have fun as they learn are fun to teach.
黄丽辉老师：这个问题才是最难的。因为我们可以去想象完美老师，但老师是不
能去要求完美学生的，因为老师的任务就是教育每个学生。但非要回答的话，就
是几个形容词：好学、诚实、负责。
六． 调查体会
每一次采访过后，我们都会有沉甸甸的收获。特别是进行当面采访时。不仅了解了更多有关教学方面的知识、分享了老师们宝贵的教学经验以及一些有趣的经历，同时也锻炼了我们的交际能力。
这次社会调查实践已经结束了，但我对教育事业的好奇心才刚踏上旅途。通过这一次关于如何做好一名英语教师的社会调查，我们学到了许多书上没有的东西，对教学工作也有了初步的了解。在这次社会调查实践中，我不仅仅学到了知识，吸取了经验，分享了快乐，锻炼了交际能力，而且我对教育事业更加热爱了。我的梦想就是想从事教育方面的工作。所以从现在开始，我会怀着这颗对教育事业充满热爱的心。更加认真、更加努力地学好专业知识，并且全面发展自己，朝着我的梦想一步一步地、脚踏实地地走下去，为党和人民的的教育事业做出自己的贡献。
Ⅲ 如何应用小学英语课堂游戏 社会调查报告
关于游戏活动在小学英语课堂应用研究调查报告
简介：关于游戏活动对小学英语课堂教学的影响，使游戏活动教学能够走进更多的英语课堂中。让学生在快乐中学习，提高学生学习英语的积极性和主动性，达到更好的教学效果。
详细介绍：义务教育阶段的英语课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。义务教育阶段的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现：人人学有价值的英语，人人都能获得必须的英语，不同的人在英语学习上得到不同的发展。学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。[1]学生的营英语能力是在学习过程中不断得到发展，并随年龄的增长而逐渐从低级向高级过渡。学生的英语能力发展涉及多方面的因素，又与学生在英语课堂上教师的教学方式紧密联系。在英语课堂上应用一些游戏活动会使提升学生对课堂教学的参与度，教师在课堂上利用游戏活动会使学生在智力与非智力上得到发展。但如今部分的课堂教学方式仍令人担忧。如：随着教学改革的发展，小学英语课堂教学中出现了不少新的组织形式，但绝大多数课堂在深层次上并没有发生实质的变化，传统的“传授——接受”的课堂教学模式仍然比较普遍。有一些农村学校的教师由于没有掌握新课程理念，仍然采用原有的教学方式来进行教学。 课堂上，“教师讲解多，学生思考少，一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少，强求一致多，发展个性少，照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少。”因此，学生对英语学习失去兴趣，甚至产生恐惧感，加重了学生的心理负担，压制了学生的主动性和创造性的发展，以致学生的潜能没有得到充分发展，素质没有得到全面提高，影响了创新型人才的培养等，并不符合新课程提出的要求。而游戏活动在英语课堂上对学生的影响一些教师并不是很理解，所以我进行了对游戏活动在小学英语课堂的应用进行了调查研究，通过对游戏活动对小学生学习英语和英语能力的影响进行相关分析，揭示课堂上使用游戏活动对小学生英语能力发展的相关关系和一般规律，总结出教师在课堂上应用游戏活动对小学生学习英语的影响，探索良好的教学方式的理论依据，为提高教师教学质量，促进小学生英语能力的发展，提出一些有益的建议。
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