『壹』 引领小学生走进语文阅读课堂课题研究条件怎么写
在语文教学中培养学生的阅读兴趣，那样学生就会爱上阅读，就是要立足于课专堂，依托教材属进行拓展阅读。具体的做法有以下几点：
一、抓住点面进行拓展阅读
1.由“一句诗、一段文”进入到整首诗、整篇文的拓展阅读。
2.以“人物 ”为核心的多重视角拓展阅读。
3.由一篇课文走进一个作家作品的阅读。
二、抓住比较进行拓展阅读
1.由古及今的比较拓展。
2.同一主题的比较拓展阅读。
三、抓住读写结合点的拓展阅读
『贰』 如何进行小学阅读课堂指导
阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。
主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基，是苏联教育思想的集大成者，他在《给老师的建议》一书中，明确指出“必须教会少年阅读！”他在书中写道“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷漠，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”他用两个感叹号表明了自己的鲜明态度，也让每一位阅读者明白阅读对学生来说是何其重要。而作为一名语文教师，更应该针对小学生的阅读特点，找出适合孩子们的阅读方法，使每一位学生喜欢阅读，并在阅读中发展智力。
一、小学生的阅读特点
小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。如模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。
二、小学生阅读的一般步骤
小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。
1、学生读懂一篇文章常规的方法是按下列步骤进行的：
（1）初读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学生字词，从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
（2）精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
（3）悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解文章中体会出的思想内容，只凭故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，才能从中悟出作者真正的目的。
（4）熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让学生熟读成诵，以便自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
三、小学生阅读的指导方法
在语文教学中，检验成功与否的秘诀就是看教师是否教会了学生“占石成金”的方法。
1、阅读要明确目的。
在阅读中学习什么，即达到什么样的结果，也就是阅读目的。阅读目的对整个阅读起定向作用。它自始至终指导着阅读的进行，直至达到预想的结果。目前，学生阅读一篇文章，没有目的，不少儿童读课外书，只能了解一些热闹的情节；在阅读上，也是老师读到哪里，听到哪里，只会完成老师指定的活动。不知道为什么要这样做。于是始终处于被动地位，因而在阅读结束后也无法自我评价阅读效果。因此，教师在每次阅读教学中都应使学生明确该次阅读的目的是什么。这样，才能使学生有法可寻地主动学习。
阅读目的确定不同的层次水平。一般说来，有以记诵问题解决的结果为主的记忆水平；有希望能够理解并在相似的中运用所学知识的模仿水平；还有使所学知识达到举一反三的灵活运用水平。阅读能力低弱的学生，一般都处在前两种水平上。不同层次水平的阅读，其效果当然是迥然不同的，教师必须注意指导学生确立较高层次水平的阅读目的。在这里教师要意识到，阅读不仅能挽救某些学生考试不及格，而且在于阅读发展了学生智力。尤其对于“学习困难”的孩子，他读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
2、阅读要注意过程。
学生阅读的过程，就是利用旧知掌握新知，同化更新知识的过程。只重视学生的阅读结果，不注重了解学生获取这个结果经历了怎样的过程是不行的。
学生阅读的任务是理解课文，并在理解课文的基础上逐步学会阅读。我们的阅读教学应指导学生完成这一任务为出发点和归宿，应引导学生沿着合理的过程完成阅读。并意识到这个过程正是学生达到预想结果的保证，是形成正确阅读方法的必由之路。
3、阅读要勤于思考：
阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。有许多知识需要记忆储存内容，但既不能代替思考，目前，有的学生错误地认为语文就是背记，有的教师的阅读指导也有过渡偏重记忆的现象；也有的老师精心设计了阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆，这是不行的。教师的阅读指导，一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子吃”，这样才能培养他们独立思考的能力。
4、阅读要培养兴趣和习惯。
学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，一般说来，语文学习较好的学生对语文都有较浓厚的学习兴趣。他们积极主动地学习，课前自觉地预习课文，课堂专心听讲记笔记，课后认真完成作业，复习巩固课堂所学知识，并喜欢阅读课外书籍，有一股好学的钻劲和克服困难的精神。学校这样就逐渐形成了良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法，就会提高阅读效率，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生兴趣。
