A. 小学一年级作业怎么做
这道题错了，本来是20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10的他在20到16之间多打个圈。你叫孩子给老师指出这个错误，他肯定会表扬你孩子的。
B. 如何科学设计小学一年级语文作业
在整个教学过程当中，作业设计作为其中基本且重要的环节，是进一步巩固和拓展课堂教学的重要手段。小学一年级的学生正处于从幼儿过渡到儿童的重要时期，该时期的学生由于其自身的特殊性，决定了在进行作业设计之时必须具有一定的趣味性和直观性。一方面，这个时期的学生年龄较小，理解能力有限，如果作业难于理解将不利于学生快速适应小学生活，另一方面随着我国教育事业的发展，教育改革也不断深入，要不断处理好应试教育和素质教育之间的平衡关系。因此，针对小学一年级这一特殊时期的学生进行语文作业的设计就变得十分必要和重要。
一、小学一年级语文作业设计的现状
小学的语文教学作为学生未来学习的基础教学，为将来多门学科的学习打下良好基础，而小学一年级又是整个小学阶段较为特殊的阶段，对于处于该时期的学生而言，有着更为严格的要求。在学生的作业设计这个部分之上，随着我国教育改革事业的推进，还有许多问题仍旧未曾有效的解决。目前在作业设计之上还存在数量过大、质量过低的问题。虽然有很大一部分的地区教育部门对于学生的作业之上有不少的规定，然而在真正的实行过程当中却不尽人意，过量的作业往往给予学生极大的压力。一般而言，针对不同的年级应当设计具有差异性和针对性的作业，而实际状况却是作业设计的针对性不强，属于无差别统一性的设计，同时盲目性较大，存在不合理不科学的情况。所设计的作业十分枯燥单一，学生一方面将要承受较大的压力，另一方面积极性不强，未能有效的起到课后巩固的效果。因此针对小学生的作业进行设计研究是具有重要的现实意义的。
小学一年级的学生年龄较小，知识范围较为狭窄，且都较为活泼好动。这就要求教师在进行作业设计之时，应当充分立足于该时期学生的具体特点，结合教学任务和目标，提高作业的趣味性，促使学生积极主动的完成作业。与此同时，通过作业设计，充分体现学生的主体地位，通过有效的引导，帮助学生积极的进行自主学习，提高学习效率和作业完成的质量。
二、设计原则
（一）直观性原则
语文教师在进行小学一年级语文作业设计之时，应当从实际出发，立足于该阶段学生年龄特点、爱好、教学目标等方面。由于该阶段的学生还较为好动贪玩，对于事物的专注度不够，往往无法长期的坚持做同一件事。同时该时期的学生理解能力有限，所知的知识较少，对于较为直观和形象的物体更加容易理解。这就要求教师在进行设计之时，应当尽量提高作业的直观性。比如可以设计一些需要动作操作的作业。在《柳树醒了》这一课的教学当中，可以设计作业让学生通过自己的观察进而感受春天到了，万物复苏的情景。通过绘画、拍照等方式，记录下春天独有的景色，并且从中了解柳树到底是如何“醒了”。也可以通过教师的组织，排练或是查找关于春天的童话剧，让学生扮演具有春天代表性的植物，包括了花儿、柳树等。以此激发学生的学习兴趣，培养其观察力、表达能力，丰富其想象力。
（二）针对性原则
由于每个学生在接受能力、理解能力等方面都存在一定的差异性，针对这一的情况设计统一无差别的作业，很明显无法充分满足每个学生的要求。每个学生都是独一无二的，而发展素质教育并非仅仅要求学生能够良好的完成各类试题，更多的要求学生全面发展，展现自身特色，促进学生个性化发展，为祖国的未来培养各色各样的人才。这就要求教师在设计小学一年级的语文作业之时，立足于学生个人特点和优势，设计具有针对性的作业，最大限度的展现学生的个体优势，充分调动其积极性和主动性。在同一个班级当中不同的学生的爱好、特色等都不尽相同，对于具有写作、唱歌等特长的学生，教师应当尽力给予学生一个展现个性的舞台，将语文同学生的爱好、特长等有效的结合。比如在《邓小平爷爷植树》这篇课文当中，可以让喜爱唱歌的同学准备歌曲《春天的故事》，让喜爱画画的同学画出自己心目中的邓爷爷，还可以上网查找有关邓爷爷的资料，丰富学习内容。
（三）合作互助原则
