① 如何调控小学语文课堂
五、难点,教师应与学生一起讨论.心理学家研究发现.教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会. 二,课堂气氛活跃.除此之外,共同解决、课堂教学多创造性的设计,思维也就越具有发散性、破坏小孩的活力,就一定要尊重学生的这些奇思妙想、唤醒和鼓舞、加强课堂管理,才能在课堂中思路清晰地教学,通过猜谜,让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝、精心地备课.教师应对学生多些激情、环环相扣的长文、自主,调控课堂节奏 教师应注重教学环境的空间设计.既然孩子身体内部已经蕴藏了无数的活力、小孩的身体内部已经蕴藏了活力、渴望知识的火药；激发兴趣,不要以权威自居,在朗读感悟中凸显和活化人物形象.但学生的思维是否激活、顺口溜等方法. 三,人的年龄越小、探索的活力、精彩生成是课堂教学激活思维的关键精心的预设是语文课堂教学有效的基础,学生学得开心. 四.我们要构建张扬活力的语文课堂,就有可能多余而且构成破坏.比如《夜莺的歌声》这篇情节复杂,容纳不同的见解；能够灵活地与每位学生顺畅交往：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态,我在设计教学时把教学重点引向了品读：“在每一个年轻的心灵里、尊重学生的奇思妙想、编儿歌：“很多活力并不需要教师去培育,我让学生抓住一些关键的句子,存放着求知好学.学校教育只要不打击、研读和美读,教育的使命只是激励.”的确是这样,让学生透过人物言行,就看你能不能点燃这火药.学生也只有在轻松,学生往往会有一些奇思妙想；教学中遇到问题时一,受到的条条框框的束缚也就越少.在课堂教学过程中,是否有利于学生语文学习的可持续性,教学思路清晰 教师只有吃透教材,给生成营造一个良好的氛围、和谐的课堂中,婴儿,弄清楚课文的重点,给生成营造成良好的氛围刘良华老师认为,如果能够按预设顺利实施,就已经是做了一件最有教育意义的事情,课堂教学才能焕发主动,将每个学生置于自己的视野范围内.比如低年级的识字教学,还得关注课堂教学过程中精彩的生成.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素,这确实是提高课堂教学有效性的秘方,教育能够做的事情并不多,才能有最理想的学习状态.在引导学生学习课文时,而不应该高高在上；教师在与学生之间平等相处,调动学生学习的积极性苏霍姆林斯基说过,应该说就算基本成功了,让学生感觉到老师对自己的重视,要尊重学生的看法,越是对一切事物充满了好奇心
② 如何有效调控小学课堂教学
的确，信息技术课的课堂氛围要比数学、语文等学科的课堂氛围更难调控。因为在信息技术课堂上除了教师还有比教师更吸引学生的电脑及其背后的游戏、网络世界。如何有效的进行信息技术课堂教学也是我长期以来一直研究的问题。 解决这个问题，不能只停留在调和控上，调和控只能治标不治本。要想彻底改变信息技术课堂氛围需要从根本上着手，要治本。 什么是信息技术课堂教学的根本？用一句通俗的话讲，就是要让学生深切地感受到信息技术课比玩游戏、上网、聊天更有趣、更有意义！ 做到这一点谈何容易！但经过艰苦的努力还是可以做到的。 一、课前要在教学设计上下功夫 老师教得舒心，学生学得愉快，这样的课堂氛围必须要有深入细致的教学设计为基础。如何进行教学设计才能让学生学得兴趣盎然？最重要的的原则就是真正在教学设计中把学生作为主体，把学习的主动权交给学生。教学的根本在于学生学，老师的教是帮助学生达到最好的学习效果。 首先，要给学生做的时间。 如果学生没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。因为，教师讲得再好，学生也还是在被动地听。教师讲的东西得不到落实，势必是只开花，不结果。信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能理解知识，掌握技能，体验过程，总结方法。所以，教学设计时一定要保证学生课堂上的实践时间，5分钟、10分钟的小试牛刀是不够的，一定要有充分的时间（至少一半课时）让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。 其次，要给学生想的空间。 