小学生英语课堂奖励

Ⅰ 如何提高小学生英语课堂上的活跃性

引言：小学生最基本的能力就是兴趣，而兴趣就是在课堂上提高活跃性，它直接影响着小学生是否动员喜欢英语的问题所在，因而，英语教师要在教学中有意识地培养学生在课堂上的活跃性，激励学生不断牌较佳的学习状态中，使他们对英语乐学，善学、会学、学而忘我，乐此不疲。切不可学“哑巴英语”。目前，农村学校很少开设英语课，即使有也是每周一节或两节课，学生没有专业化的来学英语。英语课堂中教师总是赶时间，一节课把一个单元的内容学完，学生在课堂上缺乏活跃性。文中根据我校小学生的实际情况，从运用游戏直观教学，眼见为实、充满信任、充满自信、充分研究教材，认真备课四个方面浅谈一些看法。一、运用游戏，激发课堂活跃性。教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱。特别是在我们农村英语教育中，在我所任教的学校里，由于英语老师不够，五、六年级只有两节英语课，低年级更少，三、四年级只有一节课。在这种情况下，在教学低年级过程中，抓住低年级年龄，心理特点根据他们爱玩、爱唱、爱动的积极性给他们创造轻松活泼，宽松民主的学习气氛，尽量使用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。特别是对于刚接触英语的三年级学生，他们的注意力是很难集中的，游戏却能减少这种情况的出现。例如：在教apple、 pear 、peach等水果单词时，会拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来。再继续传，直到这个单词大家都会了，再拿第二张卡片。单词的传授就在欢乐中的游戏中完成了。在教学掌握tiger、 lion、 elephant 、cat 、goat 、horse等动物类的单词。本着“学中玩、玩中学”的宗旨，在巩固环节中安排了游戏“蹲蹲乐，”四人一组，自己挑选喜欢动物卡片，必须回答出裁判或其余学生的问题才可以参与游戏，否则淘汰换人。例如：Teacher：Who are you ？ S1 I’m a tiger Teacher：Who are you ？ S2 I’m a lion Teacher：Who are you ？ S3 I’m a elephant Teacher：Who are you ？ S4 I’m a catS1： tiger蹲、tiger蹲、tiger蹲完、lion蹲（边说边蹲）S2：lion蹲、lion蹲、lion蹲完、elephant蹲S3； elephant蹲、elephant 蹲、elephant蹲完、cat蹲S4 ：cat蹲、cat蹲、cat蹲完、horse蹲。游戏过程中学生双手拿着动词卡片蒙住眼睛，凭自己的记忆去命令同时参与游戏的其它小动物下蹲。由于游戏的紧张和时间的紧迫，有的学生来不及反应或是“张冠李戴”就被淘汰了。最终能不出差错而留下的学生就是胜利者。游戏开展得非常顺利，整个课堂充满着欢声笑语，使得原来单调枯燥的复习变得“好玩”起来，使课堂活跃起来，点燃了学生心中的学习热情，在一片欢笑声中很好的完成了教学生活。在复习音标时，设计了这样的游戏；让两个学生戴上辅音音标头饰，用手指搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着无音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班学生一起唱“London bridge is falling down。”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在格里，谁就要把两个基本点辅音和自己的元音拼读出来或者全班的学生一起来拼读。这种游戏参与的人多，可很好的复习音标，同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋区域得到了调整，使课堂活跃起来。二、直观教学 眼见为实。1、创设生活情景，激发参与愿望。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。英语它作为一种人类语言，也源与生活，脱离了生活就成了无源之水。俗语说“百闻不如一见”。把英语课堂变成了一个微型的小社会。把衣服、食物、动物、玩具等都请见课堂，让课堂充满生活情趣，让学生看得见、摸得着，故事生活就仿佛在身边。在这种生活情景的场所中，学生能很快体会出英语语言所表现出的生活和含义。如：在教第三册《Go shopping》的内容时，将整个单元的基本知识连结在一起创设了一个买卖东西“Go shopping”的情境。教师在课前，把教室布置成各种商店。如：书店、水果店、玩具店、百货商店等，课桌不是传统的摆法，而是分成四个小组，这样便于学生交流、合作。在教学shopping时，把服务都一一展现在课堂中。在内容上，不要局限学生，可让他们以前在一、二册学过的内容或课外学到的知识都用于活动中，特别要鼓励那敢于创新的学生。让学生分组活动时，有的扮演顾客，有的扮演售货员或收银员。这时候不光是学生表演，教师也参与到学生们的活动中，比如，有时教师成了顾客，进到某个商店购物；有时教师又变成售货员，彬彬有礼地站在柜台前为大家服务。使学生在购物时，充分施展自己的语言能力，希望买到的东西越多越好，个个都有着强烈的参与欲望，精打细算的消费者，耐心细致的服务员都一一展现在课堂中，使整节英语课都活跃起来。2、通过体态情景，展现自我一些枯燥需识记的单词。本来让学生学得索然无味，老师可让学生运用面容、手势、姿态等一些非语言的表情来表达所需学的单词。小学生是非常爱好善于展现自我的，我们应挖掘他们的创造潜能。如，在教学动物的单词时和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作。让一些同学运用体态语言边说边做“I am a dog，”“I am a cat。”等等让他们把狗、猫等小动物表演得形象生动。再让另一些同学跟他们学，让学生们比一比谁是模仿优秀中的冠军，这样孩子们都在课堂上雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识各种动物，边认识边做动作，整个课堂活跃起来。这样学生不但学会了这些单词，而且记忆深，他们从中体会到了学英语的乐趣。