A. 如何通过小组合作学习来提高小学英语课堂有效性
1、让学生明确认识具体的学习目的、任务。
在教学过程中，教师首先必须明确提示一节课、一个版作业、一项实权验的具体目的、任务和要求，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，有目的有意识地去看、去听、去想、去做。教学中教师还应善于引导学生的有意注意和无意注意，因为注意越集中学习效率越高，注意越分散学习效率就越低，教师运用生动有趣的直观教具，引导他们对课程本身产生吸兴趣，进而愿意深入地钻研课本。
2、创设生动有趣的教学情景，培养和利用儿童的合作学习兴趣。
新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景，让学生在具体的趣味性十足的情景中合作自主发展。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向，学生对学习是喜欢愉快还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展，我们可以从以下几方面培养：①以教师愉快、喜悦的感情影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励表扬的方式激励学生；④以许多思维的成果刺激学生的认识内驱力。
B. 小学英语怎样提高小组合作学习的有效性
如何提高小学英语合作学习的有效性
合作学习是以一种比较新得教学理论和教学策略，它打破了传统教学中“教师教，学生学”的局限，对教师提出了更高的要求。要想提高合作学习的有效性，教师角色就应更加多元化，主要体现在以下几方面。
（一） 教师应是合作学习的参与者、学生发展的促进者
在传统教学中，教师高高在上，是绝对的权威，而合作学习中，提倡平等的是师生关系，教师的最大作用在于让学生的主体性得到真正的发挥，使学生发展的促进者，但合作学习并非只是学生的合作，学生的学习，教师就当“旁观者”，教师也应该时合作学习的参与者，并且在参与的过程中促进学生的发展。
1，教师是设计师。
在开展合作学习之前，教师要对合作学习作整体设计。首先，教师要确定合作学习的目标，它是合作学习的出发点也是归宿点。其次，教师要设计合作学习的过程，包括学习方式的采用、内容的选择、时间的把握等等。第三，教师也要对学生所作的准备做出设计，让学生明白学习的意义、合作的必要性以及引导学生提前思考相关问题、准备学习材料等。教师的设计是合作学习顺利开展的基本保证，教师是合作学习蓝图的总设计师。
2，教师是顾问。
在合作学过程中，教师要对学生的学习进行指导和监控。教师仅对合作学习做出周密的设计是不够的，学生在具体实施过程中难免会遇到一些问题，如知识上的、学习方法上的、人际关系处理上的等等，教师要对学生提供必要的帮助和指导，同时仔细监控合作学习的进行，及时发现和指导学生解决存在的问题，推动学生学习的进行，教师是学生学习的顾问。
3，教师是裁判。
教师要对合作学习进行评价，但评价者不仅是教师，教师和小组以及学生自己共同构成了合作学习的裁判。我们要注意的是，合作学习不是以分出胜负为目的，而是一种促进学生发展的手段，因此合作学的评价内容应试多元的，评价主体也是多元的，它将教师评价、小组评价和学生自我评价融入到一起共同发挥评价的作用，以评价来促进学生的发展。在这个过程中，教师要制定出评价的标准（也可和学生一起制定），并且对小组评价和学生自我评价做出指导。
（二） 教师应是课程的开发者、建设者。
在合作学习中学习中，教师不再被排除在课程之外，更应该成为课程的开发法者和建设者．教师不再是以往的教科书或其它教学材料的忠实执行者，教师的作用也比仅在于对知识的机械传授，教师要将书本中的知识转化为教师教和学生学的内容，从合作学习内容的选取，合作模式的采用，到评价的实施，都是超出教材之外的，需要教师根据学生内容和学生的特点，自行设计和实施，创设出贴近生活实际和教学环境的课程内容．
（三） 教师应是教育教学的研究者
合作学习是一个复杂的过程，它本身就应该是教师研究的对象，只有对其方方面面都了解清楚后，才可能更好地对合作学习进行组织和指导．合作学习是一种比较新的教学策略，又是一个复杂的系统，教师更应当在其中充当教育教学研究者的角色，实现从＂教书匠＂到学者型，研究型教师的转变。
以上几点都是从教师的角度来探讨如何提高小学英语合作学习的有效性的，当然仅仅靠教师当方面的努力也是不够的，教师在教学中还要注意培养学生的合作意识，逐渐培养学生的合作学习能力。具体而言，学生应培养以下几方面的能力来提高合作学习的有效性：
1，搜集资料的能力2，讨论问题的能力3，表达观点的能力4，竞争合作的能力
如何能真正提高小学英语合作学习的有效性，这个话题不是我们可以通过简单的几句就可以描述的，它需要我们继续不断的探讨。希望这种新型的教学模式可以越来越广泛，越来越有效地运用到我们的课堂教学中来。
五、总结
就小学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。笔者认为，合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在小学英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
