A. 宋代科举制度的改革,对当今考试改革有什么启示
宋代教育改革分为改革科举制度和整顿太学两项。
改革科举制度规定废除死记硬回背的明经诸答科，进士科不再考诗赋，专考经义和时务策；设明法科，专考律令、断案等。
整顿太学中有重新编纂教科书，内容为儒家经典，考试成绩优秀者可以直接受官，以资鼓励。
从这些措施中我们可以看出改革者对时局的重视，这一改革将考生从故纸堆中拉出开，转向现实世界，培养现实中实际需要的法律人才。我们今天的考试改革可以从中吸取的经验是：教育改革一定要紧跟时代步伐，考试内容应当转向社会实际需要的领域，让考生关注的重点从死记硬背一些无用的东西转向自己的实际操作能力及综合素质的提高。
国家关注青少年的身体素质，考试应当注重体育一科，不要让我们祖国的花朵都变成手无缚鸡之力的弱书生。
国家需要有实际操作能力的人才，当今考试改革应当关注到这一点，不能只单方面的在纸上写写画画，还当考察学生是否掌握了应有的一些知识。
学而优则仕这一点自古就有，随着时代发展，我们应当看重的不再只是一个人考卷上得分数了，综合考察是最为明智的办法。
总之，可以吸取的经验很多很多，这只是本人微薄的一点看法。
B. 谈谈中外民主政治的发展对你的启示（高一历史）请简答。考试需要
西方民主发展启示
二战以后，特别是20世纪70年代以来，西方民主制度在通过自身调整赢得国内相对稳定的同时，又以前所未有的势头在全球扩张。一些西方政界人士将其民主制度蒙上一层“全民民主”、“普遍民主”、“永恒民主”的面纱，作为一种“普世价值”不断向外推销。在他们眼里，其他所有不同形式的政治制度都是非民主的，甚至独裁
的。
与此同时，世界上其他类型的国家中也有一些人对西方的民主制度抱有许多不切实际的幻想。一些发展中国家或主动或被动地充当了西方民主制度的“实验品”，结果导致政治动荡、经济停滞、民不聊生。近年来国际政治一系列严酷的现实告诉人们，冷静地看待西方民主制度，选择适合本国国情的制度模式和发展道路，是一个民族走向成熟的标志。
实际上，西方民主是西方独特的政治、经济、历史、文化的产物，是西方资产阶级统治集团为维护资本统治进行的精巧设计，决不能作为放之四海而皆准的唯一政治模式。
西方民主制度经历了一个长期的发展过程
西方民主制度是经历了几百年的发展和完善才达到今天这样水平的。尽管在不少人看来资本主义国家的民主制度日益完善，统治技术日益精巧，统治手段日益多样，但无论是其自身还是其在许多国家的移植和推广，从一开始就存在先天不足甚至更严重的问题。即使经过多年的修补，至今仍非尽善尽美。
首先，我们不妨说说西方的选举制度。作为代议制基础的普选制是英国最先提出的。英国大宪章运动提出实现选举区平等，废除财产的资格限制，男子应有选举权。但是即使这些并不彻底的要求，在英国也是经过很长时间才逐步实现的。
其次，再来看看西方民主经常标榜的旗号――“人人平等”。美国从来以民主楷模自居，其中一个理由是它自建国之初就一直强调“人人平等”。但事实上，美国的种族歧视和性别歧视根深蒂固。
最后，应当着重指出的是，谈到西方民主制度，许多人容易想到“三权分立”、“议会制”、“多党制”等，并且以为西方政治制度只有一种模式，这是一种误解。应该说，“三权分立”、“议会制”、“多党制”是西方民主制度的主要特色，但它们在各个国家的具体表现形式都不一样。事实上，西方政治制度纷繁复杂、形态各异，没有哪个国家与另一国家的制度是完全一样的。
西方民主制度的实质是“金钱民主”
“民主”一词的本意是多数人的统治。评判一个政治制度是否民主，关键要看最广大人民的意愿是否得到充分反映，最广大人民当家作主的要求是否得到充分实现，最广大人民的合法权利是否得到充分保障。在资本主义社会，名义上人民享有广泛、平等的民主权利，但实际上由于生产资料的资本主义私人占有，这种表面上的平等往往为实质上的不平等所替代，法律上的平等往往为事实上的不平等所取代。在资本主义社会，只有资本所有者才享有充分的民主；穷人的民主有时只是形式上的，更多时候只能置身于民主之外；富人借助于“民主”攫取更多的社会财富，而穷人却很难通过“民主”来保障自身的基本权利。
