㈠ 小学生心理学的案例分析怎么做
一、不良心理的外在表现：
小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。
二、不良心理的原因分析：
学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高。大部分的老师的作业布置超过国家的有关规定，使学生的作业量增多，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。对于这些做法，如果不考虑其良苦用心，说是“精神虐待”一点儿也不过分。
家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。再者学生对待不能够进行正确的归因。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
三、不良心理的帮助措施：
教师的充分考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教学活动。在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见，而不要搞一言堂，全由教师或者家长说了算。但是在学习能力上存在个别差异，这是一种客观事实，必须接受这种现实。
还有，在实现学习目标的过程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。在某种意义上，精神支持比单纯的物质支持更重要。在这个问题上，有的家长常犯这样的错误：认为自己在学习、生活条件上以最高规格来满足孩子，对孩子的学习也就拥有了发号施令的绝对权利，这与其说是在培养、教育孩子，倒不如说是在和孩子进行一种交易。真正站在学生的角度多去思考，多去激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。
㈡ 小学生学习心理学的好处有哪些
第一，让小学生明白家长和老师都是很关心他们的成长进步的！
第二，让小学生考试的时候不那么紧张！
第三，让小学生内心深处充满了学习动力！
㈢ 小学生心理学上智力差异老师应该怎样做
有的孩子一点就通，有的孩子即便是你告诉他他也不会。人的智力平等，抓住孩子的爱好。
让他们放开了跑，仔细观察他们。
㈣ 小学生心理学
多数小孩子的天性本来就是活泼好动的，二年级的孩子更是这样。我个人认为看书是没多大用的，平时只要多注意观察小孩子对什么感兴趣以及他们的一举一动，也许你会收获很多。小孩子只要不学坏，好动一点也很正常的。
㈤ 小学生能够学心理学
小学生对心理学有偏爱，建议从趣味心理学学起。
㈥ 小学生心理学中自尊是什么
一、小学生自尊的养成
(一）自尊心和成就感的培养
按人本主义人格理论，自尊就是人们对自己的感觉，是接受并欣赏客观上的自己，是人有寻求满意感受的需要的表现。大多数研究者都将自尊和自我两个概念区分开来。自我概念是关于你对自己人格特点看法的积累──也就是说，你认为自己是一个什么类型的人。自尊则是指你对自我概念的评价，其实质是你是否喜欢你所认为的这个自己。
尽管在日常谈话中，我们常常提及自尊，但研究者在试图界定和测量这一概念时却面临着几个挑战。一个问题是，我们对自己的感受在不同的情境中会有所变化。大部分人在自己做了不应该做的事时会有些看不起自己，而当别人大大夸奖自己工作做得好时又忍不住要觉得自己很不错。但是，这些感觉的波动不应该与自尊混淆在一起。而且，一些心理学家将这些上下波动界定为自我价值感。相反，自尊与自我评价有稳定的关系。和其它人格变量一样，研究者发现一些人比另一些人更倾向于积极地评价自己。他们偶尔也会沮丧并对自己失望，但通常他们会喜欢自己并对他们是谁和做了什么感觉良好。这些人会在自尊的测量中得高分。我们也能分辨出那些经常体验消极自我评价的人，尽管比起那些缺乏基本自信或对他们是谁和做了什么缺乏基本满意度的人来说，这些低自尊的人也会有对他们所做的许多事情感到满意的时候。
(二）小学生自我负责意识的培养
小学生主要任务是学习，通过分析自己的学习成绩，可以了解自己的理解力、记忆力、思考力的强弱以及主观努力的程度等。通过比较自己各门学科的学习成绩，可以知道自己的兴趣、能力倾向。除了课堂学习以外，学校中还有各种形式的课外活动、校外活动，如课外科技小组活动、课外学科小组活动、读书小组活动、游艺活动、体育活动、各种公益活动等。通过这些活动，可以展示并发展学生的各种兴趣爱好和才能，培养并锻炼各种心理品质和个性特征。现代教育主张让青少年有更多机会参加各种活动。我国已经在小学和中学开设活动课程，其目的就是让儿童和青少年发展、发现他们的才能。
(三）小学生的自尊与学业不佳
小学生自尊的过度就会出现妄自菲薄与自我陶醉，妄自菲薄与自我陶醉将影响学生的学业成绩。
