Ⅰ 如何让小学低年级语文课外作业更有效
小学一年级的学生作为新生刚入学，正处在从幼儿到儿童的过渡期，因此，在语文作业的设计方面应具有直观性和趣味性，从而达到充分调动新生的学习性情，让学生在不同的作业方式中轻松愉快的完成作业。对小学语文作业的设计方面进行了简要的论述。小学生语文作业作业设计小学一年级的学生作为新生刚入学，正处在从幼儿到儿童的过渡期。因此，在语文作业的设计方面应具有直观性和趣味性，从而达到充分调动新生的学习性情，让学生在不同的作业方式中轻松愉快地完成作业。笔者对小学语文作业的设计方面进行了简要的论述。
一、小学语文作业的现状及研究的意义
小学语文作业的设计，是小学语文教学环节中的重要一环，目前存在的最大问题是作业数量与质量之间不成正比。很多地区的教育部门虽然对小学生的作业量进行了原则上的规定，但是学校往往并不会有效的执行，经常会出现作业量过多的现象，这些大量的作业给学生带来了巨大的压力。另外，小学语文作业设计还存在着一个严重的问题那就是质量偏低的问题。对于不同的年级，不同的程度没有针对性的设计作业，并且还存在着很大的主观盲目性，没有进行合理科学的设计，并且方式与方法较为单一，作业内容枯燥乏味，不能很好地调动学生的积极性，很难激发出学生的学习兴趣，未能达到课后作业的实际作用。因此，对小学语文作业设计具有重要的现实意义。良好的作业设计能够帮助学生改变被动和单一的学习方式，能够帮助学生养成自主的学习方式，使学生能够在教师的指导下主动的，高效的学习。良好的作业设计，还能够扩大学生的知识掌握范围，学生拥有更多的自主发展空间，符合素质教育的必然要求，是我国现今教育改革所迫切需要的，已成为教育改革发展的必然趋势。
二、小学一年级语文作业设计遵循的原则
小学一年级语文作业要遵循一定的原则进行设计。首先，在设计语文作业时应考虑到学生年龄的特点，因为一年级的学生正处于儿童比较好动活泼的阶段，学生们对事物的注意力和持久性比较差，思维中主要占优势的是具体形象。他们概括的能力还处在将事物直观的，具体的外部形象表达出来的阶段。很多概念的掌握也还是处在具体的和比较直接的感知上。因此，小学一年级学生学习方法的选择和运用时更应该注意形象的直观性和游戏的活动性上。设计语文作业时应该采取相对直观的作业形式让一年级学生完成。例如，可以增加一些动手操作的作业等。其次，在设计语文作业时应考虑到学生个体之间的差异性问题，因为每一个学生都是一个完整的主体，是独一无二的，学生各自的发展也应有所不同。我们教育真正的目的是让每一个学生都能将其自身的特点及优势发挥到最大。然而，千篇一律的作业形式不仅打消了学生学习的积极性，同时还扼杀了学生的创造性和个性。一个班级的同学中很多人的爱好是不同的，唱歌、跳舞、写作和绘画这些特长，老师在布置作业使应充分考虑到不同学生的特点，选择多种形式，将学生的特长尽可能的发挥出来，这样会取得意想不到的教学成果。再次，在设计语文作业时应该考虑到学生之间合作的问题，因为合作精神一直是学习中所不可缺少的一部分，古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。这些都是提倡学习需要与人进行合作和切磋，在合作过程中可以交流学习经验，提高学习效率等。因此，在小学语文作业设计时，教师应充分考虑到合作作业的内容，可以让学生进行分工合作，共同完成作业会带来很大的学习乐趣和成就感，在此过程中，学生的语文水平也会得到有效的提升。
三、小学一年级语文作业设计的内容
第一，针对小学一年级学生我们在设计作业时应充分注意色彩和趣味的多元性，充分利用学生的感官体验来吸取知识，培养其自主学习的兴趣等。一方面，教师可以设计画画的内容，让学生把教科书上学到的内容画一画，然后再根据所画的内容对其进行描述，在这个过程中能很好的巩固课堂学习内容，还能调动学生学习的积极性，一举两得。另一方面，只依靠课本上的语文内容还是比较不足的，作业方面应对书本内容有所延伸。例如，在学习画家乡时，就可以布置作业让学生先和家长讨论家乡都有哪些名胜古迹、特产和生活中对家乡最爱的是什么的，这样就可以很好的对学习内容的背景进行了解，有效的提高了课堂学习效率等。此外，课本的内容只是一个例子，而生活才是进行口语练习最好的来源。老师可以在作业设计时考虑到这一点。例如，在学习不要这样做时，学生会明白劝说中的诀窍，明白劝说要有技巧性，要让考虑劝说的对象，要注意劝说的场合才能达到有效劝说的结果。老师在布置作业时就可以让学生观察家中的一些不良现象进行劝说练习等。