选举权是西方民主最重要的政治权利，但在西方国家，选举常常被金钱、财团、媒体和黑势力等所影响和操纵，从而成了“富人的游戏”、“钱袋的民主”和资本玩弄民意的过程。在政治生活高度商业化的美国，谁要想在国家机关中谋求公职，他就需要拿出大量的金钱。美国的选举实际上是一场金钱竞赛。离开金钱，竞选总统、议员等公职就寸步难行。竞选费用不断攀升，数目之巨令人咋舌。
照抄照搬别国模式从来不能成功
民主是人类政治文明发展的成果，也是世界各国人民的普遍要求。各国的民主是由内部生成的，而不是由外力强加的。任何国家的政治制度，只有适合本国国情，不断完善和发展，才是有效的、富有生机的。照搬照抄别国模式从来不能成功，一些西方大国到处输出民主的做法也没有一个是成功的。当代国际政治给国际社会留下的启迪耐人寻味。
苏东剧变给他们的国家和人民带来严重后果，说明照抄照搬别国模式是行不通的。原苏共领导人在“新思维”的名义下推行党和国家制度的所谓“根本改革”，其实质就是全盘西化。其结果不但没有带来效率与公平，反而导致国家解体。照抄照搬别国模式使此后的俄罗斯陷入了巨大的困境。
20世纪五六十年代，独立后的非洲国家也面临政治发展道路的选择问题。其中一些国家照抄照搬西方资本主义发展模式，纷纷实行西方的议会民主、多党制和多元化，其结果不仅没有带来繁荣和稳定，反而连续发生军事政变，使人民遭受摧残，国民经济崩溃，社会发生倒退。苏东剧变后，又有一些国家转而实行西方民主制度，结果陷入混乱不堪、进退维谷的境地，使人民生活更加贫穷。
美国发动伊拉克战争并取得“倒萨”成功后，强行推销“大中东计划”，试图把美国民主制度从外部移植到伊拉克以至整个中东地区，“从源头上改善美国的安全环境”，但这只是美国的一厢情愿。眼下的伊拉克恰似一个无底洞，吞噬着美国的大量人力、物力和财力，迄今已有2000多名美军士兵在伊丧生。伊境内的袭击和自杀式爆炸此起彼伏，政治重建充满变数，能否如美所愿成为“样板”纯属未定之数，而伊拉克人民已为此付出了巨大、惨痛的生命财产代价。实行民主制度必须符合本国国情，外国大兵刺刀下的民主是没有说服力的。此外，在支持别国的“民主革命”时搞双重标准，选举结果符合自己利益和心愿时就承认，不符合就鼓动推翻选举结果，直到选出自己能够接受的领导人，这样的做法也让人怀疑：支持民主是假，培植自己的附庸国才是真。
前不久，国务院新闻办公室发表了《中国的民主政治建设》白皮书，以生动翔实的事实指出了中国的政治发展道路的中国特色和它的强大生命力。中国共产党历来以实现和发展人民民主为己任。改革开放以来，中国共产党坚定不移地推进政治体制改革，有力地促进了社会主义民主政治建设。发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机地结合起来，坚持和完善人民代表大会制度，决不搞西方的“议会制”；坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，决不搞西方的“多党制”；坚持和完善民主集中制，决不搞西方的“三权分立”制。中国共产党和中国人民对自己选择的政治发展道路充满信心，将坚定不移地把中国特色社会主义民主政治建设推向前进。
民主发展模式的比较与探索作者：爱梦 来源：论文之家 日期：2009年07月01日 关键词：民主；模式；中国
虽然中国和哈萨克斯坦同是转型国家，但两个国家选择的转变方式不同，所以两个国家的目前民主化模式和程度具有一定的差异性。对哈萨克斯坦和中国民主发展特点进行分析和比较，虽然两个国家的推动民主方式、手段和进程不一样，但是只有向民主化发展才会有美好的未来，而且每个国家因为自身条件不同，在民主发展的模式上也会出现多样化的差异。
1 中国和哈国民主模式的发展