对自己的能力、性格、体格、容貌等深感不足，叫妄自菲薄或自卑。有这种思想情绪的人，常常对自己不满，觉得一切都烦人，做什么事都不顺心，周围充满暗淡、沉闷的气氛。如果不是经常出现这种情况或者不是很严重，它会随着自信心的加强和认识能力的提高而自行消失，不必介意。如果由于妄自菲薄或自卑，使之经常（或学习时）心烦意乱，缺乏学习的勇气，教师、家长就应给予必要的指导，避免产生学业失败。自己身体条件差、考试不及格、比赛失败、老师的责备、被朋友拒绝等，都可能使儿童青少年产生妄自菲薄或自卑的心理。
克服儿童青少年妄自菲薄的主要方法是帮助他们正确地分析自我、认识自我，并且接受自我，多给他们成功的机会，树立起自信心，树立正确的理想和价值观。
与妄自菲薄相反的自我陶醉，是过高评估自己的长处和优点的结果。这些人妄自尊大，自以为是，孤芳自赏，不求进取。在取得较好的学习成绩后就骄傲自满。他们也许确实存在某些长处或优点，但由于沾沾自喜，不愿作进一步的努力，长处和优点就会向相反的方面转化，最终学业成绩将受到影响，甚至失败。因此，同样要帮助他们正确地评估自己。
(四）自卑感的克服
克服自卑感一般应从以下方面入手。
1．认识自卑的弊端，学会全面客观地评价自己
从心理学分析，自卑实际上是一种心理防御机制。这种防御是消极的。一个人的自卑心理形成后，对自己的能力评价很低，不敢大胆地去交往。渐渐会从疏远别人、自我孤独到自我封闭，与周围的人形成一道无形的墙，这又使别人觉得你怪怪的，形成不良的看法，更远离和回避你，从而反过来加深自己的自卑心理。严重的自卑使人丧失对学习、生活前途的信心，形成心理障碍。对有自卑的人应善于发现他们的优点，客观分析，作比较，鼓励他们在学习、生活和人际交往中扬长避短，相信自己，不断发挥，挖掘自己的才能和潜力。
㈦ 小学生心理学
《儿童心理学》、复《发展心理学制》
《心理学与生活》，入门读物，也是最全的，相等于导论。是外国人编写的教材（有中文版），很多例子，不会闷。也可以看一下《改变心理学的40项研究》中文版出到第五版，英文版有第六版。这本囊括了心理学的经典研究，并且比较有趣。
如果你还想进一步了解，中国轻工出版社的“万千心理”系列都不错，市面的其他一些书籍良莠不齐就不要了。
也推荐一下视频：现在网上有很多世界各校公开课的视频，其中美国耶鲁大学的《心理学导论》是比较经典的，而且国外的心理学发展也比较好。在电驴、网易什么的到处都有，你可以搜索一下。
㈧ 小学生学心理学有什么好处
揠苗助长，过量的信息不但无助学习，反而造成混乱。把难以理解的东西灌输给儿童内有害无益。就容像直接学习中学内容而跳过小学知识一样，是在建空中楼阁。
学习心理学的基础是要有一定的人生体验，小学生不具备理解一些内容的能力。倒是给以学习方法上的指导有助于形成正确的学习方法。
㈨ 小学生心理学案例，运用小学生心理学知识分析
小学生心理辅导个案分析
一、 基本情况
林XX，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（3）很难安安静静地玩。 （4）经常话多，说起来没完。2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（2）做事时难以集中精力。（3）经常不能完全按要求做事。（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而分心。（6）经常忘事。3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析
1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、教育和辅导过程
1、对学校环境的干预。
① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。
2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。
②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。
3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于董XX，我主要采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。
②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
四、辅导效果
主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。
五、总结
面对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。