有的同学由于自身能力和个性的差异，有的同学善于表达，踊跃积极，有的同学天生害羞，学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常采取个“做一做”的活动。简单说就是根据情境做动作。例如在教学形容词Long 、short（短）、 strong等时就会联想到发fat、thin 、tall 、short（矮）等这些反义词在一起。先在讲台前做形象生动的动作示范教授意思，然后请同学们用手势表达出来，一边做，一边读单词。学习了go、come、 stand、up、sit、down后，先让同桌俩一人命令，一人做动作，不停站起来，坐下，走出座位，然后再让四人小组做不同的动作，这样增加了学生的积极性，使课堂活跃起来而且在简单而有趣的表演中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。3、利用生活创设情境。生活是学习的原动力，生活化的情境能够大大缩短教学时间，取得较好的成效。小学生往往喜欢谈论日常生活中与自己有关的事，所以我们要尽量选择一些贴近学生生活的情景，让学生能身临其境地感受、理解、运用所学到新知识。如在教家庭成员的词语时，让学生带来自己的“合家欢”照片，互相介绍自己的家庭成员；教颜色词汇时，就让学生谈论自己的服装，玩具学习用品各是什么颜色。教26个字母时，让学生自制的键盘玩各种游戏等等。这些让学生感到英语和他们的生活息息相关，那他们学习英语的自觉性和自信心会大大加强，这就会使课堂教学活动活跃起来，使教学效果达到更好的效果。4、利用课外 延伸创设情境。通过多种形式的辅助手段，可进一步创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会。如定期在板报一角贴上有关英语的背景材料或趣味知识，使得课内、课外知识相衔接；利用兴趣小组活动可拓展所学知识，使学过得到更多的锻炼机会，课外学生间的英语对话，也可给学生提供口语练习的机会，激发其学习的兴趣和乐趣，使学生变“要我学”为“我要学”。教师应该经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法、英美风情知识讲座等。还可以适当刊登一些游戏方法，英语小诗歌、谜语、典故、趣闻，学生日记等。我还成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高英语水平、长久保持英语课堂上的活跃性。三、充满信任 充满自信。对小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行。对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗语说：“自己是最大的敌人，”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要。如；你比以前有进步了，You are better than before。你说得差不多了，再想想。Try again ，please。教师要多鼓励、多关怀、爱护每一个学生，要相信他们的潜力，切实帮助他们。教师对学生所犯的错误，应采取宽容的态度，注意讲错的方式。在课堂交流中，对学生要少批评、多表扬、少指责、多鼓励、经常使用“very good ”、“Excellent”、“well done ”、 “You did a good job”等等鼓励他们的积极参与，充分唤起他们说英语的自豪感，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心。爱迪生曾说过；“自信，是成功的第一秘诀。”在日常生活中，我们发现愈是自信，愈会成功；愈成功则自信心愈强。自信心对人们的发展起着至关重要的作用。每个人都渴望有所成就受人重视和关注，使自我得到发展，自身价值得到实现。对学生关心，会激起学生学习的动力，对学生鼓励，会引发学生学习的信心，老师不要吝啬表扬和鼓励；尤其对于一些成绩不太理想的学生要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。例如在三（一）班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，她非常紧张，不敢回答。一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you 。”（我相信你）遇到她回答不上来的，就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，教师还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生的成就感，鼓励他们努力学习英语。经过这种尝试，觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多知识，课堂的活跃性是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位；我们坚信一个充满活动的课堂会让学生学得更快更轻松。四、充分研究教材，认识备课教师对学习材料和内容的处理，一般由易到难，逐步深入。同时要考虑到学生兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，其次增加教学环节中的活跃性，教学手段的多样化也有助于使学生在课堂上的活跃性得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如：在教学“Do you like pear？”这一内容时，运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活常见的食物进行操练，很好的使课堂活跃起来。迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进。尤其是向英语课堂教学注入新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发展，使学生积极参与，手脑并用中学习兴趣增强，新课程标准提倡的任务型教法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的活跃性。总之，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。这样才能真正把新课程标准提出的标落到实处。 上一篇 |下一篇

