⑴ 一年级的小学生怎样养成良好的写作业习惯
培养过程中需把握的几个方法
一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
（一）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
（三）恰当评价。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。
⑵ 如何培养小学生良好数学作业习惯
教育是什么？借用叶圣陶先生的一句话，那就是要培养良好的习惯。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。因此，在传授知识、培养能力的同时，应该把规范小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目标。
而数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。培养良好的数学学习习惯也应该是多层面的，为了学生能够从小打好数学的基础，培养数学学习的兴趣，我认为在平时的教学中学生良好的数学学习习惯的培养主要包括以下几个内容：常规的学习习惯，主要是指读、听、说、写、算、查、问等十个方面。
一、良好的数学学习习惯
1、阅读课本的习惯
课本是学生获取知识的主要途径之一。因此，教师要逐步训练学生养成仔细、认真、完整地阅读课本的习惯。阅读课本时，做到边读边想，重点内容反复琢磨、仔细推敲、弄清知识间的前后联系，来龙去脉。并且，阅读课本的能不能仅仅停留在课堂上，而应该把培养学生阅读课本的能力与课前预习习惯结合起来，有效的预习能提高学习新知识的目的性和针对性，在每次授课之前，把预习内容布置给学生，提出适当的预习要求，指导看书的方法，并进行必要的预习看书检查，这样可以有效的提高教学效率。
2、专心听讲、独立思考的习惯
小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。课上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。数学知识具有渐进性、连续性，某些知识听不懂，就影响后面的学习。因此，课堂教学中教师要搞好组织教学，使学生始终能聚精会神地听讲。
“学而不思则罔”，通过思考得来的知识，才能真正掌握，灵活运用。教学中教师要善于创设学生思考的情境和氛围，激发起学生思考的兴趣，锻炼学生思维的能力。同时，教给他们分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、假设、转化等思维方法。独立思考是学生学习能力高低的重要标志。
3、踊跃发言的习惯
教学过程中，师生间信息输出与输入的多向交流，主要以提问与发言为媒介，学生的课堂发言既是衡量学生掌握新知识的重要尺度，又是教师实行教学调控的重要依据，教师要经常启发和鼓励学生勇于讲自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和爱护学生发言的积极性，对表达能力较差的学生必要时应给予耐心的启发和帮助，使他们能说清楚、讲明白。
4、勤学好问的习惯
这一教学习惯孕育在整个数学教学的全过程中，与数学中心思维方法和思维能力的培养有机的结合在一起。
①教学中充分调动学生学习的兴趣，创设生活中的问题情境，激发学生思考和质疑的欲望，从而培养勤学好问的习惯。
②调动学生的多种感官，重视动口、动脑、动手，引发其深刻思考，从而把抽象概念生活化。
③鼓励学生主动质疑与创新，通过猜想、实验、观察、推理、操作等，培育学生良好的思维习惯。
5、合作学习的习惯
在数学课的学习中，可让学生通过课前的共同预习，课中的合作操作与交流来开展数学学习活动。在此过程中要学会倾听他人发言，学会批判他人观点，学会接受他人意见。
6、认真审题、认真写作业的习惯
审题是解题的基础与前提。只有审题正确才能顺利地解题。教师在教学中要通过具体的实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题的意识，要使学生在头脑里明确审题是解题的首要环节。同时，还要有机地教给学生审题的具体方法。如应用题审题时要做到：认真读题，从题目的情境中弄清条件，明确问题，能用自己的语言准确地复述题意，理解题中关键字、词的含义等。
作业是巩固、深化所学知识，形成技能技巧，培养数学能力的重要手段。它既能反映学生知识技能的水平和学习效果，又能反映学生的学习态度和学习习惯。所以从一年级新生入学起，就要有目的、有步骤地培养学生良好的作业习惯。规范的作业，首先要格式正确、书写工整，清楚美观；其次还要独立完成，按时完成。做作业时要专心致志，珍惜时间，自觉检验，对作业中的错误要及时订正，反对作业马虎。