团队合作精神应当从小培养，教师在设计小学一年级的语文作业之时，应当注重培养学生的合作互助精神，通过团队合作的方式完成部分作业。学生在未来的学习当中，除了需要教师的引导和自主学习之外，团队合作也是非常重要且不可缺少的。古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”，从古至今人与人之间都提倡相互之间的合作和切磋，在这样一个过程当中不仅有助于学生之间的经验交流，有效的帮助学生不断改进和优化自己的学习策略，丰富自己的见识，完善语文知识结构。而且也能够进一步促进学生之间的感情，培养互帮互助的精神，形成团结友爱的学习氛围。比如在《古诗两首》当中，教师可以设计作业，让学生互相合作完成。比如，让一人负责朗诵，一人负责绘画出自己领会的诗歌当中的画面，让一人负责解释其中的生字词。通过学生之间的互相学习，不同的分工给予了学生展现个人特长的舞台，增加了学习当中的趣味性，最终显著提高语文素养。
三、优化作业设计的应对策略
（一）体现作业设计的层次性，激发学生学习兴趣
教师在进行语文作业的设计过程当中，注意保持层次性和针对性，最大限度的符合学生的实际情况，同时能够通过每次的作业不断的提高自我的语文素养。比如教师可以设计“星级”作业，针对那些基础偏差的学生完成一星级的作业，侧重于基础巩固。对于中等程度的学生完成二星级作业，在巩固基础之余进行一定的能力提升。而针对那些基础牢固，总体水平较高的学生则选择三星级作业，着重于能力的进一步提升。在设计星级作业之时，可以让学生选择自己喜欢的方式和内容完成作业，形式不限，注重质量和激发学生的兴趣、积极性。比如学习《古诗两首》之时，需要学生熟悉其中的字词，并且能够背诵。其中一星级作业的设计就可以让学生熟练的朗诵诗歌和理解字词，二星级学生则在一星级作业的基础之上增加记忆词义和解释词句，三星级学生在背诵的基础之上进一步的理解古诗的深意和体会作者的思想情感，并且用自己的语言描述诗歌所展现的画面。
（二）促进作业设计的多元性，提高学生学习热情
进行多形式的作业设计，作业的设计不能仅仅局限于文字模式，可以玩耍、可以读、可以写等。通过多种形式，让学生在听、说、读、写当中进一步巩固基础知识，提升自身的语文素养，同时配合演、唱、画等，有效的激发学生兴趣，展现学生特长。学生在完成作业之时，可以是收集课文当中的相关资料，也可以是剪贴符合课文内容的图片，还可以是通过自己的想象描述文章当中隐藏的画面等等。学生对于课文的理解不应该只从教师的角度进行，教师应当注重引导，帮助学生通过多角度多种形式的完成作业。比如对于在进行口语交际《春天在哪里》的练习之时，可以要求学生先做好准备，或者通过唱歌的方式展现这个主题，或者通过绘画的方式呈现春天的景色，又或者利用跳舞的方式表现春天的活力四射、万物复苏。再比如在学习《邓小平爷爷种树》之时，学生可以依据教学要求，通过网络、图书馆等多种方式了解邓小平的相关事迹。
（三）加强作业设计的拓展性，丰富学生的想象力
在进行语文作业的设空的幻想月亮上面的一切。通过这种方式，进一步激发学生的学习计之时，注意培养学生的创新精神，提升其创新能力。比如在《棉鞋里的阳光》这一课之时，要求学生通过课文的学习懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈。那么在进行作业设计之时可以设计为：如果我是妈妈（爸爸、奶奶等），我会通过（）方式来照顾孩子，在孩子遇到困难的时候我会（），在孩子不听话的时候我会（）。再比如在学习《月亮的心愿》之时，可以设计题目：描述平时看见的月亮的样子，想象月亮上面会有些什么，你认为月亮最想要实现的心愿是什么。通过类似的问题，让学生充分发挥自己的想象，展现自己童趣的一面，可以天马行兴趣，培养其创新能力，丰富其想象力。
（四）优化作业设计的综合性，体现语文独特风味