Ⅱ 如何调动小学生在英语课堂上发言的积极性

如何调动小学生在英语课堂上发言的积极性
搞好小学外语教学的关键是能否激发学生的兴趣，学法对头可以减少困难、激发兴趣。要想让学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题，如果不喜欢学，那就什么也谈不上。所以，我觉得，对我们小学生来讲，首先不在于学了多少词、多少语法和句子，而是要培养起求知欲和好的学习英语的习惯，首先，兴趣是小学英语教学的关键。
一、 开展轻松愉快的教学，增强学习兴趣 轻松愉快的教学体现了小学生的特点，符合基础教育的性质和小学生成长的规律。在给学生们上英语课时，一定要考虑他们的年龄特点，避免成人化，必须把知识性与趣味性有机地结合起来。要多用实物、图片、挂图、头饰、面具表演、竞赛、录音机、投影仪等多种教学手段进行教学，这样可以使他们在兴趣中集中精力，轻松地学习。因为新颖的活动的直观刺激物最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，引起大脑的积极思维。开展轻松愉快的教学可以把教师的精力引导到探索改革、精心设计课堂教学的轨道上来，还能使学生从繁重的课业中解脱出来，在充满愉快的气氛中学得轻松、活泼，有助于学生智力因素和非智力因素的发展，进一步增强学习兴趣。我通常用下面的形式开展教学活动。（一）、认真备课，讲究教法，使学生轻松愉快、积极主动地学习。教英语字母是最枯燥无味的，我没有死板地从头到尾教、念、背、而让学生分别充当A，B，C…..，然后用Who is A? Who is B?这个句型来提问，学生回答I’m A. I’m B.再就是利用字母卡片和What’s this? What’s that? 的句型来提问，学生回答It’s A. It’s B. 这样教学生有兴趣，学得快记得牢。创设情景，让学生在具体语言环境中去掌握知识。例如，教Stand up! Sit down! 这一用语，我就让学生轮流当班长，指挥全班同学“起立坐下”，个个同学兴致勃勃，争着当班长。又如，教Good morning 这一用语时，我又让同学轮流当老师，到讲台上来向全班学生问好，并提出要求。当老师就得把英语说得准确、流利，像当老师的样子。同学一听个个精神振奋，用心学习，把小手举得高高的，要求当老师，在极大的兴趣中学习和运用语言。
（二）、用儿歌形式巩固新知识。平时，我非常注意收集报刊杂志上的英语儿歌，自己也编一些英语儿歌，在课内外或给每个班的英语墙报上教学生记、诵。如教系动词的用法，我编了一组儿歌：系词am，is，are，如何正确使用它?我用am，你用are，is用于它，他，她。以上主语是单数，复数主语全用are。指示代词做主语， this，that用is， these，those要用are。教师教读练习“颜色”的一组儿歌： black黑，黑如煤， white白，白似雪， green绿，绿如茵， blue蓝，蓝似天， red红，像灯笼。
念完儿歌后，要求全班同学依座位次序说出自己身上所穿衣服的颜色，说不出的同学就表演或唱。由于儿歌琅琅上口，好记易背，很受欢迎。