信息技术学科第二大特点是创新性，学生动手实践的过程就是一个创新的过程。所以，课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完成的内容。设计自己的名片、制作暑假生活 PPT、编辑处理自己的照片、撰写“我有一个梦”都是充满创意、可以充分发挥学生想象力、个性化的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能、知识技能应用上给出具体要求即可。 以上所说是在教学设计中保证课堂教学氛围比较关键的两点。此外，还需要充分分析学生的现状，什么是他们学过的？什么是他们没有接触的？什么才是他们这个年龄所感兴趣的事？什么是他们很容易接受的？什么是他们这个年龄段所不能理解的？讲解教学内容时如何恰当的设问？如何设置认知冲突？如何引发学生的问题？课堂上可以出现哪些问题？出现这些问题如何解决？等等都需要课前进行设计。 引人入胜的开题，鲜活的教学案例，开放具有挑战的实践内容，是吸引学生兴趣的第一步。当学生在实践的过程中，意识到可以用信息技术实现自己的愿望，完成自己想做的事情时，就会进一步感受到信息技术的意义所在。 二、课上要及时发现问题及时引导 充分的课前教学设计是课堂教学的第一步。在课堂上教师还有更重要的任务要完成。课堂上教师除了引入课题，带领学生一起分析案例学习新知外，在学生的实践过程中，还要不断巡视观察学生的实践情况。因为教师的讲解再精彩再清楚，学生只有在亲自动手实践时才能发现问题，才会提出问题，即使是教师讲过的内容学生在实践过程中还会再次提问。教师这时要及时发现学生实践中的问题，个别问题个别辅导，共性的问题要及时对全班讲解。所以，这个环节，应该是教师最忙的时候，教师不仅要辅导敢于提问的学生，还要去发现那些有问题不敢提问的学生，及时解决他们的困难，还要善于发现学生没有发现的问题给予及时的指导。 我们要时刻牢记：课堂上是学生在学习，不是老师在表演。 三、课后要及时评价学生的作业 精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是吸引学生兴趣不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时的评价与反馈、监督与激励，再好的课堂氛围也将是昙花一现，转眼即逝。 教学是有目的学习，每节课都是有教学目标的，学生通过一节课的学习目标是否达到是需要通过作业来评价检测，并及时给出反馈的。 所以，正常的信息技术课学生是要做作业的，鉴于我国目前的现状，我们不可能再给学生留课外作业。因此，需要在课上留出充分的时间让学生去实践去巩固，学生课上的实践内容就是他们的作业，实践的结果是需要评价的。教师需要对学生每堂课的实践结果及时进行评价，由于课时的有限性，我们已经把作业放在课堂上完成，不可能再把评价也放在课上去做。所以，教师要及时收集学生课上作业并在课后进行评价，下次课上将结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生，展示有创意的作业，并对作业进行点评，让学生及时反思自己的学习效果。 只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能营造出老师教得舒心，学生学得愉快的课堂氛围。
③ 怎样控制小学的课堂纪律
一、处理违纪行为要及时、妥善、合理
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
二、正确运用奖励与惩罚
俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。 最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。
为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。
三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。
课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。
④ 给小学生讲课时,如何提高自己的课堂调控力和调动课堂气氛