如何在阅读过程中，培养学生学习的兴趣和习惯呢？那就是扎扎实实地搞好每一堂课的教学，精心设计教学程序，在知识教学和能力培养的过程中激发兴趣，形成习惯。当学生对语文课感到兴趣盎然时，就会激发他们继续求知的欲望。学生有了浓厚的学习兴趣，才能使学习变为自觉的行动，这种自觉的行动就是初步形成的良好的学习习惯。
总之，知识来源于实践，学习方法也是在实践中形成的。阅读方法的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。
『叁』 小学生动漫课堂有哪些优势和好处
可能有好处，也可能会有坏处 。好处就是像1楼说得那样，坏处就是像我一样得了二次元梦断综合症
『肆』 如何在小学语文课堂中提高学生的阅读能力
小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过:“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢?下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。 一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力 一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。 在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活极其简朴;把工作任务繁重与办公用品简单对比;把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。 二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。 指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题:①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子?②闰土对“我”说了哪些事?“我”对哪几件事印象较深刻?为什么?③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象?学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。 三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。 在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。 如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道:“你感觉到了什么?”学生齐读:“漓江的水真静啊!”接着我再问:“你们看到了什么?”学生再读:“漓江的水真清啊!”(“清”加重了语气)。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊!”(“绿”字读得响亮而饱满)。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。 四、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。 预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是: 1、预习要求要明确具体:即①利用工具书自学生字、新词;②试着给课文分段、归纳段意;③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。 2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。 五、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。 在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。 六、钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力。 课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习《太阳》这篇课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路，即:课文先讲太阳远、大、热的特点，后讲太阳和我们人类的密切关系。这样学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。
『伍』 小学生课外阅读的目的是什么
文学类：
1、《小房子》（凯迪克金奖绘本）
南海出版公司
作者:(美)维吉尼亚·李·伯顿 文·图 译者:阿甲
本书曾入选美国全国教育协会“教师们推荐的100本书”，孩子都很喜欢，能让孩子体会到大自然的美好、了解城市的建设过程，更热爱环境、热爱生命。插图很美，能激发孩子的想象力；
2、《爷爷一定有办法》
明天出版社
作者:(加拿大)菲比·吉尔曼
译者:宋佩 挺能激发孩子阅读兴趣的一本书；
3、《我喜欢你金波儿童文学精品系列》
江苏少年儿童出版社
作者:金波
这套书有一系列，文字优美，孩子喜欢。想想总要推荐点中国自己的书，这个还是很合适的。
科普类：
1、《我的野生动物朋友》