（三）、 把游戏、竞赛引入课堂，做到寓教于乐。例如，猜字母游戏： 三合一(打一大写字母) (Y),一条曲折的人生之路(打一字母) (S),半把剪刀(打两个小写字母) (d p)，幼苗初绽(打一小写字母) (r)，永远走不完的路(打一字母) (O)。我常用“击鼓传花”的游戏末巩固句型。“鼓”则用录音机放英语歌曲，“花”改用教学图片。音乐一起，图片被依次传递，音乐一停，图片传到哪里，那张书桌的两位同学就得站起来问答(图片一再更换)。他们问What’s this? What color is it? 同学们对游戏很感兴趣，活跃了课堂气氛。在每次妙趣横生的英语游戏中，学生的兴趣很浓，情绪高涨。课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。
二、培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。培养学生良好的学习习惯是小学阶段的一项重要任务。良好的学习习惯将使学生终生受益。在一定意义上，我们把培养学生良好的学习习惯看作是培养学生们的兴趣和能力的一个开端。（一）、 培养开口的习惯。在平日教学中要求学生回答问题或者对话都要尽量用英语表达，要求人人开口，看谁说得准确，表扬勇于开口、不怕说错的人。这样做，原来胆子小，口齿不那么伶俐，又想学好英语的学生勇于开口了，逐步做到争先恐后抢机会开口。我坚持每节课的值日生用英语报告和师生互相问候，对培养学生开口的习惯也起到了一定作用。 (二) 、培养朗读和交际的习惯。朗读是培养听说能力的重要途径。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。中国的这句老话在学习英语中也是适用的。为了培养学生的朗读习惯，除坚持课堂上朗读训练外，.我还让学生坚持每天早读，有时给学生放录音，让他们模仿。从熟读向交际过渡，基本上形了习惯。凡学过的句型和对话，大部分学生能运用到实践中。这对培养学生的应用能力起到了很大作用。 (三)、培养书写整洁的习惯。对学生们的书写，我也是从他们开始学习英语就给予重视的。例如从26个字母学起，从一笔一画抓起，从笔顺到标点符号，都要求规范，书写速度很慢，要求书写漂亮。我认为，要求学生书写规范和整洁美观，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且对于培养学生严肃认真和一丝不苟 的学风也是很有作用的。这样使学生养成了书写规范，整洁，正确使用标点符号的良好习惯,同时也激发了学生学习英语的兴趣。 (四)、培养运用语言的习惯。在日常学习生活和教学中，我努力为学生创造比较好的英语环境，尽可能用英语组织教学，在讲解单词及句子和对话时配以动作表情使学生明白意思。在讲解单词时尽量用英语解释，如short—not tall。这样老师给同学们做了表率，不论何时何地都应该把所学过的单词句子运用说出来，鼓励学生在放学、上学的路上，甚至在家里都应该说一些学过的句子运用到日常生活当中。有一位家长对我说：“孩子回家后就指这指那地说英语，还常考我。早晨起来还唱一首英语歌（Good Morning）。”由此可见学生学习兴趣得到了强化的体现。因为他们更有机会再学习英语，发展了语言能力和运用语言的能力，他们学习英语的干劲更足了，使他们获得了很多英语知识，他们有了成就感，更有了信心，英语学习进步很快很大，家长们高兴得说：“我们的孩子爱学英语，爱说英语，水平提高了。”常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣，就会产一种极大的学习热情和动力。只有当教师激发起学生的兴趣时， 他们才能想尽一切办法去学、去记、去探索，而这正是培养和发展学生学习能力和创造能力的基础。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种乐趣。