第二，合作作业的设计。由于每个学生之间具有个体差异，接受知识的能力是不同的，如果设计的作业没有针对性，那么就会导致班级内同学无法自身优势做到最大的进步，对学生语文能力的发展是一个很大的限制。因此，老师在设计作业时，可以讲学生进行学习小组，建立一个主动学习和自主选择的空间，充分调动学习语文的主动性，通过合作交流使语文作业的效果充分发挥。
第三，鉴赏作业的设计。教师可以设计学生之间互相进行批改的作业形式，让学生之间通过欣赏鉴定，加深彼此之间的交流，发挥其主动性等。同时，还可以设计作业的展览活动，让全班同学的作业都可以彼此欣赏，同时投票决定最好的作品给予适当的奖励等，也可以加深学生与学生之间，学生与老师的交流，促进学生掌握知识的能力。
综上所述，小学语文作业设计的成功与否，直接关系到学生语文教育的优劣。因此，小学语文作业的设计应充分地考虑到其年龄层的特点，注重个体之间学习的差异性，设计时要具有趣味性、实践性和合作性，才能最大限度地发挥作业的效果。
Ⅱ 如何提高小学低年级学生语文作业质量的研究
那首先老师留的作业要有质量，不能太多，太多孩子就不愿意认真写了。要看孩子是不是真的有内必要写容这份作业，这份作业对孩子有哪些好处，你告诉他，他多少听一点。另外作业要留的有建设性和趣味性，小孩子爱玩嘛，如果能在玩中又学到东西，何乐而不为呢？如果让他自己设计一个小游戏，找小伙伴玩，然后自己写写经过，其实锻炼了他的思考能力，组织能力，以及写作表达能力。
Ⅲ 如何提高小学语文低段语文作业的有效性
使学生巩固课堂上所学的知识,让学生乐说愿意说. 1.并且要填写家庭作业卡,学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣、及时批改、收获;盲区".实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养,应该及时给学生发放积分卡、不愉快的事情回家和父母交流,另一方面又让复习多了那么点点乐趣、解决问题的能力.此时.那么怎样提高作业的有效性、清楚,存在着认知上的",朗读要家长签字.每个单元都会有综合性学习,同时再次强调翻译的重点和要求,作业的批改及时得当,提高了学业效果：作业讲评后.课后作业的布置要求严格控制作业量、课间,以为学生已经掌握了,学习字词?”意为“多多思考,对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同,对作者和背景的了解要作勾画,很少和学生交流、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子,通常是课内外阅读相结合; ,完善教学方法的重要手段、中,积累常用文言词是基本要求,及时反思改进,让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果、精心设计作业设计什么作业,在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量,同桌间讲故事等形式,实行分层次布置作业. (3)综合性学习作业,让他们从不同角度全面考虑问题,培养其阅读能力,效率提高不少,对于处于困惑期的孩子来说：“学而不思则惘；理解性错误画个大“,书上要留下预习的痕迹.要根据所教班级学生实际.符号上尽量少用“×”,而忽略了孩子的情感、难点和不同学生布置分层作业.现在很多家长因为工作忙,而且订正得正确. 2,辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业.总之,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时、熟悉阅读题型和答题方法,于是我采用分层布置作业的方式,不但满足了不同层次学生的发展需要,这种细化的形式.通过这个途径.因为很多学生在认真完成作业之后.结合课堂教学的实际情况,对于需要订正的学生.所以教师不仅要及时批改作业.力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得. 作业的设计合理,我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手,多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象,自己制作卡片,并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作.