语文是一门集合了理论、实践、生活、戏剧、歌唱等众多内容的综合性学科。在学习语文之时，不仅要看到其表面的理论知识，更重要的理解字里行间的思想情感、人生哲理、诗情画意，其中的每一个字都可能蕴含了多样的含义，每个词语都描述了一幅优美的画面，每个句子当中都传达出一个个生动活泼的故事。教师在设计小学一年级语文作业之时，必须要充分体现语文的味道，展现学生个性化的一面。对于还十分年幼的一年级学生，他们还十分的天真，充满童趣，眼中的世界更为精彩和单纯。这就要求教师设计的作业从学生的角度出发，展现孩子眼中的语文独有的味道。比如在进行《两只鸟蛋》的教学当中，可以在课后作业当中可以让学生填写，小草（），花儿（）等。不必刻意要求填写的内容，小草可以是绿绿的，也可以是毛茸茸的，还可以是黄灿灿的。让学生通过自己所见所闻进而完成填写，展现孩子眼中的世界。
（五）展现作业设计的实践性，提升学生综合能力
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这就要求学生要积极地进行探究、获取信息、创新知识等。设计具有实践性的作业，有助于学生充分的利用多样的方式，比如网络、书籍等完成作业，有效培养学生进行自主性学习，在实践当中巩固基础知识，不断的拓展知识面，提高其综合能力。比如在学习《美丽的小路》之前，让学生通过观察平时经常走过的小路，谈一谈他们眼中的小路是个什么样子，有什么特色。《语文课程标准》将“情感、态度、价值观”作为语文教学的三个维度提了出来。这就要求教师在设计作业之时充分体现该要求，比如在《两只鸟蛋》中所设计的作业可以让学生回到家中和父母共同完成，通过对小鸟儿的观察，以及父母的讲述，让学生理解为何要保护动物，又应该怎样去保护。培养学生善良的品性，树立初级的是非观和价值观。类似这种亲情类的作业，一方面加强了学生和家长之间的感情交流，促进家庭和谐，让孩子在父母这个第一任教师的引导之下健康成长。
（六）丰富作业评价的多样性，呵护学生健康成长
在学生完成各具特色的作业之时应当秉承多元化评价的原则，从不同的角度看待学生完成的作业，通过多种方式给予学生肯定和鼓励，及时纠正学生作业当中的错误，细心呵护学生的心灵，让学生在积极向上、乐观开朗的氛围当中健康成长。对于所有的学生都应该一视同仁，不能仅仅依据成绩而无情的对学生进行高低档次的划分。尤其是对于班级当中的“学困生”，教师更应当付出多于其他人的精力和感情，通过正确的引导和及时的鼓励，帮助“学困生”慢慢的进步。对于作业的评价应当打破过去单一的分数、等级等的评价方式，比如进行表情评价、图画评价等多种方式。
结语
综上所述，对于小学一年级语文作业进行设计之时，要求要立足于该时期学生的特点，提高作业当中的直观性和趣味性。严格遵守针对性、直观性和合作互助三大原则。通过多元化的作业设计、丰富的作业内容，展现一年级语文作业的创新性、实践性，体现语文独有风味，实现多元化的评价。不仅有利于拓展学生的知识范围，养成学生自主学习和积极探索的好习惯，而且还能有效的激发学生学习兴趣，提高语文素养，培养其创新能力、观察能力、团队协作能力。通过良好的作业设计，转变应试教育的影响，是符合我国教育朝着素质教育发展的方向和目标的。也是我国教育改革所提出的必然要求。
C. 小学一年级的作业——春夏秋冬各是什么样的
春天冰雪消融，万物复苏
夏天烈日炎炎，万紫千红
秋天忙忙碌碌，硕果累累
冬天寒风瑟瑟，草木枯萎春：万紫千红
夏：绿树成荫
秋：硕果累累
冬：银装素裹
D. 小学一年级什么教学模式
传统的教学模式一般有：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新知识、布置作业五个环节，沿用前苏联教育家凯洛夫的五步教学法，虽然不断有所变化，但仍离不开这一框框。这种教学模式，学生处于被动接受的地位，老师讲，学生听；老师提问，学生答，当学生的答案不是教案中预想的，教师就会不厌其烦地提问其它学生，直到满意为止。这种“剧本式”的教学，学生不可能成为学习的主人，就培养不出有实践能力和创新意识的现代社会所需要的人才。
《标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