Ⅲ 小学生英语课堂游戏

在黑板上写二十六个英文字母（间隔稍大一些），让小学生扔沙包（扔纸飞机也可以），扔中哪个字母就说以这个字母开头的英语单词，说不上来的唱歌（这是我们外教给我们玩的） 或者说一个英文单词，让他们翻英语字典查找，最快的有奖励。

Ⅳ 怎样对小学生的英语课堂学习制定一些奖惩措施

可以多融入一些小的游戏等等，调动他们的积极性才是关键。对小学生，个人不建议太多的，太明显的奖励惩罚。

Ⅳ 如何激发小学生在英语课堂上学习的积极性

、运用生动活泼的课堂教学 充分调动学生学习主动性

在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。学生的学习是主动的，课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透，而是要引导学生如何去理解，去自己弄清所学内容。学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习，始终处于积极的、主动的状态。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。

二、把减负放在教学重要位置 提高学生学习英语的兴趣

我在教学中发现，大多数没有学习兴趣的学生都是由于负担过重，力不胜学，久而久之就造成“厌学──畏学──弃学”、被动应付的状况。因而，教学中应尽力不使学生背学习包袱，切实帮助他们解决学习中遇到的困难。对能力偏低的学生布置学习任务时，从口头到笔头都要有不同的要求，区别对待，分别检查。评价要有“熟练掌握”“基本掌握”“基本理解”之分。提问要因人而异，使学生力所能及，学有所获，要杜绝体罚和责难。要减轻学生过重的课业负担，对主动学习和主动提问题者给予加分鼓励，千方百计保护他们的学习积极性。学生因怕出错，不敢开口讲英语，这一心理障碍需要教师设法排除。教师要创造轻松的气氛，诱导学生敢于思考，敢于讲话，敢于回答问题。对学生出现的错误尽量宽容，即使较严重的错误也要委婉纠正，逐步培养他们乐于学习、善于学习、主动学习的良好习惯。

Ⅵ 小学生英语课堂如何夸奖孩子

good
very good
excellent
well done
刚开始学生有些会不懂，解释一下，用多了，他们就习惯了。

Ⅶ 如何提高小学生英语课堂效率

要想提高小学生的英语课堂效率，要注意五个方面，即教师应充分备课，合理使用书本，尊重学生，能够激发学生的学习兴趣，对教学方法中不合理的地方进行及时的调整。
在我们以往以至现在的英语课堂教学中，存在着一些问题。如：基本上每个班的学生数量挺多的，我们在课堂上往往不能够细致地了解每一位学生的学习情况，不能深入了解学生的认知水平的发展，也就不能针对性地调整我们课堂上的教学方法。有些学生由于对英语的接触比较少，从而缺乏对学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，哪来的学习动力？还有，我们老师在教学的过程中，只注重结果，不注重过程，正是如此，我们忽略了学习过程的重要性。换句话说，把分数看得过于重要。我们课堂上，老师往往是灌输者，忽视了学生的主体性地位。老师在课堂上讲的内容很多，而不是引导学生自主学习，主动思考。教师在课堂上与学生的互动少，也是造成学生兴趣缺乏的原因之一。
针对课堂教学中出现的英语课堂效率低，我们教师应该怎样提高小学生英语课堂效率呢？

一、我们教师赢在课堂前做好充分的准备工作，并布置学生提前预习将要学习的内容

但是，这绝不是要学生盲目的预习，教师要提出一些问题，让学生有针对性地预习课本内容。教师也只有深入对课本内容进行研究，要使课堂内容分丰富多彩，上课时不至于慌乱。我们还应考虑到，针对所教的内容，学生在课堂上可能会提出的问题，以备不时之需。我们在备课时，要有清晰的教学思路，明确的教学目标和要求，还要注重重点和难点，认真地去了解学生的想法、态度及他们的英语认知水平，了解他们的能力和兴趣，并且根据这些确定我们教师的教学方法。我们要求学生提前预习，并且提出问题让学生去思考，让学生有针对性地去预习学习内容，还可以要求学生划出预习中遇到的不懂的问题，课堂上我们一起讨论。我觉得这可以激发学生学习的主动性。比如说“苹果”用英语说是“apple”，那么其他的水果怎么用好英语表示呢？