7、细心计算的习惯
计算是小学生数学学习中最基本的技能，要使学生在计算时做到正确、迅速、合理、灵活，除了要求学生牢固地掌握计算法则，正确地运用性质和定律外，还要学生具有细心计算的良好习惯。教师在教好计算概念，加强基本口算的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。例如，在式题计算时要做到：一看，看清运算符号；二定，确定运算顺序；三算，仔细计算；四查，查运算顺序、每步计算数字与运算符号的抄写、书写格式等。
8、自觉检验、改错的习惯
在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅途中，总是难免有各式各样的错误。因此，检验改错的习惯正是学生必不可少的一个发展性学习习惯。而检验是学生解题过程中一个必不可少的重要环节，是防止解题错误、提高解题正确率的重要措施，要结合实例有计划地教会学生几种不同的验算方法，使他们能从各个不同角度进行验算。常用的验算方法有：一步一回头法、互逆法、估值法、弃九法等。每当有错误及时改正，有利于良好学习习惯的养成。
9、质疑问难、勇于探究的习惯
质疑问难是一种学习方式，又是一种可贵的学习品质，它体现了学生在学习过程中刻苦钻研，不断进取的主人翁精神。课堂教学中，要有意识地安排一定的时间专门让学生提问题，抓住机会鼓励学生大胆地质疑问难。提倡学生课后随时记下自己所遇到的不懂的问题，主动地向老师和同学请教。想方设法，创造情境，激发学生质疑问难的兴趣，养成凡事多问几个为什么的良好习惯。
探究是一种寻求真理的活动，探究能力是一种至关重要的学习能力。要通过创设问题情境，引导学生积极参与知识发生与形成的全过程，让学生亲自发现知识的内在规律、性质和联系，享受探究的快乐，养成探究的习惯。
10、预习和复习的习惯
有效的预习，可以提高听讲的效率，同时也是培养自学的习惯。教师可以让学生自己看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。
而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。
二、良好的数学学习习惯的培养策略
良好的数学学习习惯的形成，需要一个长期的、细致的反复训练过程，必须紧密结合教学过程有目的地加以逐步培养。
根据小学数学教学内容循序渐进、螺旋上升的编排特点，可以按阶段、分层次、有序地加以要求和规范。一般可以分为低年级、中年级、高年级三个各有不同层次要求和侧重面，又有前后联系、相互统一的阶段。
1、低年级段侧重培养学生课前做好上课准备，课上端坐、静听、举手发言，认真书写，细心计算，按时独立完成作业，在教师指导下阅读数学课本等良好习惯。注意纠正听课时的不良姿势和随便发言，不完成作业，不爱护书本等不良习惯。
2、中年级段侧重培养学生认真听讲，乐于思考，积极发言，仔细审题，正确计算，格式规范，书写美观，自觉检验的习惯。学会“边读边思考”的阅读方法。注意纠正课上不愿动脑筋思考问题，死记硬背公式、概念、法则、结论的不良习惯。
3、高年级段侧重培养学生专心听讲，积极思考，勇于发言，认真审题，规范作业，质疑问难，勇于探究，自觉预习与复习等良好习惯。注意纠正学习知识不懂装懂，不求甚解，只做题目不愿探究解题规律等不良习惯。
三、良好的数学学习习惯的培养方法
培养小学生良好的数学学习习惯，必须遵循小学生由不自觉到自觉，由简单的重复模仿到熟练，以及要求上逐步提高的规律。具体做法有：
1、明确意义，启发自觉，寓教于学。
人的各种活动都是由产生行为的动机所引起的，动机是产生自觉性和积极性的心理动因，它是一种推动力量，动机越明确，就越能克服种种障碍和阻力去实现确定的目标。因此，在训练学生养成某种良好数学学习习惯之前，不但要讲清“应该怎样做”，更要联系实际说明“为什么要这样做”，即这样做有什么意义和作用。譬如，可用一些生活、生产中由于写数潦草，将5和8、2和3等写得模棱两可而造成重大损失的实例，教育学生明确不良数学学习习惯的害处。其实，数学教学本身就具有教育性。通过教学活动顺乎自然地暗示良好学习习惯在学习活动中的重要意义，也可有效地引发学生的学习动机，产生自我心理需求，从而形成某方面良好学习习惯。方式方法一定要具体、科学、通俗与和可操作。，
2、规范行为，严格训练，持之以恒。
培养良好的学习习惯，一定要将要求转化为学生可具体操作的行为方式和程序，这对低年级儿童和初始训练的学生来说尤为重要。例如，培养“专心听讲”的习惯，可设计成下面这样四方面的要求：①看——全神贯注地看老师演示、板书和动作；②听——聚精会神地听老师的讲解和同学的发言；③想——开动脑筋思考老师所讲的内容和同学的回答，大胆地发表自己的见解；④做——认真动手操作学具和进行练习。
