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表现了毛主席与警卫战士的互帮互助，团结一心，以及他们坚持不懈，不畏艰险的精神
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③ 福师《小学语文教学论》在线作业二 二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。） 1. 下面对“小学语文是工具性
. 教学大纲具有的功能是：A
A. 教学大纲是编写教科书的依据
B. 是考试命题及评定学生学业成绩的依据
C. 是进行教学的依据
D. 是评估教师教学质量的依据
满分：2 分
7. 建国以前的小学语文教材有：ABC
A. 蒙学读本
B. 国文教科书
C. 《国语教科书》
D. 《全日制十二年制学校小学语文课本》
满分：2 分
8. 培养学生的观察、思维能力就要培养学生（AB ）：
A. 多看多听
B. 多问多想
C. 多记多写
D. 多读多背
满分：2 分
9. 识字能力的要求：ABC
A. 汉语拼音能力
B. 辨别字形能力
C. 查字典能力
D. 自觉识字习惯
满分：2 分
10. 以下测试属单项评估的是（ABD ）。
A. 拼音测试
B. 词语测试
C. 听说测试
D. 阅读测试
满分：2 分
11. 小学语文学习方法的层次包括：BCD
A. 马克思主义方法论
B. 普通学习方法
C. 分科学习法
D. 单项学习法
满分：2 分
12. 九年义务教育小学语文课本的特点包括（ABCD）。
A. 体现时代精神，重视教材的思想性。
B. 适当降低要求和难度，突出教材的基础性。
C. 改进教材编排， 加强语文基本功训练的系统性。
D. 注意体现训练过程，加强学习能力的培养。
满分：2 分
13. 如何培养小学生的写字能力，养成写字习惯（ACD ）：
A. 加强写字教学，教给写字方法
B. 采取强制措施
C. 激发学生写字的兴趣
D. 培养良好的写字习惯
满分：2 分
14. 如何培养小学生的写字能力，养成写字习惯：ACD
A. 加强写字教学，教给写字方法
B. 采取强制措施
C. 激发学生写字的兴趣
D. 培养良好的写字习惯
满分：2 分
15. 《急就编》 的主要特点是：ABC
A. 生字的密度大
B. 整齐押韵，便于记忆
C. 包含比较丰富的知识
D. 语言上用整齐的三言韵语，读起来上口，便于背诵
满分：2 分
16. 由仿到创，这个过程必须注意（ACD ）：
A. 模仿是效法，仿作不是套作， 更不是抄袭
B. 模仿要注意实际效果
C. 及时引导学生向创发展， 从简到繁逐渐增加难度
D. 注意培养学生的创造性思维
满分：2 分
17. 解放以来教材改革有哪些肯定的经验？AC
A. 确定选材原则， 体现时代精神，注意教材的深度和广度
B. 设计科学的教材结构
C. 不断吸取第一线教师教改中的新鲜经验，丰富教材内容
D. 正确处理传授知识、培养能力、和发展智力的关系
满分：2 分
18. 预习方法指导包括（BCD ）：
A. 定向指导
B. 程序指导
C. 设计合理的预习作业，进行预习检查
D. 质疑指导
满分：2 分
④ 苏教版小学一年级上册口语考试题目怎么准备是学习过的还是没学过的内容在线等急会给高分
《有趣的游戏》是人教版语文第一册第三单元语文园地的一堂口语交际课。新课标指出：“语文是最重要的交际工具”、“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际就是生活的工具，生活就是口语交际的内容。我们要提高学生的口语交际能力就要找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。在教学中，要构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
二、 教材分析：
1、新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本课教学中，关键是让学生学会倾听、学会表达。
2、在我们童年时代每个人都做过游戏。有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上朋友。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
三、 学情分析：
刚从幼儿园升上来的一年级小朋友，有一定的语言基础，但他们的语言一般不够连贯，表达也不够完整，叙述事情的思路也不够清晰。在教学中要创设良好的学习氛围，使学生敢于说。同时，老师要有充分的耐心去倾听，用细心去指导。把课堂融入生活，使学生将生活中成功的快乐体验带入课堂。引领学生去陶冶、去享受、去交际，让学生个性得以张扬，心灵得以舒展，交际得以锻炼，让课堂变成孩子的快乐天堂。
四、 教学目标：
1、引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2 、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3、 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
五、重点难点：
教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。
六、教学策略与手段：
口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。要把口语交际教学落到实处，创新是关键。应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式、全新的评价体系来优化低年级口语教学，使学生从小就爱上口语交际课，培养乐于与人交流的意识，具有良好的口语交际能力。
(一)、创设情景：
在教学《有趣的游戏》这一课时，为了激发学生表达的欲望，可以组织学生进行一次《老鹰捉小鸡》的游戏。首先让学生一起玩这个游戏，学生对这个活动很感兴趣，他们就会用心去观察，用心去玩耍。热闹的气氛，投入的情绪，有趣的活动，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。同学红红的脸颊，自己紧张的心情，无不让学生印象深刻。这样，很好地激发了学生想说的欲望，为口语交际课创造了条件。
民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此，教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。
（二）、示范指导：
想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级学生口语交际有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