在苏联剧变和解体的进程中，信奉西方的政治和民主制度的民主化浪潮以排山倒海之势席卷全联盟的各个地区。哈国独立后的政治体制建设毫无疑问受其影响。哈萨克斯坦在独立前夕就仿照西方的政治体制模式建立起立法、司法和行政的三权分立制。同时，以美国为首的西方国家极力推行西方的价值观和民主政治模式，极力想把中亚纳入西方阵营，使中亚既摆脱俄罗斯势力的控制，同时又远离伊斯兰势力的影响。因此，哈国采用的是激进的休克方式推动民主。但这种民主模式既不能等同于西方国家的民主政治，虽然从形式上看是具有相似性，但与之相比，还不够成熟和“存在缺陷”。事实上，在完全推翻一个旧体制，建立一个新体制时，会出现一个过渡性的体系，此间，在结合哈国实际状况过程中，制度还有待于不断的完善。在经过了十几年的艰难转型后，哈国已经初步具备了民主的基本要素。
相反，中国民主化不断完善和发展，虽然与哈国同属于转型国家，但与其转型所采用的“休克疗法”不同，中国走的是一种温和的渐进改革之路，民主改革也是从一个试点开始逐步推向全面。中国的社会主义体制得到了延续，在此基础上结合中国的具体国情和西方有关民主的经验，正逐步探索一条有中国特色的社会主义民主道路。应当看到，在去年中国党的十七大上把建设社会主义民主提到一个相当高度，尤其是之前胡锦涛主席在中共中央党校省部级干部进修班发表、以之为中共十七大报告蓝本的“六·二五”讲话中。谈到发展社会主义民主政治，“民主”字眼在一个段落内出现八次。他强调，发展社会主义民主政治是中国共产党始终不渝的奋斗目标，中国政治体制改革必须坚持正确的政治方向，必须随着经济社会发展不断推进，努力与中国人民政治参与的积极性不断提高相适应。同时，笔者认为民主不具有普遍价值，民主只是一种特定的状态。中国式的民主与西方具有很大的差异性，与哈国也有很大不同。中共领导的中央政府在推进民主化进程中具有决定作用，有中国理论家认为中国正在形成一种别具特色的政治模式，理想目标是实现中共领导、人民当家作主和依法治国三者的有机统一。其最大特征，就是通过增量改革来逐渐推进中国的民主治理，扩大公民的政治权益。
因此，中国如果继续按照渐进式改革的模式发展，那么在将来中国的民主化进程可能沿着多条路径向前推进，包括党内民主，基层民主以及高层民主，这种“自上而下”和“自下而上”相结合的双轨制模式。
2 民主实现领域(道路)
“民主是通过普遍参与进行管理；代表制则有助于实现这一参与。一个大型的民主社会，首先需要一个公正的、其目的在于充分而且准确地反映人民意志的代表制度”。其二，代表制可以在两方面发挥作用：一是选举；二是听取人民意见。很久以来，政治家和学者都把选举制度视为衡量一个国家是否是民主国家的标准之一。而当考察一个国家的民主模式时更是以选举方式作为判断尺度。
哈国政治民主的形式可以大致概括为总统制政府和地区代表制选举。这从宪法和现实政策中可见一斑。哈国在宪法的第一篇中明确规定：国体为共和国制，政体为总统制。同时，实行立法、执行、司法三权分立制，多党制和普选制。
“公民参与国家权力机关或地方自治机构的选举，按平等竞争原则选人上述机关，同样是最重要的直接民主形式。”哈国的宪法和法律都规定，凡是年满18岁的公民都有权参加选举。每个公民投票的机会是平等的，只有一次投票权。公民参加选举是自愿的，任何人和任何机构都无权强迫。根据哈萨克斯坦共和国的宪法规定，为了解决国家和社会的最重大问题，可以进行全民公决和地区性公决。有选举权的公民都有资格参加。全民公决采用普遍、平等、直接选举制和无记名投票方式进行。