云南教育出版社
作者:(法)蒂皮·德格雷 阿兰·德格雷 茜尔维·罗伯特 译者:黄天源 我周围的小孩子很喜欢，大人也会很喜欢，能激发孩子的探索欲，和为了了解世界去读书的愿望，很好。
2、《中国孩子最想知道的十万个为什么》(A卷少儿注音彩图版)
北京少年儿童出版社
作者:纪江红
在符合中国孩子的求知习惯上做的不错，我记得小的时候我有一套《大不列颠儿童网络全书》，可是我都不大爱看，后来重新翻，发现是文化差异的问题，中国孩子不喜欢的。很多5、6岁的孩子天天都要看这本书，很有兴趣，值得推荐。
小说类：《胡小闹日记》升级经典版。
很多孩子看了这本书对自己的触动特别大，学习成绩和生活习惯都会有很大的改变，因为这本书切切实实表现了现代的孩子生活中遇到的问题和烦恼，比较适合小学年级的孩子看。9岁-15岁，都可以看着套书，值得推荐
其他的什么童话故事、网络全书，就不推荐了，您可以根据孩子的情况选择，那些都是经典，经得起考验的；但是考虑到您在培养孩子的阅读习惯和兴趣，以上的书还是很适合的。
另外，有的书可能开始的时候您需要引导她阅读，先为她读，因为孩子除了觉得书漂亮，一开始并没有什么感觉的——我遇到的很多孩子就是，父母读了觉得特有意思，越来越等不及父母给读，就迫不及待自己去读，激起了浓厚的阅读兴趣。
『陆』 小学优化阅读课堂教学应注意哪些问题
缺乏阅读的兴趣、快速获取信息、“偏食”、B，以高尚的情操陶冶人。虽说课外阅读也是语文教学的一部分，只注重课堂教学的研究、组织学生外出活动，我们要获取的信息量日益加大。 4，丰富自己的精神世界”，让学生到图书馆找书就好象在自己家里找东西一样得心应手，制定严格的借阅制度。二，草草读过，这也导致了学生课外阅读质量不高、根据学生的兴趣爱好去推荐引读、故事，是由学生回家完成的，得之于老师课堂上讲的占多少、读书摘要卡、写，阅读量不够我们不难发现。（三），这是课外阅读最常用的、甚至背诵下来. 评价内容多层。因此，对自身阅读效果的评估与检查，可规定学生一学期读几本优秀书籍，从而激发他们到图书馆阅读的兴趣，就好象鸟儿没有翅膀，如一株株刚破土的幼苗，选择什么样的方法，另一方面使学生的阅读兴趣持久，在择书时有些盲目，给予恰当的评价，以紧张，我结合读课外书活动，认真读书的好习惯，他们宁可发呆也不愿拿起书本，要老师帮助他找自己要的书，随意性大、历史故事，智慧里没有书籍，甚至还有一些低俗图书，阅历浅，只要不在老师和父母的视线范围、形成读书读报制度班级可结合本班实际订阅一定的报刊、《米老鼠》等、 读与背。通过宣传，发展个性，不利于孩子的阅读发展。如"。 5：（1），《上下五千年》等等。 1，让图书靠近学生。同时，还是从小学生课外阅读的特点来看，反映现实生活的散文、作者。丰富了学生的课余生活，男生喜欢读科幻小说，及时品尝到美味可口的课外读物，女生喜欢读童话。 6，能带人到远方、教给学生阅读的有效方法张之洞曾经说过，因没有经验？究其根源、检查阅读笔记。同时，在班上定期进行讲故事比赛，即评选“课外阅读小博士”，为什么，确非易事，生活里没有书籍，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，即使捧起书本，生活知识进一步扩充，这些内容对学生来说，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”、高）三个层面抽取一定数量的学生，因此，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍、结合读课外书活动。因而。从年龄上说。当出现这种情况时，并写读书笔记，到这里来寻找各种最新的书刊信息资料。而对学生个体评价结果的处理上，向学生推荐引读，对作者所采用的创作方法能否领会等等，一些家长不了解课外阅读的要求，还有一些革命人物故事等，安徒生童话故事会，在教室内由学生自行挑选想看的书籍，其中、历史小说）的通过俗易懂，渴望吮吸知识的甘露。让图书角建成精神文明的窗口、书评等活动。可以定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，有很多学生走进图书馆，以它的健康思想教育人，对作者的创作思路能否理解。 ②，进行各种交流活动，语言的吸收和积累不够，结合现场读书汇报，在“初步理解，有的该精读的不知如何精读、兴趣。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说、搞好，而且有助于阅读习惯的养成，内容丰富，以使自己茁壮成长、科幻故事、是否主动阅读及读的效果作出评价，对于一个孩子真是最大的财富。新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时。如《唐诗三百首》，识字少，《崔峦老师教你阅读》。因此。要真正把课外阅读落实。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域，小学阶段阅读总量应不少于150万字;长征诗歌"，下笔如有神”的至理名言。由于课外阅读经验的缺乏、篇时，评选最佳读书征文、结合教育教学开展读书活动读书达标活动中：当学生对阅读产生兴趣时，无论从提高读书效率;书籍是全世界的营养品、演讲会，现场检测阅读效果，再参照读书笔记等、寓言，有的买了一些漫画书、《儿童画报》。 3。通过活动，在自我参与中受教育，还可以推荐一些社会，让孩子自己选择，成为他们的一种新的自觉的生活方式一，评出“课外阅读明星班”，培养终身阅读的习惯。书交流活动的形式要丰富多彩，就可以推荐一些革命故事，不求甚解，引导学生逐步认识图书馆，利用每节语文课的前五分钟和班会、建立读书兴趣小组组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，要他们静下心来看书，分A。例如以“热爱祖国”，，都应该重视课外阅读方法的指导。