小学场景描写优质课堂

❶ 如何打造小学中低段语文优质课堂

如何打造小学低年级高效语文课堂
深入打造高效课堂，提高课堂教学效益，其目的就是要实现学生的有效学习与高效学习。所谓高效课堂，就是要让课堂在最短的时间内体现最大的实效。然而，一堂课40分钟，对于低年级的学生来说，是很难整堂课都保持高度热情的。那么，如何让低年级的学生对课堂内容感兴趣，集中注意力听课，有效保证课堂的实效性呢？ 一、充分认识儿童心理，搞好组织教学。
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短,讲话、做小动作的状况不断，要想创建高效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。还要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。关注了细节，才能引导学生认真学习。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。 “兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课

❷ 课堂上表扬小学生的简短评语

1、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?

2、你非常聪明。

3、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!

4、你研究的课题很有价值，请继续研究!

5、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!

6、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

7、别泄气!还有机会等着你!

8、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!

9、你的想法很独特，老师都佩服你!

10 、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!

11 、坚持到底就是胜利!

12 、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?

13 、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!

14 、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!

15 、会提问的孩子，就是聪明的孩子!

16 、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答!

17 、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”!

18 、你真像位小科学家，有这么多重大发现!

19 、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!

20 、××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!

❸ 小学怎样创造良好的课堂教学氛围

一、把握教师的主导作用。
要想让学生对课堂感兴趣，就要让学生先对老师感兴趣。教师的一言一行，一颦一笑，对学生有着潜移默化的影响。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
1、教师教学状态要保持最佳。
众所周知，教师上课时精神抖擞，学生就会坐的笔直。相反，教师上课时萎靡不振，学生就会无精打采，东倒西歪。所以，教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
2、注意拉近师生之间的距离。
教师应走下讲台，到学生中去，倾听他们的心声，鼓励他们大胆发言。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。我平日注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，和他们建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，我善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
3、营造一个快乐的环境，把快乐带进课堂。
情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把快乐带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛。我们老师满腔热情，带着快乐的心情走进课堂，保持亲切，和蔼的教学形象，相信老师带着微笑面对学生，学生绝不会哭丧着脸面对着老师，学生就是老师的最好的一面镜子。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
二、重视学生的主体作用。
学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
1、保持学生最佳的学习状态 。
小学生也有喜怒哀乐，他们在不同的心理状态下学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，我尽量做到两点：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，我注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，我让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2、游戏活跃课堂气氛。
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，我将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感。
3、鼓励学生积极提出问题。

由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子……好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。因此，我们应该鼓励学生积极提出问题，这样才能发现问题，解决问题。

❹ 适合小学生给定的情景课堂有哪些

《数学新课程标准》中已明确指出：数学教学中要创设与生活环境、知识背景密回切相关的,同时又是学答生感兴趣的学习情境.学生应与一定的情境相联系,在有效的实际情境下进行教学,可以激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.而如今,在小学数学课堂教学过程中,根据教学内容选择恰当的素材,创设一个有利于教学发展需要的情境,已成为广大教师的共识.但是,创设情境作为新课程所倡导的教学理念,如果教师在具体的教学实践中,不把它读懂的话,也可能会适得其反.因此,教师在实践教学过程中,必须努力创设有效的数学学习情境.

❺ 营造小学教学中课堂气氛有什么意义

课堂教学气氛是学生学习的基础,可以激发学生学习兴趣,提高教学质量,对学版生的长期发展具有重要意权义。小学生的年龄较小,还不能深入理解语文学习的意义,所以教师必须从营造教学气氛出发,提高学生课堂教学的积极性,让学生主动的学习知识。但是由于很多小学语文教师的认识偏差,导致教学气氛营造效果较差,对学生语文学习造成了很大阻力。本文主要对小学语文教学中课堂气氛的营造和构建进行分析,希望可以给相关研究人员提供参考,促进小学语文教学的进展。

❻ 如何打造小学数学优质课堂课堂

高效课堂是指对于一项学习任务学生教师能在尽可能短的时间内合作完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。高效课堂是我们在实施教学时一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。那么如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力 呢？我认为应该把握好以下几点：
一， 充分的课前准备是高效课堂的前提。
课堂要高效，教师就要认真备课，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味，课堂教学的高效更无从谈起。
二， 培养学生良好的学习习惯是高效课堂的首要条件
1．课前预习习惯
预习不仅是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有成效。预习分为课内和课外，课内劲量参透书本，对于低年级学生来说，这种方法不太有效，不过也能培养孩子自学的能力。课外预习，老师就要先做示范。我采用方法很多，编谜语，编数学故事，出脑筋急转弯等，这些必须与预习的知识挂上钩。
2、课堂学习习惯：
在课堂上，要培养学生良好的倾听习惯。打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。此外，还要培养学生认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，按时完成作业的良好习惯。这些都是高效课堂的基础保障。
3、课后巩固习惯：
我培养学生坚持先复习后做题的习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师自己的课堂教育能力，我们的课堂教学会更高效。
三．追求高效课堂要创建和谐氛围，构造以导为主的课堂模式
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1，创设情境以疑激趣，营造愉悦氛围
在创设情景时，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生动手操作。例如，在贾老师执教的《公倍数和最小公倍数》中，她采用抢数字的游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
2.注重动手实践，提高创新能力
高效课堂，必须让学生积极主动的参与到学习活动中去。因此，在课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化，融会贯通。比如，在教学一年级下册第五单元《人民币的认识》这一单元时，我让学生动手摸一摸纸币和硬币，直观感知硬币和纸币的区别。另外，我布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又为学生准备好了各种不同面值的人民币样票，让学生模拟购物，把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。真正体现了“数学源于生活并服务于生活”的理念。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂
利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助
比如，我在教学《方位与图形》时，动态演示“牧童骑牛图”的拼图过程，吸引了学生的注意力,有效地激发了学生的学习兴趣。运用多媒体，可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的求知欲，大大提高了课堂效率。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

❼ 小学语文课堂教学的55个经典案例的内容简介

《做创造的教师：小学语文课堂教学的55个经典案例》希望能针对现状，消除教师的尴尬，解决教师课堂教学操作中的实际问题。从某种意义上说，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教育智慧、教学实效、自学发展、教学创新的理论诠释与实践案例，这是我们编写《做创造的教师：小学语文课堂教学的55个经典案例》的真实意图。

❽ 一个小学生在上学的路上,在课堂上,课外活动 放学回家场景描写

我觉得言之有理即可。

❾ 小学语文教学如何营造良好的课堂气氛

一、 要充分发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系 制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。此外,我们还需要对课堂上的一些突发事件作出及时处理,要善于发挥我们教学机智,确保教学任务的完成。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
二、 创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用 学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。
三、 用积极的情感来感染学生，得到学生的认可 师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。我们要以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。教师在课堂中要严格要求自己，以身作则，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛。由于小学生是接受教育的基础阶段,所以我们教师的教学过程中,要特别注意营造良好的教学氛围,要尽可能地让学生感受到学习的魅力,要让他们为知识的伟大而吸引,在学习中体验知识带给他们的快乐,带给他们更为强劲的前进力量。
总的来说，积极良好的课堂心理气氛也是促进学生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。因为课堂心理气氛会通过教师和学生的言语或非言语而暗示他人。使被暗示者产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。促使学生们追随它，发挥统一学生行为的功能。