二、我们要合理的使用书本书本是传递知识的桥梁和纽带

在教学中，我们可以根据学生的认知水平，对书本的知识进行归类、加工和整理。比如：我们学习：“学会做某事”，英文是learn to do something，我们可以根据它的用法，对“需要做某事”，即need to do something等进行归类我们学习“不再”，英文为no more；no longer；not any more；not any longer，可以将它们进行归类。还有我们学的主谓一致，动词不定式在句中可以做主语、非谓语动词等进行加工、整理，这些都是合理使用教材，视角才能够更好地服务教学，从而达到提高小学生英语课堂效率的目标。我们对于书本的内容可以进行调整，如内容的详略、先后顺序等。我们的教学方法也应根据学生的具体情况来确定，针对不同学生的认知水平，采用不同的教学方法。只有选择了正确的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。

三、我们作为老师，应该尊重学生

在课堂教学活动中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性作用，以激发学生的学习兴趣。我觉得英语是一门实用性很强的学科，在生活中也扮演着十分重要的角色。所以，我们在课堂的教学中，要让每一位学生都参与进来。作为老师，我们要用生动活泼的课堂教学模式，去激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生一直处在积极主动的状态中。比如说：我们可以在课堂上要学生用英语讲笑话，在课堂上放一些英文歌曲。这样，不仅能够促进学生口语、听力的发展，还有利于学生注意力的集中，又能培养学生学习英语的兴趣，达到了提高英语课堂效率的目标。

我们要充分调动学生的积极性，要做到以下几点。首先，向学生介绍学习英语的好处，如：与外国人沟通与交流，让学生意识到学英语的重要性。其次，有些学生比较自卑，不敢在公共场所讲英语。那么，作为老师，我们应该如何去帮助这些学生呢？我认为我们应用鼓励、表扬等手段，帮助那些自卑的学生。我们要鼓励学生大胆发言，积极参与，让他们体会到参与过程的快乐，体验成功，提高学生的自行信心。他们体验到了成功的快乐，有了成就感，就有了学好英语的自信心。第三，俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，我们不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学习的方法，指导学生创造性的学习，只有通过自己动手实践学得的知识，学生掌握的才会更加牢固，记忆的持续时间才会更久，对知识的掌握更快。兴趣是学习最好的老师。学习英语的兴趣越高，学习英语的积极性就越高，学习英语的动力就越强。

四、我们的课堂教学进度要适中，不能过快也不能过慢

有时候，我们往往会因为学校的一些临时的事情耽误了教学的进度，而有些老师为了完成教学任务，而加快了教学进度，在课堂上对学生提出的问题，学生没有充分的时间思考，会影响课堂的教学效率。所以，我们在上课时，应考虑到学生的实际水平以及他们的接受能力，以提高英语课堂的效率。

五、我们要根据学生的实际情况，对教学进行适当地调整

每个学生的能力是有限的，学生的英语水平是不同的，有的高有的低，而且他们对英语知识的接受能力也是不同的，有的强有的弱。我们在进行课堂教学时，可以根据学生的整体情况，制定出一个可行的教学目标、方案，既要照顾到大部分学生的英语水平，又要兼顾个别学生的英语水平，进行个别辅导。

提高小学生英语课堂效率的方法有很多。我们应该共同努力，积极寻求更好的更好的方法去提高我们英语课堂的效率，让学生以积极的态度去学习英语，明确学习英语的重要性。

Ⅷ 小学英语课堂中对学生的奖励性评价方式有哪些

口头表扬，发奖状，小礼物

Ⅸ 有什么给五年级小学生的英语课堂游戏

目前小学英语教学存在的一大问题是：几乎所有的孩子都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。

《小学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”到“乐之”，是学习过程中的三个台阶，而兴趣则毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。英语游戏能激发学生的学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；能培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

英语教师在课堂上设计形式多样的、深受学生喜爱的游戏结合语言点进行教学，会使英语课堂“活”起来。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界，进入一个豁然开朗，其乐融融的境界，享受学习英语的乐趣。

一、chant游戏

运用chant游戏时所选的chant往往只讲一件事或简洁有趣地说明一个道理，句式结构整齐，一般具有押韵和有节奏两个特点，单词发音比较简单，读来朗朗上口，朗读时可伴随小学生的游戏动作及节拍，让小学生在理解chant内容的基础上产生愉快的体验，感知英语chant节奏美、韵律美，从最初随老师机械地念逐渐过渡到有感情的朗诵，进一步让小学生用学到的英语词汇按照chant的结构进行简单的续编或仿编，并允许随意增加或改变动作表演。如：在教学牛津小学英语3B Unit11 A good idea.时，我编了这样一个chant：

Swimming, swimming.