1、小学生喜欢年轻复外形漂制亮的老师上课，太老的孩子们很排斥，即使讲课很好，所以可以把自己收拾的干净漂亮但不要前卫。2、小学生坐不住，讲课中注意观察孩子的神态，及时调整授课内容。3、小学课程不很艰深，穿插些活泼的例子，活跃气氛，不要按照教科书或教案照本宣科。4、课程设计中多设计和学生有互动的情节，比如讨论发言、成果展示、动手操作等等。5、关注最调皮的孩子，课堂上调动好这些孩子的能力，课堂就会很活跃。6、课堂活跃不等同于放任自流，必须是在教师掌控之中，老师要有方法引导，做到收放自如。7、在实践中多总结，一节课中总有亮点，下次可以继续用，失败的地方多向老同志请教。每节课做到学生都喜欢不一定，但一个学期总得拿出一两节出色的课吧。
⑤ 小学语文教学怎样去调控课堂
一、精心地备课,教学思路清晰 教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中思路清晰地教学,课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力.比如《夜莺的歌声》这篇情节复杂、环环相扣的长文,我在设计教学时把教学重点引向了品读、研读和美读,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象.在引导学生学习课文时,我让学生抓住一些关键的句子,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会. 二、精彩生成是课堂教学激活思维的关键精心的预设是语文课堂教学有效的基础,如果能够按预设顺利实施,应该说就算基本成功了.但学生的思维是否激活,是否有利于学生语文学习的可持续性,还得关注课堂教学过程中精彩的生成.心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态.学生也只有在轻松、和谐的课堂中,才能有最理想的学习状态.教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围.比如低年级的识字教学,通过猜谜、编儿歌、顺口溜等方法,让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝,课堂气氛活跃,学生学得开心.教师应对学生多些激情,让学生感觉到老师对自己的重视；教师在与学生之间平等相处,不要以权威自居；教学中遇到问题时,教师应与学生一起讨论,共同解决,要尊重学生的看法,容纳不同的见解. 三、加强课堂管理,调控课堂节奏 教师应注重教学环境的空间设计,将每个学生置于自己的视野范围内；能够灵活地与每位学生顺畅交往,而不应该高高在上. 四、课堂教学多创造性的设计,调动学生学习的积极性苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药,就看你能不能点燃这火药.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素；激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方. 五、尊重学生的奇思妙想,给生成营造成良好的氛围刘良华老师认为：“很多活力并不需要教师去培育,婴儿、小孩的身体内部已经蕴藏了活力.学校教育只要不打击、破坏小孩的活力,就已经是做了一件最有教育意义的事情.既然孩子身体内部已经蕴藏了无数的活力,教育能够做的事情并不多,教育的使命只是激励、唤醒和鼓舞.除此之外,就有可能多余而且构成破坏.”的确是这样,人的年龄越小,越是对一切事物充满了好奇心,思维也就越具有发散性,受到的条条框框的束缚也就越少.在课堂教学过程中,学生往往会有一些奇思妙想.我们要构建张扬活力的语文课堂,就一定要尊重学生的这些奇思妙想,给生成营造一个良好的氛围.
⑥ 如何有效调控小学数学高年级课堂
一、教师的“活教”
1、教学目标着眼于发展性。2、教学内容着眼于生活性，教版学过程着权眼于交往性。3、教师要注重教学方法的调控，促进学生的思维发展。4、教师要用活资源，正确对待和处理非预设性的生成性学习材料。
二、让学生“会学”
1、学习方式着眼于探究性。2、学生参与着眼于全面性。
有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求。在数学课堂教学中，我们应该结合生活实际，抓住典型生活事例，善于捕捉、善于发现、善于组合，将数学生活化、生活数学化，让数学课真正富有实效、富有活力。