习惯是一种反复训练而形成的动力定型。一种良好的学习习惯的养成决不是一蹴而成的，需要长期持之以恒地严格要求与反复训练。如培养学生“专心听讲”的习惯，就要把上述四方面的要求认真地贯彻于每一堂课。注意随时表扬专心听讲的学生，不断提醒注意力分散、漂移和做小动作的学生，并与其它学科的教学密切配合、辅以各种评比手段，长期地反复训练。
3、循循善诱，言传身教，潜移默化。
小学生特别是低年级儿童，对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋感，他们非常愿听老师的话。教师应重视小学生“向师性”强的心理特点，充分珍惜利用这种积极因素，引导和教育他们提高学习心向，让他们懂得应该怎样对待学习，怎样对待老师的要求，如何听课、完成作业等，使养成良好的学习习惯成为学生的心理需求。同时，要注意发挥部分学习习惯优秀的学生的榜样作用，以及教师自身的示范作用，教师某些方面的示范作用有时要比说上一千遍的效果还要好
总之：小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。各位老师：只有坚持不懈地抓好数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的学生，才能使学生不但学会了知识而且学会了做学习的主人。
⑶ 如何培养小学生写作业的良好习惯
你好
点上小学后,陪他写作业也成了我的一项专门的工作.这些天,每天下午点点放学回家后,他爸爸都会催促着让他赶紧写作业,因为写完作业吃完饭后晚上还要练习架子鼓,之后还要留出一段空余的时间来给他看课外阅读书籍,所以如果放学回家后我们大人不催促着他写作业的话,他将会磨叽半天.时间一晃也就到了吃晚饭的时候,然后后面的所有计划都会被打乱,为了能让他早点睡觉,第二天上课有精神,我们只有耐心的一遍一遍不厌其烦的“吼”着.可是才开学半个月,我已经无法忍受这种状态了,这样下去表面上看这是孩子在大人的催促下,能一回家就写作业了,表面欢喜的很,其实呢,不然,一旦不催促就不写了,时间长了产生了惰性,一开始没有培养自觉的好习惯,到想要培养恐怕会很难了.因为我们都知道,自然成习惯,习惯一旦养成了,想要再改回来就不容易了.于是我想了这么一个办法,其实这个办法也是我在一个育儿专家那里学来的,其效果非常的明显,现在真是觉得读书是一件很美的事情啊.那天是个星期三,我这个月唯一的一天休息,也是点点上学以来我第一次去接他放学,在接回来的路上我就和他爸爸商量好,我们今天谁也不要提醒他回家做作业,看他自己什么时候能想的起来.他要玩就让他玩个够,我们坚决不催促.就这样我们达成了协议,带着点点回家后,我们各忙着各自的事情,我在房间看书,他爸爸在厨房做晚饭.这时点点突然和我说他要玩读书郎点读机,我说可以,那你就玩吧.玩了一会没有意思了,他又对我说想要到我房间里面看动画片,我说可以啊,你想看就看啊.其实这个时候我们心里急得啊,恨不得直接跑去把他电视关掉,但是我又劝自己,不要提醒他.他爸爸终于受不了了,出去转悠了,他不能再呆在家里了,不能再看这种场面了.这期间他爸爸还打了几次电话给我,问我点点在干嘛,有么有开始写作业,我说么有呢,在看动画片,我说你不要急,我有我的办法.动画片看了一会,点点突然问我说妈妈我什么时候写作业啊,我听他问这个话表面装作一副无所谓的态度,其实心里急的啊,我在想你到现在才想起来写啊,你玩了这么久你一点不急啊.但是我还是漫不经心做出一副无所谓的样子对他说,你今天有作业啊,我还以为今天没有作业呢,那随便你啊,你想什么时候写就什么时候写啊,我不管你的.如果你实在不想写,你也可以不写的,大不了明天早上到老师那里和老师说一下你忘记写今天的作业了.点点听了显然感觉我说这个话是不太对劲,但是也没有什么积极的态度,还是继续看他的电视.又过了好久点点跑过来着急的对我说,我要写作业了,因为现在已经天黑了,他感觉时间挺晚的了,但是这个时候已经到了吃晚饭的时间了,我对点点说如果你决定要写作业,那么你写完再吃饭,要不然今天就不要写了,至于为什么这么晚才写作业那是你自己造成的,妈妈以后都不会再逼你写作业了,你自己去安排你的时间.点点听我说了这些,没有办法只好选择了写完了再吃饭.而且他今天写作业的时候我也没有陪在身边,只是他不认识的字我会教她念一下,其实现在一年级的作业很少,点点一会时间就写完了,但是这件事情对他是有触动的.那天点点吃晚饭显然是到了7点多,其实我心里是很心疼他的,但是我并不觉得忘记写作业是件坏事,倒觉得是教育他的一个契机,可以促成点点自觉意识的养成和学习习惯的培养.好,到了第二天,他爸爸接他放学的,回家后依然像昨天一样没有对他有任何的提醒,但是点点很自觉地拿着书包坐到书桌前要求写作业,我看了很欣慰,觉得略施小计却达到我的目的,不错的方法.后来的第三天第四天习惯已经养成了,回来再不要大人催促的去写作业了,自觉的很.