宪法规定共和国内的公民可以建立不同派别的政党和社会政治组织，并允许其通过竞选的方式参与国家的政权体系。哈萨克斯坦有大小上百个党派，议会也由不同派别的政党组成。但实际上哈国的多党制还只是停留在宪法条文中，政党组织很难实现公平竞争，发挥应有的作用。由于多党制在运作过程中暴露出各种各样的问题，纳扎尔巴耶夫总统对多党制的态度也逐渐发生了变化，明显地不倾向于允许建立人数众多的和有能力的政治力量。造成这种情况的原因之一是由于哈国独立的时间尚短，当前的首要任务并目的是维护国家的独立和稳定，促进经济的发展与提高，而不具备广泛推行多党制的条件。要使政党在国家政治生活中真正发挥作用尚需时日。在这种政局下，比例代表制和最高票当选制皆无法推行。鉴于哈国多党制的现状，他在向民主化发展的进程中，其选举制采用的是地区代表制。这在宪法和实践中都有表现。此外，哈萨克斯坦共和国皆实行普选制。年满18岁的国内公民都有选举权。按照旧的苏维埃区或以州、区、市为基础，将全国划分为人数大致相等的几十个区，各选区选出一名代表组成议会。
另外，哈国在政治体制运行的过程中，遇到了很多问题：经济形势严峻；多党制未能发挥作用；行政机关和立法机关矛盾很重；民族矛盾时有发生和激化的可能。这都要求哈国总统认识到，要想使国家走出危机，实现“保持国家稳定，促进经济发展”的首要目标，就必须掌握强有力的政权。而总统集权既能巩固独立成果、保持社会稳定，又不改变国家向政治民主发展的方向。
中国选举民主化的推动力是多方面的，一方面随着改革开放融入世界，中国公民过去淡薄的民主观念和法治意识大大提高；另一方面，中共中央始终在推进民主化发展，在原有制度基础上进行创新。另外，改革中的媒体制度愈发关注民众公正和权益问题。公民也有更多的政治渠道参政议政，因而也同时推动了选举制度改革，进而推动民主的发展。笔者认为中国民主的发展更加依赖于民众，特别是基层民众对民主的诉求，推动地方的民主试验改革。如果其中某项改革适合中国国情，同时又带有民主的普遍性，可能会在其他地区推行，并逐步扩大。
而对比起来，中国基层的民主选举制度得到很大的发展，自20世纪80年代以来，村民自治制度在中国的全国范围内得以推行，许多学者对于村民自治实行的效果持十分肯定和赞赏的态度，认为村民自治的核心价值“在于它作为农民参与的民主化实验，在民主化实践中建立起一系列民主规则和程序，并为中国的民主化提供了示范性作用”。而与之配套的村民直选制也受到好评，虽然在实行选举过程中产生了腐败等一系列问题，但这种改革的道路还是值得探索的。城市社区的选举改革则与之相仿，社委会采用居民直接投票选举，上海、宁波等地实行议行分离的社区居委会组织结构，有利于调动居民参加社区管理的积极性。另外，中国基层的人大选举制度改革也已经启动，在去年十七大报告中提到“建议逐步实行城乡按相同人口比例选举人大代表”的表述，表明未来选举更加公平化，会着重保障基层农民选民的基本利益。
C. 新高考改革对教师专业发展有何启示
对于教师专业发展，不管说有多么重要，需要花多大代价，都不会有人反对。每年国家、地方和学校，在教师培养和培训上的投入，不论具体学校和教师是否感到满意，总额上也是相当巨大的。可是，如此重视，如此投入，取得的成效却难以令人满意。
教师培训究竟对教师专业发展有没有用，有多大用，并没有可信的研究报告予以说明，但大家的切身感受，是教师对待培训的态度，正变得越来越烦躁与不安。究竟是教师不愿意提高专业水平，是培训形式枯燥单一，还是培训内容不够吸引力?综合来看，教师越渴望提高水平，对培训内容就越挑剔；培训形式越单一，就越需要培训内容的精彩来弥补。因此，对教师专业发展的重视和投入，并不能替代对教师专业发展方向的追问、方法的探讨与内容的充实。
学生选择高考学科，事实上是选择哪个老师去教他们
在基础教育阶段，虽然强调教师专业发展，但专业发展究竟包括哪些内容，其中的内容是否有主次之分，似乎并没有一个定论。事实上，对教师专业发展的要求，就是对教师全面发展的要求，在学科知识上当然是学得越深刻越好，在教学方法上当然是越丰富越好，在德性养成上当然是标准越高越好，在生活品位上当然是越高雅越好。也就是说，在教师专业发展内容上，只要在原有内容上做加法，就不会有任何人反对，而且往往是加得越多，大家觉得越有道理；但对原有内容在时间上区分个先后，或者在重要性上排个主次，大家一定对此予以讨伐。可是，就连对学生的成长，我们也希望他们在全面发展的基础上，还能够个性成长；如果我们要求教师全面发展，既担心大家在有限的时间里做不到，又担心大家过于全面了所以反而不够专业。于是，教师的专业发展，就是教师的全面发展，而全面发展更多是一种要求，而不是一个明确的方向，更不是一条可行的路径。