1．指导方法，仔细观察。教学本课时，可以先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候，有序可循，在进行其它训练时，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么说什么。
2．以问助说，丰富内容。学生说的时候往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。比如学生只能说谁当老鹰，谁当母鸡、小鸡。于是，我鼓励学生仔细观察：看看当老鹰的小朋友脸上是怎样的表情，当母鸡的小朋友脸上又是怎样的表情的时候，表情又有什么变化，心里又是怎么想的，。“小鸡们”有怎样的动作，他们当时会怎么想。别的小朋友又是怎样的表现？这样，学生说出的内容就丰富多彩了，给人以真实的感受，同时自己也觉得有话可说了。
3．提供句式，理顺思维。在进行部分观察时，可以在每部分开头都提出问题让学生回答：“同学们现在表现如何？如果是你快被抓到了会怎样？从哪些地方可以看出他心情很紧张？”学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。
4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级儿童想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。在教学中，学生感受到了游戏的快乐，可以引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生：游戏这么有趣，你想说些什么？做些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣，同学们争先恐后地发言。有的说：“哇，活动太有趣了，我要把它画下来。”有的要用相机照下来，有的要把它写下来。也有的说：“游戏真好玩，我们以后还要玩。”学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露，烘托了主题，使课堂气氛达到了高潮。
5．连句成段，连段成篇。口语交际要体现由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融为一体。
（三）、评价的创新
在口语交际教学中，力求在以往的评价上做一些创新，以增强学生的交际动力。
1、恰当定位教学目标
低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。在切合学生实际发展水平的教学目标下展开教学活动，教与学都会取得良好的成效。
2、恰当运用激励性评价语言
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，及时地给予肯定、赞美与鼓励，让学生获得成功的体验，他们由此变得更爱上口语交际课了。当然，对学生的话语中的不足之处，我也总是及时指出、纠正，但语气相当委婉，注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。
3、培养学生自主评价的能力
培养学生自主的评价能力，要侧重引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生对自己、他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。如在小组比赛说的交流环节中，学生既可对本组成员的发言进行补充、修改，又可对其他小组成员的发言进行评价，活跃课堂气氛。同时，在自主评价中，学生听的能力、说的能力、合作意识等也得到发展，学生才真正感到自己是学习的主人，从而增强交际的兴趣和信心。
七、课前准备：
1、 教师带孩子们玩游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2、让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
八、教学过程：
《有趣的游戏》
教学设计
乡镇意见
教师体会
（一）创设情景，提高兴趣：
1、我们一起来玩一下《老鹰捉小鸡》的游戏。
2、谈话激趣：看到小朋友玩游戏玩得这么高兴，老师有一个想法：我们能不能来举办一次游戏节活动呢？这样，就可以邀请其他班级的小朋友参加，让他们跟我们一起分享游戏的乐趣。
3、揭题导入：要把游戏节活动办好，可得好好准备准备。我建议，这节课，我们先来做第一项准备工作——评选最有趣的游戏。（揭示本课交际话题）
让学生带着情感、怀着兴趣走进交际情境中。
（二）、看图说说，掌握方法
1、出示课本中的三幅图（大屏幕展示）。
2、观察图画，结合体验，各抒己见。
A、图上的小朋友玩的是什么游戏？你玩过这些游戏吗？
B、你喜欢这些游戏吗？选一种游戏说说它怎样有趣。
3、引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）评价，发现不足。
同样一种游戏，你觉得哪位小朋友介绍得最有趣？为什么？
4、教师示范，提供方法。
5、同桌交流
从“老鹰捉小鸡”、“贴鼻子”，“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏，向同桌小朋友介绍它怎样有趣。可以学着老师的方法说，也可以用其他方法说。
6、全班交流
进一步引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生较具体地说说这三个游戏如何有趣。
师生间互相补充，评价：你觉得这个游戏有趣吗？
7、小结、过渡
介绍一个有趣的游戏，可以先说这个游戏怎么玩，再说自己在游戏中的心情怎样，还可以讲讲他它给大家带来的快乐。这样，才能让没有玩过这种游戏的人也觉得很有趣。
学会观察，教师示范引路，学生模仿。
同桌互相交流
学生互动，互相交流、互相讨论。
教师总结
（三）、小组内交流，教师参与、点拨
除了前面说的三种游戏，我们班的小朋友还会玩许许多多有趣的游戏，现在，“有趣的游戏”开始评选，各小组在组内相互说一说，然后推荐一种最有趣的游戏。
全体参与，说游戏。
1、 小组交流，每人说一种游戏，并把怎样有趣告诉别人。
2、 推选几组代表，上台进行口语交际，集体评价。（相机奖励）
让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。
（四）、评选班级最有趣的游戏。结束课堂。
九、问题研讨：
1、如何让学生有条理地把游戏过程说清楚？
2、如何让学生认真倾听别人的意见，并敢于发表自己的意见？
参考资料：
《小学语文新课程标准》
《小学的说课》
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