记得一个专家说过：在培养习惯的过程中,如果总是制造孩子的主动性和成就感,他就会在这方面形成一个好的习惯,如果经常让孩子有不自由感和内疚感,他就会在这方面形成坏习惯.记得我们一定要理解什么叫好习惯,按时按点地坐在书桌前,并不得以有了按时按点学习的习惯所,但是效果是不大的.家长一定要找到适合自己孩子的方法,培养习惯比成绩的好坏更重要的多.
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⑷ 如何培养小学生按时完成作业的习惯
学生学习习惯培养
——小学生按时完成作业习惯的培养
文/黄殷霞
拿破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”习惯决定命运。小学一、二年级学生是培养良好习惯的重要时段，尤其是刚踏进校门一年级学生，是一张洁白的白纸，绘就美妙的图画刚起步。一年级的学生懵懵懂懂在父母的嘱咐下背着书包兴高采烈走进校园，什么是学习一概不知，此 时老师的重要任务不仅仅是教会他们识字，会读bpm及简单的数字计算，更重要是学习习惯的培养。如何使这些刚断乳的孩子做到上课认真听讲，积极思考，展现自己，发表自己的观点，认真按时完成作业。老师的可爱可亲，老师的爱心，老师耐心，老师的课堂的艺术性和积极的评价可以逐步使学生做到上面所说的几点。
作业有课堂作业和家庭作业两大块，家庭作业是在家庭完成的，老师不可能24小时跟着学生，那么老师如何培养学生认真按时完成家庭作业的习惯？习惯的养成是在学习过程中经过反复练习形成并发展，最后成为一种潜意识自然的行为。刚进校门的学生要按时完成家庭作业会遇到种种困难，如书写的困难，什么叫家庭作业，作业是什么，老师书写的要求是什么等等。此时老师在布置家庭的时候一定细细斟酌作业的量和难易程度，不能一开始就把学生吓到，以至于望而生畏，对学习产生恐怖心理。家长在家要协助老师扶一扶孩子，不要把什么都推给老师，等小孩逐渐养成回家做作业的习惯后放手，让小孩独立完成作业。每天老师抽出一些时间在课堂上评价学生的作业完成情况，整洁干净的作业不要吝惜赞美词，书写不规范不认真要提出批评，甚至督促他重做，出现作业困难及时解决。如此循序渐进，逐步增加量，种类和难度。抄抄写写的作业量不要多，多反而无益。我经常批改学生的家庭作业发现学生写一排生字时开始一二个书写是正确规范，后面几个就是错别字，而且潦草，所以抄写的作业做到少，精，有质量，达到目的就可以。如此坚持下去，持之以恒，学生认真完成作业的良好习惯一般可以养成。
虽如此一个班还会有经常不完成作业的学生，对经常不完成作业的学生老师不要采取简单粗暴的行为，或心情好的时候细声亲切询问一下，鼓励他要认真完成作业，好好学习，绝大多数时候放任不管，而要分析他不完成作业的原因，有的放矢进行教育，解决问题。从我的教学实践中我认为不能按时完成作业现象有以下几种原因：
1、由于基础差或没有消化当天所学的知识不会做。
2、人的本性——惰性决定，规矩坐在桌旁写字难受因而不愿写。
3、贪玩，不能合理安排时间，等到要上学才发现作业没做 。
4、写作业时不能做到一心一意，集中思想，写一个字玩一会儿，不是玩手、文具就是东张西望，别人10分钟能完成的作业，他2个小时也写不完。
5、家庭不健全，家长教育方法不当或家长对小孩的学习采取听之任之态度。
针对第一种情况的学生老师要抽出时间进行单独辅导，要求放低些。中午我一般不回家，经常把这类学生召到身边单独辅导，基础差的学生引导他掌握最基本的知识如：识记生字，认读音节，指导读课文，在读文中巩固生字。老师的时间和精力毕竟有限，我组织一帮一学习伙伴，优秀生带学困生，如学困生生字没有过关，学优生一个字一个字教他识记，等成功完成了我布置的任务，奖每人一本本子。学困生获得奖，增加了学习的积极性，学优生帮助同学获得奖，更爱帮助人。