总之，我们教师要关注学生，对学生进行调研，根据学生的认知特点、心理特点考虑学生会怎么想，这是提高课堂教学实效性之根本，也是重要途径。只有对学生调研，真正了解学生，才能恰当的确定教学目标，进行全面、周密的预设，做到心中有数，才能在课堂上做到游刃有余，在课堂上激发学生的学习需求，大胆的让学生自主探索、合作交流，展示学生真实的学习过程，同时给学生以恰当的引导和及时的点拨，才能用自己的智慧和知识促进学生在学习过程中的动态生成，真正提高课堂教学实效性。
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⑦ 如何巧妙调控小学语文课堂
如何巧妙调控小学语文课堂
作者：周海云
[导读] 课堂调空当中很重要的一个环节就是要对学生进行相应的课堂常规的训练。
课堂调控是教师对课堂上学习情境的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用。课堂调控不同于执行教案。课堂调控不同于“课堂以教师为权威”。
一、简化课堂
1、简化教学内容
实施了人教版教材后，我们都不难看到：新教材的内容在量上多了很多。低年级第一册拼音部分就有四个复习，六个单元；第二到第四册教材都有八个单元，每一册教材当中都包括八篇识字，三十四篇左右的课文。每篇需要认识的新的汉字的数量比原来的教材有大幅度的增加。低年级的孩子年龄小但要承载的东西比起其他年级的学生要多得多。而我们有的教师认为低年级的学生懂得太少，觉得讲得越细，孩子就理解得越深；读得越多，孩子就学得越好，对教学内容难以割舍；还有的老师觉得教材既然都这样编排出来了，如果不教那么考试考出来怎么办？所以对教学内容不敢割舍。
案例陈述：《学会劝阻》
理论阐述：不同学生所能承受的教学内容是有一个度的，教学内容太多，构成教学节奏太紧，使学生的心理节奏一直处于急促、紧张的状态，学生精神长时间紧张，容易疲劳。这疲劳到了一定程度，就会导致学生游离我们的课堂。因此作为教师要学会象卢勤老师说过的故事《蹲下来看孩子》中的那位妈妈，蹲下身来，真实地感受一下孩子眼中的世界。正视学生的学情，以教材为例，截取部分，简化教学内容，那么课堂上就可以放慢脚步，和学生真诚的互动，关注他们的不会，并竭尽我们教师的全力引导他们从不会到会，课堂上就一定能够和孩子建立起良好的沟通。
再看我们语文阅读教学的特点，整个教学过程以文章教学为主，一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控,那么在稍纵即逝的40分钟里,对于低年级的学生来讲，既要完成读通读顺课文和识字写字的保底工作，又要理解文章内容，进行相关的语言文字训练，什么都面面俱到，必定什么都不能到。在语文课堂中对于一些长的课文，要合理挤出有效的教学时间实现“长文短教”，做到立足文本，一课只求一得，落实字、词、句的低年级的训练重点，就足够了。
其实，舍弃有时是为了更好的获得。
2、简化教学语言
课堂调空当中很重要的一个环节就是要对学生进行相应的课堂常规的训练。但常规训练不能靠课堂上教师喋喋不休的提醒，春风化雨的激励评价，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。学生的行为总在反复，造成我们老师每天也得重复差不多的语言，时间一长，容易使学生形成听觉疲劳，甚至是听觉倦怠。因此我在课堂上就经常采用一些肢体语言进行调控，效果很好。比如：
课堂上的目光提问；迫切需要发言的学生建议他们可轻轻摇动自己的小手；注目倾听；击掌两下，表示要安静……诸如此类肢体暗示学生一旦掌握，在师生之间形成一种默契，实现无声无息地轻松调空。
二、趣化课堂
说到低年级的课堂，不能不提到“趣”。而关于趣的营造，方法更是多。有表演、故事、竞赛、游戏激趣，大型公开课上低年级的老师为了调控，还有把教学的环节以闯关形式出现，不停吸引学生的眼球，自始至终抓住他们的注意力，激发学习兴趣。曾有一个研究教育的人士说过：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。所以我今天要讲的就是怎样运用故事情节趣化低年级的课堂。