C. 如何在小学英语课堂中发挥小组合作的时效性课题研究
如何在小学英语课堂中发挥小组合作的时效性课题研究
《小学英语高年级小组合作学习的时效性研究》方案，自主、合作、探究的教学理念，小组合作学习则是新课标所提倡的重要教学手段，本课题旨在针对当前我校高年级课堂教学中“小组合作学习”出现的“只开花不结果”的现，（一）、国内外对本课题的研究现状，合作学习是目前在全世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，20世纪70年代初美国兴起了现代的合作学习理论和教学方法，合作学习在改善课堂内的心里气氛、大面积提高学
小学英语高年级小组合作学习时效性研究方案
《小学英语高年级小组合作学习的时效性研究》方案
一、课题的提出
自主、合作、探究的教学理念，是新一轮课程改革的主题，是二十一世纪课程改革的主旋律。小组合作学习则是新课标所提倡的重要教学手段。本课题旨在针对当前我校高年级课堂教学中“小组合作学习”出现的“只开花不结果”的现状进行调查研究。
（一）、国内外对本课题的研究现状
合作学习是目前在全世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。20世纪70年代初美国兴起了现代的合作学习理论和教学方法，被人们看作是着眼于不同背景学生关系的一种措施，更被作为提高教育质量的重大措施。合作学习在改善课堂内的心里气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生培养良好的团队合作能力等方面实效显著。
（二）、我校英语学科小组合作学习存在的现状分析
小学英语课程标准指出：小组合作学习是指把学生分成若干个小组，每组由2-6名不同能力、不同性格的学生组成，以小组合作的方式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系产生积极的影响。
我校英语学科的小组教学还处在一个传统教学与现代教学模式的转折点，为了提高学生的学习兴趣，促进学生合作学习、交流的能力，必须思考如何提高小组教学的时效性。目前我校的小组教学存在
以下问题：
1、虽然课堂氛围活跃，但是学习效果不明显。
2、组员之间不懂得分享学习成果，不照顾差生。
3、出现优生更优，差生更差的现象。
4、讨论过程中，有的在激烈讨论，有的在一边休息，合作意识差。
5、分工不明确，没有合理的规章制度，规范各组成员的职责要求。
6、多媒体等硬件欠缺，设施设备简陋，学生素质有待提高。
二、课题的界定
“小学高年级”是指小学4——6年级的全体学生。“小组合作学习”是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在小组中共同学习，达成教学目标的教学活动。“有效性”是指在规定的教学时间内学生通过合作学习所获得的“有效学习收获”。
“小学高年级小组合作学习时有效性研究”是旨在针对小学四、
五、六年级小组合作学习时，课堂秩序凌乱、学生无所事事、学习成效低的现象探讨出实用、有效的小组合作学习策略。
三、课题研究的理论依据
建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识的过程。在英语课堂中，教师是课堂的组织者、指导者。师生、生生之间的合作交流，使学生
对知识进行重新建构。
《英语新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。
“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互助中共同提高的一种学习形式。
四、课题研究的预期目标和内容
（一）、预期目标
总体目标：通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
具体目标：
1、分析目前在小学高年级英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，从而寻找对策，探索小组合作学习的有效途径和方法，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系。
2、以关注学生未来的发展为目的，培养学生的创新探索能力、团队合作意识为重点，合理利用45分钟，提高小组合作学习时效性。改变以前单一的以“教”为主，满堂灌的教学模式。提高学生的学习兴趣，促进学生合作学习的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
（二）、研究内容
1．小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
2．小学高年级英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
3．小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。