『壹』 五年级下册语文七色光八第二题的答案
假如我是一棵树，我就可以净化被污染的空气。假如我是一棵树，专我可以牢牢地抓住每一寸土属壤。假如我是一棵树，我能为过往的行人遮挡火热的阳光。我扎根于土壤中，经过风雨的洗礼和阳光的呵护，渐渐地我长成了一颗茁壮的大树。当我享受着俯视万物的时候，我总觉得应该为养育我的地球家园做些什么。于是，我用了全身的力气去拼了命地保护地球家园和地球上的人类朋友们，我希望每一个人都能像我一样快乐地生活着，而且也都能尽己之力地呵护我们的地球家园。我相信如果人人都行动起来的话，我们明天的生活将更加美好，我们的子孙后代也将受益匪浅。
『贰』 人民教育版五年级上册语文第一单元语文七色光日积月累
你好，我是精锐教育高老师
一单元--词语盘点
读写： 招牌 担忧急切 惧怕专 环境 知趣光顾属 恐怕 充足 理由屋檐 其实 支撑 鼓励环绕 娱乐 感叹 周游思考 品味 片段 忽略意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫
读认： 贪婪 通顺可靠 培养 起码 比喻心扉 呐喊 饱览 过瘾报偿 驳杂 馈赠 磁石锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得念念不忘 呕心沥血
一单元日积月累:
1.一日无书，百事荒芜。（陈寿）
2.读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
3.书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
4.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
5.读书有三利，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
『叁』 五年级语文下册七色光二反思
《语文七色光》是一节综合性学习课，也是一种全新的课型。课标中指出内“综合性学习应强调合容作精神”、“重视学生生动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程”、“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。课堂上不仅要注重学生学习的自主性、实践性、探究性，还要注重听、说、读、写等能力的综合发展，为语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与实践运用的结合奠定基础。
因此，本课我遵循了主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与到教学的过程中，采用了“自主、互动、体验、发展”这一教学流程模式，为学生建构了“创境引思，目标定向；自主实践，互动感知；合作交流，共同体验；拓展延伸，感悟升华”四个认知发展阶段，引导学生在感兴趣的语文活动中学习语文，学会合作。
『肆』 五年级语文七色光三评课
1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2．加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
3．展示了民主、平等的师生关系。从师生交流中看到老师是尊重学生的。如，老师在多处有这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“几位小老师，我说对了吗”……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。
『伍』 小学五年级上册语文七色光二作文
风呜咽着,卷走最后一批落叶，秋风走了，冬，来了。
天气开始转凉。没有落叶的陪伴，版光秃秃权的树枝直刺天空。天空没有云朵，却有些阴暗，世界依旧明亮，却哪儿也找不到太阳。北方的冬，冷得不得了，出没见一丝雪花飘下来，看见地上些许枯枝残叶，记忆，也许还停留在秋末的一瞬间，只可惜，秋，入了时光的画卷，大自然为我们铺开的是浅浅的寒意。
今年的冬，有时还晴上几天；今年的冬，还带着几许秋的余味，还没下雪，孩子们就等不及了，他们买来“飞雪”，尽情喷洒。远远望去，好像有那么一小片云，为孩子们下起了雪。
冬的凉意，并不刺骨，相反，它给人一种宁静。下课时，我站在窗口，仍风佛过全身。其实，北风并不刺骨。眺望远处，雾气重重，为冬更增了一份神秘色彩。我轻轻呼吸着，怕是将这美好带走。冬醉了我，我沉浸其中，无法自拔。喧闹声被冬天的风吹走了，其实，冬天的风很宁静的。
看着这美景，享这北风，不由写下《入﹒冬》