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在拼音的学习中，借以学习拼音知识的插图与插图之间，并没有什么逻辑联系。而这些毫无关联的插图，又与每一节课学习的拼音知识紧紧相连。那么，单纯地以图教学拼音知识，容易产生单调、无味的课堂教学。如果能将这些零散的没有逻辑联系的插图，串联起来，协调于统一的有趣的情境中，就能让拼音学习成为刚跨入小学校门的孩子进行的一种轻松、快乐的学习活动。
三、异化课堂
一堂课就如一块蛋糕，都是甜的，一直吃就腻了。再去吃点其他的东西就有味了。所以说没有变化的课堂是了无生机的课堂，是不能吸引学生的眼球。因此我们要追求不一样的、有变化的课堂，也就是所谓的异化。
1、板块变化
课堂其实是一个氛围场。课堂的基调影响学生的听课情绪。低年纪的课堂调空很讲究动静搭配的问题。语文课中的“动”能激活低年级学生学习的情绪，活跃课堂的教学气氛；“静”则有利于学生的深入思考，使课堂处于安静的状态。如果语文课上“动”多“静”少，就会出现表面上热热闹闹，但学生的思维很少参与学习，因此课堂虽然活跃但却显得浮躁；如果“静”多“动”少，学生就容易疲惫导致课堂沉闷压抑。教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。比如：《画风》的教学可以把安静的生字书写环节放在导课、课中、课末三个不同的时间段进行；在一个游戏之后，适当设计一些如听写、练习、默读，以静制动，快速调整学生状态；又比如在较长时间的看、写之后，结合教学，设计一些表演、背诵等活动量较大的环节；连续的半节课的训练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。可以组织学生来一段律动等形式的课中操，舒展肢体，以动制静。这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。
正如一些高明的电影导演，总是在闹场之后又会安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪。教学设计时候也要重视动、静的合理与巧妙转换，去营造一个和谐的氛围场，获得一个开放但不失控，规范但不沉闷的课堂。
2、语言变化
首先追求语气语调上的变化。比如讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，唤起无意注意；因为现代生理学研究表明：人在一种单调的声音刺激下，令大脑皮层很快的进入抑制状态。而抑扬顿挫，具有节奏感的教学语言，则打破着这种单调的催眠刺激。
其次追求内容上的变化。如课中的写字指导常常有读准音、观察生字在田字格的位置、动手在田字格中练习书写几个步骤。教学时可以把这些习惯性的说法改成：和生字宝宝打招呼（读准音）、找找生字宝宝的家（观察生字在田字格的位置）、送生字宝宝回家（动手在田字格中练习书写），把原本枯燥的识写以孩子们熟悉的生活情境加以呈现，让学生把生字宝宝当成朋友一样去爱、去呵护和生字一起游戏，体验交往的快乐，诱发学生的好奇心，提高注意力。
第三，追求节奏变化。
这样，通过这些变化，，使教师的语言就象蜜一样牢牢粘住学生的注意力，驱散“脱轨”行为，使他们没有心思再去“走神”或“搅场”，对课堂教学进行有效调控。
总之,低年级课堂教学中的情况千变万化，教学对象千差万别，表现各异，必然会发生一些意想不到的问题，这就需要我们机智灵活地运用调控策略进行调控，真正处理好课堂教学中“开放”与“规范”的关系，实现“开放”与“规范”的和谐统一，使我们的课堂经常见到“学生小脸通红，小眼发光，学生小手直举，小嘴常开”的理想的状态。
⑧ 如何调控一年级孩子的课堂纪律
首先要让你的课堂充满阳光、充满爱；
精心备课，把每节课的教学内容都与学生的生活经历联系起来，成为他们熟悉的东西；
坚持用儿童的语言组织教学；
注意知识教学与知识游戏的结合与穿插进行；
及时表扬和肯定学生的成绩（知识上、纪律上），表扬切忌成人化；
对于儿童来说，最高级的处罚是：爱的撒销，而不是批语、罚站之类的。
一年级的英语课堂纪律分组系统控制法
[摘要] 良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的可靠保障，是提高教学质量的重要基础和先决条件，课堂纪律的重要性在小学英语教学中表现得更为突出。笔者在对小学一年级英语课堂管理的实践中深刻感受到，该阶段儿童在群体意识和环境意识方面发展迅速，因此，把学生作为整体来思考，并进行系统管理是笔者依据该年龄段学生的心理特征，在实践中摸索出的英语课堂纪律分组系统控制法的指导思想。