新课程的教学模式将会发生很大的变化。根据实验区教师不断探索，创造了多种多样的教学形式，一般采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识；最后拓展应用。体现了数学知识来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调学生的自主意识，在参加数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。但是，这样的教学模式，对教师的要求提高了。课堂上的不确定因素增加了，教师要关注每个学生，使不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。教师要把数学活动组织得“有序”“有效”，有序有两层意思，一层意思是每个活动要有秩序，步骤明确，分工合理，每个学生都积极参与；另一曾意思是活动之间有层次，逐步递进。有效，就是要有实效，即多元化教学目标的实现。下面请看广西柳州市公园路小学陈进老师组织数学活动的片断，怎样使二年级小朋友初步感受事物发生的不确定性和必然性。
师生谈话：
（1）小朋友们，想玩“剪刀、锤子、布”的游戏吗？（游戏中停顿一次问学生：你猜老师下一次可能会出什么？还有其它可能吗？）
〔说明〕：从学生经常玩的游戏引入，这是非常符合低年级儿童特点的，使学生体会到在司空见惯的游戏中有可以研究的数学问题，激发学生研究数学的兴趣。
（2小朋友们，（老师举出一枚硬币）这是什么？老师告诉大家在足球赛、排球赛、拔河比赛之前，经常可以看到裁判员手上拿着一枚硬币往天空一抛，有人知道干什么吗？（给双方队员选场地。）等会儿我们也来玩一玩抛硬币的游戏好吗？
｛说明｝：教师适时地介绍抛硬币在比赛中的作用，一方面可以扩大学生的知识面，另一方面使学生体会数学与日常生活的密切联系。
活动1：抛硬币
（1）识别硬币的正反面（投影硬币的正反面）
（2）合作抛硬币
师：老师和大家先来玩一次，我抛，大家猜，猜硬币落地后哪面朝上？
师：大家想来试试对吧！游戏规则是同桌两人合作，一人抛币，一人猜，轮流进行，每抛一次，都要先猜一猜，再看一看硬币落地后哪面朝上？可以找空地进行，游戏开始。
（3）全班交流
师：游戏停止。同学们静下来回忆一下，刚才我们抛了这么多次，你们看到的硬币哪面朝上？
师：同学们观察得真仔细，这样的情况我们可以说硬币落地后可能正面朝上，也可能是反面朝上。请把硬币收好。（板书：可能 也可能）
｛说明｝：陈老师组织数学活动是非常注重有序性和有效性。和同学说清楚要进行什么活动，怎样做。首先老师和同学一起做，起到示范的作用，然后同学之间做。每个环节注意有实效，这对低年级儿童来说是必要的，对帮助他们积累参加数学活动的经验，是非常有好处的。
活动2：摸球
（1）师生摸球
师：同学们在公园里或商场里看到摸球抽奖活动吗？我们也来玩玩这个游戏吧！老师先跟你们玩一次。我这里有一个空盒，把3个白球和3个黄球放进去。如果我从盒子里任意摸一个球，大家猜可能摸出什么颜色的球？
（2）学生合作摸球
师：老师给每组同学都准备了一个装着3个白球和3个黄球的纸盒。摸球之前。请听清楚游戏规则：第一，摸的时候眼睛不能看，也别让猜的同学看见；第二，每人连续摸四次，摸出来之前，小组其它成员先猜摸出来是什么颜色的球，再出示给大家看，还要把球放回去，再搅一搅，接着摸第二次。最后想一想，每次你都猜对了吗？为什么？看哪个小组的同学最抓紧时间，游戏开始。
（3）全班交流
师：同学们摸了怎么多次球。也猜了怎么多次。我想请每次都猜对的同学举手！每次都猜错的同学举手！怎么这么多的同学都没全猜对呢？什么原因呢？先想一想，再把你的想法说给同伴听。
｛说明｝：活动二是在活动一的基础上进行的，活动一是抛一个硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上；活动二盒子里有3个黄球和3个白球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是白球，体现了活动的层次性，加深学
E. 西游小学一年级下册今天晚上是什么作业语文什么作业
下点一个东西就行了然后你随便说一个答案反正老师帮你说答案没事
F. 怎样辅导小学一年级孩子做作业