第二，第三类的学生往往制控能力差，学习没有热情。老师不仅要获得家长的配合，更主要是激发学习的热情。首先建立良好的师生关系。老师和蔼可亲，学生自然会亲近老师，当学生亲近和崇敬老师时，老师的表扬会让他欣喜不已，老师的批评会让他万分惭愧。每当这类学生围在我身边的时候，我总会不时地询问：“你是不是先完成作业再去玩？”“写作业是不是很难受？开始是不舒服，老师知道，理解，但习惯了，你就不会有这种感觉。克服困难就是勇敢的男子汉。”其次借助学生的力量。研究儿童心理学的专家证明，孩子最害怕同伴的攻击。根据这一特点，我开展小组擂台比赛。具体做法是用量化分记录每个小组的情况，每星期进行一次评比。全班分为六个组，起始分是各组都100分，一位不交作业的扣小组5分，作业极不认真扣2分，作业全齐的小组加10分。在小组成员的督促下，他们不敢不完成作业。当他们知道因有自己的努力小组才加分时，会感到自豪，会和小组成员一起体会成功的喜悦，慢慢地，这类学生从不敢不完成作业转向习惯完成作业。第三制定可行制度。思想工作做了，同学的舆论督促了，还经常不完成作业的学生就要采取强制性的约束，责令他在办公室补完，甚至罚写，但要注意度，一个字写20个或50个，这种方法不可取，只是意思一下就可以，古时的“戒尺”教育，我认为此时可以适当运用一下，但绝对不能体罚学生。
第四类型的学生是学习习惯不好，对学习没兴趣。家长在家要督促他在规定的时间内完成作业，老师要把一双眼睛不时投向他，抓住优点及微不足道的进步，大肆表扬，多鼓励，多激励，好孩子是夸出来的，帮助他树立信心，对学习产生兴趣，逐渐改掉不良的学习习惯。
第五类的学生问题都出之家庭。家庭不健全的孩子缺乏安全感，缺少健全的爱，没有学习的动力。家庭教育的粗暴，不停地唠叨，无限扩大孩子的不足，使小孩感觉爸妈不爱他，自卑，不愿意学习。对小孩的学习采取听之任之态度主要是农村里的多子女的家庭。家长本身没有什么文化，经济负担重，打工到哪，小孩带到哪，和小孩在一起交流的时间微乎其微。没有得到较好的早期教育他们一进学校就处于弱势，缺乏自信，学习困难重重，害怕读书。对于这些感觉没有爱，没有自信的学生，老师该怎么做？家校联合至关重要，老师通过家访同家长沟通，传播现代教育理念，以老师的形象，真诚，敬业感动家长，得到家长的配合，激发他们的自信，感觉大家都爱他们，建立健全的心理，从而爱上学习，认真完成作业。
学生们养成良好的学习习惯认真完成作业，不仅使他们提高学习成绩，还培养了他们的责任心，敬业精神，脚踏实地的美好品质，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
⑸ 为培养小学生的良好作业习惯拟定一个作业常规
做作业要有独立性
因为考试就要求我们独立完成，我们没有人可以去询问内。做作业也要养成独立思考的习容惯，这样考试时候就顺理成章的有了独立思考，独立完成的习惯。
专一
做作业时候切记不能边写作业，边干其他的事情，这样容易养成写作业精力不集中的现象，作业拖拉写的慢，完不成等不良现象。
思考
写作业机会遇到难题就问，不思考的现象。写作业也是应用做学知识，用做学知识思考的过程。
时间观念
做作业要有时间观念，不是想写多久就写多久。语文作业，数学作业 英语以及其他都大概用多长时间，心里要有个大致的时间安排，这样才能保证按时完成，不影响作息时间
自我检查
写作业要养成自我检查的习惯。因为考试时候是靠自己检查的。平时养成自己检查作业的习惯有利于考试时候检查，考出优异成绩。当作业比较多，或者作业比较难的时候，家长可以辅助检查，帮助指导。
⑹ 小学生应该养成哪些良好的习惯！
养成良好的习惯是叶圣陶先生育人的一个重要思想。他说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”“在智育方面，要养成寻求知识和技能的好习惯。”这是因为，养成了好的习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，因此，要想使学生的能力逐步提高，养成良好的学习习惯至关重要。