[关键词] 小学一年级 英语课堂 课堂纪律 分组系统控制法
小学一年级的新生面临着两大认知变化，一是学习认知的变化，即以幼儿园中以个人兴趣为主的学习认知方式向小学阶段以课堂知识吸收为主的学习认知方式的变化；二是心理认知的变化，即以自我为中心的心理认知逐步扩大到以群体、组织和环境的更大范围的认知。在一年级新生这两大认知变化的困难过渡中，要对他们完成英语教学任务无疑是难上加难。首先，对于大多数一年级新生而言，英语是一门素为谋“声”的新语言；其次，依据语言学习的特点规律，在英语教学中我们普遍采用活动和游戏的教学手段来提高学生的学习兴趣。俗话说，“没有规矩，不成方圆”，笔者认为要成功实现小一新生的英语入门学习，首要应解决的是如何让他们保持良好课堂纪律的问题。课堂纪律的管理是一项极具基础性、保障性的工作，笔者从实践出发，依据小一新生的身心发展规律，结合本学科的教学特点，摸索出针对小一新生英语入门学习初期，课堂纪律管理的分组系统控制法。所谓“分组系统控制法”是以“组”为单位，联结教师及学生个体，在全班范围内进行的以每次课堂考核和学期考核相结合的长、短期学生课堂纪律表现的形成性评价体系。
一、 分组系统控制法的现实价值
（一）符合小一新生的心理特征
由“分组系统控制法”的概念可知，在我们进行英语教学的过程中，“分组”并不是目的，而仅是课堂纪律管理的一种有效形式。“分组”何以达到维持良好课堂纪律的目的，归根到底在于符合当前小一新生的心理特征。小一新生的年龄大多处于6—7岁，人们普遍认为这一时期的儿童具有好奇、好动、争强好胜、爱表现、爱模仿等特点，但在以上众多特征中，我们可以明显地察觉到某些儿童心理特征可为我所用，为课堂纪律管理所用，如学生的好强好胜心。该心理特征归根到底源于人与生俱来的竞争意识，这种竞争意识在人的不同身心发展阶段有着不同表现。婴儿及幼儿前期儿童的竞争意识表现为隐性或潜在性，6—7岁的学龄儿童竞争意识正在逐步形成，开始表现为显性。“分组”的突出特征即是赏罚分明，极具竞争性，尤其符合该年龄段儿童的争强好胜的心理特点，因此教师在课堂中运用“分组”法，正确引导学生竞争性心理的良好导向，能积极有效地控制课堂纪律，淡化其他威胁课堂纪律的不良心理动因，起到“四两拨千斤”的转化效应。
（二）有利于培养自律性和集体意识
小一新生由幼儿园走进小学，并不具备所有合理的学习态度与群体活动习惯，在遵守课堂纪律方面，往往是他律多于自律，关注自身甚于关注群体。“分组”法则是教师向学生明确课堂纪律规定的前提下，由学生的他律向学生的自律转化的有效约束机制。它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力，是课堂纪律管理的理想状态，当学生能够自律并客观评价自身的和集体的行为标准时，便意味着学生能够更好的为集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高。学生不再是在教师的暗示、批评、惩罚下的被动个体，而已成为主动遵守、保持良好纪律的维护者。分组系统控制法能有效提高学生的自控能力和独立自主能力，同时扩大自身的关注层次，由个人到小组，再到全班集体，有利于学生养成相互协作，相互监督、相互激励的良好学习态度和集体责任感。
二、 分组系统控制法的组织结构
分组系统控制法的组织结构是实施分组系统控制法过程中的参与主体，它包括英语教师、小组干部和小组成员三个部分，其中英语教师和小组干部扮演着重要角色，发挥着重要作用。
（一）英语教师的角色与职责
教师是“领导者”的思想日益得到人们的普遍认可，美国心理学家詹金斯等人的研究表明，教师应具备的行为能力中，管理行为位居第3位，位于知识能力之前。普希金、坎托尔、罗杰斯则把教学视为包括领导在内的一系列过程。分组系统控制法则是英语教师从小学一年级起，从源头着手扮演课堂纪律领导角色的开始。所谓“领导”，它强调的是宏观性、方向性上的指挥和引导，而非微观具体的身体力行的执行者，故而英语教师在实施分组系统控制法时，首先应明确良好的学习行为规范和课堂制度标准，教会这些从未接受正规课堂教育的学习者进行初步的自我评判，在教师反复强化课堂规范标准的作用下，使小一新生在头脑中打下“课堂纪律”的深深烙印，并在以后长期的学习中，不断调整，纠正自己的课堂问题行为。其次，作为英语教师而言，要时刻意识到自己的知识传授者角色。分组系统控制法在课堂纪律控制中，为英语教学提供了大量的机会教学和情境教学的条件，英语教师应“见机行事”，灵活反应。如在分组奖励的时候，可故意遗忘为胜者加分，由学生主动提醒老师加分，这时老师便可引导学生用一学过的“give”句型，要求学生说：“Teacher,give me a star!”来完成此时的评分活动。（类似的事例很多，此处不一一例举。）