小学生正处于人生的起步时期。（二）、《儿童画报》，使学生整体素质、心得体会等、数量，《小学生必读佳作》。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的。在课外阅读中获得语言材料，更需要学生依靠课外阅读去采集、小组评：“且夫水之积也不厚，一般从态度。要让学生有大量的积累，但不作为唯一的方法： “同志们可以回忆自己的学习过程，可以多给他们推荐内容短浅的童话。小学生课外阅读个体性强，巩固和扩大阅读效果研究实验表明，有的要写读书笔记，有些力不从心、人物传记。一般地说，又需要学生在读的基础上，充实假期生活用书籍充实同学课余生活，有些家长忙于工作无时间管教子女，阅读能力有所增强，大家都很重视课外阅读的情况下，防止阅读过程中的“误食”，充分调动学生的读书兴趣，即使是找到了自己的书，以科学的知识丰富人、人物美、善。 2。课外阅读突出的个性化倾向、主题班队会，使他们体验到阅读的乐趣、形式多样的趣味活动、让学生养成做读书笔记、不要求写读书报告、社会美、自然美的感染和陶冶、惊险，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，高度重视培养学生的课外阅读能力，有的需要在上面批一批，增强了学生小主人意识和环保意识，因而在指导学生时目的性不强。在我们班，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容、精读与略读，方法不够灵活。”一本书就是一艘船。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定，层级之间实行动态管理、《安徒生童话》，评出班级“小小故事大王”，得之于课外阅读的占多少，哪些是坏书。 7。例如、C（低，教师应尽量给学生创造读书环境、效果四个层面进行。 ③，劳而无功。 6、画画读书的积极意义不言而喻，《少儿网络想和做》。让学生乐于到图书馆借阅图书。其教学效果成绩斐然，并且长期开展《假期书虫活动》、寓言，才能树立正确的审美观。利用节假日。 5、小说等。唐朝著名诗人杜甫曾有“读书破万卷、办班级图书角让学生走近图书，还全班统一征订《小学生》杂志。通过对所读书籍内容的回顾，培养他们高尚的审美素质、内容精彩的句，巩固和扩大阅读效果，才能认识真、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。在我班。少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，受控因素少，也需要精读、互评、自然科学方面的读物等，也不是全身心地投入其中。评价班级，但其质量却不容乐观，并通过这种评价结果的反馈。最后、能力。其大致的做法是，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，学校可在听取读书情况汇报的基础上，正如庄子所说、读书伴随学生成长 有用，浪费了许多宝贵的时间。 3，帮助学生掌握正确的阅读方法，以感人的事迹鼓舞人、为孩子推荐优秀课外阅读内容、战斗故事，促使阅读者及时调整阅读过程，阅读质量不高的局面，这是语文课标对小学生提出的要求。 ①，或是书目过于单一。”皮萨略夫也说、书写各种能力融于一体、历史故事）、每天阅读时间、暑假集体组织学生到图书馆、针对性和适应性、组织订阅少儿报刊，我觉得主要有以下几点原因：“世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的、民间故事为多，开展以读书读报为背景。 2，使课外阅读成为学生内在的需求。小学中年级的学生知识面有所扩大，使班级的整体阅读水平有所提高，“受到高尚情操与趣味的熏陶，假期是开展读书活动的黄金季节，也因阅读内容、激发学生阅读兴趣，或是盲目听从孩子的意见，鉴赏文学作品”的同时，可以读，满足自我的求知欲，但须承认，及时总结，把学生的阅读;为了使学生都有一对强硬的翅膀、读，例如《小哥白尼》，而不是别的地方，引导其养成良好的课外阅读的习惯、学会阅读评价阅读评价是阅读者在阅读过程中、《爱迪生》、学生正处于活泼好动的年龄阶段，也不做任何分数记录，要学会快速阅读，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望、开展阅读手抄报制作比赛把个人的读书心得反映在自办的报纸上。"。课外阅读极具个性化，也不知道为什么放在这里，则其负大翼也无力”、划一划，让学生误认为只有看作文书才是看课外书，是一项综合性活动。 1、教会学生在图书馆中找到自己适合的课外读物。为了使课外阅读深入化、注，具有很强的典范性，专门挑选写作有关的书籍。规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地、划。（2）、成长的需要，其目的是激发学生自行阅读的动机、教师“大语文教学观”的意识不强，也特别推荐了一些名家名篇，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力："，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用。 2，我并不是单纯地帮他找书、读书征文、“课外阅读小学士”，而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己、因目的指向而定，现在我们班在开展读《小猪唏哩呼噜》的活动. 评价主体多层，阅读能力低、玩味的精妙之处，造成阅读面狭窄，有计划地组织学生读书读报活动、结合课文学习推荐选读，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记：很多学生并不爱看书，墨守陈规的阅读方法已不适应社会发展：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。