小学生由于刚开始接受正规的学校教育，刚开始学习书面语言，身体和心理机制尚在发展，加上他们生活经验和知识储量都十分有限，故而学习能力比较低，但是模仿能力却非常强，教师的一举一动，一言一行，都有可能被他们视为应当学习的榜样。因此，从哪些方面使学生养成良好的学习及生活习惯，不走弯路，是每一位小学教师应当认真思考的问题。
（一）要培养学生良好的读书习惯，
培养学生学会读书，是使他们实现由“学会”到“会学”的重要途径，读书，可分为课内读和课外读，而课内读又分为课前读、课上读、和课后读等，无论哪种读法，都应该使学生做到：1、心到：就是用心想，对书上的词句，运算符号，每一种解法等，都要细心领会，寻根问底，2、手到：关键内容，重点知识，疑惑之处等，都要标上符号，引起重视，进而可以设计思考题以便帮助学生细读。经常做这样的指导，有利于培养学生课外阅读习惯的形成，丰富和巩固课堂所学的知识。
（二）要培养学生认真计算的习惯
计算要求准，快，活，要达到这些要求，除了要学生了解算理，掌握法则外，还必须培养学生仔细计算的习惯。一要联系日常生活和工农业生产的实际，引导学生认识计算正确无误的重要性；二要教给学生仔细计算的方法，督促学生计算时做到：不抄错数据、符号；不搞错运算顺序和计算方法；不单纯追求速度，不马虎草率。
（三）要培养学生独立做作业的习惯
作业是使学生巩固所学知识，形成熟练技能、技巧的重要手段。怎样才能使学生养成刻苦钻研，勤奋踏实，独立完成作业的习惯呢？一方面必须要对学生循循善诱，使他们认识独立完成作业的重要性；另一方面必须要注意因材施教，对差生及时辅导，使差生有能力独立完成作业。要帮助学生养成如下的习惯：做作业前准备好一切学习用品，先复习当天所学的课程，然后再做作业；精神要集中，不要同时做其他的事情。如果作业多，可以休息一会儿，当天作业要当天完成；独立完成作业，不抄袭别人；做完作业要认真检查，发现错误及时纠正；书写要工整，美观，大方等。
（四）要培养学生勤学苦思，敢于问疑的习惯
在教学过程中要注意培养温暖的气氛，使学生感到教师可亲，可以共同研究，探讨问题，学生才敢问疑，争取每节课都为学生提供问疑的环境和机会。怕老师或同学讥笑往往是学生不敢大胆发言的原因，因此，要鼓励勇于问疑的学生，教育学生不要讥笑他人，哪怕提出很简单，甚至是可笑的问题也不能讥笑。提出问题总比不提问题好，是学会动脑思考的表现。只有这样长期坚持，学生才能逐步形成敢于思考，善于思考的习惯。
⑺ 如何培养小学生认真完成作业的习惯
（1）培养学生专心作业和独立完成作业的习惯。课堂作业由于有老师督促检查，一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时，做做玩玩，心神不定；拼命赶速度；依赖家长或照抄同学的作业等。这些都严重影响了作业的质量。为此，我在布置家庭作业时，除对学生提出要求外，还应同家长取得联系，共同督促指导学生认真独立地完成家庭作业。
（2）培养学生认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给学生认真审题的方法。对于计算题，我让学生先检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、再算什么，有没有简便的方法；对于应用题，一定要多读几遍，弄清已知条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式；对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断。审题以后，要仔细地计算。每做一道题我都让学生吧验算结果写在验草纸上，要力求有条理、清楚，以便过后我收齐检查，及时评价。