教师毕竟是一个职业，职业就有属于自己的职责，只有对教学职责的研究越具体，对教学对象的分析越透彻，对学生学习需要把握得越精准，教师专业发展的方向才更有针对性。可是，在学生眼中，究竟他们需要什么样的教师，什么样的教师才是好教师，对这些问题的回答，虽然不能说是教师专业发展的全部，但至少应该是教师专业发展的主导方向。
从2014年上海和浙江实施高考新政以来，学生可以自主选择三门高考学科，让大家没有想到的是，表面上是学生选择高考学科，事实上是他们选择了哪个学科的教师去教他们。学校也因为赋予了学生选择权，导致有的学科教师多了，有的学科教师少了，于是我们也尝试着让学生在选择高考学科之后，继续选择学科教师，从而把学生选择教师的标准，作为教师专业发展的主要方向。可是，学生选择教师的标准是什么呢，这对教师专业发展有什么样的启示呢?
让获得好成绩的方法更科学，才是去除应试教育的途径
哪位教师能够帮我们考得好，我们就选择哪位教师。这是我们对学生进行调查时，得到的第一个答案。这个答案让我们很意外，似乎在学生眼中，自己的全面和可持续发展才是最重要的，为什么会把考试成绩作为第一呢?在个别学生的访谈中，他们回答说，高中三年是辛苦的，大家在思想上都有准备，但越是辛苦就越希望有成绩出来。他们讲的挺有道理，但这个标准不但挑战了教师的专业水平，似乎更是对教师专业价值观的挑战。可是，是不是帮助学生考得更好，就一定是应试教育；教师发展这方面的能力，就是对应试教育的附和或者顺从呢?于是，我去问教师，有多少人知道学生的考试成绩究竟从何而来?教师的哪些能力有助于学生获得更好的成绩?经这么追问，才发现还真是一个大问题，看起来都在提高学生考试成绩，但对这些问题的研讨却非常不够。仔细一想，那些把课上得好的教师，那些教学非常认真的教师，虽然取得好成绩的概率比别人更大，但课上得好，教学非常认真，并不必然导致学生就能考出好成绩来。
之所以大家把帮助学生考出好成绩，视为对应试教育的顺从，可能并不是考出好成绩有多么不好，而是因为我们对如何帮助学生考出好成绩，并没有理性的思考和科学的方法，总是把好成绩与死记硬背、机械训练相捆绑。
可是，到了高中之后，不管是教师还是学生，都会发现成绩是死记硬背和机械训练弄不出来的，于是大家都期待着用更有教育含量、更有科学成分的教学方法，让学生的成绩具有可持续性。
这就成了一个恶性循环:大家把帮助学生取得成绩作为应试教育，自然就不会去研究取得成绩的方法；可是，大家越不去研究取得成绩的方法，取得成绩这个过程应试化程度就越大。
就目前的教育实践来看，尽管不能完全用考试成绩来评价学生，但考试成绩依然是评价学生的重要指标，如果教师不去研究如何用科学方法与手段帮助学生提高成绩，那些不科学的方法与手段就会被广泛使用；与之相应，如果教师能够用科学方法与手段帮助学生提高成绩，那获得考试成绩的过程就是更能顺应学生成长规律的过程，并为学生长远发展奠定坚实的基础。
哪位教师长得更顺眼，我们就选择哪位教师。这个标准不如上一个标准那么意外，但多少还是让我们有点震撼，难道教师“颜值”就真的那么重要?学生们提到，虽然不能说教师就是学科的形象代言人，但教师自己的生活形象与专业形象是很难分开的，而专业形象与学科形象又是很难分开的。所以，当教师的“颜值”更高时，不仅仅学生的课堂感受更好，关键是大家对这个学科的印象也会变得更好。
有了更好的生活形象，就有了更好的专业形象
之所以让我们对这个标准感到意外，是因为在教育行业中，似乎大家更注重教师的内涵，对于教师的外在形象却并不在意。其实，从教师形象建设的角度来说，这个过程肯定是由内而外的，等到内涵变得丰富起来，“颜值”自然也就高起来了；但是，从欣赏教师形象的角度来看，这个过程肯定是由外而内的，总是希望从外在形象的欣赏与评判，来领略教师形象的内涵与品质。