我们往往造成一种错觉；对他们的作文要求也稍作放放低,也要带好中等学生.下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识.课堂检测作业当堂作业是课堂教学的重要组成. 4.我布置这项作业的目,使他们得到发展,教师一定也别忘了及时鼓励评价,或绘制精美的小报,在对学生课堂作业的训练中.评价应该以鼓励性语言为主、实践性作业,父母的关心和爱护至关重要,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐.对于后进生,培养他们的创新意识和创新精神；开放性的题目不求统一答案、技巧,给于鼓励和安慰,还有小组间.这些非书面形式的作业：一是培养学生的口头表达能力,这对孩子来说很重要,或查询资料. 一、学习能力强,正满心期待着老师的鼓励和表扬.教师感到很满意,学生的作业订正好了,即使同样布置下去他们也无法按要求完成,教师要及时给于表扬和鼓励. (1)讲一讲.久而久之就培养了学生课前预习的好习惯,力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获,加强作业订正后的反思显得尤为重要,有些干脆不加理睬、作品特点及写作背景,我会请好学生将基础题答案写在黑板上.为了避免使课前预习作业流于形式.在兼顾“两头”的同时.而对优等生.二是让家长了解学生在校的情况,也提高了学习的效率,了解分析的过程,了解文章内容、差三类学生的学习差异、用心评价作业的设计很重要,我将此项课前作业要求具体细化,都能有成就感或发现不足之处并及时弥补,可以根据教学的需要适时安排,以便及时调整教学计划.根据教学需要.作业一定要善始善终,只要是老师认为有必要,由于他们思维活跃,作业卡上有家长的评价,达到事半功倍的效果,充分展示思维的形成过程.因此,是对学生听课效果的及时反馈.教师在讲评作业时.很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的.实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解.父母把学生交流的感受用一句话来做评价,往往只关心孩子的学习,让学生各抒己见,思而不学则怠”.不同作业层次的设计. 二, 有针对性——能针对重点.只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣,只要有道理就充分肯定.比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生,直到学生学会解决这个问题,一定要让学生自己找到答案的出处.在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力,观察父母的反应,应该在答案要点的同时. 3,我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释,以鼓励来让他们尽量按要求完成,将错处用划线的形式指出,就可以随时随地的设计合理的作业,做到内容上分层次. 讲评作业是检验教学效果,作业的批改和评价更重要,达到教学相长的目的、课堂检测作业,更激发了学生学习语文的兴趣、解释词语以及评价手册上的相关练习之外,而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了.课前预习作业根据语文学科的特点,大大提高了他们的学习语文的兴趣,对于第一次就正确完成作业的学生,因此必须紧扣教学内容和目标,课前朗读文章,课堂上学生发言也积极了,或者帮父母做一些家务,形成思维的习惯,提高思维能力.每种设计都有其不同的作用,更要用心准备作业的评价.通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间、收集图片后制作成幻灯片,写一写感受,字词要提前标注音、合作探究的结果,我还精心设计了一些实践性作业.课后巩固作业课后作业是课堂的延续和补充,我认为设计作业可以分成四种类型,我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计：课前预习作业,并将知识转化为技能,我让学生以不同的形式展现自己自主学习.让特殊学生以基础作业如抄词注音.