（3）培养学生学会自我评价作业的习惯。作业，作为数学学习的一个重要环节，主要包括完成作业和评价作业两部分。对于学生来说，这两部分是一个整体，不能分割。它对提高作业的准确率，对培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力以及责任感等都有重要意义。学生在做自我评价时，主要看自己在检验、估计和自我改正错误等方面的表现。有点学生在计算方面出错，有点学生在审题上出错，有的学生在抄写时出错，检验和估计后如发现错误，应自觉地找出原因，并改正错误。
总之，只有使学生养成了良好的学习习惯，才能使作业完成的有质有量。由于小学生的思维活跃，接受新事物快，所以，只要教师引导得法，才能很快使学生掌握一些基本的好习惯，并运用到自己的学习生活中去，为提高数学能力打好坚实的基础。
⑻ 如何培养小学生的作业书写习惯
（一）安排的作业要适度、适量、要求明确。
小学生由于年龄小，手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，况且过量的作业会造成学生厌恶学习，即使做了，也马虎了事，甚至引起作业时思维堵塞等现象，因此，在学习中，我认为低年级学生每天只应安排十分钟左右的课堂作业，而高年级学生每天也只能安排半小时左右的课堂作业。这些作业都要有针对性、目的性，而且要少而精，但作业要求必须明确：①作业要干净；②作业要正确；③作业速度要快。检查时还要适时给予表扬奖励，及时展示好的作业，这样做后，学生就不会对作业产生畏惧心理，厌烦心理，作业时就不会马虎了事，相反，而是认认真真，每一次作业都清清楚楚，正确率高，速度快。
（二）、开展竞赛，满足贪玩孩子的好胜心理
小学生做错了作业，如果罚他们“抄十遍、二十遍……”，学生会厌烦，效果也不明显，这样做既不符合孩子们贪玩好胜的心理，又不利于培养他们认真做作业的好习惯。小学生大都具有不甘落后、想胜过其他同学的特点。针对这样的特点，教师就应该适当地开展个人或者小组间的竞赛，通过竞赛来促进学生在和谐、上进的气氛中学习。例如在自习课或课外活动时对学生进行优秀作业评比，比一比谁的作业做得最好；还可以找一找谁的作业做得最差。对评出最好的作业除了要及时给予表扬鼓励之外，还可以把优秀作业在全班传看，供同学们学习。在评作业的同时，还可以比一比谁写得最工整，看一看谁做得最干净，评一评谁最细心等等。这些竞赛不但能满足孩子们争强好胜的心理，而且能培养小学生作业认真、细心的习惯，能调动小学生自觉学习、认真训练的积极性。
（三）、正确评价，爱护贪玩孩子的自尊心
小学生不但有自信心，更有自尊心。正确的表扬、鼓励比批评、责备更能有效地激发小孩子的上进心，对作业有进步的孩子要及时加以表扬，这样就能起到比较好的效果。
（四）、以身作则，教师应当好学生的示范。
教师的表率作用对小学生的成长有着特殊的影响。低年级学生的模仿性很强，可塑性大，教师要求学生做到的，不仅自己要做到，还要做得更好。学生是教师行为最严格的评论家，也是虔诚的模仿者。例如，要求学生书写端正，教师自己的板书就要认真，不能潦草。小学教师，特别是小学低年级教师，担负着“桑树苗子从小育”的任务，因此，教师必须言传身教，一定要严格要求自己，即使是一个细小的动作，学生也会模仿。
（五）、严于利己。教师要及时认真批改作业有时候，老师因为忙碌，作业没能及时批改，学生会失望，感觉没有被重视，做作业的积极性下降，那次作业就明显的差多了。人都是有惰性的，何况是小学生呢？如果老师疏忽了，学生会更加放松自己的。所以，教师要严格要求自己，要及时认真地批改作业，给学生一个良好的印象。针对小学生忘性大的特点，笔者经常采取学生作业当堂和当面批改的形式，这样更能随时发现问题，及时查漏补缺，更有利于提高教学和作业质量。
对于良好的习惯，我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”总之，培养做作业的良好习惯是良好学习习惯的基础，也是优化学习过程，提高学习效率的保证。