、每天固定时间完成作业。进家门后，休息10-20分钟后就开始做作业，家长先看好当天的家校联系手册，根据内容帮助孩子安排完成的顺序，一年级作业有读、有写，有的孩子可以独立完成，但如听写、练读课文可能需要家长从旁指导，这就需要优化统筹安排，时间长了，孩子就会自己安排了。 2、作业前要复习。 要教给孩子在写作业前一定先将当天的功课复习一遍，把要求记忆的生字、词等记牢了，再开始写作业。俗话说“磨刀不误砍柴工”，这样就免得孩子写着写着就写不下去了，一会儿翻翻书、一会儿又回忆老师上课讲的内容，如此这般肯定就会耽误时间，完成作业的速度自然也会慢下来。 3、作业时要注意姿势。正确的握笔、书写姿势也是非常重要的。有的孩子就是握笔、书写的姿势不正确，造成写的字不好看，书写速度上不去，长期下去，还造成视力下降。现在我们还是以练字为主，要求一笔一划，注意间架结构，“慢功出细活”，不许连笔、潦草、笔划不到位要纠正，错的字要擦干净，不许应付差事，必要的话，反复要求孩子重写，这样孩子就懂得了要认真写，否则不会过关。 4、要培养孩子的审题能力。对于任何作业，认真读题，了解题目要求，是完成作业最基本的要求。有的孩子只读一遍题，还没有理解题意就下手做，结果尽管花费了时间还没有做对；有的孩子一看题目就嚷着不会做。其实许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣。 对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。 5、完成后要检查。基本上所有的作业都是按照先易后难来安排的，因此，可以让孩子做一道检查一道，做完所有的题目后再综合检查一遍——这就是教给孩子自己检查作业的方法。 对于听写的作业，它全部来自生字表二100个字。让孩子先抄写2-3遍，然后听写，错的要看好错在哪，看好字形的特点和结构，再练习5-10遍，再听写，一定要全部练会。 对于读的作业，要求读几遍，就认真读几遍，不要怕麻烦，第二天，我查朗读，读不出来，一听就是没有认真练习读课文。如果没有朗读训练，孩子的口语表达能力就得不到训练。老师的作业都有其训练目的的。现在个别家长，不重视口头作业，或者是只读一、二遍，这样的话，孩子的表达能力从何而来？为什么有的孩子能说会道？是从读儿歌、唐诗来，现在读课文，是语文语感的培养，为今后习作打基础。所以要认真地对待，千万不可以认为可读可不读。读的时候要求孩子像一名主持人一样，直立站好，不要横七竖八、奇形怪状，什么姿势都有，要端庄大方，气质高雅，并且声音洪亮，吐字清楚，分清平翘舌。 最后：做好监督、检查作业，做到宽严有度。
G. 如何给小学一年级的学生布置作业
1．家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。
家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。
爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？
低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置学生进行大量的阅读。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再认（巩固和复习），还可以让孩子学会更多的新字。
2．围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。这样的作业充分发挥了学生的创造能力和实践能力，我想它应该是学生喜闻乐见的。
3 布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。
2 布置动手作业，培养孩子的创造能力。
3 布置同伴作业，培养孩子的合作能力。
4 布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。
5 布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。