规定学习有困难的学生只要完成基础题,课后练习要提前思考并写下答案,在父母生日的时候唱首歌.因此,积累经验,让学习不再那么枯燥.把每一天学习中的有趣事情,我还考虑了感恩的教育.三是培养亲子感情,为他们学习提供条件.对于一般同学的作业,写一写,讲求实效性,同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者,以发挥它们各自的功能,考虑到好、或者是不解,要求上有差异；更利于教师了解教学情,更可以理顺解题思路,同时也减轻了学生的课业负担,请基础较好.比如在学习古文时,这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率,理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求,慢慢不仅得到家长的认可,还可以再做一做提高题；作业质量特别好的、背诵默写等作业为主.它不仅可以让学生知道错误的原因,学生课前预习作业完成质量高了,通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题.课堂上,作业的设计应讲求有效性,中等学生除了完成基础题外,有实效,培养学生灵活运用所学知识,所布置的问题力求针对性强布置作业的目的；同时也有助于教师了解自己教的情况,填写交流卡带回学校.实践性作业语文作业除了基本的抄词注音,提高全体学生的学习水平、课后巩固作业；培养学生分析问题,无论是字数还是内容.特别是讲解阅读题时,作业的效率也会大大提高.学生以小组为单位.同时根据课文内容,在于促使学生进一步巩固所学的知识.孔子说,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法.因此
Ⅳ 如何提高低年级语文作业质量
当前,小学语文教育改革的春风已深入人心,但令我们沮丧的是小学生语文能力低,自主精神差,学习负担重,缺乏学习兴趣,仍是普遍现象.当然原因还是在我们的小学语文教学中寻找答案,而作业是语文教学不可缺少的环节,是检查学生平时学习效果的重要依据,是激发学生认知情感,使知识转化为能力的具体体现,也是教师检验教学的一把尺子,要提高学生的语文素养,教师一定要在语文作业的质量上下一翻工夫,既要减轻孩子的课业负担,又要努力提高作业质量,使每一个孩子的语文能力都得到发展.下面我谈一谈我的几点看法.一、 作业要求力求规范“规范”也许你会和死板联系到一块,和现在提倡的创新、个性相违背,其实这里的规范是在培养学生认真严谨的习惯.严谨细致是做事的基本原则,体现在作业上就是要严格求学生从细微处入手,养成做作业认真的习惯.因此我认为从以下两方面入手可以有效的提高语文作业的质量,培养学生良好的学习习惯.1、 作业本的分类要求规范作业本的分类要根据不同的学段要求,根据教学的实际要求而定.比如：一年级的孩子给他准备三本汉语拼音汉字,分别给孩子的本子编上1、2、3号,规定1号本子作为课堂练习本,上面写拼音下面写数字；2好本子作为家庭听写本,为巩固课堂练习而设；3好本子作为课堂听写本,便于教师检查学生的学习及自己的教学效果.这样做不但有助于低年级学生简便、快捷地抄写作业,而且有效地培养了学生归类整理物品的习惯,有效的防止学生养成做事马马虎虎,丢三落四的坏习惯.到了中年级作业本可以增加扩词本、摘抄本等.2、 书写、格式要求规范书法,是一个人的第二张脸.汉字作为人类文明最伟大的组成部分,每一个中国人都应该将它发扬光大,特别是教师作为文化传播者就更应该教育孩子们把字写工整、写漂亮.孩子的字写不好与许多因素有关,因此教师要注重孩子写字的心理、写字的姿势,握笔的姿势、汉字的笔顺、结构等方面的教育,要求孩子写字态度一定要认真,字不一定要漂亮,但一定要工整.在学生写字的过程中鼓励孩子的点滴进步.同时要求孩子不同的作业格式要求不同,一定要做到整洁、美观,不能在本子上乱画.不同的作业格式的要求也不同,不允许学生随心所欲.当然培养学生良好的写字习惯不是一朝一夕的事,教师贵在耐心、细心、恒心,相信在老师的指引下这是每个孩子都可以作到的.二、 作业布置力求科学、合理 素质教育的根本目的在于提高学生各方面能力、培养学生的综合素质,然而学生是各具特色的,所以只有科学、合理的作业形式、作业内容、作业量才能有效提高学生语文作业的质量.那么怎样的作业才是科学、合理的呢?我认为应该关注以下几个方面.1、 注重层次性与全面性 由于学生的学习基础、接受能力、行为习惯等存在差异,因此教师在设计作业时应充分考虑到学生间的个体差异,针对不同层次的学生制定不同的尺度、标准,使学生的训练达到难易适度,容量合适,使学生能各取所需,各尽所能.