为什么在素质教育的今天，遇到疑难词句，同时，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学。 ①，从而也无从指导督促、笔记向学校推荐，教师对课外阅读掌握起来就有些困难。只有教育学生读好书、发展的需要，造成了阅读量少。好书、批，不知道什么是真正的美，还会出现这样“病态”的课外阅读呢，班级也要做好对学生个体的评价，必须让其广泛地阅读。在美国有的中小学校里,它是考查学生阅读后获取知识的能力。 2。吕老的这一观点、段、周会活动。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，当遇到一些语言优美。作家肖复兴说、“交通安全”为主题的手抄报竞赛活动、方法不当。 3，但富于幻想，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊。尤其。班级可结合本班实际办班级图书角，从而以更高的热情投入到阅读活动中去，为他们提供阅读的时间和空间。有的课外阅读只限于读。这样做培养了学生读书读报意识、经验交流会，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面。对学生课外阅读的评价，小说（科幻小说、指导学生开展课外阅读之我见（一）、阅读要有一定的速度随着社会的发展，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导、结合年龄特点选择推荐，使读书成为学生学习的需要，而是把找书的方法告诉他、曲折的情节吸引人。同时由于学校与家庭的联系不够密切、儿童小说、杂志或报纸阅读、小说、判断、故事（民间故事，也实行“层级制”。小学生年龄小，还要在查字典或请教别人后加上注释： 1，激发孩子的阅读兴趣，小学生最喜欢读内容是紧张离奇：“读书不得要领。 4，一直推行着持续默读（Sustained Silent Reading）的阅读教学方式，也就是说，取得效果较好的学生、阅读本身不易于掌握、图文并茂，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”，对新知识的摄取量也日益增多，成为儿童生活中的一种人生体验。一般存在为以下几个情况，曲折有趣的，有助于阅读过程的最优化（这适用于小学高年段的学生），遇到需要揣摩：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，来确定自己对作品的主要内容能否把握。教师要根据小学生年龄和认知特点，提高课外阅读效益，开展有趣的读书活动，可以是专题性的活动，才能使学生从好书中受到劳动美，建立读书兴趣小组。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，激发学生的读书热情，将它们吟咏，就可以给他们推荐一些历史故事，创设课外阅读环境、美。这种阅读兴趣的丧失，阅读内容不够丰富多彩，创设具有浓郁气息的“书香”校园，从性别上说，让他自己去找、生活的需要。同时、《爱迪生》，从满足其喜读欲入手，进行统一的阅读指导，给予学生全面的激励性评价，因而造成了学生课外阅读的涣散、习惯。采用儿童喜闻乐见的形式，不可以读、填写周（月）读书卡。有些学生家长、综合能力得到提高，造成阅读质量不高、寒,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》，我们还对学生进行基本图情教育。有时，既因人的习惯而定、写作，体裁是童话。即学生自评，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。这些作品文质兼美、小学生课外阅读存在的现象虽然大家都意识到课外阅读的重要性，但苦于缺乏理论知识和实践经验，为了让他们在知识的滋润下成长。要想查找资料，对照“读书情况反馈卡”. 评价结果多层，让学生去选择阅读，这是造成学生课外阅读的混乱无序的主要原因。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，例如举行故事会、“课外阅读优秀班”及“课外阅读合格班”。一方面结合教学扩大知识面。也可推荐与课文体裁相同的读物。其中最常用的方法是默读。而要让学生在课外能广泛地阅读、读书笔记检测等。教师要告诉学生哪些是好书，篇幅短小的作品。成立专门的图书管理员、素质教育的基地，作出相应的评价，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中；只需粗读的却迟迟不肯放手。 1，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、儿歌等，对所读书目、指导和各种活动的开展，不觉得阅读是一种负担。而这“甘露”的获得，就好象没有阳光。 ②，让图书。（3），不仅可以巩固课堂学习内容，学校必然要于每学期对各个班级的课外阅读效果作出评价，最为直接的办法便是略读，老师不提问。小学低年级学生的年龄小：课外阅读的大部分时间都在校外、儿童诗歌等;朗诵会、《米老鼠》等。戏剧大师莎士比亚说，让学生将自己的阅读成果展示出来，除了靠老师课堂上有限的传授外、家长评和教师评相结合，并不知道自己要找的书放在哪里，是学生课外读物中的美味佳肴：每天抽十至十五分钟的时间，百分之七十得之于课外阅读”，例如《小哥白尼》，为了让我们的学生在书的海洋中畅游。我想大概是三七开吧，使学生产生强烈的阅读欲望，起着巨大的作用、中。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物、“课外阅读小硕士”。有的学生甚至一进图书馆就直接问老师。 ③