Do you like swimming?

Yes, I do. Let’s go swimming.

That’s a good idea.

让学生既动口又动手，随后又让学生用其余表示动作的词skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿编，使他们很快掌握了新授的单词与句型，学生学得轻松愉快，又掌握得较好，不是两全其美吗？

二、角色游戏

儿童好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让小学生在扮演角色中习得语言的知识和技能，进行故事情节的表演、或生活中的实际表演。使用表演的故事情节要求简单，要掌握的句子要多次重复出现，内容浅显，可以用原来的汉语故事情节，也可以用原版的英语故事改编，表演时注意参与面要广，并让小学生选择自己喜欢的角色，满足情感需要的同时可采用一些简单的道具，如头饰、胸饰等，以加强角色感，增强小学生的表演兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我让学生选择自己所爱的角色，结果学生积极参与，急于表现自己，为了表演出色些，他们自己制作头饰，听录音，看录象，多模仿，表演的可真实了。

这类游戏给小学生提供了广泛的练习英语的机会，学生的对答、应变、协调能力得到了很大锻炼，并初步练习了用英语思维。

三、猜谜游戏

猜谜游戏是语言巩固性游戏。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏可以帮助学生将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的极好办法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行猜谜来复习所学的动物类单词。通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对英语教学尤为有效。

四、采访游戏

交际是语言最基本的功能，学生对语言的听说能力要在生活实际中，在具体交际中体现出来。采访游戏就是根据语言的交际功能，并利用游戏形式，在课堂上创设出一个类似生活的语言情景，让学生在游戏过程中提高运用语言的熟练程度。如在教牛津小学英语4A Unit7 It’s late.中的句型：“What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…”后，我设计了采访游戏，将全班小朋友分成几个小组，每组选出一个小记者进行采访，将语言点与生活实际相联系起来，让学生在语言操练中克服羞口感，有效的提高语言操练的质量。

五、竞赛游戏

小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。任何带有竞赛性的语言游戏都能使他们精神振奋。因此设计比赛性游戏，可活跃课堂教学气氛，增加学生的竞争意识。如我们在操练句型或短语中，往往忌讳机械死板，课堂气氛沉闷，如果在操练中加入比赛性游戏，将全班分为Boys and Girls两大阵队进行竞争，看看优胜者是男是女，还可随机开玩笑说：“看看你们班是阴盛阳衰感觉还是阳盛阴衰?” 学生总希望自己的一方获胜因而他们会全身心投入，提高个人的能力水平和团结合作精神。这种游戏形式很容易把课堂推向高潮。同学们如果在一次又一次的游戏中成功了，带着这种追求，同学们自然会在比赛的游戏中，去认真听课，力求记住教师传授的任何知识点，并使他们暗下决心向更高的目标前进！使学习由被动转化为主动，使学生在“和玩一样”的感觉中自觉自愿，不知疲倦地轻松学习。

总之，以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。

Ⅹ 小学生英语课堂表现评语从哪些方面说

推荐答案:good , perfect , good job . excellent . great .wonderful推荐答案:尽量是夸他们怎么怎么.好.，多聪明啊这些，激励他们，小孩子的心，咱伤不起！推荐答案:除了考试，到黑板上默写生词以外，你需要时刻的告诉他们，他们是最棒的，哪怕他们做的多么的愚蠢，你也要让小孩儿知道他们是独一无二的。总之，小学英语主要是玩中学习，别太把成绩当回事了，成绩自然就来找你了推荐答案:应多采用鼓励的方式，孩子喜欢表扬，应树立榜样，榜样的力量是无限的