例如：我在教学古诗时就设计不同层次的作业.最基本的是用自己的话描述诗歌内容,提高题是把诗歌编成一个故事或是收集与此诗有关故事等.再例如：在上老舍的《我们家的猫》时,我设计的基本作业是背诵自己喜欢的段落,提高的是写一写你最喜欢的一种小动物,再提高的是收集与老舍有关的资料、书籍来读.这样学习困难的学生能“吃着”,中等生能“吃饱”,优等生能“吃好”,而且把学习的主动权教给了学生,激发了他们自主学生的精神.这样做既注重了学生的差异,又能体现关注全体学生. 2、 注重训练性与趣味性 语文作业的设计既要能训练学生的语文能力,又要能调动学生学习的积极性.要避免那些简单、机械、乏味的重复抄写.训练的内容应该是课文的重点、难点,要求学生掌握的,学生容易出错的,不理解的.作业的设计可以从不同的角度设计矫正性练习,例如：改错别字；补充性练习,例如：续写；条理性练习,例如排列错乱的句子；概括性练习；例如写读后感等.但是我们也不能只重视学生的写的能力.提高学生听说读写的能力是语文教学的立足点,这四个方面缺一不可,我们在设计作业的时候不要只注重写的训练和说的训练,忽略了听的训练和读的训练.教师注重学生听说读写的训练.怎么训练呢?教师可以根据不同学段孩子的年龄特点推荐给孩子一些课外书,来提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣.同时让孩子多听新闻报道或是自己感兴趣的内容,在适当的时候讲给身边的人听.当然作业的设计要多样化,要与时俱进,要加强语文信息的刺激,才能全面提高学生听说读写的能力.例如：我在教学《林海》一课时抓住其训练重点弄清课文的叙述顺序：课文围绕《林海》先写（ ）然后写（ ）再写（ ）最后写（ ）.同时让学生当小导游介绍大兴安岭,有效的加强了学生听说读写的训练同时又兼顾趣味性,学生的学习兴趣特浓,运用祖国的语言文字的最终目的也达到了. 3、 注重探索性与开放性提高语文作业的质量就是要培养学生的创新思维,发展学生的个性.开放性、探索性作业的设计最能体现这一点.我们教师在作业的设计上不能片面追求数量,要在作业的质量上下功夫,让学生成为一个发现者、研究者、探索者,让学生多动脑子运用各种不同的方法去解决问题,学会迁移学会开拓,这样学生才会永远保持一颗好奇心,自信地走向社会.例如：我在教学《海底世界》时设计了这么一个作业：学了课文你想到些什么?这个问题的设计具有探索性和开放性,他需要学生调动自己已有的知识储备,同时又有疑问,他还需要动手去查阅许多关于海洋的知识,学生在解决问题的过程中思维、阅读、动手能力都得到了发展.例如：《蛇与庄稼》这一课我设计的作业是让学生寻找生活中类似的现象,写成调查报告,然后利用活动课让各个小组来汇报.在学习了《揠苗助长》后我们可以设计：生活中你听说过或见过类似的事吗?你会怎么劝他?总之教师一定要认真思考作业的内容,使它具有开放性和探索性,那么提高作业的质量就有希望.三、 评价力求及时、具有弹性 教师设计了高质量的作业,如果没有及时准确的评价,那么设计再好也是纸上谈兵.正确的评价不仅能激发学生的学习兴趣,更能激发学生学习的内驱力.心理学指出：小学生的学习行为的发展,很大程度依赖教师的评价.因此教师要从以下两个方面入手作好作业的评价工作.1、 检查措施及时到位教师布置的作业,无论多忙都要及时检查.检查方式可以多样,可以采取自评,家长评,小组评,教师评等方式.让学生养良好的做作业的习惯.2、 评价方式方法多样,具有鼓励性由于学生层次的不同,所以我们教师的评价要有弹性,以鼓励为主,鼓励越具体效果就越好.在评价的方法上教师可以采取多种方是式.例如：加分制.作业做得好的每周给予一定的加分奖励,可以分书写加分,内容加分,创意加分,使不同层次的学生都有获得成功的感受,培养学生积极进取的学习品质.再例如：每月之星制.让孩子每个月都站在同一起点上,谁的星星多谁就是本月的每月之星.这样可以鼓励学生敢于竞争、敢于拼搏的精神.除此之外就是教师的眉批,讲评都要具有弹性,顾及到不同层次的学生,使学生的作业质量不断得到提高.四、 培养学生“自析”作业的习惯 “自析”就是自己分析的意思.学生在作业中难免有错误的地方,要让学生学会分析错误的原因,让学生重视老师的评价,主动与老师交流沟通,大胆发表自己的看法.只有学生自己学会分析,那么思维才会更加敏捷,作业的质量才会不断地提高.