要说到教师形象，看起来也是一件挺肤浅的事情，人不可貌相，这个道理人人都明白。可是，如果我们从貌相升格为形象，那就是另外一回事了。人在30岁之前，主要是看貌相如何，而貌相往往是由父母遗传决定的，自己能够改变的可能性并不大；可当人进入30岁以后，貌相就由形象代替了，而形象却是由教师自己的性格、观念、气质和修养等因素综合而成。看一个人的貌相，可以想见他的父母有什么样的貌相；但看一个人的形象，可以想见他前几十年的生活过得怎么样，用什么样的态度来面对生活、工作、所教的学科。
有一位家长告诉我，说有教师在课堂上说学校坏话，我说这很正常呀，学校的确有做得不到位的地方，但这位家长却说，学校做得到位与否，这是学校和教师之间的事情，当教师在班上批评学校，就变成教师和学生之间的事情了，这会导致学生对学校甚至是学习都失去信心。原来教师对待学校的态度，也成了一种专业形象，这是不是也让我们觉得很意外呢！
把课上得精彩与否，并没有你想象中那么重要
哪位教师的课上得精彩，我们就选哪位教师。如果说前两个标准都让我们意外，第三个标准也仍然如此，只不过前两个标准是因为排得太前而意外，而这个标准是因为排得太后而意外。在大家心目中，课上得好不好，不但是课堂教学有效性的保证，更是一位好教师的保证，可为什么在学生的眼中，却被排在了最后面呢?学生的回答也很让我们意外，他们说课上得精彩与否，和自己的学习并没有多大的关系，教师上课的时候绞尽脑汁，希望大家更喜欢他的课，但学生天天都上他的课，早就已经失去了欣赏这些教学技能技巧的心情，打心底说只要不厌倦就已经不错了。原来我们非常关心的教学设计和教学技巧，在学生眼中只是一些做秀的行为，我们天天都努力去做秀，而学生似乎骨子里早就看透了这个“把戏”，只是为了让我们感觉好点，所以始终在配合着欣赏。
看来课堂的精彩与否，远没有我们想象中那么重要，真正影响学生课堂学习的，并不是设计出来的教学活动，而是教师在教学活动中表现出来的思维品质，以及对学生学习态度与学习方法的影响和引领。正如一个人的长相一样，刚开始看时，貌相肯定是最重要的；但当大家变得熟悉起来时，最重要的就不是貌相，而是让人是不是看得顺眼了，这大概就是形象了。如果一味想通过教学技能技巧来装饰我们的课堂，最终不是吸引了更多的学生，而是让学生们更容易看到我们教育智慧和学科素养的缺失。
高考新政给我们最大的变化，就是赋予了学生在教育上的选择权，学生一旦拥有了选择教育的权利，就会让我们更容易看到他们真实的学习需要，其中就包括他们对教师的专业期待。加强对他们学习过程的帮助，对他们学习需要的满足，对他们学习方向的引领，这不仅仅需要教师考虑用什么方法与技巧，还需要教师更高的专业素养，更积极的生活方式和更乐观的人生态度。
(作者为华东师范大学教师教育学院院长、教授)
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D. 初中历史里面的启示，比如像改革开放，WTO，工业革命等给我们的启示，历史考试用的，不要太长
在政治建设来和改革上，坚持走中自国特色社会主义政治道路，改革行政管理模式，真正转变政府职能，政府不能成为与民争利的利益主体，而要成为切实为民众提供公共服务的服务主体。推进政治体制改革，扩大社会主义民主。
在文化建设和改革上，提倡独立思考、思想自由、大胆创新、百花齐放、百家争鸣，反对文化专制主义，反对愚昧主义。
在社会建设和改革上，要加快推进以改善民生为重点的社会建设，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。社会改革要注重推进公民社会建设，完善社会管理，切实改变政府统包社会事务的全能主义政治局面。
要大力发展生产力，坚持以经济建设为中心，坚持改革开放。