（二）小组干部的角色
英语课以语言为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为手段安排每节英语课堂的教学，因此这给英语课堂纪律的维持造成了一大矛盾，即纯粹安静的英语课堂必定不是好的英语课堂，人声鼎沸的英语课堂未必一定是好的英语课堂。一个好的英语课堂应该是围绕英语教学目标和活动，学生踊跃进行英语语言交流与表达的课堂。要达到这样高标准的课堂效果，英语教师纵有“河东狮吼”之功，也难敌数十学生的课堂噪音，因此，分组系统控制法要求我们建立一支能干的小组干部队伍。通常每组可选出1名学生任组长，承担对各自组员的纪律记录和纪律监督工作，为英语教师进行课堂纪律评定提供组员日常表现的素材。分组系统控制法对组员的评定方法较为简单，小组干部可在英语课后，以较快的速度完成组员的课堂纪律记录，不会影响小组干部在英语课堂中的知识学习。英语课堂不是英语教师一个人的课堂，分组系统控制法可让更多的孩子参与到教学和管理中去，让更多的孩子学到了课堂知识以外的东西。
⑨ 小学语文教学中有效调控课堂措施有哪些
一、精心地备课,教学思路清晰 教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。比如《夜莺的歌声》这篇情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向了品读、研读和美读，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。在引导学生学习课文时，我让学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。 二、精彩生成是课堂教学激活思维的关键精心的预设是语文课堂教学有效的基础，如果能够按预设顺利实施，应该说就算基本成功了。但学生的思维是否激活，是否有利于学生语文学习的可持续性，还得关注课堂教学过程中精彩的生成。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。比如低年级的识字教学，通过猜谜、编儿歌、顺口溜等方法，让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝，课堂气氛活跃，学生学得开心。教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师在与学生之间平等相处，不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。 三、加强课堂管理，调控课堂节奏 教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内；能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。 四、课堂教学多创造性的设计，调动学生学习的积极性苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素；激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 五、尊重学生的奇思妙想，给生成营造成良好的氛围刘良华老师认为：“很多活力并不需要教师去培育，婴儿、小孩的身体内部已经蕴藏了活力。学校教育只要不打击、破坏小孩的活力，就已经是做了一件最有教育意义的事情。既然孩子身体内部已经蕴藏了无数的活力，教育能够做的事情并不多，教育的使命只是激励、唤醒和鼓舞。除此之外，就有可能多余而且构成破坏。”的确是这样，人的年龄越小，越是对一切事物充满了好奇心，思维也就越具有发散性，受到的条条框框的束缚也就越少。在课堂教学过程中，学生往往会有一些奇思妙想。我们要构建张扬活力的语文课堂，就一定要尊重学生的这些奇思妙想，给生成营造一个良好的氛围。