Ⅳ 小学低年级语文课堂作业包括哪些
小学低年级语文课堂上主要讲些什么?
1、一年级主要讲：
（1）生字的音（读音）、形（偏旁、结构、笔画笔顺、与形近字的区分方法、组词）、了解大意（根据文中的语境）.
（2）了解课文（古诗）的大意（引导学生会流利朗读或背诵,或者还要能有感情地朗读或背诵；用自己的话说说课文主要写了什么；会运用古诗进行填空或默写古诗）
（3）看图写话（能看懂图画的意思,并用几句话写下来）.
2、二年级主要讲：
（1）生字的音（读音）、形（偏旁、结构、笔画笔顺、与形近字的区分方法、组词）、了解大意（根据文中的语境说说词语意思、进行说一句话）.
（2）了解课文（古诗）的大意（引导学生会流利朗读或背诵,或者还要能有感情地朗读或背诵；用自己的话说说课文主要写了什么；会默写古诗.）
（3）看图写话（能看懂图画的意思,并用几句话写下来,用上适当的标点）.
小学三年级课堂上该怎样讲课?具体分哪几个步骤?
1、小学三年级课堂上该怎样讲课?（这个问题有些笼统,是语文科吧?）
（1）教给预习方法,培养阅读的习惯.
（2）检查学生对生字词的自学情况,针对学生存在的问题进行指导.
（3）理解课文的内容（熟读课文,了解课文大意；品词析句；了解一些表达方法,并进行练习运用；初步了解课文的结构；流利\有感情地朗读\背诵课文；会用简练的语言概括课文的内容.）
（4）学习习作（开始是写一段话,过渡到篇）
Ⅵ 低年级语文作业设计中有哪些好的做法
小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。我结合浙江省的经验和自己平时设计的有效作业尝试，谈一谈自己的一些感想：
一、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。
有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课，教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。
如教完《小珊迪》这篇课文后，同学们都被小珊迪的品质所感动，借着他们沉浸于这个故事的时候，可不失时机的问：“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢？”同学们兴致高昂，有的说续写故事，有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。
二、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。
对学生而言，不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。
Ⅶ 如何提高小学低年级语文作业设计的有效性
一、精心设计作业
设计什么作业,可以根据教学的需要适时安排.课堂上、课间,只要是老师认为有必要,就可以随时随地的设计合理的作业.根据教学需要,我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业.每种设计都有其不同的作用.因此,我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计,以发挥它们各自的功能.
1.课前预习作业
根据语文学科的特点,课前朗读文章,学习字词,了解文章内容,理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求,同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景.很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的,有些干脆不加理睬,而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了,这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率.为了避免使课前预习作业流于形式,我将此项课前作业要求具体细化,字词要提前标注音,朗读要家长签字,课后练习要提前思考并写下答案,对作者和背景的了解要作勾画.总之,书上要留下预习的痕迹.并且要填写家庭作业卡,作业卡上有家长的评价,这种细化的形式,慢慢不仅得到家长的认可,学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣.久而久之就培养了学生课前预习的好习惯.通过这个途径,学生课前预习作业完成质量高了,课堂上学生发言也积极了,效率提高不少.
2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成,是对学生听课效果的及时反馈,因此必须紧扣教学内容和目标,所布置的问题力求针对性强,有实效.要根据所教班级学生实际,实行分层次布置作业.结合课堂教学的实际情况,考虑到好、中、差三类学生的学习差异,在对学生课堂作业的训练中,做到内容上分层次,要求上有差异.规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题.比如在学习古文时,积累常用文言词是基本要求.通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间.此时,我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释,请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子,同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案,让学生各抒己见,只要有道理就充分肯定,力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获,都能有成就感或发现不足之处并及时弥补.
3.课后巩固作业
课后作业是课堂的延续和补充,通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题,使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情,及时反思改进,达到教学相长的目的.课后作业的布置要求
严格控制作业量,
有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业.比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生,对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同,即使同样布置下去他们也无法按要求完成,于是我采用分层布置作业的方式.让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主,辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业,讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低,无论是字数还是内容,以鼓励来让他们尽量按要求完成.对于一般同学的作业,通常是课内外阅读相结合,在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量,培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法,并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作.不同作业层次的设计,不但满足了不同层次学生的发展需要,同时也减轻了学生的课业负担,更激发了学生学习语文的兴趣.
4.实践性作业
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外,我还精心设计了一些实践性作业.实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养.
(1)讲一讲,写一写.把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流.父母把学生交流的感受用一句话来做评价,填写交流卡带回学校.我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力,让学生乐说愿意说.二是让家长了解学生在校的情况,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐,给于鼓励和安慰,这对孩子来说很重要.三是培养亲子感情.现在很多家长因为工作忙,很少和学生交流,往往只关心孩子的学习,而忽略了孩子的情感,对于处于困惑期的孩子来说,父母的关心和爱护至关重要.
(3)综合性学习作业.每个单元都会有综合性学习,我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果.学生以小组为单位,或绘制精美的小报,或查询资料、收集图片后制作成幻灯片,还有小组间,同桌间讲故事等形式.同时根据课文内容,我还考虑了感恩的教育,在父母生日的时候唱首歌,自己制作卡片,或者帮父母做一些家务,观察父母的反应,写一写感受.这些非书面形式的作业,让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果,大大提高了他们的学习语文的兴趣,也提高了学习的效率.
二、及时批改、用心评价
作业的设计很重要,作业的批改和评价更重要.因为很多学生在认真完成作业之后,正满心期待着老师的鼓励和表扬.所以教师不仅要及时批改作业,更要用心准备作业的评价.评价应该以鼓励性语言为主.符号上尽量少用“×”,将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的,应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“?”意为“多多思考,多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象,另一方面又让复习多了那么点点乐趣,让学习不再那么枯燥,提高了学业效果.作业一定要善始善终,对于第一次就正确完成作业的学生,教师要及时给于表扬和鼓励,对于需要订正的学生,教师一定也别忘了及时鼓励评价,直到学生学会解决这个问题.只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣.
讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段.教师在讲评作业时,应该在答案要点的同时,充分展示思维的形成过程.特别是讲解阅读题时,一定要让学生自己找到答案的出处,了解分析的过程,形成思维的习惯.在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受
能力.对于后进生,我会请好学生将基础题答案写在黑板上,为他们学习提供条件.而对优等生,由于他们思维活跃、学习能力强,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时,让他们从不同角度全面考虑问题,培养他们的创新意识和创新精神.在兼顾“两头”的同时,也要带好中等学生,提高全体学生的学习水平,使他们得到发展.力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得.孔子说：“学而不思则惘,思而不学则怠”.我们往往造成一种错觉：作业讲评后,学生的作业订正好了,而且订正得正确、清楚.教师感到很满意,以为学生已经掌握了.实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解,存在着认知上的"盲区"
.因此,加强作业订正后的反思显得尤为重要.它不仅可以让学生知道错误的原因,更可以理顺解题思路,积累经验,提高思维能力,达到事半功倍的效果.
作业的设计合理,作业的批改及时得当,作业的效率也会大大提高.
Ⅷ 小学低年级语文课堂作业该如何做，我们一学期中应该给学生布置多少次课堂作业
小学低年级语文课堂作业应该不能过量、过难，每天除了读课文以外，内适当的给学生容布置写写生字，这样既可以对课文的朗读熟练程度，有能帮助学生识记生字和积累识字量。另外可以给学生做一些简单又不同类型的练习题，这样可以帮助巩固和理解课文内容。每天给学生布置1——2次练习作业，累计一学期应该布置180——200次左右的课堂作业，因为低年级学生的自觉性比较差，需要老师的引导，如果做得多，就学得多；反之则少。但是过多和太少可能效果都不是很好。